教学活动范文10篇

一、集体活动

1、集体活动的特点

集体活动是在教师的指导、带领下，全班孩子一起进行的有计划、有目标的学习活动。集体活动能够在最短的时间内使儿童获得某些知识和能力；在有限的空间和时间，利用有限的教育资源，尽可能促进所有孩子在原有水平上共同发展。幼儿在集体教育活动中要学会倾听，同时也要大胆表达自己的见解；要学会遵守班级规则，学会适当地约束自己，这对幼儿社会性发展很有帮助。集体活动的缺点也在于此，那就是在同一时间，全班孩子以同样的速度学习同样的内容，教师难以关注幼儿的个性和差异。

2、集体活动的指导要点

集体活动常常被看作是灌输式的教学，实际上是对集体活动的曲解。集体活动也可以采用启发、诱导、让幼儿主动尝试等教学方法，那么如何组织好集体教育活动呢？

首先，要深入研究“教”。

摘要：美术教育是艺术领域的一个分支，是人类感受美、发现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪情感的独特方式。开展美术教学活动，并正确实施美术教育，能对幼儿的全面发展奠定基础。本文从创设良好的美术教学环境，激发幼儿对美术活动的兴趣，培养幼儿对美术创作的情感，尊重幼儿作品，客观、合理评价作品这几方面来具体阐述幼儿美术教学活动的开展。

关键词：幼儿美术教育;教学环境;兴趣;美术创作;幼儿作品

美术教育在幼儿教育中是必不可少的内容，幼儿能通过语言进行交流来说出自己的看法，也能通过美术活动来表达自己的思想，幼儿的美术教育至关重要。在今天，社会都在提倡素质教育，将教育理念转化到美术教学的实践中是一个值得让人深思的问题，那么到底怎样来开展幼儿的美术教学活动呢？下面，就来谈谈我对以上问题的理解以及几点思考。

1注重创设良好的美术教学环境

良好的美术教学环境的创设，能够提高幼儿参与美术活动的的热情与积极性。在美术教学过程中，幼儿是学习的主体，教师只是对幼儿的学习进行正确的引导。若想上好一堂美术课，更好的开展教学活动，就要为幼儿创设良好的环境。在我看来，美术教学环境主要分为：物质环境以及精神环境。物质环境方面，在每次美术教学活动开展前，可以根据此次活动的主题，对活动室进行布置，能够对墙壁进行美化和装饰，贴上一些比较直观的图画，画面要清晰、形象要生动。比如，在一次绘画课上，我让孩子用绘画的方式来表现动物园的景象，在教室的墙壁上，就能贴一些生动形象的动物的图片，孩子们感知动物园有各种各样的动物，孩子们在作画的时候，就能在这些造型的基础上进行自己的想象，画上一些自己认为会在动物园会出现的画面。当然创设物质环境还远远不够，更为重要的是让幼儿感到快乐、高兴的心理环境，心理环境是幼儿心里的一种感觉、感受。在平时的美术活动中，我们可以对孩子的美术创作用一些鼓励的话，也可以是一个动作，一个眼神，这些都能激起幼儿的积极性，引发幼儿由于教师对其进行鼓励而升起的自豪感和喜悦感，轻松、和谐、平等的师幼关系也因此而建立起来。

2善于激发幼儿对美术活动的兴趣

摘要“双主体”之间的交往是目的型的，其交往的信息内容、媒体、组织形式和具体场景，不仅受教师和学生身心特点的制约，而且受教学目的的制约。而教学目的往往是培养目标的体现，反映着社会对教学的要求。

关键词教学活动双主体学导互动

一、“双主体”关系的界定

所谓“双主体”关系，就是指在教学活动中，在体现教师教的主体作用的同时，又体现学生学的主体作用。从教学论的角度来审视，教师和学生同是教学活动的承担者与参与者，二者的区别只在于：一是教授主体，一是学习主体，其教授行为和学习行为都有自己的整体性和统一性，构成同一教学过程的两翼，发挥着不同的作用。固然，学生主体意识的确立和主体行为的养成决非自发形成，需要教师的教授、引发和指导。但是，教师的主体行为也只有通过学生的主体意识和主体行为才能发挥效用。这正合乎外因通过内因起作用的哲学观点。由此看来，教学过程教与学的矛盾中，学是矛盾的主要方面。解决学的问题不仅是学生自身的任务，也是教师的任务。教师为学生的学而存在，为确立学生在教学活动中的主体地位而发挥着教授主体的作用。这是问题的一方面。问题的另一方面是学生的主体行为对教师的作用构成了教师发挥主体作用、提高教学水平和自身素质的动力。

在教学活动中，教师与学生进行着知识的交流和心灵的沟通。教师在向学生提供知识、信息，展示自己的思维模式和获取知识方法的同时，还自觉不自觉地以自己的动作、表情、语言风格、气质风度、价值取向、观念态度潜移默化地影响着学生。学生也以自己的认识、言语、行为、态度、情绪影响着教师及其教育方式和教学方法。这种互动关系是一种动力，决定着教学质量和学生的成长，也影响着教师自身的发展。过去，人们常把教师比做红烛，燃烧了自己，照亮了别人，以此激发教师的自豪感，但是也不可否认地滋生了“教师吃亏论”。其实，教师在教育学生的活动中无亏可吃。学生是教师的一面镜子，教师从中可以照见自己，进而从学生身上汲取营养，丰富、完善自己。帮助学生学习是教师工作的一部分，教学活动是教师生命的一部分。一旦教师与学生之间在认知、情感、态度、价值取向等方面有了冲突，交流受阻，或教师一方居高临下，凌驾于教学活动之上，学生处在被动状态时，其教学过程虽在进行，但教学效率和教学效果就微乎其微，也就谈不上促进学生的成长了。

从社会学角度来审视，教学是一种特殊的社会交往活动，教师与学生的交往伴随着教学活动的始终，二者都是交往主体。“双主体”之间的交往是目的型的，其交往的信息内容、媒体、组织形式和具体场景，不仅受教师和学生身心特点的制约，而且受教学目的的制约。而教学目的往往是培养目标的体现，反映着社会对教学的要求。“双主体”交往也是民主型的。教师和学生都是具有独立人格的交往参与者，需要自立自尊，也需要互相理解和尊重，建立起积极、平等、融和的人际关系。如果任何一方或个人片面强调自己的主体地位，强调自己的自由发展，而置社会制约、集体影响、他人利益于不顾，都将导致交往的解体。此外，“双主体”交往还是多边型的。教师个人和教师个人、教师群体和教师群体、教师个人和学生群体、学生个人和教师个人、学生个人和教师群体、学生群体和教师群体之间正当、合理的交往，应该受到尊重并加以倡导。传统教学重视教师与学生之间的交往，却忽视了学生与学生的个体交往和群体交往，甚至视教学活动中学生的某些正常交往为消极的破坏行为而加以扼制，实则这种交往是重要的教学资源。同龄人之间的信息交流、心理沟通具有相容性、可接受性，更易内化。现代心理学研究认为，教学活动中有三种学习情境：合作、竞争和个人学习。目前，学生与学生之间的合作学习是开发和利用得最不够的一种，而它却是教学活动的主流。现代教学法改革的一个新趋向，就是教学置于教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的多边正向互动的主体背景之上。因此，从某种意义上说，取消学生群体和个体之间的交往，就取消了学生在教学活动中的主体地位，延缓、推迟了学生由自然人向社会人转化的进程。

摘要：教育界对杜威教育思想有不同的评价，通过对杜威教育思想的分析发现杜威幼儿教育观符合幼儿阶段的学习特点及现代幼儿教育理念.杜威基于“经验”的教育思想值得幼儿教育者重新认识、利用.在杜威的幼儿教育观基础上结合教学系统设计的原理设计符合幼儿心理发展、源于幼儿经验，发展幼儿经验的教学活动是本文探讨的主要内容.

关键字：幼儿；教育观；教学设计；经验

1以“经验”为基础的教育哲学思想源起

1.1杜威对“经验”与教育关系的解释

“经验”是杜威教育哲学及教育思想的基础.杜威所指的“经验”包括环境中的一切人、物、精神、物质.经验在不断变化，说明人的成长环境是个不断变化的过程，且有连贯性.教师的作用是对经验进行选择，提取有价值的经验，设计经验情境，让幼儿在经验情境中解决问题获得经验.杜威指出，“教育是在经验中，由于经验和为着经验的一种发展过程[1].”幼儿的学习是让幼儿掌握日常生活和行为习惯的基本知识，培养幼儿的自我意识，独立意识，同时满足其现阶段及后续发展的需要.幼儿的经验是教师选择教材、教学方法的基础，教师既要给其自由的空间，不过多干涉其活动，又要做细心的观察者及指导者.

1.2杜威的儿童观

幼儿和成人一样生活在科技发展迅猛的现代社会，他们同样享受着由科技发展带来的社会文明。因此，幼儿园实施科技教育符合社会发展对未来人才素质的需求。《幼儿教育指导纲要》中提出：“幼儿的科技教育活动是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”

一、科技教学活动的内容应贴近幼儿的生活

《幼儿教育指导纲要》中提出：“科技教育活动应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”“科技教学活动强调动手操作的兴趣和能力的培养。”因此在实践中，笔者根据幼儿年龄特征，尝试选择生活中常见的一些有趣、浅显易懂、适合操作的科技教学活动内容。家庭中的科技教学内容:家用工具，如榨汁器、搅拌器等，可通过操作让幼儿从中锻炼解决问题的能力。家用电器，如：空调、冰箱、微波炉、洗衣机等，让幼儿了解它们的用途、与人们生活的关系等。生活中的科技教学内容：1.常见小工具，如：剪刀、钳子、夹子等，可让幼儿知道各种工具的作用和使用方法。2.生活用品，如电脑、手机等，引导幼儿了解它们的功能和用途。3.大型科技活动，随着我们国家现代科技的发展，许多重要科技活动也能成为幼儿园科技教学活动内容。如我国神舟飞船的发射，我们组织活动时可通过媒体直播、专题展板展示我国航天事业的发展，讲述航天科学家的故事，激发了幼儿对航天科技的探索兴趣。通过实践，笔者发现贴近幼儿生活的科技教学内容的确能很好地培养幼儿的现代科技意识，感受并体验科技给生活带来的方便。

二、科技教学活动的目标应适合幼儿的发展水平

科技教学活动目标的确定在很大程度上制约着幼儿对科学的兴趣，影响幼儿的发展。只有确定适宜的目标，才能对幼儿进行有效的科技教学，活动目标在要求上也应体现层次化，保证每个幼儿在探究过程中能达成目标。（一）在确定科技教学活动目标时要考虑幼儿的年龄特征、主体地位以及主动探究的权利。例如“奇妙的鸡蛋”这一科学探究活动，小班目标为：积极探索，尝试运用辅助材料让鸡蛋立起来；中班目标为：了解鸡蛋与小鸡以及与人们的关系，人工孵化的优点等；大班目标为：寻找鸡蛋与母鸡、小鸡之间的关系及科学养鸡的技术。（二）教师在活动中应倾听幼儿的看法，并在教学目标的实施过程中作出某些调整。因此，在组织大班幼儿开展科技活动“神奇的弹簧”时，第一次活动：让幼儿了解弹簧的特性，找一找生活中的弹簧制品；第二次活动：让幼儿玩一玩弹簧玩具，了解其用途；第三次活动：让幼儿运用一些材料自制一些弹簧用品、玩具。在教学中，笔者体会到：幼儿在不同层次的目标要求中，其学习、探索、实践操作的能力会获得更好的发展。

三、科技教学活动的方法应以创设活动情境为主

内容摘要：在艺术教育中没有引导不成为教育，没有自由则不成为艺术教育。引导与自由在舞蹈教学活动中的充分展开，可以培养学生的创造性意识，从而更有效地提高舞蹈教学效果。

关键词：舞蹈教学引导自由

现代高校舞蹈教育的出发点和终极目标是培养学生创造性学力和发展性学力，这也是提高全民素质和振兴教育事业的必然方向。以培养学生创造性意识为主的舞蹈教学活动具有其他学科所不具备的特殊性，它在引导的基础上需要一定的自由，师生是在教育的愉悦状态中，共同实现教育目标的。

一、引导与自由在舞蹈教学活动中的重要性

艺术教育有目的、有规范，需要施教者的积极引导；艺术教育又是有自由的，施教者和受教育者双方以艺术品为中介，进行自由的情感交流。这是艺术教育的独特之处。[1]实施教育中离不开施教者对受教育者的引导。伊斯拉尔·舍佛勒说过：“在教学中，我们不是把自己的意志强加给学生，而是引导他们走进许许多多前人留给我们的大厦中。”[2]舞蹈教学过程既是传授舞蹈知识的过程，也是训练舞蹈技能的过程。作为一种舞蹈技能，它既是身体活动方式，也是一种心智活动方式，是身体与心理高度结合的过程。因此，在舞蹈教学的过程中，我们切不能采用强制和灌输的方式，教师重要的是引导学生如何去学，而不是被动地接受知识技能。在整个教学的过程中主要是调动学生积极性，作为学生发展的促进者和引导者，引导学生参与到和谐、民主的教学活动氛围中来，并为学生创设一个高度自由的想象与创造的空间，充分发挥学生主观能动性和集体智慧来完成这一创造性活动。

二、引导与自由在舞蹈教学活动中的实施

会再接再厉，今后。继续在教师这一岗位上努力工作，为培养下一代出力！

转眼间本学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，特就本学期的工作小结如下：政治思想上，坚决拥护中国共产党的领导,时间过得真快。拥护届全会以来的路线和政策。认真学习三个代表”深入学习十六大报告，全面贯彻十六大精神。积极参与学校的政治学习，努力提高思想觉悟，自觉遵守《教师法》等法律法规，自觉遵守学校的规章制度。积极参与教研活动，服从分配，完成学校指定的各项工作，廉洁从教，忠诚党的教育事业，执行党的教育方针，面向全体学生，教书育人，培养全面发展的合格人才。

始终是遵循教育规律，教育和教学活动中。尽职尽责，能努力渗透维护国家利益主义、集体主义的思想教育，加强对学生的目的性教育。业务上能认真学习教育和教学理论，不时给自己“充电”不时补充新的营养”增添做好工作的后劲。本年度，担任三、五、六年级音乐教学工作。教学中认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。认真做到八认真，课前认真备课，课堂上注意搞活课堂的气氛，提高学生学习的主动性。从不体罚学生，并开展结对子的活动，激发学生的上进心。平时，关心维护学生，既做到严格要求，又耐心引导，按教学规律办事，促进学生全面、主动、健康发展。期初能认真制订好所任学科的工作计划。另外，搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。严格遵守学校的各项规章制度，不迟到不早退、有事主动请假，工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处置好与领导同事之间的关系。平时，对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

学到老”一直在各方面严格要求自己，俗话说：活到老。努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

摘要：幼儿的启蒙教育是他们一生中最为重要的时段，而教师的教育模式是决定教育质量的关键。多媒体教学模式现如今已是众多教育工作者的首选，这说明多媒体教学有它独特的优势和魅力。本文主要分析了多媒体教学对幼儿在教学活动中的优势，但是也阐述了多媒体教学可能存在的一些弊端，从正反两面来叙述多媒体教学对幼儿教学活动的影响。

关键词：幼儿；多媒体；活动；影响；弊端

随着信息技术不断发展，多媒体设备不再只是工作中和家庭里才会出现的东西，现如今多媒体设备也走进了幼儿园，受到很多教育工作者的青睐，也获得了很多小朋友的欢迎，从此，老师的教学模式已经从传统的单一授课模式转化为多媒体信息模式。当然凡事都会有它的双面性，如何正确、科学的将多媒体教学手段运用在幼儿活动中，使老师和幼儿从中获得效果的最大化固然是我们要深思的关键，但是怎样避免多媒体教学带来的弊端也是我们要讨论的重点。

一、多媒体教学能够让幼儿与活动内容面对面交流

幼儿园的幼儿年龄范围普遍在3岁到6岁之间，年龄越小的幼儿的理解能力和接受能力就会越差，所以在活动中，单是靠言语使幼儿明白和了解活动内容是有一定难度的，但是如果我们在活动中加入多媒体教学，效果会事半功倍。幼儿在学习的过程中，眼睛所接受到的讯息会比耳朵接受的快，而多媒体教学会让事物直观化、具体化和形象化，大大增强了幼儿的学习效率。比如：我们在数学教学中，通常遇到的困难是如何让幼儿准确和高效的理解数字在加减法的运算下会得出怎样的结果。幼儿对于数学的学习比较抽象和困难，这时多媒体的作用就可以体现出来，在教类似于1+1=2这样的数学问题时，我们就可以利用Flash动画来做课件，课件中有一只可爱的小兔子在拔萝卜，刚开始小兔子只有一个萝卜，那么小兔子又拔了一个萝卜后就有了两个萝卜，那么我们就是利用这样的动画效果来将活动内容用这种生动的方式传递给幼儿知识。我们都说父母是幼儿最好的老师，是因为幼儿可以从父母的言行看到并且获得品德教育，那么在幼儿园里，我们也可以用多媒体教学来达到这样的目的。如果我们在动画中安排一些“扶老人过马路”、“随手拾起地上的垃圾”、“在公交车上给老人让座”这样具有教育意义的画面，当幼儿看到后会更加直接的理解和接受这些内容。幼儿的情绪控制力比较差，所以在教育过程中难免会有棘手的地方，而在多媒体教学中，幼儿的注意力和情绪会随着多媒体内容的变化而变化，这样教师在教授的过程中就可以不用太多的言语来阐述，但是也可以达到相同的效果。

二、多媒体教学能够吸引幼儿注意力，激发幼儿兴趣

摘要：在生物教学中，采用探究式教学模式，可使学生主动发现问题和解决问题，最后得出结论，并引导学生进行表达和交流。在具体的教学过程中，教师应当以具体的教学目标为基础来挖掘教学材料，并构建教学情境，培养学生探究知识和问题的能力，提升学生发现、分析和解决问题的能力。

关键词：生物教学；探究式；问题

所谓探究式教学，指的就是教师在向学生传授学习概念和原理时，通过向学生介绍相应的实例和问题来引导学生进行观察、阅读、思考以及讨论，引导学生进行独立研究，进而自主发现相应的原理和知识，因此探究式教学又称为发现法和研究法。在探究式教学过程中教师主要起到引导的作用，学生是教学的主体。

一、采用多样化的教学手段调动学生的学习积极性

应当采用多样化的教学手段来调动学生的学习积极性：可以让学生自己总结知识；在教师的引导下让学生进行分析；可以让教师进行实验，学生观察。例如，在“肾脏结构”的教学中，为了应用探究式教学，可以设计有针对性的多媒体课件，将肾脏的外形、解剖图片、肾小体图片以及肾小球的图片放置在课件中，观看前首先向学生提出一些问题，让学生带着问题对图片进行观察，然后进行讨论和交流。最后派出学生代表进行讲解，对于学生讲解过程中存在的不足和错误之处，教师应当及时修正。这种教学方式起到了非常好的教学效果，在教师的引导下，学生能够自主进行探究式学习。

二、采取小组合作的方式进行探究式教学

一、指导思想

围绕《中心小学2010年秋季学校工作计划》提出的各项任务和目标，坚持以人为本、全面、协调、可持续的发展观。以实施素质教育为主线，以强化教学管理为抓手，以推进课程改革为重点，以全面提高教育教学质量为目标，强化责任意识，团队意识，研究意识，充分发挥教导处、教研组的研究、指导和服务的职能，提升教科研工作水平，努力开创我校教学教研工作新局面。

二、主要工作及措施

一扭住一个中心-----全面提高教学质量

努力寻求提高教学质量的有效途径，教学质量是学校的生命线。要将“全面提升教学质量”作为学校工作的重中之重。全面提升教和学的水平。

及时进行质量分析，1落实好当堂达标、单元过关和各年级教学质量检测。并定期进行教学调度。监测结果将作为教育决策和指导学校、教师教学工作的重要依据，认真抓实、抓好。