教学变革范文10篇

一、转变观念，变革教育

有一次考试老师让学生用“活泼”造句，有一个小女孩造了这样一个句子“小鱼游过去了，水很活泼。”结果老师判错。老师说活泼是用来形容人的，她的造句和答案不一样。小女孩的妈妈认为她女儿的造句很有创意，不应判错，也认为这样的教育挫伤了她女儿创新的积极性。结果她让女儿到美国读书去了。读了这个故事我感到教师转变教育观念太重要了，毕竟没有几个有能力让孩子到美国读书的家长。写到这我想结合我这十几年的教学说一下我的感受。我也觉得以课堂为阵地，以教材为练兵场，以教师讲解为主的教学模式太落后了，它确实压抑了学生的创造性思维。我们祖国的建设需要的不是书架子，而是有创新精神的人才。所以说我不太赞成教师是园丁的比喻，如果说这个比喻是从教师的辛勤这方面来说的还可发，如果说教师教书像园丁修剪花草一样，这是教育的失败，这句话也不是对老师的赞美。教育是面向全体学生，但不像军训，不能齐步走，如果这样会抹杀学生的个性，会出现优生吃不好、潜能生吃不了的现象。因此教师要转变教育观念，改变往常的教学方法，由原来的教知识向教做人、求真知的方向转化。应试教育向素质教育转轨，这是一场全新的而又有重大而深远意义的变革，教师在这场变革中要演好自己的角色。

二、改变模式，提高教育

教师只传授知识不教方法的传统模式，使学生被动的接受知识，这不利于他们能力的发展。结果一部分学生一离开教师就不知所以然了，以致现在让他们做主人，还有些同学还要做“奴隶”。埃德加·富尔精辟地指出:“未来的文肓不是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。”如何有“要我学”变为“我要学，”我认为教师不应该只给学生“金子”，而是要交给学生点石成金的方法。如当代教学中几个教学流派:钱梦龙的导读教学法、王文延的目标教学法、宁洪彬的思维教学法、魏书生的管理教学法……这都是行之有效的教学模式。但不要一味地模仿，要考虑学生的情况、自己的情况，然后来决定行之有效的教学方法。教学如养鱼，不管方池圆池，只要养好鱼就是好池。教无定法，无法才是最高境界。

三、改变方法，发展方向

教师在教学过程中要注重创新教学。请看下面的一个成功的案例。唐朝诗人杜甫在一首诗里写到这样两句:“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”有个学生就问老师“路上有冻死骨”这说明天气很冷，“朱门酒肉臭”不是说明天气很热吗?这两句诗不是矛盾了吗?记得那位老师说这个问题问得很好，那么同学们谁能给解释一下。下面同学就展开讨论，讨论的结果表明有两个比较好的。一是说这两句诗用了对比的手法来写的，通过朱门里的酒肉都上发臭的与路上的“冻死骨”对比，意在说明统治者过着花天酒地的生活，置人民的生死于不顾，这样写说更能说明统治者的昏庸、腐败，人民的疾苦。二是“臭”这个字有“chòu”和“xìu”这个读音。如果在这句里读“xìu”那就好理解了。臭，气味也。“朱门酒肉臭”，就是从朱门飘出来的酒肉的香味，那“路有冻死骨”也就不用考虑温度上的矛盾了。这个成功的教育案例给了我很从的启发，有一次有一个同学问我:老师你说刘兰芝是一个好儿媳，是一个好妻子，她多才多艺，那焦母为什么遣她回家?我说那我们就来讨论这个问题。同学你一言我一语，很快结果出来了，有同学认为:婆媳不和。诗中的焦母是一个蛮横无理的女性。她在家中有至高无上的权威，她一意孤行而无人敢阻拦。而兰芝又是一个富有反抗精神的人。因此婆媳不合是兰芝被遣的原因。证据是“贱妾留空房”。因为古代人常说:“不孝有三，无后为大。”所以兰芝犯了无子之大过，即使再好好难逃遣归的命运。还有同学说:兰芝被遣是焦仲卿的罪过。和母亲不合就分家，婆媳不见面不就好了吗?都是焦仲卿的软弱惹的祸。学生的回答我觉得丰常好，他们能够运用所学的知识说出自己的看法，胜似老师的讲解。因此研究生学习能激发学生的兴趣，点燃学生创造性的火花，克服学生在学习中的畏缩情绪，使学生真正成为学习的主人。同时研究生学习也是时代的呼唤，是对传统教育的反思的超越。它符合现代教育改革的发展方向，是学生发展的最佳途径和手段。

摘要：影响中学生美术教学的因素有很多，不仅有校外、校内的因素，甚至还有学生自身的因素。教师要结合初中美术教学的现状，采取有针对性的措施，有效推动初中美术教育的发展，有效培养学生的感性认知、审美能力以及解决问题的能力。

关键词：美术教学；影响因素；教学变革

在生产和生活中，人们总结出了“唯有实践才能出真知”的深刻道理。美术教学就是通过理论学习来推动学生的动手能力和技巧。课堂上，光靠教师的理论说教，学生很难掌握美术技能，所以教师必须把足够的时间放在学生的动手操作上。通过理论结合实际，帮助学生提升美术素养，增强他们的审美意识，进而提升人格素养。学生美术素养的形成，需要个体与集体的通力合作，积极参与美术活动，使用各种工具、材料，体验艺术美和创作美的乐趣。但是，就目前而言，初中美术教学仍有很多不利因素阻碍着教学活动的开展，美术教师必须及时扭转这种现状，进一步激发学生的美术学习兴趣。

一、校外因素

在幼儿园阶段，学生学会了画画，家长非常欣慰。家长们不但对孩子给予表扬和鼓励，而且经常炫耀孩子的才艺。但是在义务教育阶段，特别是踏入中学校门以后，家长们对孩子的关注点就全部放在了学习成绩上，学生喜欢的艺术科目，如：唱歌、画画、跳舞等，不得不给文化课让步。其中，学生对于美术的兴趣爱好慢慢地被家长们所扼杀，这也使得他们的个性发展受到了一定的阻碍。这种现状的形成，并不仅仅是受家庭因素的影响，更为关键的是社会因素。长此以往，在高考这个指挥棒的控制下，教育事业的根本任务，似乎就是提高学生的考试分数，以分数决定学生的命运，这就在无形中扼杀了学生的特长，使学生的想象力和创造力都受到了很大的影响。

二、校内因素

关键词:高校教师教学能力教育变革

摘要:高校教师的教学能力与高校教学质量有着直接的关系。随着教育改革及教育环境的变化，高校教师除应具备教学能力的基本要素要求外，还应具备教学研究和创新、信息素养及培养学生终身学习等能力。针对教师教学能力的缺陷，高校采取适宜的改善措施是提高其在新环境下教学能力的有效途径。

人才培养是高校的基本职能。高校要实现为社会培养高素质人才的目标，教师的教学能力具有举足轻重的得了长足的发展，特别表现在规模扩张方面，与此相适应.中国的教育变革也在不断地深人.但这个期间一个普遍共识是中国高等教育教学质量改善不大。究其原因，虽然与教师队伍迅速扩张所导致的高校教师平均教学技能下降有关(新增加教师的能力提高需要一定的过程)，但更重要的、也是对未来教学质量影响更大的一点在于许多教师的教学能力并没有完全适应教育变革的需要。明确新的教育形势下高校教师教学能力要素，并采取正确的方式予以培养是未来提高中国教育整体质量的主要途径之一。

一、高校教师教学能力的基本要素

高校教师作为拥有丰富专业知识的教育工作者，既应具备一般的能力，又应具备与职业相关的特殊能力，如掌握学科知识并运用相关教材的能力、与学生进行沟通的能力、教学活动的组织及管理能力、教学与科研相结合的能力等，这些能力体现了高校教师教学能力的基本要素构成。

(一)掌握学科知识并运用相关教材的能力。

论文关键词:高校教师教学能力教育变革

论文摘要:高校教师的教学能力与高校教学质量有着直接的关系。随着教育改革及教育环境的变化，高校教师除应具备教学能力的基本要素要求外，还应具备教学研究和创新、信息素养及培养学生终身学习等能力。针对教师教学能力的缺陷，高校采取适宜的改善措施是提高其在新环境下教学能力的有效途径。

人才培养是高校的基本职能。高校要实现为社会培养高素质人才的目标，教师的教学能力具有举足轻重的得了长足的发展，特别表现在规模扩张方面，与此相适应.中国的教育变革也在不断地深人.但这个期间一个普遍共识是中国高等教育教学质量改善不大。究其原因，虽然与教师队伍迅速扩张所导致的高校教师平均教学技能下降有关(新增加教师的能力提高需要一定的过程)，但更重要的、也是对未来教学质量影响更大的一点在于许多教师的教学能力并没有完全适应教育变革的需要。明确新的教育形势下高校教师教学能力要素，并采取正确的方式予以培养是未来提高中国教育整体质量的主要途径之一。

一、高校教师教学能力的基本要素

高校教师作为拥有丰富专业知识的教育工作者，既应具备一般的能力，又应具备与职业相关的特殊能力，如掌握学科知识并运用相关教材的能力、与学生进行沟通的能力、教学活动的组织及管理能力、教学与科研相结合的能力等，这些能力体现了高校教师教学能力的基本要素构成。

(一)掌握学科知识并运用相关教材的能力。

1、课堂教学内容要创新

目前，很多中职学校选用的教材陈旧、落后，不能满足当前社会对中职学生的要求。相对于高等教育而言，中职教育更注重实践性。因此应该根据中职学校自己的办学理念和实际情况，对课程的结构、内容进行必要的调整启主开发出注重人才培养基本要求的统一性与个性发展多样性结合的特色教材使学生真正掌握相关的理论与技能为我所用。在编制教材时要注意以下几点首先做好教材开发前的调研工作。了解用人单位的需要和用工岗位的需求结合职业学校自身的特点和优势精选教材内容使之既有利于学生综合能力的培养，又能体现专业特色调动学生学习兴趣促进学生的发展。其次教材内容应切合实际。中职学校的学生，其接受能力不像大学生那样强，所以，老师在课堂教学中要做到深入浅出，用最通俗易懂的语言来解释抽象的理论并对课时进行合理安排保证学生在最短的时间内学到更多知识。另外教材内容要能够促使学生关注现实中的东西帮助学生解决一些实际问题，强调在生活中学习和使用知识。第三注重教材的知识性和形式的多样性。教材的知识性关系到学生所接受的知识的精确程度，如果教材的知识性没有保证，那么学生学得越多，被误导的也越多，学生内化的知识网络里出现的错误节点就越多，则其对未来学习发展的障碍也越大。教材形式的多样性需坚持易操作、易实施、易考核、有实效、主次有别的原则。可根据学生专业特点、学科结构、学生的学习能力等因素，开发出针对性较强的系列教材。第四，注重教材实用性和先进性的结合。教材实用性是指教材的编写要有针对性、可操作性与有效性教学的结果有利于提高学生的专业能力等教材的先进性主要体现在应该具备前瞻性，在一定程度上体现现代教学的前沿理论反映该学科的前沿知识，能够符合社会发展要求满足学生成长需求。

2、教学方法和手段

要创新课堂教学方法的创新应以“追求卓越”为目标，创设让每个学生都跃跃欲试的开放、宽松、民主的教学氛围，激发学生的创新激情。在方法创新的课堂上没有标准答案只有发散性思维;没有批评制止，只有真心诚意的赞赏和鼓励;没有高高在上的严师只有和蔼可亲的兄长。在这样的课堂里我们看到的是在一个宽松的环境里厂个充满创造激情的老师，带领一群充满激情的学生在享受学习的快乐、研究的快乐和生活的快乐。这一教学情景一直是教育界追求的目标。为了达到这一境界要注意以下几点。1.从中职学校的培养目标出发将理论教学与实践教学融为一体。由师生双方共同在实验实训室边教、边学、边做，来完成某一教学任务。这种教学方法，改变了传统的理论、实践相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性和实践性其营造的职业氛围更有利于学生能力与素质的同步培养。2.从中职学生的认知规律和思维特点出发积极了解学生的心理特点和学习上存在的问题运用问题探究法、案例教学法、目标教学法、行为导向法等教学方法，巧妙激发学生的学习动机，帮助他们实现自我价值，提高学生分析问题、解决问题的能力。3.在教学手段上，要运用现代教育技术并结合学校实际灵活选择各种手段，培养中职学生的职业技能。比如加强实训基地的培训，让学生在步入社会前就掌握好相应的技术能力。如果由于资金不足无法购置设备满足学生的实训需求户职学校可以根据自己的实际情况充分运用现代教育技术购置一些模拟培训软件做仿真操作。在课堂上要尽量采用多媒体设备从视觉、听觉等方面全方位调动学生的学习积极性提高课堂的听课效率。总之，教学方法和手段要针对不同的学生和专业去选择。

3、教学质量的监控和评价

要创新教学质量的监控与评价必须重视增强全体员工质量意识。每一位教师都要有强烈的质量意识要保持严谨的教科研态度互相监督相互促进通过自评不断反思自己在教学过程中存在的不足。为了充分发挥教学评价在教学过程中的导向、调控和激励作用必须重视下面四个方面首先，重视教研室的基础作用。教研室的主要职责是根据培养目标进行市场调研与论证，组织教研活动，研究教学改革，交流教学经验，反馈教学信息，是每一个教师的指挥部，其作用不容小视。其次建立教学督导制度。督导员应该经常深入教学一线通过听课、参观、教学资料检查等方式，收集和反馈相关信息，随时向领导、教师个人反馈问题，并提出合理建议，以促进教师不断提高业务水平捉进学生积极主动学习。第三重视学生的主体地位。教师的教学是否取得实效学生最有发言权。通过定期召开学生座谈胶集、反馈教学信息发挥学生对教学质量的监控与评价作用增强教师的工作责任心。第四重视企业和用人单位的社会评价。中职学校教学质量的高低，最终要通过用人单位对人才使用后才能表现出来。所以学校应长期关注校企之间的联系与沟通深入企业考察人才需求，以便培养出受用人单位欢迎的学生。综上所述，面对目前的困难我们应该积极行动起来在教学质量上多想方法努力提高职业学校的教学质量，为实现学生顺利就业达到学校与社会、学生与用人单位双赢的最佳效果为中职教育的进一步发展作出应有的贡献。

摘要：STEM理念的融入使小学科学课堂教学内容更加丰富，丰富的教学内容为学科整合提供了基础，使学生在提高科学素养的同时还能发展其他学科能力；STEM实践活动的融入促使课堂教学策略发生改变，在教学中既要保证探究的有效性还要兼顾学生实践能力的发展；融入STEM可促进各学科知识技能的有机融合；STEM学习方法的融入使培养学生科学素养的方法更加多样化，这有助于提高学生的学习兴趣，发展学生综合运用知识的能力。

关键词：STEM理念；小学科学课堂；教学变革；学科融合

STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界，实现对自然界的控制和利用，解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。STEM教育促进我国小学科学课堂变革的探究，是现阶段广大科学教学教师十分关注的话题。细研STEM，它的教育特点为：融合科学、技术、工程和数学四个要素；以工程设计过程为主导；关注现实问题，注重在情境中学习；以学生为中心的主动实践；团队合作与参与；结果开放，允许多个正确答案；它是在众多孤立的学科中建立的一个新的桥梁，为学生提供整体认识世界的机会，通过把这四个领域内的学科知识和技能的教与学整合到教学中，使学生零碎的知识变成一个互相联系统一的整体，以消除传统教学中各学科知识割裂，不利于学生综合解决实际问题的障碍，是一种跨学科的学习方法。STEM教育方法运用的载体是小学科学课堂，笔者从事小学科学教学已有25年时间，在多年的小学科学教学中发现原有的教学目标是以探究科学知识为中心去构建科学概念。这种构建“以己为大”，缺乏各学科知识的整合，忽略了学生其他学科能力的发展；学生通过探究构建的知识概念停留在“纸上谈兵”的层面，动手与实践需求得不到满足，学生综合运用知识能力较低；这种构建也导致活动方式单一，使学生在科学学习过程中逐渐产生“审美疲惫”，学习兴趣下降，创新能力低下，越到高年级这个问题越突出。如何借STEM教育解决小学科学课堂教学的现实问题，引发了笔者的思考。《义务教育科学课程标准》（2017年版）中的教学建议提到“倡导跨学科学习方式。STEM是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式，它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，有利于学生创新能力的培养。科学教师可以尝试将STEM运用于自己的教学实践”。在STEM魅力的感召下，笔者开始了在现有教材基础上融入STEM理念的教学尝试。

一、STEM理念的融入使课堂教学内容更加丰富

丰富的教学内容为学科的整合提供了基础，使学生在提高科学素养的同时还能发展其他学科能力。小学科学课堂融入STEM教育能使科学概念的构建的方式发生改变，过去的科学是用数学、科学知识、技术（教师给的）手段去建构概念，现在STEM教育要求应用科学前概念，通过对数学、技术、设计等手段的学习和整合解决实际问题，这为学生在科学学习的同时发展其他学科能力提供了可能。如小学科学（教科版）三年级上册第三单元第2课《哪种材料硬》一课，教材编排上是用木条、卡纸、铁钉和塑料尺互相刻划并比较划痕，然后根据实验现象给以上物体硬度进行排序，并填写教材提供的数学统计表格进行汇报。用STEM理念再审视这个环节，对数学统计表格应做进一步的深度挖掘。学生在进行探究实验时可先不要学生填表格，实验完成后让他们直接上台汇报结果。学生对物体硬度的排序几乎不会出错，但要让他们说出这样排序的理由时学生很茫然。学生此时需要一种有效的表达方式帮助他们解决这个问题。学生有了需求后教师抓住这个切入点向学生进行设计数学统计表格的教学，表格设计好后立刻可以用于实践，学生发现把实验现象填入自己设计好的数学统计表格后结论一目了然，叙述表达也更有条理。这里的数学统计表教学就是STEM理念融合后对教学内容的一次丰富，同时又是一次学科的整合，既保证了科学活动的有效开展，又发展了学生的数学学科能力。实践证明，STEM理念的融入，不仅让教师开阔了视野，实现了对现有教材进行更深层次的挖掘，而且在教材内容不变的情况下教学内容更加丰富，在学科融合的同时也发展了学生其他学科的能力。

二、STEM实践活动的融入促使课堂结构发生改变

摘要：信息技术与教育教学深度融合是教育信息化发展的重要目标之一，“一师一课”活动正是在此背景下产生的全局性规划和重大决策。文章选取了2019年张掖市域内评选的“县级优课”为研究对象，以课堂实录资源的应用为切入口，研究利用数字资源促进信息技术与学科教学深度融合的有效做法，为同行提供了参考。

关键词：信息技术；教育教学；数字资源；应用；一师一课

国家“一师一课”平台提供了强大的资源汇集功能，形成了国家级的覆盖中小学各年级、各学科、各版本的生成性大资源体系，有力地促进了优质数字教育资源的开发与共享，实现了既定目标。但在学术界，还存在着对信息技术与学科教学“两张皮”现象的争论，尤其是对政策实施过程中出现的设备普及率高、使用率低、运营成本高、成效不彰、教师对信息技术的使用流于浅表[1]等问题持不同观点。鉴于此，研究者选取2019年张掖市域内具有代表性的763例“县级优课”课例应用作为研究对象，将课例授课教师作为调查对象，调查内容涉及教师课堂教学行为、数字资源用途、活动支持保障、设备使用、成果应用情况等方面。研究对象涵盖城乡158所学校，其中城区41所519例，乡村117所244例。涉及基础教育各阶段所有学科，其中小学阶段502例、初中阶段220例、高中阶段41例。通过问卷调查、大数据分析等方法，对数字资源的形成、应用及存在的现实问题进行研究，揭示了优质数字资源深刻影响教育变革的内在因素，为研究者提供了相关借鉴和启示。

一、数字资源应用的启示

1.信息技术已深刻地影响着教学活动。从近三年样本区域“一师一课”活动的参赛数据来看，参与人数逐年提高，每年参与录课教师的数量均超过专任教师的70%以上，基本实现了专任教师人人参与的目标。活动期间，张掖市组织开展了“看优课、学优课、做优课”的网络教研活动，为不同学校的教师提供了网络备课、磨课、教研、交流的机会，形成了活动带动、培训拉动、教研促动和以赛促研、以赛促训、以赛促用的良好应用氛围。利用信息技术手段授课这一教学现象得到了大部分教师的认可，并加以实践。而利用信息技术装备开展教学活动也成为广大教师的优先选择，常态化应用机制已基本形成，实现了推动和服务教育改革发展的根本目的。2.信息化正深刻地影响着教育变革。在获得县级以上优课的教师中，有92.8%的教师将录制的课例用于参加竞赛活动；83.6%的教师将制作的录像用于改进自身教学行为；有39.8%的教师将录制的课例用于网络教研；有11%的教师将录制的课例用于远程教学；有16%的教师在录制课例时在校园内实施了同步转播；有47.5%的教师将录制的课例纳入校本资源建设。广大教师普遍认为课堂录像对于改进自身教学行为有较大帮助。与传统教育方式相比，“一师一课”活动为教师展现了利用资源开展教学的多种模式和方法。利用网络教研、远程教学、同步课堂等基于信息化的新型教学模式开展教育教学活动正逐步成为广大教师的新选择，有力地推动了学校的教育教学改革，极大地推进了区域教育的信息化进程，对于促进教学改革、实现教育变革具有重大的引领和示范作用。3.信息化在促进教育变革方面无明显的城乡差异。“一师一课”活动为乡村教师提供了不出校门就与发达地区的教师和著名专家直接进行交流的机会，扩大了视野，开辟了乡村教师专业成长的新途径，对促进教育变革具有明显的正向发展作用。通过对城区、乡村案例的调查及数据分析，城乡教师在应用网络教研、远程教学、同步转播等新技术、新理论、新模式推进教育变革方面的占比大体相同。社会生活环境的信息化，深刻影响并带动教师将信息化理念、经验融入到教学中，进而影响了传统教学模式，促进了教育方式和人才培养模式的变革。从上述调查中可知：在信息化促进教学方式变革方面城乡是同步发展的，并未因社会经济发展的差异而出现区域性差别。4.基础环境对信息化教学活动有直接影响。从样本案例区域的分布情况来看，获得县级优课的教师相对集中在城区学校，约占64%，主要原因是城区学校信息化基础设施条件较好，高标准的录播室能便利地为教师提供高水平的课堂实况录制服务。现行义务教育阶段的经费是以生均标准拨付的，城区学校学生人数多、规模大，能获得更多的经费，有能力持续提高信息化建设标准。而乡村学校经费普遍较紧张，无力建设更高水平的信息化基础设施。这从城区学校录播室数量占样本区域总数的70%以上也能得到体现。“一师一课”活动开展以来，样本区域交互式班班通设备普及率由45%迅速提高到100%，录播教室从13间增加到161间，用于支持教师开展信息化环境下教学活动的设备数量明显增加，大力促进了学校信息化基础环境建设。由此得出，推动信息技术与教育教学深度融合的必要条件是区域内有持续统筹发展的信息化基础环境。5.大资源体系建设取得了显著成效[2]“一师一课”活动抓住“课堂”和“教师”两个关键点，形成了大量的、覆盖基础教育各学科和学段的生成性教学资源，这些数字化资源基于教学活动，经过了课堂教学的实践检验，具有较强的实用性，对于促进优质数字教育资源的开发与共享，推动信息技术在中小学课堂教学中的合理、有效应用，实现与学科教学活动的深度融合具有基础性作用。通过该活动，提高了教育行政部门的组织领导能力、教研部门的专业指导能力、电教部门的技术支持能力、学校的具体实施执行能力和教师的教学改革创新能力。同时也为学校和区域培训了一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，构建了人人参与资源建设，逐步形成覆盖中小学各年级、各学科、各版本生成性资源体系的新机制。

二、推进数字资源应用面临的问题

【摘要】随着社会的发展，我国的教育模式也在不断改革。本文针对新媒体时代下计算机职业教育教学变革进行研究，论述了新媒体时代对计算机职业教育教学的影响，新媒体时代下计算机职业教育教学的特点，以及新媒体时代下计算机职业教育教学的变革。

【关键词】新媒体时代;计算机;职业教育;变革

跟进科学技术的发展，我国的教育形式也在不断进步，新媒体教学已经被普遍应用。新媒体时代下，对教育的影响巨大，教育的模式逐渐改变，从最初的传统模式，转变为运用新媒体的优势进行教学。新媒体时代下的教学方式，更加符合现代化学生的需求，满足学生的课堂需求。

一、新媒体时代对计算机职业教育教学的影响

新媒体时代的到来，各行各业为符合时代的发展，都在进行改革。新媒体是在报刊、杂志、电视的基础上进行发展，通过网络的形式，利用数据技术，为用户提供各项服务。新媒体通过移动网络，利用手机、电脑等设备，将信息传递给使用者。新媒体具有高效性与及时性。新媒体的信息内容庞大，实现海量信息共享，先进的网络技术，有利于公司企业、政府、学校，进行办公与教学，为社会的各行各业提供便利。新的教育模式，利用视频、图像、动画等媒体方法，向学生传达授课内容，激发学生的学习兴趣，增加学生的互动性与参与性，培养学生的动手能力。新媒体时代下，教育模式的改革，最主要的便是计算机职业教育教学的改革，计算机充分发挥新媒体时代的特质，因此新媒体技术，在计算机教学中应用，更能体现其主导作用。新媒体技术，不仅使得计算机教育教学改革，还使得计算机职业教育的教学内容、以及教学目标正在进行创新改革。

二、新媒体时代下计算机职业教育教学的特点

一、我国钢琴教学体制的发展与现状

1、我国钢琴教学的发展。

在新的教学大纲中，突出了中国乐曲在钢琴教学中的重要地位，拓宽了学生学习乐曲的范围。在教学制度方面，采取了学生与教师的双向选择制，教师与学生之间可以互相选择，这对提高教与学双方的积极性和提高教学质量起到非常重要的作用。另外，更加强了钢琴教学的实践与交流，积极开展国际间的钢琴艺术交流，引进国外有益的教学经验与先进的音乐教学资料。学生之间加强艺术技能的交流与比赛活动，调动学生学习的积极性与主观能动性。

2、我国钢琴教学的现状以及存在的问题。

①钢琴专业学生培养渠道的狭隘性。我国大多数钢琴专业人才的培养采用的是从附小到附中再到音乐学院本科院校的一条音乐人才培养的道路模式，这就限制了音乐人才的选拔渠道，固然此类办学方式对于那些在音乐方面具有天赋的儿童十分有效，然而，在普高中有很多后天培养起来对音乐产生浓厚兴趣的学生却没有合适的教学选拔制度来延伸他们音乐方面的才能，以致其被埋没在传统的教学制度之中。很多音乐方面有成就的人才也并非一定就是在儿童时期开始定向地选取以及培养。因此，应该放开眼界，从多渠道、多方式来选拔人才，非音乐专业的学生有很多具有自身优势，也会成为学习钢琴专业的优秀人才。②文化课知识传授的忽略。这是钢琴教学模式中普遍存在的问题，钢琴专业的学生钢琴基础知识的学习与掌握固然重要，但是不能忽略必要文化课程的学习与跟进。一个优秀的人才必须具备全面的文化知识，并有自己突出的技能，才能全面地发展，钢琴知识与社会知识密不可分，艺术源于生活，来自生活，与其他学科有着千丝万缕的联系。忽略文化课的学习而一味盲目地追求钢琴演奏技艺的提升一级属于舍本逐末，这十分限制学生此后的艺术创作。

二、钢琴教学中创新思维的培养

摘要:互联网移动终端技术、在线课堂学习已成为社会生活的“新业态”，教学方式的变革不是对传统体育教学的否定，而是继承和发展。通过教学方式变革的重构，融合好现代技术与体育之间的关系，借助课堂平台，搭建信息化与传统教学的桥梁，实现运动技术技能从传授型向学习型的转变，借助公众平台实现资源终身共享，开创终身体育锻炼课堂的先河，充分实现大学体育服务社会的功能。

关键词:信息化;大学体育;教学方式

信息背景下教学方式已经发生深刻变化，体育教育也不例外。网络课程、微课程、翻转课堂、视频教学等为现代体育教育教学带来了前所未有的机遇和挑战。处在社会各项事业大变革背景下，更新教育理念和教育行为，探索与之适应的教学方式，培养出身心健康和终身体育习惯的新型人才势在必行。

1体育教学方式变革的动因

1．1学习方式的改变。伴随互联网技术、移动终端技术的快速普及，信息交流瞬息万变，获取知识的途径由书本延伸为互联网平台与移动终端，由室内转移到室外，传播媒介众多，形式更加发散。地球村随时随地都在信息零距离交换，信息发散与互动已成为人们生活常态。由此衍变的移动化自适应性学习，将逐渐成为网络技术环境下成长起来的“数字一代”的主要学习方式［1］。学习者不再拘泥于学校，甚至扩展到世界各地。这种新型的信息交流、思想碰撞，第一时间便可得到在线者的关注，并产生相应的反响。这种新的学习方式对传统知识、技能教学产生一定的冲击，为适应新形势下教学需要，寻求新的教学方式已成为教学改革的动力。1．2创新课程的崛起。伴随信息化、国际化不断深入与发展，触发互联网课程层出不穷，比如学教互换的“翻转课堂”、移动客户端的“微课程”视频以及国际上很流行的“慕课”(MassiveOpenOnlineCourse)。以Coursera平台的在线课程发展为例，从2012年创建到2016年，已有近几百所大学加盟，几百门课程上线，平均每门课程注册超过几万人［2］。“慕课”的崛起，在现代大学教育中“开创了信息时代学习的新时空、课程的新天地”［3］。来自“爱课堂”网站的百所大学优质在线课程，助推了我国“慕课”时代的快速发展。一方面现代教育搭乘了信息时代背景下快速发展的列车，另一方面透露出传统教学方式将迎来信息时代的冲击和挑战。教育由教师传授型变为学生需求和选择型，标志着教育的主导地位发生了颠覆性变化，学生真正成为了教育教学的主体。在现有的教育管理制度框架下，课堂内容的选择性、柔韧性、适应性以及考核办法将发生质的变化。在信息技术条件下，将迅速诞生系列体育实践“慕课”课程，实现线上学习及学分制度近在朝夕。1．3多媒体教学技术的变迁。互联网技术的不断创新发展，带动了教学媒介的不断更新。体育教学媒介由单一的身传口授，演变为视频图像、项目任务、团队协作的多元化。传统体育教学方法的言传身教，人与人之间的互动交流，演变为“人与媒介”或“人—媒介—人”或“媒介与人”的多模态。同时，利用信息平台进行技术交流，同一组合动作不同风格进行展示具有不同效果，学习者可选择更具有表现力的内容进行学习。体育专业借助网络平台搜寻较多的“慕课”课程是舞蹈类、球类、健身类等。现代教学媒介或教学媒体已经不仅仅是信息的传播手段，更是教学元素、教学组成的一部分，同时改变着原有的教学工具和教学方式。教师在教学过程中采用传统的教学方式已不适应学生的需求。比如，在网球界有一套简易SIMI动作分析系统，具有动作对比与回放功能，能够高效地指导教学，教学方式越来越科技化。1．4应用型办学的引领。据教育部［2015］7号文关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的决策部署，我国有近一半的高校定位为应用型办学，其特点是解决中国社会发展的实践问题，满足时代需要。体育的本质具有实践性特点，大变革背景下，国家战略需求是不断改善国民身体素质，发挥体育的教育功能是应用型办学的重要体现。但是，凭靠单一的教学方法远远解决不了当下大学生体质问题，借助网络平台融合体育资源，多管齐下满足学生不同需求。大学体育阶段是培养学生恰当使用信息技术的成熟期，学生具有价值取向的判断力，教学方式应引领受教育者利用“慕课”资源及在线技术，在信息交流中实现由知识传授型向知识学习型转变，从动机的角度实现终身体育意识培养。重视信息化学习工具的搜索、开发与互动，基于实践运动基础上的线上经验交流。例如，某网站上的趣味热身操、专项热身操互动平台，集“百家”之所长，趋向趣味性、互动性，避免了枯燥乏味性。

2体育教学方式变革的理念