教学困境范文10篇

摘要：教育要以德为先，在初中教学中渗透德育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，端正学生的学习态度，同时还能帮助学生塑造健全的人格，促进学生的全面发展，当前初中德育教学还面临着一些困境，通过分析这些困境，在此基础上就解决措施展开论述。

关键词：德育教学；困境；策略

我国的德育渗透对初中生当前发展和今后发展都有非常重要的影响，但是从目前现状来看，初中德育教学情况不容乐观，还面临着较多的困境。学生的个性、品质以及潜能都没有得到有效的开发。在此基础上，笔者结合自身的教学经验，就如何突破初中德育教学的困境阐述一下自己的见解。

一、初中德育教学的困境

（一）德育渗透内容与学生认知不符。初中生年龄比较小，身心都处在感知运动阶段，没有较高的认知水平，对于很多事物不能进行正确的辨别和掌握，初中老师在渗透德育的时候应当充分考虑到这一点。但是从目前的情况来看，很多老师在教学过程中渗透德育的时候都没有考虑到学生的思维发展水平和认知水平，渗透的内容与学生的生理特征和心理特征有较大的出入，导致学生完全不能理解，德育效果较低。（二）忽视了对学生良好习惯的培养。要想对初中学生进行德育教学，让学生形成高尚的道德情操和精神品质，首先要让学生养成良好的学习和行为习惯。尤其是初中生，身心都处在快速发展阶段，习惯养成的黄金时期。但是目前初中的德育教学，很少老师注重培养学生良好的学习习惯，也不注重班级学习作风和学习氛围的创建，导致德育教学无法取得预期的效果。（三）其他困境。除了上述两种困境，初中的德育教学还存在诸多困境，比如校园暴力问题。无论是报纸媒体上还是电视新闻上，经常看见一些初中校园暴力问题，并且该问题已经成为当前社会的热点话题，人人都比较关注，这也是初中德育教学困境的一个突出表现。除此之外，有些初中老师在德育教学过程中，重视对成绩好的学生进行教育，对于成绩比较差的学生则采取放任不管的态度，导致学生之间的差异性越来越大，而且对后进生的心理也造成了一定的伤害，这也是初中德育教学面临的困境之一。

二、突破当前初中德育教学困境的策略

［摘要］语文对学生语言表达能力和个人交际能力以及创新思维的培养有十分积极的作用，中职语文教师需要从学生的实际情况入手，找准解决语文教学难题的关键，从而切实有效地提升语文教学质量，培养学生的自主学习能力，促进学生的全方位发展。

［关键词］中职学校；语文教学；困境分析；策略探究

中职教育的核心在于培养应用型人才，专业知识和专业能力的提升是教学关键。语文学科对中职生理解分析能力和文化素养的提升很有帮助，教师必须重视语文教学。现阶段，中职语文教学水平不甚理想，学生的语文能力发展不均衡，这些都会影响学生今后的就业和发展，所以我们必须要进行中职语文教学改革，提升中职语文教学的有效性。

一、中职语文教学面临的困境分析

（一）学生学习基础参差不齐

高速发展的时代中，中职学校扩招趋势明显增强。现阶段，很多中职学校的学生初中刚刚毕业甚至有一部分学生未完成初中的学业就进入中职学校进行学习，这部分学生文化课基础较为薄弱，语文素养严重不足，学习能力和分析能力存在一定的欠缺。很多中职生在初中时期语文考试的成绩不理想，对语文学习丧失了信心，甚至产生了抵触心理，学生不愿意将过多的时间和精力花费在语文学习中。很多学生对语文学习表现得较为倦怠，再加上中职生的自我约束能力不足，他们很容易被外界事物所吸引，会不自主地将注意力放在新鲜奇特的事物上。还有一些学生不求上进，将自己学习不好归因于教师的教学水平不高和家长的监管力度不足，学习态度不够端正，学习成绩一落千丈，这部分学生的语文能力低下，无法发挥语文学科的真正作用，他们难以将语文知识应用在实际问题的解决中，这些都会影响到语文教学的正常开展。

【内容提要】中学写作教学处于困境的深层原因在于学生写作话语权的丧失，缺少对文字的深刻感受力以及教学中缺少有效的操作策略。还学生以话语权，使作文具备个性化的生命能从根本上解决写作的原动力问题。通过立体式阅读，即让阅读主体的精神状态与情感指向处于与文字对话状态，使学生获得对文字的深刻的感受能力是保证写作质量的重要前提。对语言思维过程、语言运用规律的“深度模仿”，是教学中相对可操作的策略。应该说到目前为止，作文新课改最大的成果是把中学作文教学中一些最本质的问题摊在了理论的平台上，它让我们直逼惨淡的作文现状。谁都绕不过去的问题是：学生有效写作的途径在哪里？有没有写作训练的规程，或者说写作训练的规程能指向达到实质效果的目标吗？为此，我们在浙江的台州、金华、舟山、杭州等地，对中学生做了或集中或零散的问卷调查。我们把写作中一些有意义的发现由现象上升到理念的高度，又由抽象的理念还原为具体的案例操作，由对操作结论的关注转向对阶梯性的演示过程的关注，从而形成了以下三方面的追问与思考。

一、还学生以话语权：制约理论空洞的良药

在现行高考体制下，那种更接近写作本质但可能更远离高考作文规范的自由写作，一直被许多中学语文教师认为是学生写作的残缺状态，即使在现在广为流行的话题作文中仍然如此。在中学作文教学中，课堂上讲的最多的是主题要求、写作技巧与写作规定。正如一些研究者指出的：我国的写作学专家绝大多数都将“主旨”“主题”“思想”等列入“写作要素”(写作能力)的首位，而语文教学法专家对写作能力的分析，无一例外地都把“审题”放在最突出的位置，“把它提高到几乎决定文章成败的地步”。[1]诚然，“主题”或“思想”的确是构成文章的主要因素，甚至是第一要素。但这种“主题”或“思想”的来源应该出自写作主体的思考与选择，而不是来自教师事先的规定与外在的强加。这种从书本上硬搬下来由外在理论构成的习惯性的作文要求，使学生在作文中不自觉地处于一种严重失语的状态，写作中没有了心灵的颤音。而教师的指导往往只停留在对那些成功作文优秀因素共性的分析与解读上，使极具个性化的写作活动成为集体工场里的流水装配和批量生产，作文的个性化生命自然是岌岌可危了。

学生的“失语”，或者说学生话语权的丧失，实际上是人的主体性的失落。从本质意义上讲，写作其实是一种自发的交际行为，是人的社会生活中的一种天性需要。但在过去应试教育的体制中，学生(人)的这种天性往往很早就被剥夺。有些地方，从学生知道作文是语文考试的最后一道大题时起，作文就与学生的生活和情感产生了分裂。在应试体制下，作文的“器用”被反复强化。可以说，许多学生都是在天性之外痛苦地耕作着这块贫瘠的作文田地。杜威先生说得好：“不调动儿童内在动力而填鸭般地灌输知识，无异于强迫没有眼目的盲人去观看万物，无异于将不思饮水的马匹牵到河边强迫它饮水。这种忽视天性和压迫天性的教育显然是愚蠢的。”[2]

学生话语权问题，是一个教学机制的转换问题。理论固然具有指导的价值，但理论的规定性越多，实践的自由度就越小。对写作这种非常个性化的行为，理论的使用是基于学生实践的需要。学生自主话语权的确立，就是主体性的确立。而主体性一旦确立，那些无用的理论废话和过时的道德说教自然会被束之高阁，人的最本真的心灵需要和生活需要就会自动走向前台，人的写作的源本天性就会得以正常地显现和发挥。这时候，也是合宜有用的写作理论发挥其最大功用的时候。

二、立体感受文字：架起写作与感受生活的桥梁

摘要：新课改在小学数学教学中的影响力逐渐加大，很多先进的教学方法和教学理念都得到认可，并应用在实际教学中，取得较好的教学效果。同时，教师与学生在课堂教学中的地位也发生改变，为提高教学和学习效率进一步提供保障。本文重点分析小学数学教学在当前形势下面临的困境，并提出有效的解决对策。

关键词：小学数学;教学困境;对策

小学数学教学在落实教学改革过程中，按照要求认真设计课堂教学结构、考虑学生能力以及学习环境等，全面进行突破。目前的教学中虽然取得较好的成绩，但是，一些问题也逐渐暴露出来，需要教师与学校共同努力解决，为学生创造更好的学习环境，实现小学数学高效教学，并顺利完成教学目标。

1小学数学教学困境

第一，传统教学模式无法满足学生需求。传统的小学数学教学枯燥无味、拘谨且过于忙碌，而此时的学生好动、活跃，忙碌的学习氛围致使学生的学习压力加大，完全处于灌输知识状态下，没有主动接受知识，导致学习效率低下，进而影响小学数学教学效率。同时，受到教学模式的影响，教师与学生之间的关联性较差，彼此的信任度较低，且面对犯错的学生教师没有通过勉励等方式，鼓励其改正错误，而是采取强硬的手段管束学生，不利于教师创造良好的教学氛围。第二，学生不能完全领悟新知识。由于学生的认识能力不高，对于难度较高的知识点，学生则很难在课堂时间内消化、吸收，长期下去，学生没有掌握的知识点越来越多，最终将会导致学生基础知识较差，对日后学习数学知识造成影响，并影响教学质量。第三，学生缺少学习数学知识的兴趣[1]。传统教学中，教师通常是以提问的形式强迫学生记忆知识，关注学生听课的效率；而学生则长期处于被动、压迫的模式下学习，逐渐差生厌学的情绪，且学生的思维能力被限制，不利于长远的教学计划。基于以上数学教学存在的不足，应有针对性地进行解决，达到促使小学数学教学走出困境的目的。

2小学数学教学走出困境的对策

［摘要］STEM教育强调培养学生的自主探究能力。将STEM教育融入小学教学实践，对发展小学生的动手操作能力起着重要作用。但STEM教育在实践层面却面临硬件条件不足、教师队伍不完善、小学生认知发展的局限性、课程资源匮乏且课时有限、课程形式单一且教学过程模式化、课程评价不够多元化等问题。为解决这些问题，学校应加强STEM教育实施环境建设，强化STEM师资队伍建设，合理设置STEM课程，丰富STEM课程资源，创设多样的STEM课程形式，并采用多元化的STEM课程评价方式。

［关键词］STEM教育;小学教学实践;宝鸡市G小学

一、引言

《教育信息化“十三五”规划》提出，有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。［1］同时，《中国STEM教育白皮书》的标志着我国基础教育已经开启了STEM教育的新时代。［2］小学作为基础教育的开端，是小学生树立人格意识、建立综合能力的关键时期。STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科英文单词首字母的缩写，STEM教育包括科学、技术、工程和数学几大学科的综合知识。［3］STEM教育强调学生在实践操作中自主探究知识，从而掌握处理实际问题的能力。因此，在小学教学中实施STEM教育，对我国培养综合性、创新性人才起着基础性作用。我国STEM教育在小学教学实践中的运用正处于初步探索阶段。本文将基于宝鸡市G小学的STEM教育现状，分析STEM教育在小学教学中面临的困境，提出相应的教学优化策略，以推动我国STEM教育的健康发展。

二、STEM教育的实施困境

(一)硬件条件不足

［摘要］在学校德育教学过程中，对道德困境现象及其本质特征的科学认知，是德育教学的重要内容。在德育教学中明确德育教学目标，以问题为导向，不断提高教育客体的道德认知与思辨能力，以社会核心价值观为导引，建构社会新道德，是德育教学摆脱道德困境的重要实现路径。

［关键词］德育教学;道德认知;道德困境

在社会急剧转型期，社会道德环境日趋复杂化，当代中国社会道德既面临着传统道德思想观念的扬弃和取舍，也面临着新道德内容的丰富与发展，中国社会道德面临严峻挑战。在学校公共基础课程设置中，德育教学不仅包括有关道德思想内容的教育，还包含着受教育者社会意识形态即思想政治等方面的教育。德育教学中的受教育者所面临的道德困境，使德育教学教师肩负更大的时代责任和社会责任。以德育教学中的道德困境这一重点和难点问题为突破口，对于不断增强受教育者道德认知能力，全面提高受教育者道德素养及其道德行为活动能力具有极其重要的现实意义。

一、对当代德育教学对象面临的道德困境现状分析

随着中国社会的急剧转型，社会本位向个人本位转变，社会道德价值取向发生严重偏移，社会价值多元化导致人们价值选择的迷惘，这些在不同程度上导致了道德困境、道德问题的消长，使当下中国人面临道德挑战乃至道德危机。道德问题主要表现在：角色认同与价值认同的失衡，个体应有的道德权利、道德责任与义务模糊化；人生价值观倾向多元化、利益化，道德选择与评价存在多元性；实用主义与功利主义趋向明显，道德功利性影响广泛；受教育者道德认知与道德行为脱节，道德的实践精神缺失，这也是受教育者道德困境产生的主要原因。此外，传统的德育教学方式可能导致两种极端化趋势：一种是以自身伦理本位的价值观与道德泛化的思维方式进行施教；另一种是后现代语境中的“去道德化”。在第一种情形下，教育者往往成为道德的评判者和监督者，阻止了受教育者道德认知能力的养成。道德的泛化则可能造成受教育者对其行为活动产生道德束缚、道德畏惧。在第二种情形下，“去道德化”则可能使受教育者失去正确的价值判断，尤其在新媒体信息时代，多元文化的侵袭，传统道德观地位产生动摇，弱化了社会核心价值观的主导功能。在学校德育教学过程中，受教育者对“道德困境”的不同理解主要包括三个方面的内容。一是与“道德危机”同义，即社会道德面临失控的境地；二是不同社会道德的相互激烈碰撞；三是社会主流道德与社会非主流道德在社会中的地位发生转换，出现严重的社会失序现象。［1］简而言之，受教育者面临的道德困境就是受教育群体或个体所面临的道德方面的困惑。它既包括群体性的倾向，又包括个体性的倾向。在社会转型期，最基本的社会道德困境表现在传统道德与现代新道德之间的矛盾。此外，随着现代科技的发展，科学技术具有正反两面性所带来的道德困境，已经深刻地影响着人们的社会生活。而从个体道德层面而言，社会转型过程主体身份、角色的不断扩展，行为主体社会责任担当的多重重负，由于主体道德自觉性可能存在的迟滞，往往产生各种道德困境。尤其道德实践和责任归属上的困境，使社会行为主体产生思想或行为上的矛盾。道德实践上的困境归根到底是道德责任归属上的困境，由于责任承担的模糊性，必将给行为活动者带来实践上的困惑。作为学校德育受教育者，其所面临的道德困境既是成长过程中的“烦恼”，也是未来不断发展的基石和契机。

二、道德困境在德育教学中的求解

摘要：阅读是初中语文教学的重要内容，新课改对初中语文阅读教学提出了更高的要求。初中语文阅读教学应更加尊重学生的课堂主体地位，尊重学生的多元化阅读思维与阅读方法，给予学生足够的阅读空间，通过阅读培养学生的文学修养、个性品质以及审美情趣等。但目前中学语文阅读教学还存在一些问题。本文阐述了中学语文阅读教学的困境，并归纳几点有效的解决对策，以供参考。

关键词：中学语文；阅读教学；困境；对策 

一、当下中学语文阅读教学面临的困境

1.教师对语文阅读教学缺乏重视。很多中学教师在进行语文阅读教学时，往往不能从本质上认识阅读教学。他们要么将阅读教学简单定义为阅读、朗诵，要么将阅读认为是学生自发的一种语文学习，忽视了教师的引导作用，导致语文教师对阅读教学的不重视，这不利于教学质量的提升。

2.语文阅读教学理念与方法陈旧。新课改倡导“以人为本”的教学理念，教师要充分尊重学生语文阅读的自主性，还原学生的课堂主体地位。但就当下中学语文阅读教学而言，一部分教师受应试教育理念影响，依然采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，将学生阅读束缚在狭小天地，制约了学生语文阅读综合能力的提升，这成为推进中学语文阅读教学的主要障碍。

3.没能实现课内与课外阅读相结合。学生阅读积累的多少、阅读知识面的宽广程度直接关系其阅读思维的深度，以及学生的阅读水平，这一定程度上也反映了语文阅读教学的成败。很多教师在阅读教学中只注重对课内文本的解读与剖析，忽视了引导学生进行课外阅读，这是当下中学语文阅读教学亟需突破的困境。

摘要：理论性教学过程中，英语语言学，务必在课堂上达成高效的师生互动，方可在一定程度上提升教学质量和学习成效。高校英语课堂教学，在生态语言教学视角之下，从实际来分析，它是一个较为微观的生态系统且具备完整性。高校英语语言学教学处在初级发展阶段，生态失衡问题时有发生，对教学进程造成了不小影响，可谓机遇和挑战并存。本文从实际角度出发，对生态语言学背景下高校英语语言学教学困境进行详细分析和阐述，希望为未来高校英语教学事业的发展提供相应合理化建议。

关键词：生态语言学；背景；高校；英语；语言学；教学；困境；分析

在当前时代，社会各界开始日渐对教育教学事业的发展重视起来，其和学生群体实际情况密切关联，与此同时，也是对国家综合实力的重要体现和彰显。旨在更好更优的强化学生学习兴趣，使得教师教学质量循序渐进提升，就应该做好英语语言学的教育工作，基于生态语言学，对相关英语教学困境加以剖析，而后找寻针对性的处理办法，达成真正意义上的困境突围，为学生未来英语实力提升全面夯实根基。

一、生态语言学要点分析

社会在发展，时代在进步，大众生活形式产生了天翻地覆的变化。通过数次调查和研究发现，语言学界的诸多专家和学者均基于生态观，以积极科学的态度对生态环境和语言教学二者之间的关系加以分析，之后语言生态学便应运而生。语言生态学以新型学科形式出现，是崭新的生态学理论，此类学科具备学科交叉特点，凭借对语言学要素和自然生态学要素的完美结合，开始变得愈加正规化与体系化。生态语言学研究基础便是生态学角度和生态学观点，之后在此基础上对相应语言生态实施深度分析，这是一种新型的语言学领域，环境和语言在其中的相互作用十分明显。语言生态概念在上个世纪末被提出，生态语言学理念对生态系统之下的语言复归加以透彻彰显，不仅如此，还具备了自我完善语言学的高度操作价值。生态语言学被定义为：在人种语言学、人类语言学和社会语言学多种领域之中，对语言和环境之间相互影响作用的分析。虽然生态语言学学科概念提出时间相对较早，但是生态语言观念产生已经很久了生态化思想始终是语言学研究中的重点。历史比较语言学家很早就分析了语言有机性和语言发展的生态规律，19世纪德国语言学家认为所有的语言都是有机体，语言具备了有机生命体，会感性活动和精神活动中会直接被表现出来，语言是人类生物能力中的重要组成部分，语言实际上就是人的天赋属物。

二、当前高校英语语言学教学困境分析

摘要:本文阐述了职业能力的概念，分析了职业能力培养的重要意义，探讨了高职院校培养学生职业能力存在的若干问题，其中指出了教师的教学困境，最后提出了培养学生职业能力应采取的措施。

关键词:教学困境;高职院校;职业能力

1职业能力概述

职业能力（OccupationalAbility）是人们从事某种职业必须具备的多种能力的综合。职业能力一般包括以下几个方面：专业能力、学习和勇于创新能力、人际交往或沟通应变能力、管理能力、团队协作能力、诚实守信、严格遵守职业道德的能力等。专业能力就指能运用专业知识准确地处理各种工作问题的能力。学习和勇于创新能力是指能够不断学习本行业领域的新技术并勇于创新的能力，具有可持续发展的空间。人际交往或沟通应变能力是指具有一定的逻辑思维和口头表达能力，善于与人交往和沟通，遇到突发事件能随机应变、规避风险的能力。管理能力是指在工作中具有一定的组织管理和协调能力，具有管理自己和他人做好工作的能力。诚实守信、严格遵守职业道德的能力是指对客户、公司和所有同事诚实守信，人品高尚，严格遵守职业道德，不会干损坏客户、同事和公司利益的事情，是公司这个大集体中值得信赖的同事。团队协作能力是指不仅有个人能力，还有与他人团结协作，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。

2职业能力培养的重要意义

2.1加强职业能力培养有助于提升学生学习职业技能的兴趣。对于满怀职业理想的“90后”，他们更喜欢学习实用性强的知识和技能，只对与未来工作相关的课程有些兴趣，因此我们的人才培养方案应以就业为导向，提升学生的学习兴趣。2.2加强职业能力培养有利于增强学生的职业竞争力。传统的教学模式中，老师只满足教会，学生只满足学会，而不重视学生是否能把知识运用于工作，会出现离开老师出的题目后什么都不会做的现象，依然缺乏职业能力，给企业带来了再次培养的负担。例如，Excel图表制作是最容易学会的计算机应用基础的基本操作，但你会发现很难找到一位学生会写出图表中数据的分析结论。因此教师应改进教学，让教学内容符合岗位需求，加强与企业的衔接，缩短学生职业适应期，增强学生的职业竞争力。2.3加强职业能力培养有利于学生确定自己的职业生涯规划。高职院校应引导学生做好适合自己的职业生涯规划，不少学生无法制订自己的职业规划，原因在于对自己的职业能力缺乏信心，我们培养学生的职业能力实际就是为了让学生获得自信，找到正确的自我认知和潜力所在，树立正确的职业观和择业观，准确定位自己的社会价值，避免就业的盲目性，出现眼高手低的现象，合理安排大学期间的能力培养方向，客观地设计可持续发展的职业生涯规划。

高职院校作为培养技能型人才的重要平台，在进行教学过程中，必须与市场需求相结合，根据市场对人才的需求，培养学生的实践能力。而化学学科作为典型的应用型学科，在进行化学教学过程中，应当改变传统的教学观念，注重实践能力和创造能力的培养。

一、高职化学教学的困境

1.教师教学观念与方法不合理。近年来随着教育观念的不断改善，传统教育对学生的影响逐渐减少，但是，在高职院校的教育中，教学资源和环境还没有得到足够的完善，传统的教育观念依然存在。在高职院校的化学教学中，依然沿用传统教学手段的教学观念，没有紧跟教育事业发展的脚步。教学观念和教学方法的不合理，在一定程度上制约高职院校的发展。2.教材与实践安排不合理。化学学科的学习是比较复杂的，涉及的知识也是比较多的，因为化学自身的特点，教材选择尤为重要，教材的选择可以体现出教师的教学水平和素质。在高职院校中对化学知识的运用上存在一定的差距。没有认识到理论与实践相结合的重要性，导致化学教学质量没有得到良好提升。3.对化学教学不够重视。化学是高职院校教学的基础性学科，在实际教学中并没有得到足够的重视。高职院校为了培养优秀的人才加强专业性教学环节的应用实践，但是在化学教学中，教师只是对课程的内容进行讲解，缺少对知识的运用，化学学科的地位也逐渐成为辅助学科。4.没有考虑到学生的个体性。高职院校的学生学习质量不高，对知识的掌握水平差距比较大。对于高职院校来说大部分的学生学习基础薄弱，没有形成良好的学习习惯，加上化学学科的复杂性，很多学生对化学知识产生抵触情绪。化学教师在进行教学没有考虑到学生的这种差异性，没有制定有针对性的教学计划和教学方案，导致部分学生无法跟上教学的教学节奏，从而影响学生学习的积极性。

二、高职化学教学中突破教学困境的对策

1.更新教材丰富教学内容。教材是学习的基础，是教师进行授课的标准，优秀的教材可以提高教学的质量。所以，高职化学教师在选取教材时应当在遵循教学大纲的基础上，选择比较贴近学生生活和工作的教材。针对高职院校学生的特点，教材内容应当具有使用性和趣味性，只有教材内容符合广大学生的实际学习能力，简单易懂，才能更好的提升学生的学习积极性。比如说学习建筑类专业的学生，可以选择建筑材料与矿物质相关联的化学教材，同时增加化学实验课的课时数，让学生在实践中获得知识，并且能够对所学知识进行运用，提高学生对化学的喜爱。2.积极创新，改变教学模式。传统教学模式中存在很多弊端，不利于学生全面发展，在进行教学中，发挥学生的主体作用，教师积极的进行引导，不断的吸收先进的教学理念和教学方法，加强理论与实践相结合。教师应当认识到实践对学生学习知识的重要性，通过实践可以培养学生的动手能力和创新能力，学生通过实践可以提升解决问题的能力。在新型教学理念的要求下，出现很多适合的教学方法，比如说情感教学法、探究教学法、启发教学法等等，高职化学教学可以分析学生的学习特点并结合教学目标，选择合适的教学方法，引导学生积极主动的进行学习。现在网络教学已经成为流行趋势，高职学校教师认识应当积极的利用网络这一优势资源，制作电子课件，增加声音或者视频等多媒体资料，拓宽学生视野，加强化学学科教学的深度。3.采用多元化教学评价。多元化的教学评价体系可以将学生的课堂表现、作业完成程度、回答问题情况等内容进行全面分析，可以多方面的掌握学生的学习情况，多元化的教学评价体系可以促进学生的全面发展。4.加强化学实验教学。学习化学学科最终是应用到实践中去，化学教师可以在进行教学过程中引导学生对化学实验产生兴趣，实验可以说是学习化学的重要部分，也是加强学生实践能力的重要手段，教师可以通过设计一些与教材或与生活息息相关的实验，让学生认识到化学实验的奥秘。化学教师在进行教学中可以深入教材，对教材内容进一步补充，让学生对化学知识进行全面掌握。

高职院校在进行化学教学方面面临一定的困境，为了摆脱困境，高职院校必须对教学模式进行改革和优化。对于化学教师而言，在教学过程中，必须优化教学内容，更新教学理念，完善考核评价体系。在新的时期，不断探索化学教学的有效途径，才能提高高职院校化学教学的质量，从而促进高职院校的健康稳定发展。