教学技巧范文10篇

【摘要】在钢琴的教学中，演奏技巧是十分重要的一个方面。作为钢琴教学的构成部分，掌握钢琴演奏技巧，可以帮助学生形成正确的演奏习惯、熟练演奏钢琴曲目、领悟钢琴弹奏的精髓，增强学生的音乐表达能力。在钢琴教学中，注重钢琴的演奏技巧，能够有效培养学生正确的弹奏习惯，提高钢琴教学的质量。

【关键词】钢琴教学；演奏技巧；弹奏方法

在钢琴的教学中，钢琴演奏技巧的运用有助于学生快速掌握钢琴弹奏技法，培养学生正确的弹奏习惯，提高钢琴教学的质量。同时，学生熟练运用钢琴演奏技巧有助于学生熟练弹奏乐曲，在弹奏中领悟到乐曲的精髓，提高学生的审美能力和音乐鉴赏能力。

一、演奏技巧在钢琴教学中的重要性

(一)钢琴演奏技巧。钢琴演奏技巧包含触键、演奏姿势、力度、节奏等。其中触键在这些演奏技巧中最为重要，它对音色的影响也是最大的。触键的技巧主要有连奏法、断奏法、琶音、24个大小调音阶、远距离大跳、双音颤音、和弦等，这些演奏技巧通常分为三个阶段进行教学。第一阶段，身体放松训练。钢琴的演奏在身体放纵状态下，弹奏出的作品才会更具有活力和感染力。因此，身体放松训练在钢琴教学中是第一步。在这一阶段，教师要指导学生采用正确的身姿和手型，锻炼学生手指指尖的敏感度、手指的独立性以及手指与手指之间的配合度。第二阶段，不同演奏技巧的专项反复训练。在这一阶段，教师要组织学生练习踏板训练、弹奏力度训练、节奏、分句等专项练习，让学生在这些大量的专项练习中掌握不同的触键方式，掌握不同曲目的弹奏方式，把握在演奏中指尖与琴键的关系。第三阶段，听觉和音感的训练。首先教师要指导学生去感受钢琴演奏中的自由和严格限制之间的节奏关系，训练学生的节奏感，通过指尖的技巧去体现节奏的律动。(二)演奏技巧训练在钢琴教学中的重要作用。演奏技巧的训练是提高钢琴演奏能力的必经之路。有了娴熟的演奏技巧作为支撑，才能够将优美的钢琴旋律通过指尖表达出来；通过娴熟的演奏技巧，才能使得钢琴的演奏具有情感，富有感染力。在钢琴的教学中，教师要根据学生的情况来针对性地制定学习计划和学习目标，要让学生认识到演奏技巧的掌握对钢琴学习的重要性。演奏技巧的教学主要从以下几个方面进行：1.基础弹奏技巧的训练。钢琴弹奏的方式主要有跳音奏法、非连音奏法、连音奏法。学生的钢琴弹奏水平由弹奏技巧决定，教会学生使用正确的弹奏方法可以有效提高钢琴教学的教学质量。教师在对学生演奏技巧的教学上，要注意锻炼学生五个手指的独立性，避免在弹奏过程中，上一个音键还未没有放开，就开始下一个音键的弹奏。针对这个问题，教师应从训练学生手指独立性和调节弹奏力量训练入手，让学生掌握弹奏过程中的力量转移。教师要教会学生运用手臂的力量去控制手指之间的移动，在掌握弹奏技巧的基础上，根据钢琴的音色变化，一个音弹奏完后，先运用手臂控制手指键底保持轻微的重量，再过渡到下一音色；在非连音弹奏中，教师需要教学生掌握好手臂、手指、指段的位置和姿势的运用技巧，根据非连音弹奏的发力点，不断练习；在跳音演奏技巧方面，音色的不同对弹奏要求也不同，教师要教会学生根据实际音色需求，灵活应用手臂、手腕、手指等部位的力量将跳音弹奏出来。2.音阶弹奏方法的训练。如果手指、手臂姿势的训练是基本功，那么音阶的弹奏则是钢琴弹奏技巧教学的核心。有质感的音阶表达可以使弹奏的乐曲更加顺畅并富有情感。在音阶弹奏训练中，教师要注意锻炼学生弹奏乐曲的连贯性，让上、下行弹奏切断保持自然和紧密。在钢琴弹奏的指法中，拇指较其他四指更加灵活，能够进行四个方位的活动。因此，在进行大串音乐弹奏时，拇指弹奏结束后，食指弹奏下一个节拍时，拇指应该做好弹奏下一键的准备，把拇指绕到食指后面，这样弹奏出来的乐曲会更加的自然、平稳。针对这些演奏技巧教师应该引导学生进行重复训练，让学生养成弹奏习惯。3.乐感与节奏感的培养。钢琴的弹奏中，乐感和节奏感的培养意义重大。节奏感的培养，需要教师引导学生在钢琴学习中养成数拍子的习惯。教学中，教师可以运用节拍器，锻炼学生在钢琴乐曲弹奏中对节奏感的体会，在长期的锻炼中，大部分学生可以形成良好的节奏感。音乐感的培养，则需要教师引导学生能够清楚地认识乐曲的节奏、拍子，在弹奏中，使弹奏速度与拍子保持一致，用心有感情地进行乐曲的弹奏。

二、演奏技巧在钢琴教学中的应用

一、要充分了解非会计专业开设《基础会计》课程具有的特点

1．非会计专业学生在对待事务的思维方面的特点：思维比较发散。

在思维方式方面，学生们的专业有所不同，因此在学生中，会有较大的差异。因为不同专业各自有不同的特点，并且专业教育训练也会不同，所以会产生了不一样的影响，学生们对事务的思维方式也就有着较大的差异。比如文秘专业、经管类专业，一般思维比较发散，对同一事物，没有固定的或统一的答案，可以运用多种不同的处理方法，因此，这些通常要求只重视分析过程，只要求合理的思路分析、清楚的表述、角度创新性等就行了，没有统一的答案。相反的是，会计专业课程，国家制定的相关法律法规，要求会计处理方法必须符合这些法律法规，不能违背，不符合，就是违法的行为，所以会计处理业务，往往答案唯一，这与发散的思维就不一样了。通过上述分析，我们可以得知，对非会计专业的《基础会计》的教学就不能用与会计专业相同思维来进行教学，而应该针对他们的发散思维，采取相应的方法进行教学。

2．非会计专业在《基础会计》课程内容具有的的特点：

其课程是不成体系的比较的单一内容。会计知识本身具有一个完整体系，由会计的一系列课程构成的，包括《基础会计》、《成本会计》、《审计学》、《财务会计》、《财务管理》等。对于非会计专业的学生，一般只开设《基础会计》这一门课程，课程较单一，不成体系。因此在非会计专业的教学过程中，就应该调整《基础会计》教学内容，体现本身专业的特点，从而实现该门课程的开设目的。在非会计专业开设《基础会计》的目的是为了更好地做好本职工作，因为会计是一种商业语言，在企业的工作中，无论从事的什么样的专业工作，都或多或少会与会计存在联系，例如在企业管理活动中，激励员工的各种措施，分析客户的基本情况，员工出差及员工薪酬等等，都需要用到基本的会计知识，所以，要想更好地做好本职工作就要懂得一些会计的知识。所以，非会计专业《基础会计》教学内容，就应该主要包括填制原始凭证与会计凭证审核、会计报表所反映的信息的阅读与对信息的利用、另外就是分析会计报表所需的知识等等，与以后工作有联系的内容，没有联系的内容可以不用教，而不象会计专业，全部内容都要教。

3．非会计专业在《基础会计》课程教学方面的特点。

随着人们生活水平的不断提高，人们越来越重视精神世界的构建，随之便是对音乐等审美行为的需求。钢琴作为乐器之王，在教育过程中应当注重传承和发展，以音乐丰富人们的精神世界，这就需要钢琴演奏者具有过硬的钢琴演奏水平，能够熟练运用多种演奏技巧，通过钢琴演奏更好地表现乐曲的审美内涵。

一、钢琴演奏技巧的概念范围

钢琴演奏技巧主要包括触键技巧、触键力度、节奏和演奏常识等，在具体的演奏中也包括连奏法、断奏法、琶音、远距离大跳等等。正确掌握钢琴演奏技巧能够让学生领悟到钢琴的魅力所在，更好地表现出乐曲的内在魅力。钢琴演奏技巧教学总体分为三个阶段，“首先教师需要引导学生们进行放松训练，避免紧张的肌肉影响乐曲生动和活力的表现”。[1]第二阶段为钢琴演奏技巧的训练，教师可以组织学生们进行专项弹奏练习，其中包括钢琴演奏时的踏板练习、弹奏力度练习、节奏和分句演奏等方面，提高学生在触键方式、指尖把握的力度，此阶段需要大量的时间反复练习才能达到效果。第三阶段钢琴教师需要对学生进行听觉和音乐训练，让学生明确钢琴演奏中的节奏，并运用熟练的技巧将节奏感表现出来。

二、钢琴教学中演奏技巧训练的重要性以及方法

为了更好地进行钢琴演奏，需要具备扎实的演奏功力，在熟能生巧的演奏前提下，将乐曲的韵律美表现出来，并用这种韵律美中富含的情感充分表达出来，用钢琴演奏感染听众，让听众产生情感上的共鸣。可以说钢琴教学的基础就是演奏技巧的练习，所有的教学都需要围绕演奏技巧训练开始，让学生都能够认识到技巧对于钢琴演奏的重要性，同时在教学时也要针对学生的不同基础进行训练计划的制定，只有做到针对性教学，才能提高学生对于钢琴演奏技巧学习的重视。具体的钢琴演奏教学方法有以下几种：（一）巩固学生的基础弹奏技巧。演奏技巧对于钢琴的表现力来说有着绝对的影响，所以基础训练非常重要，学生需要从跳音奏法、非连音奏法、连音奏法这三大主要方式入手多加练习。在进行连音演奏技巧教学时，教师应当让学生养成五个手指独立演奏的能力，避免上一个音还没放开就演奏下一个音，确保每个音符都是干净的。（二）让学生掌握音阶弹奏的方法。“演奏钢琴技巧当中非常基础的一个部分即音阶演奏，”[2]阶弹奏需要手指之间的配合和协调，并且表现出音阶之间的质感和顺畅。人的手部特征表现为在移动方向上存在差异，应当练习拇指四个方向的活动功能，演奏手法要更加自然而平稳，这就需要教师将音阶弹奏技巧渗透到每个学生的日常训练中，不断地重复练习，从而形成拇指音阶弹奏准备的习惯。（三）培养学生钢琴演奏的音乐感和节奏感。节奏是一首乐曲的框架，只有准确地把握节奏才能演奏出高质量的音乐作品。在钢琴演奏练习中，教师需要先让学生能够明确乐曲的节拍，然后让拍数和弹奏的速度保持一致，此时可以引用节拍器，让学生养成跟随节拍弹奏乐曲的习惯，进而形成节奏感。

三、钢琴演奏技巧在教学中的应用

思想上获得教育。历史教学有助于开拓学生的视野，加强学生自身修养，同时还能够提高学生素质。在新课程改革实施的过程中，初中历史教师应当抓住教学特点，采用恰当的教学技巧来提高教学效率。本文就对此进行简单地论述。

【关键词】初中历史；教学技巧；研究

引言

在新课程改革逐步实施的过程中，历史教材语言越来越简洁，内容越来越丰富，越来越多的内容吸引学生的注意力。相对比过去，初中历史教师就会发现，历史教学越来越好教。同时学生也逐渐产生出一种好学的心理。但是事实上学生的考试成绩并不理想。究其原因，历史教师还是没有认识到当前教学方法存在的弊端，教师没有利用好课堂学习时间。基于此，初中历史教师在开展教学活动的过程中应当认清教学方法中的不足，并积极探寻有效的教学技巧，灵活应用教学设备，为学生展现出丰富的历史教学内容。

一、运用信息信息手段激发学生学习兴趣

历史教学内容丰富，其中涵盖的信息也非常多，上下五千年，纵横世界各地。历史教师在开展教学活动的时候需要改进传统的教学方法，促使初中历史教学信息量更加丰富，继而激发学生的学习兴趣，促使学生对历史信息有更深的认识，同时还能够促使学生更好的理解历史信息。初中历史教师充分利用信息方法，采用现代化的教学手段有助于提高教学效果。在此过程中，教师可以利用多媒体搜集到更多的信息，信息可以是关于人物介绍、历史事件回放，还可以补充背景信息。教师利用现代手段将搜集的信息为己所用，有效增强教学氛围的活跃性。同时，教师在展开教学活动的时候还可以合理运用现代化的信息手段，强化自主设计，合理性。在教学课件上尽可能自己设计，并加以应用所搜集到的资料，通过教学软件进行编辑。当然，教师还可以对成品可见进行改造，增强教学内容的针对性，将不适合的信息删除掉，促使课堂教学更具针对性。教师在使用课件的时候应当注意频率。一堂课使用多少次课件，使用的时间等等都需要精心的设计。唯有经过教师精心设计的课堂教学信息，学生的学习兴趣才能够更好的激发出来，继而更加积极主动地投入于教学中。

钢琴被视为乐器中的“王者”，钢琴曲演奏动作优雅、旋律动听，能够很好地展示乐曲中饱含的情感，以及体现一个音乐人的素养。近现代，许多知名音乐家都非常专注于钢琴演奏。提起钢琴家，一大串耳熟能详的著名音乐家名字呼之欲出，如贝多芬、肖邦、克莱德曼、李斯特等，著名的钢琴曲目如《水边的阿迪丽娜》《梦中的婚礼》《致爱丽丝》等。或许听过钢琴曲的人都有这样的感觉，当钢琴演奏声起，一种音乐的极致享受，就如同水银泻地般浸润整个人的身心，让人轻松下来，伴随着钢琴曲的节奏，或急或缓，或深沉，或浪漫。随着社会的发展，我们拥有越来越多的钢琴教师，但是他们对于钢琴教育的思考却并不深入，这就导致他们的教学艺术和技巧受到限制。

笔者在参与兰州大学2017年中央高校基本科研业务费专项资金资助“中美高等教育钢琴课程设置比较研究”（项目编号：18LZUJBWZY075）和兰州大学2018年教学研究项目“美国高校钢琴专业核心课程标准研究”（项目编号：2018046）课题研究过程中，系统阅读了《钢琴教学探微》一书，读罢深受启发。《钢琴教学探微》一书是一本对于钢琴新手学习非常有帮助的指导书，它是一位钢琴教师对个人教学经验的全面总结和梳理，全书共分为上中下三篇。上篇是“钢琴教学札记”，全面论述了钢琴教学的各种细节问题，看起来似乎有些杂乱，但是实际上都是钢琴教学一些基本问题，全都是围绕钢琴教学工作开展而进行探讨和论述的，包括坐姿、指法、教师修养、演奏技巧等，上篇也是全书的精髓所在，共有45份札记。中篇是“钢琴曲目参考资料”，作者收集了一些适合练习和演奏的钢琴曲目，并且做了必要的训练分析指导，钢琴学习者可以按照要求训练。下篇是“钢琴教学使用小手册”，主要是一些钢琴知识的介绍，如适合学生用的钢琴知识小手册和一些钢琴作品作曲家的介绍等，这些知识有利于学习钢琴的学生更好地了解和学习钢琴演奏。

《钢琴教学探微》一书认为，钢琴学习需要讲究一定的技艺，任何一名钢琴演奏艺术家都经过了长期的刻苦训练，他们对于钢琴弹奏的每个动作都烂熟于心，对于钢琴音色把握都妙到毫巅，没有对于钢琴的一种热爱和痴狂，是难以成就钢琴演奏艺术的。学习钢琴最重要的是爱，一种对于钢琴艺术的热爱，没有热爱，就无法深入钢琴演奏的灵魂。的确，演奏技艺可以通过反复训练而获得，但是真正的钢琴学习则是来自心灵和情感的共鸣和协奏。不过，钢琴演奏技艺是基础，优秀的钢琴家一定不仅在指法坐姿方面有着严格的训练，而且在演奏技巧方面也娴熟而生动。当他们的指尖放在钢琴上面的时候，所有的琴键就变成了一个个听话的小精灵，按照演奏者的要求和想法自由跳跃，演奏出他们心中所要表达的音乐情感。认真对待学生，判断一名学生是否具有钢琴演奏的天赋，如果有，就通过技艺的训练，让这些天赋得到发挥，这是一名钢琴教师的职责。真正的钢琴艺术，一定是上升到了文化的层次。对于钢琴学习者而言，不懂钢琴文化，那就只是一个机械的弹奏者，琴键的跳动是没有灵魂和生命力的。每一首钢琴作品，都有属于自己的故事，都有属于自己的风格；每一个钢琴家，都有自己的性格，都有自己的情感。作为钢琴学习者，最好能够了解每一首经典钢琴曲背后的故事，并且通过冥思静想的方式去感悟作者作曲时的情感和心理状态。学习钢琴曲，需要一种癫狂的状况，热爱、坚持，不断地在简单的技艺重复中，获得那一丝丝的快感，一点点提升。在学习钢琴的人中，实际上是可以分为两类的，一类是普通的钢琴爱好者，他们抱着比较轻松的心态来学习钢琴，他们并不带有任何的功利目的，也不追求极致的演奏技巧，更多是一种心灵的放松和情感的体验；一类是专业的演奏者，他们不管有没有天赋，都要求进行专业的技能训练，并且会设定发展的标准，部分天赋较高的，可能会成为优秀的钢琴演奏者甚至名家，部分天赋较差的，也可能会转为从事钢琴相关职业。

总而言之，要成为一名真正优秀的钢琴教师，就一定要认真总结和梳理钢琴教育教学中遇到的现实问题，然后对其进行梳理，将这些经验传授给学生，或者与同行交流，推动钢琴教学事业发展。

作者:王蕾 单位:兰州大学艺术学院

英语是目前世界上使用最为广泛的语言，它既是国际通用语言，也是中国教学的主要科目之一，对于学生升学、接受更高阶教育以及今后步入工作岗位都有重要帮助。因此如何学好英语、用好英语也是目前英语教学领域的重要课题。词汇的记忆、应用和理解，是英语学习的基础，要学好英语就应该先打好基础——掌握足够的词汇量，因此，为了提高英语教学质量，词汇教学的技巧就显得尤为重要。目前，词汇教学中遇到的主要问题有：①大多英语教学者在词汇教学上采取较为枯燥的方式，如逐个详细讲解词汇的音、义、形等，降低了学生对词汇学习的兴趣；②大多数学生通过死记硬背的方式来掌握词汇，降低了学习效率；③很多学生为了应对考试采取考前突击背单词，记得快，忘得也快，造成恶性循环等。这些突出的问题使得如何有效提高词汇教学质量成为一个亟待解决的难题。因此，只有调动学生学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，才能提高学生英语词汇记忆的效果。在英语词汇教学中，教师很有必要指导学生掌握适合学生自己的有效单词记忆方法，从而提高学生学习兴趣，并树立信心攻克单词难关。本人通过多年的教学实践，总结了以下几点词汇教学技巧：

一、读写听看记结合

会听不会写，会写不会读，会读不知其意是学生在记忆词汇时遇到的较为普遍的问题，这往往与词汇记忆方式有关。很多学生在学习和记忆单词时往往只采用读、写、听、看、记五方面中的二至三种结合的方式，这是词汇记忆不全面的主要原因，因此，在词汇教学时应引导学生采取嘴读、手写、耳听、眼看、心记相结合的方式来记忆单词，从而提高英语听、说、读、写的能力。

二、词以类分

将词汇分类教学，如天气类、心情类、人体特征类、动物类等，可以让学生对一个类别的词汇有比较全面的认识。如天气类(weather):sunny,cloudy,rainy,windy,foggy,rain,shower等；心情类(feeling)，又可分为心情好的：happy,joy,cheerful,glad,pleasure,thrill,satisfied等，以及心情不好的：angry,annoyed,drowsy,boring,tired,dull等。还可将形近的分为一类，如light,right,fight,night,might,sight,tight等，这样可以快速记住很多构词类似的词汇，从而提高词汇记忆效率和拓宽词汇量。

三、词根词缀法

摘要：初中教育是我国义务教育的重要阶段，新课程标准要求初中历史教学不仅是让学生对知识点进行掌握，更是要让学生树立起正确的人生观和价值观，培养其民族责任感和历史使命感，对学生的综合发展更是具有至关重要的作用。而目前，初中历史教学过程中仍存在一些问题，如授课方式刻板、授课内容单一、课堂气氛沉闷等，若要改变这一现状，增加课堂活力，教师就应充分结合新课标要求，分析初中历史教学的困境，并探求解决问题的方法，对初中历史教学的技巧加以研究，调动学生历史学习积极性，从而达到更佳的教学效果。

关键词：初中历史；教学；技巧

初中历史教师应改变传统刻板的授课方式，改变单一向学生灌输知识点的教学模式，对初中历史课堂进行改进，革新教学理念，探究教学技巧，才能达到新课标素质教育的要求。教师要分析初中生的心理发展特点，制定具有吸引力的课堂教学计划，拉近与学生的距离，灵活运用多媒体教学手段，赋予历史问题以新的生命力，使课堂教学的主题更加鲜明，激发学生对历史学习的兴趣，鼓励学生进行自主探究，使学生真正的掌握知识，学以致用。

1组织历史知识竞赛

初中历史教师应抓住中学阶段，学生争强好胜的心理特点，定期组织学生参加历史知识主题竞赛，教师设定相关主题，让学生事先做好准备，如鸦片战争，学生就应搜集与鸦片战争相关的资料，了解鸦片战争的背景、战争的过程以及该战争对我国历史进程产生的影响等。在竞赛中教师提问与鸦片战争相关的问题，让学生进行抢答，或设定辩论题目，将学生分为正反两方进行辩论，对表现出色的一方教师应给予一定的奖励，对竞赛过程中出现的问题及时讲解。通过这种竞赛方式，学生能够在较长的准备过程中对问题有一个全面的认识，通过资料的搜集，还能培养学生自主学习的精神和探究精神，对学生在其他学科的学习也具有重要意义。

2重视情感教学

摘要：初中生语文综合能力以写作能力为最高，写作能力又以说明文写作为最难。现根据多年来初中语文教学经验，针对初中生说明文写作的教学技巧作简要论述。

关键词：初中生；说明文写作；教学；技巧

语文学习的外延与生活相等，写作能力是语文学习的重要内容。如果说记叙文是以情感人，议论文又以理服人，那说明文则是以知明人。以情感人往往有情节，以理服人往往有事实，这都是可以在生活中寻找到的素材。而以知明人则相对较难，因此，最好不采用集中教授的方式，而采用感受、实践、归纳的方式。

认知心理学认为，写作内容知识就是言语信息，它的本性属于陈述性知识的范畴，是指有关人所知道的事物状况以及事物之间的关系、能够被人陈述和描述的知识，或者说是关于“是什么”的知识。写作内容知识主要有主题知识和读者知识构成，而写作主题知识是最为重要的因素，它直接决定作者是否“有米下锅”、“有物可言”。作者知道的东西越多，写出来的东西越好。写作内容当然来自生活。巧妇难为无米之炊，欲“炊”必先有“米”，然后才能表现出“巧妇”之“巧”。这几句俗语道出了内容与技巧的关系。可以设想，教师要求学生写说明文而学生对说明对象一无所知或一知半解，就没办法写。

同其他文体的文章一样，说明文写作也需要先解决写作内容的问题，至于写作技巧，当有了内容后才能考虑。这就要求教师在命题上充分考虑如何引导学生获得说明文的写作内容。

首先，写作内容可以从“制造事件”入手，使说明文的写作具有“情节性”，以使学生获得真实感受。只是说明文写作内容的获得，要比其他文体更艰难。基于这样的认识，在说明文写作指导上应尝试“先动手做，后动手写”的技巧。动手做，是获得说明文写作内容的有效途径。可以分为以下几类：

1有效词汇教学的重要性

“词汇是英语学习中的基本元素，离开单词，英语教学无法顺利进行，词汇教学的作用不言而喻。”人类的思维活动是借助于词汇进行的，人类的思想交流也主要通过词汇及词构成的句子来实现的，因此，词汇教学一直是英语教学的重要环节。但不论是教师的教还是学生的学均存在着这样或那样的问题，而这些问题无疑又会反作用于教学，造成不良循环。因此，如何有效地进行词汇教学是非常重要的。

1.1对教师

有不少教师课上按部就班地按照发音、单复数或者时态、固定用法等几方面将词汇讲解之后，课下就会让学生在规定时间内记过单词及相关用法，当学生反馈效果不理想时，教师又会很苦恼。不可否认，效果不理想有部分因素来源于学生自身，但教师也该反思如何才能更有效地进行词汇教学。学生掌握相应的词汇是后续顺利教学的基础。词汇教学效果好，后续教学才更可能轻松有效。所以，有效的词汇教学是提高教师教学效率的重要一环。

1.2对学生

相当一部分学生存在这样的问题：识记单词有困难，读单词时不加理解和技巧地标注拼音或汉字。确实这样能做学生能够按照标注勉强读出所学单词，但发音的准确性却令人担忧。记单词时更是困难，由于英文单词发音与拼写之间是有一定关系的，标注不准确的拼音或汉字必然会影响单词拼写的正确性。此外，识记一两遍之后还是记不住，部分学生就放弃了记单词或者记住了错误的拼写方式。而这写问题的负面作用不仅存在于单词拼写识读方面，如此这般，阅读、作文、填空等都是以单词为基础，那么以考试为导向的教学最终结果便是成绩的不理想，这样反过来又挫伤了学生学习积极性。所以将作为根基的单词打坚固，万丈高楼才能拔地而起。

随着新课程标准的推广，英语作为一门语言，不再只是教给学生无穷无尽的语法知识，而是更注重英语的交际能力和运用能力。于是在实际教学中有的教师淡化了语言教学，他们不讲、不提示、也不操练，认为这就是在响应新课程的要求。长此以往，其结果是学生对所学语言点不知、不懂或知之甚少，随之而来的是学生看不懂文章，更不用谈写作了。显然这样的教学是与新课程的要求背道而驰的。那么，应如何在新形势下处理教材中的语言点呢?英国著名语言学家C•E埃克斯利说:“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”大家都明白，语言点教学最易落入俗套，也最易挫伤学生的学习兴趣。传统的语言点教学大概是这样的:教师在学生毫无准备的情况下，“突如其来”的讲了一大堆“莫名其妙”的语言点。其结果是一批“听话”的学生“埋头”做笔记，一批“不听话”的学生两眼发呆。这样的教学当然是失败的。要使学生在语言点学习的过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，去启发感染他们，充分调动他们的积极性。笔者认为语言点教学有它独特之处，姑且把它称之为一门艺术。结合教学实际，语言点教学要做到以下几点:

一、要让学生有备而来

传统的语言点教学的弊端在于“莫名其妙”。为了不让学生在语言点学习中有“莫名其妙”的感觉，教师必须引导学生预习教材，通过预习来发现语言点，也即通常所说的重点、难点。这样待到上课时就有备而来，并不会觉得教师是在灌输知识点，反倒觉得“英雄所见略同”。这正是我们期待的效果:学生有了成就感———我发现的问题老师也发现了，同时对教师也大为佩服———我未发现的问题，老师却发现了。学生有了积极的心态，必然会产生语言点学习的兴趣。

二、要让学生乐此不疲

当学生产生对语言点学习的兴趣的时候，教师要因势利导。倘若教师不讲究方法，仍采用“填鸭式”教学法，学生的兴趣会稍纵即逝。所以教师的授课艺术显得非常重要。

1．要有张有弛语言点教学最忌“全面开花”，一则浪费时间，二则分散学生注意力。中学生注意力容易分散，若教师将所有的语言点不加取舍地全部搬给学生，学生必将厌倦。教师必须精心备课，弄清哪些是重点，哪些是难点，哪些是次重点，哪些是高频考点，这样讲解语言点，就有张有弛，学生不致于过分紧张或过分松懈。