教学技能范文10篇

1我国教师培训模式存在的问题

1.1对教学技能训练不够重视

我国高校教师培训体制由最初的“以中央教育部为核心，其他部委和地方政府教育行政部门参与组织规划，重点高校为主要培训点”的培训体制，然而，一方面，现有的教师培训体制主要注重师德风范、思想观念的教育或是专业知识的培训，对教学技能的培养重视不够，国家一系列的项目评估、人才工程及奖励也很少涉及教师的教学技能；另一方面，高校和教师自身对教师教学技能培训不够重视，学校对培训计划和目标的设定，培训过程的实施及培训结果的考核缺乏有效的管控，在人力、物力、财力等方面的投入也不能很好地保证。而同时，教师也忽视了自身教学技能的提升，仅将有关培训视作一种形式，只是为了通过最后的考试或拿到相应的资格证书。这种情形下，培训越来越流于形式，达不到提升教师教学技能的效果。

1.2培训内容和形式缺乏针对性和实效性

现行的教师培训模式，经过十多年的发展，弊端逐渐显现，培训内容和形式已不能适应教育改革发展的需要，针对性和实效性差。就新任教师岗前培训来说，十几年来，内容上基本都是以原国家教委规定的高校教师职业道德概论、教育法教程、高等教育学和高等教育心理学等课程为主[4]。虽然在2006年对有关教材进行过修订，但内容依然老旧，不能适应新形势下的教育教学需要。而仅有的一些专门针对教学技能提升的培训，也几乎都遵循传统的思想，按“应试教育”训练教师,重解题指导的技能,忽视指导研究性学习,很少进行探索法、发现法等教学技能有关内容的培训。而在培训形式上，无论是岗前培训、教学观摩或是其他专题讲座等，主要采用的都是以课堂讲授为主的理论传授方式，缺乏互动交流和实践锻炼，形式单一枯燥，不够灵活，对教师教学技能的提升作用也十分有限。

1.3对教学技能提升方法的研究不够

1教学设计的原则

1.1以“学”为主，突出教学全过程的设计

教学设计不是传统意义的“备课”，而是以学生的“学”为基点，探究如何“教”，即“以学定教”。教学设计以预设开始，对课堂新情况的随机调整是教学设计的继续和发展，课后总结则是对之前设计的沉淀和提升，并为之后新的教学设计再延伸与上升奠定基础。这是一个不断发展的动态过程。

1.2教学设计体现“以学生为本”，强调学生是学习的主体

教学设计出发点是学生的学习状态、学习情绪、知识背景，终极目标是顺利使学生学有所获。进行教学设计时要能把握学生学习不同情况并及时调整，并善于反思和完善，使学生在获得知识与技能的同时，更能发展自我。

2教学设计技能构成

1明确专业技能课教学的重要性

会计专业技能包括翻打传票、点钞、会计电算化及手工会计模拟实习：翻打传票10min打12组数据；点钞多指多张5min点10把，单指单张5min点8把。会计电算化的最低要求是：依据某一单位经营活动全过程的系列资料，要学生在2h内根据资料完成相关经济业务处理；手工会计模拟实习的最低要求是熟练掌握会计账务处理的流程。中职学校学生技能大赛中会计技能比赛项目有：翻打传票、点钞、会计电算化，其中翻打传票采取限时不限量（10min），总分20分；点钞多指多张、单指单张限时不限量（各5min），总分各10分；会计电算化的要求是2h模拟制造业企业1个月的20～30笔经济业务资料，完成相关业务处理。对口单招考试中技能考试项目是会计账务处理，总分200分，计入高考成绩。因此，对于会计专业的学生来说，不管是面临就业，还是参加对口单招考试进入高一级学校继续深造，都得加强会计技能的训练。

2合理安排各项技能课教学

根据各项会计技能在考试或比赛中的权重及各自的特点，合理进行课时分配。如点钞、翻打传票，教师只需在课堂上给学生教会指法，学生可以在课后自行完成训练任务，老师利用自习时间进行指法的纠正，随机组织测试，检查训练结果，并进行点评；会计电算化这门课，笔者认为在二年级第一学期开始开设较好，因为学生经过一年级基础会计知识的学习，对账务处理的流程有了初步的了解，此时学习会计电算化更能激起他们的学习兴趣。而像会计账务处理中凭证的填制、账簿的登记和报表的编制等，完全不必另设技能课，只需在平时《基础会计》和《企业财务会计》等专业课程的教学中融入进去就行，会计电算化学习的关键是让学生熟悉软件的操作步骤。这样，经过合理的课时安排，学生在完成学习任务的同时，会计专业技能也能完全达到考试或者比赛要求。

3优化技能课的教学环境

会计专业的技能训练有的项目在课堂就可以完成，会计实习室或许显得可有可无。但是，笔者认为一个良好的训练环境，对提高学生的学习兴趣，动手能力更能起到事半功倍的效果。在专门的会计实习室进行技能训练与在教室中上技能课相比，效果大不一样。走进会计实习室，让学生在思想上有了高度的重视，学生会想今天我们不只是学习理论知识，而是在专门的场所进行技能训练，一定要学点技能，让自己有一技之长。在会计实习室中，增强了学生的感性认识。例如，在会计电算化软件教室，学生面对的是一台台电脑；在传票室，面对的是一台台传票机；在点钞室，面对的是一摞摞点钞纸；在手工会计模拟实习中，面对的是老师发放的原始凭证、记账凭证、账簿、报表等。如要练习账簿的登记，可先让学生观看订本式、活页式、卡片式等账簿外表形式的实物以及三栏式、数量金额式、多栏式、横线登记式账页格式的实物，吸引学生的注意力。这时让学生听教师介绍每种账簿应采用何种外表形式及其账页格式，初步形成对账簿登记的总括印象。接着让学生自己动手登记账簿，真正体会实际操作的过程。在实习室中更能有效地进行模拟教学。在教学的全过程中，教师可有意识地选用某一单位经营活动全过程的系列资料，把一个教学班分成若干个小组，每个小组指定一名小组长，类似于会计机构负责人的性质。每个人有不同的分工，让学生模拟扮演某一岗位的工作人员进行业务处理，以增加真实感与新鲜感，共同协作完成一整套模拟业务。这样在一定程度上提高他们的职业分析能力和判断能力，促进学生技能水平的快速提高。

摘要：本文对近四年单招财会技能考试会计手工账务处理科目的试题进行了研究和分析，发现而且相当一部分同学是因为会计理论学习不扎实而导致技能成绩提高不上去，学生在进行技能学习时往往会和理论割裂开来。针对这种情况，本文对口单招技能和理论教学的融合给出了对策，为本校提高对口单招财会技能训练效果、提高学生财会理论成绩提供了切实可行的建议。

关键词：对口单招；财会技能；技能教学；理论教学；相互融合

1目前中职对口单招学生财会技能学习的现状

笔者采用问卷调查的形式搜集的学生问卷共计112份，其中15级学生（已于2018年3月参加完对口单招财会技能高考）37人，中职三年级学生（即将参加2019年财会技能高考）39人，中职二年级学生（即将参加2020年财会技能高考）36人，调查人数年级分布基本相当。调查中发现八成以上的学生认为会计手工账务处理是三门科目中最难的科目，6成以上的学生认为会计手工账务处理学习不好主要在于会计理论知识不够扎实，所以笔者在本文中也重点阐述会计账务处理技能教学与理论教学之间的相互融合。

2近四年对口单招财会技能会计账务处理科目试题解析

2016年普通高校对口单独招生财会专业技能考试标准于2016年正式实行，会计账务处理科目是首次采用上机测试的形式，通过分析2016年的会计账务处理高考真题，笔者发现2016年的试题业务比较简单，基本都是基础会计理论教学中常见的费用报销，工资发放、普通的采购销售或者销售退回的业务。因2016是第一年采用上机测试，为了学生尽快适应上机测试平台的应用，2016年的高考试题业务难度上比较简单，2016年会计账务处理该科目全省均分达到了112．5分，考生之间差距较小。上机测试平台经过2016年的运行之后，2017年的高考试题明显从业务难度上有了较大的提高，除了基础会计中常见的费用报销，工资发放、普通的采购销售业务，又融入了财务会计理论教学中的相关业务，如交易性金融资产、委托代销业务、资产盘盈盘亏等，2017年会计账务处理该科目全省均分仅为66分。2018年的高考试题融入固定资产（不动产分期抵税问题）、非货币性福利、票据贴现等业务的账务处理，2018年会计账务处理该科目全省均分87．25分。笔者发现这些业务在财会会计理论教学中属于常见业务，但是在技能考试中学生对此类业务难题得分很低。2019年的高考题业务难度上与2018年相当，但是更注重细节的考核，另外在业务题最后增加了结转本年利润、提取盈余公积等账务处理，导致业务的关联性更强，只要前面涉及到一个损益科目错误，连续多笔关联业务不会得分，鉴于以上原因，2019年对口单招手工账务处理高考均分仅为77．69分，相比2018年下降了近10分，说明学生在技能考试中因为业务处理错误导致关联业务的错误的情况比较严重。

摘要：由于中职教育改革的迅速发展，会计技能竞赛也随之应运而生，对中职会计教学起到了重大促进作用。借助会计技能竞赛可以提高学校的教育教学质量，增强学生学习的积极性，促进学生专业发展。

关键词：会计技能竞赛；中职会计；教学影响

2011年，“中职会计技能竞赛”被纳入全国职业院校技能比赛项目。随之，中职会计教学无论是在管理水平上还是在质量上都有明显的突飞猛进。与此同时，我们也发现在会计竞赛实施过程的不足之处，本文将论述如何扬长避短，使会计技能竞赛的作用发挥到极致，进一步提升中职学校会计教学水平。

一、会计技能竞赛对中职会计教学的积极影响

(一)提升中职学生的综合素质。会计技能竞赛对中职学生综合素质的提高有很大的帮助，因为会计技能竞赛涉及的方面很广阔，例如专业知识方面、个人能力方面等。在形式方面多种多样，涵盖的内容也非常丰富，并且对参加竞赛的学生也有较高的要求。学生可以通过会计技能竞赛提升自己的综合素质，认识自己的不足，并且加以改正，完善自己。通过会计技能竞赛，教师可以了解到学生在哪方面欠缺，改进教学方式，从学生自己的实际情况出发，加强教育和引导，增强学生动手实际操作能力以及逻辑思维能力，根据不同的学生，制定不同的教学方案，使学生对学习产生兴趣，也加强了师生之间的关系，强化教育理念，对学生做正面引导，在循序渐进下，使中职学生提升自己[1]。在发现学生发生异常情况的时候，耐心地讲解，使学生完全信任，这样有利于学生的身心发展。学校不仅应该加强学生的学习能力，而且应该促进学生德、智、体、美、劳等全方面发展，在这样的教学体系中，中职学生不但能够提高自己的素质，而且还能增加中职学生的实践能力，全方面完善中职学生的能力，促使中职学生会计技能长远发展。(二)提升中职会计教学的质量。教学方式多种多样，而学习的兴趣才是教学质量提升的关键。所以首要任务是使学生对中职会计产生兴趣，教师上课时的幽默热情以及考验动手能力的实训课，都会让学生对中职会计产生兴趣。在教师授课中，教学方式应该被创新，这样才能吸引学生，使学生融入到学习中。也可以利用多媒体的辅助，活跃课堂气氛，从根本入手，从教学体系入手，提高中职会计教学的质量。通过会计技能竞赛会让学生了解自己的真正实力，因为会计技能竞赛针对中职学生的会计技能进行考查，使中职学生了解自己的水平，还锻炼了中职学生的实际操作能力，增加学生的兴趣，调动学生的积极性。会计理论相对来说是比较抽象的，若老师按照书本的内容讲课，学生会感到很痛苦，不能够理解枯燥的理论知识，如果教师将理论知识和生活实际联系起来，学生会更加容易接受，有效地提高学习效率。由于会计技能竞赛的种种优势，教育部要求，要贯彻会计技能竞赛的相关精神，促使学校扩大实训场地，投入适当的资金，让学生有合适的实训场地，做到真正利用会计技能竞赛提高学生积极性，帮助学校提升教学质量，完成教学目标[2]。目前我校已建设完成点钞实训室、传票实训室、会计电算化实训室、电子手工和纯手工实训室、物理和电子沙盘实训室、税务实务实训室及VBSE财会职业能力运营实训室等，还需要不断完善。(三)推进中职会计教学的改革。作为中职会计教学的指导方针，会计技能竞赛精神当仁不让。会计这门课程具有很强的专业性，要求有互联网+的基础，要想培育出会计专业的人才，需要适应社会的发展需求，要对中职会计教学进行改革，结合学生的实务能力，重视学生的主体作用，紧扣时代的发展。善于利用互联网开阔学生的视野，进行会计的实训，更改传统的教学方案，完善教学评价体系，对于会计理论知识进行检测。会计技能竞赛对人才能力的要求很高，作为一个企业对人才要求的风向标，指引企业更好地发展，因此会计技能教学必须以会计技能竞赛为中心来实施。教师要通过学生在竞赛中的表现，以及学生的竞赛成绩来分析会计技能竞赛的利弊，再不断的改进，不断地提升，进而推动中职会计教学的全面改革。课堂应该增加实际动手的过程，而不是整节课都在强调理论性，制约了学生能力的发展，实践课程不仅巩固了会计理论知识，使实践和理论相结合，还能激发学生的学习兴趣，让同学们有实践的机会。学校应该建设完整的实训室，有利于提高学生的动手实践能力。(四)明确中职生的就业方向。一方面，随着国家政策的调整，高校毕业生不断增多，而技能型人才短缺。另一方面，在会计课堂上，学生综合素质较低，技能知识掌握不扎实，同学们很难体会到就业的紧迫感，没有危机意识，不能清楚的认识到自己的职业，对自己的定位不准确，甚至对以后的就业方向很迷茫，对自己的能力估计过高，社会阅历浅显，缺乏锻炼，这些都不利于学生学习、成长。而会计技能让学生感到竞争压力，让学生真实的感觉就业危机，熟悉就业场景，让同学们尽快确立自己的就业方向并且为之努力。让学生提前适应就业场景，学生能清晰地了解自己的水平，弥补自己的不足之处，找寻自己的就业方向。在竞赛中，同学们还可以与不同的学生相互切磋交流，这是一种提升自己的途径，在比较之下了解自己的不足之处，取其精华，去其糟粕。会计技能竞赛所考察的内容与企业的会计工作相吻合，学生能够对自己的职业有更多的了解，只有认清自己的方向，才能更好地努力，为今后的就业工作打下坚实的基础。

二、会计技能竞赛与中职会计教学的结合措施

1结合实际生活，提升美术感知

艺术来源于生活，想要提升幼儿审美水平和美术技能，教师就必须从生活入手，在生活中寻找对应的事物提升学生对美术的感知。从以往教学中通过学生反映，我们发现很多学生对美术作品十分欣赏，但觉得美术世界离自己很远，似乎与之不会有多大交集，而利用生活中的事物对学生进行教学，更能够拉近学生与美术之间的距离。教师所采取的教学材料都是源于生活的，学生在平时的生活中就可以直接接触到这些内容，因此会感到十分熟悉，在绘画的时候能够更加容易就画出，以此不断积累学生的绘画经验，帮助学生建立良好的美术感知。比如，在学习静物绘画基础的时候，教师可以让孩子画一些生活中比较常见的东西，如桌子、教室、苹果等，让其在这些熟悉的事物中进行绘画训练，帮助学生不断夯实绘画基础，提高美术技能。我们发现，很多学生在一开始接触素描的时候，都觉得是一件十分困难的事情，仿佛通过自己的能力很难去完成，但教师将绘画的物体变成了这些生活中常见的物体之后，学生们的兴趣立马就来了，都争先恐后地想要进行尝试，教师这时可以趁热打铁，教给学生们一些基础的画法，学生按照教师指定的技能进行多次训练，能够更加快速地掌握绘画技能，并且可以通过美术作品充分地了解生活中的事物，也在美术中表达了自己的见解和看法，这对幼儿的全面发展和提高有很大帮助。

2设计教学任务，丰富教学活动

幼儿是一群十分特殊的受教育群体，其身心各个阶段都属于发展的时期，对外界事物的接受能力较弱，学生很难通过教师简单的语言表达对美术做出很好的理解，因此，在实际的教学活动当中，教师必须要结合学生的年龄特点和实际发展水平，设计出更加富有趣味性和可行性的美术教学方案，从各个不同的方面来提升学生对美术教学活动的兴趣。比如，最为常用的方法有意境想象法、启发探索法、修改图像法、色彩欣赏法等，都是十分高效的方式。另外，在组织进行美术教学活动时，教师可以根据学生的不同年龄，充分利用一切可用资源，开发不同的美术工具和材料，让孩子能够根据自己的喜好进行选择，进行自由创作，充分调动学生参与的积极性，并且可以根据现有的教材内容，设计出与教学素材和教学内容相结合的美术游戏活动，让学生能够处在一个轻松愉悦的学习环境之中，在美术学习中能够通过自身的探索和互动感受到美术的魅力。比如，在讲解到绘本作品《鼠小弟的小背心》时，教师可以让对这个故事比较熟悉的学生在课堂中进行复述，可以用自己的话去表达，将鼠弟弟穿着妈妈给他织的小背心，小鸭、小猴、大象、狮子都想借着穿一穿，而当最后小背心回来时，已经变成一根绳子的故事讲解出来。其他学生都会感到十分有趣，对此听得是津津有味，而教师可以像小朋友们提议：孩子们，刚刚这位同学讲的故事这么有趣，你们想不想参与进来呢？同学们异口同声的答应，教师接着说：那让我们来扮演故事中的角色吧。学生对此都十分乐意接受。在接下来的时间，学生按照故事中的人物进行了自由分组，互相排练起来，十几分钟之后，教师让不同的小组在班级进行展示。在表演中我们发现，很多学生对故事中的人物理解是十分到位的，并用自己的情绪将小动物的内心情感变化表现的十分到位。如扮演鼠弟弟的学生一开始将小背心给大家展示的时候十分自豪，当其他“小动物”向他借衣服的时候，毫不犹豫的就答应了，但是在“小动物”们穿了一轮下来，将衣服变成了一根绳子，“鼠弟弟”别提多伤心了，甚至都要流出眼泪。通过这种角色扮演的模式，能够直击学生的内心，让其感受到作品中人物的灵魂，能够加深学生对美术学习的兴趣，并以此带来更多全新的体验。

3优化评价模式，鼓励学生创作

幼儿对美术的天分不同、家庭教育的不同、以及生活环境的不同，在创作作品时会造成一些偏差，而教师在对学生作品进行评价的时候，也应当从学生的实际情况出发，考虑到幼儿的实际水平，更加贴近幼儿的生活。这对教师的要求较高，要求教师必须在平时细心观察每一个幼儿的学习情况，了解其不同的发展水平以及特点，对幼儿的评价更加具有针对性。因此，在评判幼儿的作品时，教师一定要注意切不可用成人的眼光去评判，一定要结合儿童自身的差异性，尊重这种差异，对不同层次的学生进行不同标准的评价，帮助儿童建立创作的信心，使其能够在未来发挥无限可能，不断提升美术技能。

一、重点培养动手实践能力和学生的自主创新能力，突出高等职业教育特色

插花技艺教学是一门注重实践动手能力培养的学科，虽然也有理论知识做铺垫，但绝对不是靠死记硬背能完成作品的。因此将课程的安排按理论与实践教学比例划分为1：2的比例。这占2／3的实践比例，主要安排为：第一步，在学习理论知识的基础上根据老师在课堂上所提供的插花作品案例，让学生依葫芦画瓢分组进行插花制作，将理论初步结合实践，俗话说：“婴幼儿的最初学习就是从模仿开始。”对于我们大部分从未接触过花艺的同学来说，教师让同学们根据现有作品模仿，能够从直观上更清晰明了插花作品的构造以及如何插制；第二步，对插花作品从外形、色彩以及构思理念上进行评判与指导，让大家认识到自己的优势与不足，有助于下次作品更好地发挥；主要采取的方式是同学互评和老师总结的形式。第三步，训练学生在技能大赛中的综合应变创新能力，包括两种训练方式：

1）准备固定花材，让同学们从中挑选花材种类、颜色、数量，创造出自己设想的作品，要求形神兼备，立意积极向上。

2）提出命题作品，同学们积极思考插花效果，自由购买所需材料等，进行制作。

二、根据市场需要教授时尚流行的花艺知识

首先根据市场需求分为个人日常消费用花和婚庆、商务会议购花。让同学市场调查日常用花情况，一般需求在于散花批置家庭，随意插于花瓶中为主；或是一部分人们用于兴趣修养，根据自己的兴趣爱好插花。婚庆、会议用花则大部分是用于会场的布置，运用大型群组花艺为主，具体到酒店会场中的签到台、主席台、嘉宾台等的布置，另外花车、新房以及参会人员等局部修饰。其次，教授与引导学生学习花材生长过程，作为一名花艺教师，本着对教学的不断完善，学院新校区建设，我向学院申请花圃建设，让学生不但能在实训室里对花材进行插花操作，更能深入了解各种花材的种植生长过程，对插花艺术有一个深入全面的了解。

1数学教育专业教师应具备的教学技能

为了适应教育教学需求，国家对教师教育类专业人才培养提出了新的要求，同时对教师教育类专业学生就业也提出了新的标准．作为一名数学教育专业的学生，应在毕业上岗之前掌握专业的数学学科知识，具备一定水平的数学教学技能，来适应基础教育课程改革．因此数学教育专业应制定一套对教师教学技能训练有效的培养机制．

1．1创设课堂教学情境的技能

“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境．创设合理有效的教学情境，有利于培养和激发学生的兴趣和动机，有利于学习者知识的合理建构，有利于帮助学习者建立“表象”．因此，在教学设计中，教师应根据教学内容和目标，在情境化的学习活动中去安排教学活动，让学生在情境活动中获得知识，这样学生的学习情绪和情感能够被充分激发起来，同时学生学习的主动性也会被调动起来，从而达到较好的教学效果．

1．2组织学生合作学习的技能

在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，合作学习已经成为了一个重要的概念．采用合作学习的方法能够促进学生之间的合作与交流，让学生看问题可以从不同的角度出发，并能从中受到启发，及时发现解决自己存在的问题，这种合作学习，同时还能培养学生的团队精神．

摘要:在互联网+教育背景的驱动下，数字化教学逐渐被推行于化学课堂中。数字化教学对于提升化学教师技能，提高课堂效率具有重要意义。对数字化教学的含义、使用现状及其对提升教师教学技能的表现进行阐述，并对提升数字化教学有效性等问题提出建议。

关键词:数字化教学;教师技能;建议

近年来，新课改提出学生应在学习过程中处于主体地位，随着信息网络化时代的迅猛发展，化学教学模式打破了传统的单一教学格局，逐渐走向多元化，数字化教学在此背景下逐渐发展。数字化教学有利于教师掌握个人知识管理方法，帮助学习者实现翻转课堂。此外，数字化教学还可以应用于实验教学和有机化学教学中，将实验教学与有机化学教学相融合可以改善传统教学的不足，如抽象化的概念不易理解、毒性较大的实验不易操作等，这类教学片断通常被省略，而通过数字化教学，师生可以对数字传感器进行操作，实验过程以数据或图像的形式清晰直观地展现出来，教师在此过程中有区分度地进行讲解，学生不仅将对数字化教具产生浓厚的兴趣，对实验变化过程也了然于心。数字化教学在化学课堂中的不断推进和完善驱动着教师的教学技能逐渐提升，主要体现在:教师加深了对已有学科知识的理解，优化了教学理念，明确了教学结构，提升了课堂效率。

1数字化教学的含义以及对化学教学的意义

1．1数字化教学的含义

数字化教学是指利用信息传感技术、多媒体资源等，精准收集数据、优化处理数据，使教学过程简洁化、可视化。数字化教学可以使学生切身参与到教学活动中，在智能的传感数据的驱动下，知识掌握的过程以数据的形式清晰的展现出来，变化的数据会引发学生的思考，学生对新旧知识的认知冲突将在这一过程中建立，新的观念与学生固有的观念也将发生整合和迁移。

【摘要】教师的教学技能提高对于教师个人的专业成长具有重要意义；教师教学技能的水平，直接影响着学生的学习效果。在新时代这样的大背景下，提高小学教师教学技能具有重要意义，本文针对教师教学技能的提高，提出一些建议和思考。

【关键词】小学教师；教学技能；名师经验

在现在这样一个信息迅速发展的时代，学生能够接收到各种各样的信息，学生的知识接触面比较广，获得知识的渠道也变得多样化，对教师的教学技能提高有更高的要求。提高教师的教学技能，对教师自身的专业素养提高具有重要意义，对提高我国整体的师资队伍素质具有重要意义。除此之外，教师教学技能的提高，对学生的学习成绩提高具有重要的意义[1]。教师教学技能的提高，当然离不开教师自身的努力，政府、教育部门以及学校也需要为教师教学技能的提高提供便利的条件，帮助教师快速地成长与发展，为教师的教学技能提高助力。

一、加强教学技能训练，提高专业技能素养

目前我国有许多师范类型的高等院校，在师范类院校培养人才时，要加强专业技能方面的训练，在小学教育的专业人才培养模式中，要加强上课技能的训练，平时可以让学生进行无生上课训练以及说课训练，让他们在固定的时间范围内，讲授所要讲授的内容，请专业的教师进行点评，学生之间也可以进行评论，找出对方的优点以及缺点。对于优点，可以相互借鉴学习；对于缺点，我们要敢于指正，并且要学会避免犯相同的错误。教师的教学技能不仅仅包括教师的上课技巧以及上课技能等方面，具体也包括教师自身的普通话水平。目前在我国对教师的普通话水平要求是语文教师的普通话水平需要达到二甲及其以上，其他任课教师的普通话水平需要达到二乙以上。我们平时要注意加强普通话训练，在平时的交际时，要注意多多使用普通话，通过有意识的训练，从而提高我们自身的普通话水平。除此之外，师范专业的学生还要加强“三字”（即钢笔字、粉笔字、毛笔字）的训练。对于教师来说，字迹工整优美是教师的加分技能，也是身为小学教师的基本技能。在我国师范专业的学习中，大部分高校都已经开设了“三字一话”课程，训练学生的基本教学技能。在学校的学习只是一个短暂的过程，可能只会帮助我们掌握一些技能与基本的方法，更需要我们在课下花费大量的时间训练。要想写一手漂亮的字，需要长期的坚持，需要经过长期的训练，才能够得到真正的提高。要想成为一名优秀的小学教师，也需要我们对画画、钢琴、舞蹈这些技能有一定的掌握。小学需要的是全能型的教师，这些都需要教师在平时多花时间加以训练，这样才能让教学技能达到一定的水平。当我们走向工作岗位后，才能游刃有余，才能够胜任岗位，做好教学与管理工作，争取成为一名优秀的教师。

二、认真备课，积极参加教学研讨活动