教学方法范文10篇

【摘要】美术教育是提高学生创新能力的最有效的学科之一，而培养学生的创新思维能力是职业教育的首要目标和任务,中职美术教学方法的创新是中职美术教学永恒的话题，教师要注重教学方法的创新，与时俱进，运用符合学生需求的教学方法，构建符合中职教育的创新教学模式，有效提升教学的质量和效率。

【关键词】中职美术；教学方法；创新

随着国家职业教育工作的深入开展，全社会以及用人单位对中职人才的认可度不断提升，中职学校逐步朝着规模化和系统化的方向发展。而要培养全面发展的中职生，满足社会对人才日益多元化的需求，就有必要创新教学方法，提升教学的质量和水平。美术作为一门陶冶情操的艺术课程，是中职课程体系中非常重要的一门课程。教学方法的创新，有助于提升美术教学的效率，促进学生能力的发展和全面提高，进而促进中职美术教学的进一步深化发展。

一、中职美术教学存在的问题

（一）对中职美术教学认识不足。中职美术教学不仅要注重学生绘画技能的培养，还要注重学生审美能力和鉴赏能力的培养，促进学生全面发展。但是，在中职学校课程设计中，美术课程往往侧重于学生绘画技能的培养，以期帮助学生提升就业竞争力，但是这种过于强调实用性和功利性的教学使学生将美术学习视为生存的技能，忽略了美术对学生真、善、美的教育价值。这反映出当前中职美术教师在认识上存在一定的不足，忽视了学生美术内涵、美术人格、美术品行的熏陶和培养。（二）教学目标模糊。在美术教学中，很多教师单纯地向学生传授美术技能和简单的理论知识，不能针对学生自身的特点设计教学方案，对学生日后的职业发展方向不甚了解，因此，常常在教学中采取千篇一律的方法来进行教学，教学内容也都一样，难以有效挖掘学生的特点和优势，很难有效培养学生的创新思维能力。（三）教学模式陈旧。现代职业教育理念更新较快，很多美术教师没有及时进行学习和改变，教学模式依然陈旧，难以适应现代职业教育的发展要求，其主要表现在以下三个方面：（1）教学方式单一。目前，中职美术教学大多采用“教师讲—学生学”的模式，这种传统的灌输式教学模式陈旧老套，难以激发学生的兴趣，使得课堂活动失去活力，大大削减了学生的学习热情和创新力。（2）教学内容单薄。教师大多严格遵循教学大纲来进行教学，忽略当前学生出现的新需求，使得教学内容单薄，难以满足学生的诉求，长此以往，学生对美术课程的学习便丧失了兴趣。（3）拓展空间有限。目前，美术教学往往局限于课堂内的美术知识教学和技能的教授上，大大限制了教学空间，使得一些擅长实践和创造的学生难以发挥特长。

二、中职美术教学方法的创新策略

一、中职物流教学的现状及学生学情分析

（1）有厌学情绪的学生所占比例较大,学习积极性不高，自律性差，自我学习困难，偶尔表现出自以为是、眼高手低。

（2）难以接受较抽象的理论教学，对理论知识的学习缺乏兴趣，甚至有恐惧感，较能接受直观事物，喜好动手操作。

二、探索中职物流教学方法

教学现状与学情因素的共同制约，导致学生择业能力差，自我完善和发展能力低，不能很好地适应物流行业发展的人才需求。为了适应市场发展，提升中职物流专业学生的综合能力迫在眉睫。深化改革教学，探索适合中职学生学情的教学方法，是提高学生综合职业能力的一个关键所在。笔者试从中职物流教学方法探讨入手，根据中职学生的特点，谈谈物流教学中几点可行的教学方法。

1.直观教学法。

一、会计教学目标的设立

1.会计专业教学中的专业基础能力，这一目标的设立能够有效地培养学生在会计方面的综合素质，使学生更加全面。2.专业拓展能力与核心能力，能够增强会计专业学生在基础理论知识这一方面的功底，同时提升了学生的创新能力。3.实践能力，进一步提高了会计专业学生的动手能力。4.课外的功课，则有效的培养了会计专业学生在这会计方面的学习能力。

二、会计教学方法的择取

1.会计理论知识的教学中，要重视首尾呼应。会计专业教学中，会计概念框架的教学十分重要，它主要包括几个方面：会计信息质量要求、会计假设、具体的研究对象等一系列会计要素，针对这几个方面对会计学生进行调查，很多学生都认为会计基础理论知识并不重要，通过对会计学生进行询问，我们发现大多数学生认为会计概念框架中的内容非常的枯燥、乏味，很多知识都需要死记硬背，而且在会计专业考试中所占的比例也较少，对于会计理论知识的学习没有太多的热情，而会计理论知识是会计专业学科课程教学中的基石，是会计专业创新的基础，会计专业教师在对这一部分进行教学的过程中，要重视教学方法的择取，例如：会计假设中存在的主体假设，会计专业教师可以有效的引导会计专业学生对某一个购销业务，对这一个购销业务中存在的双方当事人进行分开的会计处理，根据处理的结果来对这一种假设的意义进行说明。在会计概念框架的教学中，最为重要的是会计学生对具体业务的了解，例如：会计专业中的谨慎性原则，教师在对一系列资产减值准备进行讲解的过程中，可以反复的对学生们进行提问，为什么不能够转回，为什么要对对资产减值准备进行计提，为什么不在账面上对收益进行确认；教师在对会计报表上的各个项目以及附注进行讲解时，要进一步让学生们了解会计信息质量要求有多么的重要，在进行会计工作的时候要重视客观因素与主观因素的反映。2.会计思维在会计账务处理教学中的培养。会计专业教师在进行会计课程的教学过程中，要重视对学生的会计思维进行培养，这对于会计学生的学习有着非常重要的作用，这也是会计教师在对会计教学方法进行择取时的重点。会计专业中的会计思维，实质上就是指会计处理过程中的思量方式，主要体现在以下几个方面：(1)会计账务处理中的时空观。时空观，在会计账务处理中占据着十分重要的位置，它相当于会计账务处理过程中的相对坐标，例如：拿资产来谈，无论对哪一项资产进行核算，主要都要经过几个主要的阶段，获得、拥有、使用、出售、减值测试、报废等，这一系列阶段都是相互关联的，这也就是所谓的资金运动，是会计账务处理中的核算对象。会计专业教师在教学中，一定要重视时空观的培养，尤其是学生在对账户进行理解的时候，例如：将某一项资金计入本账户，什么时候能够将其转出，将其转到哪个位置去，相关的账户是什么东西等一系列问题，都需要会计学生对其进行预先的计算，所以时空观非常的重要。(2)会计核算过程中的全局观。全局观，实质上就是对会计核算中的结果进行准确的检验。会计专业中有一个显著的特点，那就是断代分期，责权发生制是会计专业中必须遵循的基础，这就导致会计人员在对账务进行处理的过程中容易混淆，不能够准确地对账务进行处理，而收付实现制与单式记账这两种方法，能够有效的使会计人员对复杂的账务进行有效的处理。会计教师在教学中，要重视对学生的全局观进行培养，让学生以一个全局的视角对账务进行处理，也就是我们常说的大局观，将一个复杂的事情进行拆解，然后逐个思考与击破。

三、结语

随着我国经济的快速发展，人们越来越重视教育事业的前景，会计教育尤为突出，各行各业都离不开对财务的计算，会计在各个行业也发挥着越来越重要的作用。在会计专业的教学过程中，会计教师要重视会计教学目标的设立与教学方法的择取，这对于会计专业的发展有着十分重要的重要。

医学教育的目标是让学生掌握基础知识的同时熟悉临床分析问题的思路，使学生具有鉴别诊断和施治的能力［1］。临床实习是学生从医学理论学习走向临床实践，巩固和加强所学理论知识，培养独立工作能力的重要阶段［2］。本文就目前临床实习教学中常用的教学模式进行综述。

1基于课堂学习的教学法

（LBL）LBL是传统的教育模式，其特点是以教师作为教学活动的主导，以教学大纲为标准，按教学大纲顺序讲解基本理论、基本技能。这种教学方法就是我们通常所说的“满堂灌”，重视理论，忽视培养学生的实践能力［3－4］。学生在教学活动中被动接受学习内容，缺乏掌握学习内容的热情和动力。因此，学生的分析能力、推理能力及沟通能力得不到很好的培养，从而使得学生毕业后很难迅速将所学知识运用到临床实践工作中。

2以问题为基础的学习

（PBL）2．1PBL概念及特点。PBL教学法最早由美国神经病学教授BARROWS在麦克玛斯特大学提出，经过反复实践和改进，目前已经成为国际医学教育界广泛采用的一种有效教学模式［4－6］。PBL是指在教学活动中，把教师作为教学活动的监督者，激发学生的主观能动性，使学生在学习的过程中主动接受知识，对于学习中发现的问题，通过复习以往知识及相关经验等探寻解决问题的方法［7］。近年来，PBL教学法在一些亚洲国家的临床教学中运用后，取得了显著教学效果［7］。目前，PBL教学法正在成为我国临床医学教育模式改革的新方向［8］。相比较传统的LBL教学法，我国多所高校及临床教学单位在临床实习教学中采用PBL教学方法后，在教学质量、培养学生综合素质方面产生了明显作用［9－10］。2．2PBL教学方法。经典的PBL教学模式是以“设问－讨论－总结”3段式进行教学［11－12］，主要通过以下步骤进行。（1）培训。首先对带教教师及学生进行有关PBL知识的了解和认识。（2）选题。按照临床实习教学大纲要求，遴选临床常见病病例（根据教学要求在住院患者中选择典型病例，包括现病史及相关的既往病史资料，其中病史、查体及实验室检查、辅助检查中可能会有缺项），编写学习资料。在临床实习课前把这些资料提供给学生预习，让学生自己根据这个病例资料写出可能需要讨论的问题，如：①根据以上临床资料，考虑该患者的初步诊断是什么？②你的诊断依据是什么？如果需要确诊该疾病，你还需要另外完善哪些实验室检查和辅助检查？③如果符合你的初步诊断，上述补充的这些检查应该会有什么样的结果？④该疾病需要和其他哪些疾病鉴别诊断？鼓励学生大胆提出假设，提炼病例中涵盖的有关知识点。（3）准备。安排实习学生分组讨论，每组至少3人。教师围绕前面提出的问题，向学生提出进一步的学习要求，并可提供可供查阅的相关参考文献、书籍、网站等，同时，要求学生对患者的病史资料进行进一步收集整理，必要时可以进行再次问诊。按照教师要求，学生可能会发现新问题，并尝试寻找答案。通过这样一个过程，学生对本次学习的相关知识点进行归纳总结，并分组进行幻灯片汇报。（4）实习。教师可以把实习学生帯至患者床旁进行问诊、查体，此过程要求问诊全面、查体兼顾重点，同时注意查体时给予患者适当的人文关怀，并尽可能补充病例所缺失的信息。该过程由同组学生进行点评、补充。教师作为旁观者，不过多干涉学生的查体及问诊，可以在旁听过程中记录学生在实践中的不足之处。（5）讨论。师生返回示教室，各组学生自由讨论。大家根据床旁实习过程中的问诊和查体，补充病历资料中有关患者的内容，然后由学生进行分组讨论，结合相对比较完善的病例资料，从中提炼本病例的特点。此时，教师可以作为整个活动的引导者，根据该患者临床实际诊疗过程，再次就患者的诊疗活动进行提问，由学生小组进行讨论；学生通过查阅相关资料，归纳总结，以组为单位进行总结发言，全体同学都可以进行补充及修正。（6）总结。教师在整个教学活动中只是进行必要的引导，在最后的环节，针对学生在讨论、床旁实践中的问题，进行必要的解释和补充，验证问题的答案。通过讨论过程激发学生主动学习的积极性，鼓励学生根据典型病例做到举一反三［13－16］。2．3PBL不足之处。PBL教学模式并不能确保所有学生都能获得良好的教学效果。部分学生由于自主学习能力较弱，面对教师提出的问题，常常会感觉无处下手，也不知道怎样去收集资料，对问题的解决方案感到茫然。这样，PBL就不能充分调动这类型学生的积极性。此外，PBL对教师对知识的广度和深度提出了更高要求。教师不仅仅是照本宣科地讲授知识，其在课前需要查阅相关资料，了解目前临床指南、专家共识的内容，而且要预计学生讨论过程可能会涉及检体诊断、实验诊断、生理学等内容，并在备课中有所体现。这些都需要教师在教学技能、综合知识、思维方式和课堂组织、驾驭能力方面有较高水平。因此顺利实施PBL教学还需要对教师进行相关培训。2．4PBL教学注意事项。在PBL教学中，教师主要作为教学的引导者，把控教学节奏，指导学生相关活动，时刻注意调动学生主观能动性，并及时反馈教学中的不足，保证教学活动正常、有序地进行。如果PBL教学不能顺利进行，往往会出现冷场，甚至变成学生之间的争执。因此，当一个临床案例提出时，教师要注意帮助学生把握案例重点，让学生们能够引申出案例背后相关问题；在学生进行讨论和分析时，教师要做一名倾听者，而不是法官，不要武断地评判错与对，更不能急切地告知答案；当学生的资料收集不够全面时，教师要提供相关的材料给学生；学生准备不充分，探讨不够深入，出现偏离讨论的目标时，教师要注意提示学生，并给予附加资料，引导学生继续深入讨论。而且，在PBL教学中，教师应当与学生建立良好的师生关系，要熟知小组内每个学生的名字，从而体现对学生的重视［17－18］。

3病例教学法

摘要：如何在中医药类大学办好针灸专业本科教育，突出教学特色，一直是我校教师认真思考的课题。本文分析了针灸教学存在的问题，针灸类医学专业教学方法的改革和实践，多种教学手段的应用，以期学生更好地掌握相关的医学专业知识，提高综合能力。

关键词：针灸教学；改革探析；临床规范化

随着住院医师规范化培训在全国范围的进一步普及，需要对临床医学专业人才的培养模式进一步改革，将医学院校的相关教育与医学生毕业后必须达到的住院医师规范化培训要求相结合，从而为在校医学生拥有的临床思维及临床实践能力打下坚实基础，以争取尽早在毕业前能初步达到住院医师规范化培训要求的水平为主要目标。

一、现存在的问题

1.经络腧穴知识掌握不到位，基础穴位及其功效主治刺法概念模糊不清。2.对于刺法认知的误区：有学生认为针刺就是进针即可，却忽略了针刺核心的“治神守气”。3.对灸法的误区：有的学生以为灸法就是用火燃起艾条对着痛点灸，并不清楚为什么要这样灸，这样灸是采用什么法则，而这样灸的目的是什么，造成了学生对于灸法及其重要性缺乏系统而详细的认识。4.过于重复，缺乏创新的作业形式：大多数教师给学生布置的课后作业大多数都是抄写书本，这些作业过于笼统，没有体现出新教改的目的性，大多数学生对于这种类型的作业都表现为敷衍的态度。5.对补泻的误区：大多数学生对补泻手法的认知存在者补法和泻法概念混淆，导致之后在进行操作时手法不熟练或弄错，即实则泻之，虚则补之。因此，在临床相关针灸知识教学中，如何帮助学生实现心理角色转换，使其具有足够的专业认同感，为未来打下坚实的基础，更有效地提高了接下来的医学专业临床实习中的教学质量，是医学专业高校教师的责任所在。

二、针灸类医学专业教学方法的改革和实践

摘要：建国后，我国基础教育之课程改革进行了八次。从一九九九年启动的第八次课程改革，还续。当前主导我国教学方法改革的教学理论基本上是建构主义一家。课程改革属于国家战略层面，我们这样一个大国，民族众多，地域辽阔，教育发展很不平衡，教学方法改革只源于一种理论指导，不言而喻，带有很强的片面性，我们应该认识到。

关键词：课程改革；教法改革；建构主义；默会认识论

在《在文艺工作座谈会上的讲话》中指出：“真理越辩越明。一点批评精神都没有，都是表扬和自我表扬、吹捧和自我吹捧、造势和自我造势相结合，那就不是文艺批评了！金无足赤，人无完人，天下哪有十全十美的东西呢？良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。有了真理的批评，我们的文艺作品才能越来越好。文艺批评要褒优贬劣、激浊扬清、像鲁迅所说的那样，批评要做‘剜烂苹果’的工作，‘把烂的剜掉，把好的留下来吃’。

不要因为彼此是朋友，低头不见抬头见，抹不开面子，就不敢批评。作家艺术家要敢于面对批评自己作品短处的批评家，以敬重之心待之，乐于接受批评。”［1］又说：“在质量和水平上敢于实事求是”［2］，“在大是大非问题上敢于表明立场，倡导说真话、讲道理”［3］。讲的多好啊，字字如千金，也符合我们教育战线的实际，当然也符合我国课程改革的教学方法之改革的实际与现状。我们应该反思了，应该拿起批评和自我批评的武器了。建国后，我国基础教育之课程改革进行了八次。从一九九九年启动的第八次课程改革，还在延续。按现在的教学理论体系，教学方法当属于课程概念的下位。教学方法的改革，是课程改革的重要组成部分，是教学研究的永恒主题，是大面积提高教育教学质量的关键。可以说，当前主导我国教学方法改革的教学理论基本上是建构主义一家，尽管杂志上、报纸上，各种方法似乎百花齐放，然而都属于建构主义教学理论的范畴内。它起源于皮亚杰和维果茨基的“认知”心理学理论，也广泛流传于欧美各国。改革开放前，我们基本上步原苏联的后尘。课程改革属于国家战略层面。我们这样一个大国，民族众多，地域辽阔，教育发展很不平衡，教学方法改革只源于一种理论指导，不言而喻，带有很强的片面性，我们应该认识到。曾几何时，我们有全面否定几千年来沉淀下来的教学方法的倾向。BBC的实践表明［4］，不同文化背景下的学校教育是有共性特征的，我国的传统教学方法有优势的一面，甚至很优秀。直接教学与合作、探究式学习相结合正在成为全球趋势。历史上曾有以哲学取向的教学理论，遵循苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的理念，认为教学的目的是形成人的道德，知识的积累是形成正确道德观的最好途径，所以知识教学便成为首要仼务，直接教学法是最佳的方法。我们现在的三维教学目标，第一目标就是道德教育。马克思在讲到宣传马克思主义的方法时，甚至可以用强行宣传教育的方法［5］。

迈克尔•波兰尼的默会认识论［6］，得到了国际学术界的广泛认可，但在我国很迟才有介绍。他把知识分为明确知识和默会知识。明确知识就是平常认为的书本知识，它的特性决定了适合于直接教学。默会知识涉及一个人的技能、能力，只可意会难以用文字、公式、图表直接表达，只有通过“顿悟”才能掌握，与我国的传统文化某些方面有不谋而合之处。它佐证了否定我们传统教学方法的合理部分是不对的。理论界在推介各种哲学或认识论、心理学等理论或观点时，不全面、不及时，价值判断不够实事求是。

各地的教育科学研究院所，教育科学规划办，尤其是基层，应当反思自己的工作，自觉地用社会主义核心价值观调整工作思路与方向，全心全意为基层服务，为一线教师与教学服务，坚决不干“劣币驱逐良币”的事。杂志，文采越来越炫，但是否接地气呢？是否有浮躁倾向呢？为一线的教师服务了吗？为西部落后地区的教育教学做了实实在在的事了嘛！很有必要反思的。

【摘要】随着我国对于足球项目的不断改革，足球教育受到了社会各界的广泛关注。足球课也已成为初中体育课程的一个重要组成部分。足球课可以提升学生的身体素质，并且还能提高足球在学生心目中的地位。

【关键词】农村;初中;足球教学

人们对足球在世界上的发展是有目共睹的，我国的初中生对于足球也是尤为喜欢。农村的初中体育课程应当加强对于足球教学的重视程度，足球教学不仅仅能提升学生的综合身体素质，更能培养学生的团结意识以及坚强的意志力等。农村的初中足球教学应当紧紧跟随国家对于足球教育的提倡，改善教学环境以及教学方法，保障足球教育的科学有效。下面笔者将对如何提升农村初中的足球教学提出建议。

一、设计合理的教学目标

在农村，初中生往往由于缺少足球场而没有足够的足球训练机会。所以如何制定合理的足球教学目标，对足球教师来说是一项十分艰巨的任务。教师在制定教学目标时，首先应当根据本地初中生的足球素养发展情况进行分析，并根据学校的足球教学环境制定合理的教学计划。在制定足球教学计划时应当以让学生体会到足球的快乐为教学的首要目标。只有通过自身的教学使学生体会到足球的乐趣，才能真正的实现教学目标。教师在制定教学目标时应在以提升学生的足球能力为基础上注重初中生团队合作的意识，因为足球不是一个人的项目，必须让学生感受到团队合作在踢球时的重要性，才能真正的使教学目标更加合理。例如，教师在制定足球课程教学的目标时，对于刚刚接触足球的学生要着重的激发学生对于足球的兴趣，教师可以组织学生学习足球的基本规则，再锻炼学生的基本足球技巧，并通过学生之间的相互配合，来完成传球等内容。只有让学生了解到足球的基本规则并使其掌握一定的足球基本功，才能激发学生对于足球的兴趣。对于有一定足球基础的高年级的学生，应当多训练其团队配合的能力，通过所有学生之间的相互配合传球和射门，来提升学生的团队意识，并帮助其对足球这项运动有更深刻的认识。

二、改善足球教学方法

一、幼儿舞蹈教学意义

（一）幼儿的含义

幼儿的年龄段在3-6岁，此阶段正处于身体与心理各方面发展的初期。从生理学的角度来看，开展幼儿舞蹈教育不但能提高幼儿的注意力和观察力，同时又能培养幼儿的创新思维能力，另一方面从教育学的角度来看，幼儿舞蹈教学还能够帮助幼儿对自然、社会和生活进行初步的了解与认识。

（二）幼儿舞蹈教学的意义

1.提升幼儿的道德品德。在具有教学意义的幼儿舞蹈教学中，教师可以通过舞蹈教学方法在轻松活泼的氛围中不断提升幼儿的道德品质。2.培养幼儿的审美情趣。审美情趣的构造是多种心理生理机能相结合的一种体验，幼儿能够通过舞蹈教学将人体表情、姿态、动作与内心体验的等多方面进行综合调节，是幼儿进行具有童心的审美情趣培养的重要手段。3.促进幼儿的智力发展以及增强幼儿体质。爱动、爱跳是幼儿的特有天性，舞蹈是有肢体动作的不断组合连接、美化与提炼而构造的人体动作艺术的一种表现形式，通过幼儿舞蹈教学，可以有助于幼儿激发对美好事物的想象力，从而更好的提升幼儿的智力发展，同时舞蹈也需要进行专业系统的训练，在训练的过程中科学，协调的舞蹈训练也是对幼儿自身体质的锻炼。

二、幼儿舞蹈教学特点

摘要：分析乌克兰钢琴教学理念、教学方法与处理原则，特别是音乐极致追求的理念与作品的多维诠释，对于我国专业与普及钢琴教育改革具有重要的借鉴意义。

关键词：音乐性；情绪体验；多维诠释；语气；启发式

乌克兰拥有完整的俄派钢琴教学体系，钢琴教师的教育理论深厚，并善于将教育理论转化为教学实践，特别是儿童情绪的培养是乌克兰教育学科重要的研究领域以及教师教学中擅长的方面。

一、乌克兰钢琴教学的技术理念

（一）建立乐音概念，追求乐音极致——先“听”后“练”，先“艺”后“技”。乌克兰钢琴教学将音乐性的教学放在技巧训练之前，对音乐性的要求极其严格。从儿童的第一个音的教学开始训练学生敏锐的耳朵，将声音的“美”与“不美”放在第一位，在听觉上建立“美”与“不美”声音形象的概念。不允许叮叮当当如敲计算机键盘毫无表情的演奏。教师会根据诠释音乐的要求来训练技巧，技巧永远为表现音乐风格、树立音乐形象服务。（二）基本功训练强调“自然”与“慢练”。乌克兰钢琴教学对声音的终极要求是“自然”，手指基本功练习与解决声音不集中问题时也是如此。从示范到讲解，不是停留在声音饱满、清晰、均匀的概念上。不仅不断为学生树立“乐音”概念创造条件，还使学生在技术欠缺时，做到让音乐带动技术，技术展现音乐。解决某技术难点时采用改变节奏、加休止、加附点等使弹奏强弱分明的有效方法。从不追求作品的演奏速度而强调“慢练”。作品的演奏是有生命力的，每一个乐句都像说话一样表达清晰，娓娓道来，把正确表达作品性格与语气放在第一位。我国学生弹奏基本练习，过分追求声音饱满以至于失去弹性。[1]

二、乌克兰钢琴教学方法

皮影舞蹈，是以我国非物质文化遗产皮影戏为基础，脱胎而出的舞蹈艺术类型，皮影舞蹈兼具皮影艺术的独特艺术特征，同时又具有舞蹈艺术的艺术美感，是十分重要的艺术形式，在皮影舞蹈的发展中，同其他艺术形式相同，教学都将起到十分重要的作用，皮影舞蹈的教学，要抓住舞蹈艺术与皮影艺术的共同艺术内核；博采众长各类舞蹈的艺术精髓；不断开拓创新，让教育的力量推动皮影舞蹈艺术不断向前发展。

一、要抓住皮影与舞蹈艺术的共同内核

对于皮影舞蹈艺术的研究，自其兴起之后便已勃然兴起，有研究“从皮影戏的诞生之初，皮影戏的题材及特点出发，结合当下舞蹈艺术发展的新课题及潮流趋势，通过皮影戏对舞蹈艺术中舞蹈动作元素，舞蹈音乐旋律，舞台美术及服装道具的影响，简要扼要的从宏观角度阐述皮影戏对舞蹈艺术的影响;运用舞蹈实例，解剖分析新型舞蹈——皮影舞蹈的艺术特点及艺术魅力，并结合皮影舞蹈的现状，展望其发展前景。”[1]系统性、理论性得对皮影舞蹈艺术进行了教学方法的探究。在皮影舞蹈教学方法上，首先要注重的是要抓住舞蹈艺术与皮影艺术的共同艺术内核。皮影舞蹈是皮影艺术与舞蹈艺术的完美融合，两者能够相互融合形成新的艺术形式，两者共同的艺术内核在其中起着十分重要的作用，舞蹈与皮影艺术在对民俗民风的展现，肢体语言，表演艺术等方面有着众多的共通之处，从而形成了两者相互融合相互发展的契机。在皮影舞蹈的教学上，既要突出皮影艺术的内在特质，又要强调舞蹈艺术的核心内容，从而使皮影舞蹈的艺术兼容性能够被更好地展现，在皮影舞蹈的教学上把握住二者的共同内核，就把握住了皮影舞蹈艺术的教育规律，从而使得皮影舞蹈艺术的教学起到良好的艺术教学效果。具体而言，要设置与皮影艺术相关的鉴赏类内容，从皮影艺术动作分析、艺术张力分析等角度，去设置教学内容，使学生具有良好的皮影艺术基础，更好地受皮影艺术熏陶。其次要不断提高对于舞蹈艺术基本功的教学，只有掌握舞蹈艺术的表演规律，才能在此基础上融入皮影艺术的特点，从而更好地掌握皮影舞蹈艺术的表演方式。

二、博采众长各类舞蹈的艺术精髓

前文提到，在皮影舞蹈的教学过程中，要不断提高学生对于舞蹈基本功的掌握程度，从而不断提高皮影艺术对于舞蹈的融入程度和水平，在扎实的舞蹈艺术基础上完成皮影舞蹈表演，因此，在教育过程中，应当不断博采众长各类舞蹈艺术的艺术精髓，通过不同种类舞蹈艺术的了解与教学，提高皮影舞蹈的教育质量。博采众长各类舞蹈的艺术精髓，就是要在教育过程中对于舞蹈专业的相关内容进行相应侧重，对于皮影舞蹈而言，无论对于皮影艺术的了解还是对于舞蹈艺术的了解，都是至关重要的，舞蹈艺术经历了漫长的发展过程，相对于皮影艺术而言要更加丰富、复杂、多样，因此在皮影舞蹈的教学中，要兼顾这种多样性和复杂性，夯实学生的舞蹈专业基础，不断提高学生的水平。博采众长并非不分主次，皮影舞蹈的教学仍然要以该舞种的艺术规律和艺术特征作为主要的教学内容，在博采众长中不断丰满羽翼、向前发展。

三、要不断开拓创新，发挥教育的力量