教师先教活动范文10篇

党的先进性问题，是建设什么样的党，怎样建设党的核心问题，也是贯彻“三个代表”重要思想的核心内容。根据市委、区委保持共产党员先进性教育活动“教育见成效、试点出成果”的总要求，我校党支部严格按照西湖区教育局党委的统一部署，结合学校实际，认真布置落实保持共产党员先进教育活动各阶段的工作。其中“坚持一切为了群众，一切依*群众，从群众中来到群众中去，正确引导群众参与，自觉接受群众的监督”是我校开展保持共产党员先进教育的重要经验之一。现将我们的做法和体会汇报如下。

一、组织引导群众，广泛征求群众意见，将群众的意见视作“良药”。

群众的眼睛是雪亮的。党员的先进性发挥得好不好，群众心里最明白；党员哪些地方有缺点、有毛病，群众看得最清楚。因为每一位党员本身就生活在群众之中，工作在群众之中，与群众密不可分。根据区教育局党委的指示要求，我校党支部于5月14日发出《行知小学关于做好“党性分析、民主评议”工作致全体教师的信》真诚地希望全校教师，本着关心支持党的建设的目的，向每一位党员教师指出存在的问题和不足。希望全体教师人人行动起来，真正落实群众的知情权、选择权、参与权和监督权，确保教育活动不走过场。我们将教师的意见视为老师们对党员教师的关心，对学校工作的支持，所谓“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，正是党员教师的诚心打动了广大教师。随后，各年级负责人将《行知小学党员存在的问题意见征求表》上缴到党支部，回收率占100%，给每位党员提意见率100%，与此同时，通过召开群众座谈会、设立意见箱等载体，多方面收集对党支部和每个党员的意见和建议，并将意见梳理后形成书面材料，如实向党员本人反馈，并报区教育局党委备案。我们共收到对党员教师的意见、建议211条。

二、尊重依*群众，自觉接受群众监督，让党员自我剖析、整改提高与群众面对面。

如何看待群众的意见，我们始终坚持尊重依*群众，自觉接受群众监督的做法。在我们行知小学，每月的年级集体考核中都有意见、建议一栏，我们及时征集群众意见，每月考评，每月回答意见、建议的落实情况，这是保障落实群众参与学校管理，参与监督学校工作的重要举措。我们既然主要是向群众征集的意见，就应该和以往一样，向大家作出诚恳的交代。于是，我们向教育局党委提出行知小学党员教师的党性自我剖析会让全校老师都参加。在教育局党委的指导下我们于5月30日下午，召开了和全校教师面对面的、公开的党员自我剖析会。每位党员教师与老师们坦诚相见，将党员自我剖析和保持共产党员先进承诺公之于众。

此后，在整改提高阶段，整改工作成效如何，我们还是让群众来评判。首先将整改方案和整改措施，通过校园网向群众公布，接受群众的监督；其次，整改工作落实情况及时向党员和群众进行通报。尊重依*群众，在群众的监督下，发现问题，及时改进。

党的先进性问题，是建设什么样的党，怎样建设党的核心问题，也是贯彻“三个代表”重要思想的核心内容。根据市委、区委保持共产党员先进性教育活动“教育见成效、试点出成果”的总要求，我校党支部严格按照西湖区教育局党委的统一部署，结合学校实际，认真布置落实保持共产党员先进教育活动各阶段的工作。其中“坚持一切为了群众，一切依群众，从群众中来到群众中去，正确引导群众参与，自觉接受群众的监督”是我校开展保持共产党员先进教育的重要经验之一。原创：现将我们的做法和体会汇报如下。

一、组织引导群众，广泛征求群众意见，将群众的意见视作“良药”。

群众的眼睛是雪亮的。党员的先进性发挥得好不好，群众心里最明白；党员哪些地方有缺点、有毛病，群众看得最清楚。因为每一位党员本身就生活在群众之中，工作在群众之中，与群众密不可分。根据区教育局党委的指示要求，我校党支部于月日发出《行知小学关于做好“党性分析、民主评议”工作致全体教师的信》真诚地希望全校教师，本着关心支持党的建设的目的，向每一位党员教师指出存在的问题和不足。希望全体教师人人行动起来，真正落实群众的知情权、选择权、参与权和监督权，确保教育活动不走过场。我们将教师的意见视为老师们对党员教师的关心，对学校工作的支持，所谓“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，正是党员教师的诚心打动了广大教师。随后，各年级负责人将《行知小学党员存在的问题意见征求表》上缴到党支部，回收率占，给每位党员提意见率，与此同时，通过召开群众座谈会、设立意见箱等载体，多方面收集对党支部和每个党员的意见和建议，并将意见梳理后形成书面材料，如实向党员本人反馈，并报区教育局党委备案。我们共收到对党员教师的意见、建议条。

二、尊重依群众，自觉接受群众监督，让党员自我剖析、整改提高与群众面对面。

如何看待群众的意见，我们始终坚持尊重依群众，自觉接受群众监督的做法。在我们行知小学，每月的年级集体考核中都有意见、建议一栏，我们及时征集群众意见，每月考评，每月回答意见、建议的落实情况，这是保障落实群众参与学校管理，参与监督学校工作的重要举措。我们既然主要是向群众征集的意见，就应该和以往一样，向大家作出诚恳的交代。于是，我们向教育局党委提出行知小学党员教师的党性自我剖析会让全校全校老师都参加。在教育局党委的指导下我们于月日下午，召开了和全校教师面对面的、公开的党员自我剖析会。每位党员教师与师与老师们坦诚相见，将党员自我剖析和保持共产党员先进承诺公之于众。

此后，在整改提高阶段，整改工作成效如何，我们还是让群众来评判。首先将整改方案和整改措施，通过校园网向群众公布，接受群众的监督；其次，整改工作落实情况及时向党员和群众进行通报。尊重依群众，在群众的监督下，发现问题，及时改进。

1小学体育课教学有效性现状分析

许多体育学者和教师对小学体育课教学有效性策略开展过相关的研究，也得到了很多结论．其中，比较权威的是毛振明、扬帆发表的《论运动技能教学的有效性（一）》一文中提到的，“很多学生爱玩，但有相当一部分学生不喜欢体育课，因为他们觉得体育课没有用；还有一部分学生根本记不清在体育课上学过些什么，更说不清学会了什么［1］”．这一结论值得一线体育教师和体育学者反思．有研究表明，体育课的教学时间不足并不是造成此种情况的主要原因，因为体育教学时数仅少于语文、数学，而且绝大多数学校一直都有课外体育活动、课间操等体育学习的时间，可见时间是非常充足的．因此主要原因还是教学有效性不高或是没有达到预期教学效果．具体表现在体育课教学存在“蜻蜓点水”的情况，使得学生什么都没有学会，所以就不得不回过头来一遍遍地重教，这就导致在教学内容的安排上陷入了“低级重复”的恶性循环．

2有效教学策略理论

2．1体育教学内容四类型理论毛振明教授针对传统体育课教材排列理论的“直线式排列”和“螺旋式排列”的不完善之处，提出了体育教学内容四类型理论，从而进一步深化了体育课教材排列的“直线螺旋”理论．体育教学内容四类型理论肯定了体育课教学内容需要在不同学段、不同年级和不同学期中重复出现，而且应该是学习难度不断增加的高级重复．因为学生的学习能力存在个体差异，对内容的掌握程度也不同，所以教师对学生的要求应有所区别．这就决定有些教学内容是以课为单位的重复，形成小循环重复的概念，而有些教学内容则是以学期或学年为单位的重复，形成大循环重复的概念．学生对运动技术的掌握就是靠这些不同周期循环的合理安排和相互作用而实现．大循环重复可以在更大范围内帮助学生发展某一方面的运动技能并使之连接起来；相应地，小循环重复可以有效地帮助学生掌握局部性的知识和技能，帮助学生通过泛化、分化和自动化三个阶段去掌握运动技术［2］．如果以小循环的多与少为横轴，以大循环的多与少为纵轴画坐标，便可构建体育教学内容四类型理论象限图（见图1）．图1中把体育课的教学内容划分为精学、简学、锻炼性和介绍体验性四类，不同类别的教学内容学习难度也不同，对学生的要求也有差别，适应了学生对身体素质发展，以及运动能力发展的宽度和深度要求．2．2有效教学的特殊规律余文森教授在其著作《有效教学》中提出了有效教学的三条特殊规律：先学后教、先教后学、温故知新，并指出正确地认识并灵活地应用这三条规律，是实现有效教学的基本前提和根本保证．2．2．1规律之一：先学后教当学生具有一定的独立学习能力，处于基本独立的学习阶段时，就采用先学后教．根据维果茨基的最近发展区理论，只有建立在学生独立学习基础上的课堂教学，才能推动学生的发展，把最近发展区转化为新的现有发展区，并不断地创造新的最近发展区．先学后教强调的是学生独立获取基本知识、习得基本技能在先，教师针对学生超前学习中存在的问题开展课堂教学在后，即“教为学服务”，把“复制性学习”变为“建构性学习”．2．2．2规律之二：先教后学当学生处于依靠教师的学习阶段时，采用先教后学（或边教边学），此时教的着眼点是培养学生能力，学的着眼点在于自主独立学习，整体而言教师要致力于教学生学会学习．由于学生的独立性和独立学习能力是需要培养的，所以任课教师要根据本学科的特点进行学法指导，要注重学习过程本身的教学，坚持传授知识与传授方法相结合，做到教法改革与学法指导同步进行［3］．2．2．3规律之三：温故知新一切教学要根据学生的原有知识状况进行，这是毫无疑问的．没有旧知识为依托的新知识学习只能是无意义的学习．这里需要指出的是对“原有知识状况”的理解，现实中影响学生学习新知识的因素是很多的，可能是学生已掌握的书本旧知识，或者是学生相关的经历、体验和生活常识、经验以及必要的思想方法和智力基础．学生原有的知识背景越丰富、能力基础越扎实，那么对新知识的学习就越容易、对新知识的理解就越深刻，就越容易激发学生的学习兴趣和信心，学习的良性循环过程就会展现出来：学习———兴趣———愿学———学会，反之则堕入恶性循环［3］．

3提高教学有效性的具体策略

众所周知，《体育与健康课程标准》在各学习领域只指定了学习目标，而对于小学体育课教什么、教到什么程度则需要任课教师进行甄选．甄选过程由于受到诸如学情、课程资源、教师个人教学能力等多种因素的影响而变得困难重重，使众多一线教师颇感迷惑．根据上述对毛振明和余文森两位教授有效教学策略的理论分析，将两位教授的理论结合在一起使用对一线教学实践的指导性会更具体．3．1重复学习策略先学后教强调利用学生的独立学习能力，将最近发展区转化为新的现有发展区，并不断创造最近发展区．结合体育教学内容四类型理论的象限图，我们可以考虑在精学和锻炼性这两类教学内容上利用先学后教的规律．锻炼性教学内容处于大循环多、小循环少的象限，不需要深教但需要常练，所以同一体育项目在小学阶段的不同年级可以多次重复学习，但每个学期安排的课时较少．水平一（一、二年级）的学生由于基本都经历过幼儿园的游戏活动和体育课，或早教机构的感统训练，他们对于身体素质锻炼的基本技能，如跑、跳、投、钻等动作都是熟悉的，所以对这类教学内容具备了一定的独立学习能力．体育教师可以考虑通过录像、挂图、真人分解动作展示，甚至是网络搜索、向亲人朋友请教等方式先行学习各种身体素质练习技能的正确动作．课堂教学以检查自学效果、答疑解惑和巩固正确动作形成动力定型为主要任务．精学教材处于大循环多、小循环多的象限，同一体育项目在小学阶段的不同年级可以安排多次重复学习，而且每个学期可以安排较多的课时．精学教材主要是比较常见的运动项目技战术．水平二（三、四年级）的学生经过了两年的学校教育，自学能力比水平一（一、二年级）的学生获得较大提高，而且大脑思维水平的发育也能支持他们对常见运动项目的基本技术动作开展独立自学．例如足球项目的揉球动作，教师可以安排三、四年级的学生课前以小组形式或个人利用媒体、书籍、请教亲友等形式先自学，同时提醒学生在自学时要注意发现问题．进入到课堂教学阶段时，任课教师的主要教学环节不再是分解动作和连贯动作的示范讲解，而是检查学生的自学成果，了解学生自学时的疑惑；然后针对学生提出较多的疑问进行点评、纠错、启发提问、练习巩固等，课堂上要注意调动学生的兴趣，使学生积极探究解决疑问的方法．3．2以教促学策略当小学生对某些体育教学内容不具备先行独立学习能力，处于依靠教师的学习阶段时，采用先教后学（或边教边学）规律，但是先教后学规律强调“先教”的最终目的是为促进学生“后学”的方式方法和思考能力的提高服务．结合体育教学内容四类型理论的象限图，在简学和介绍体验性这两类教学内容上可考虑利用先教后学的规律．简学教材处于大循环少、小循环多的象限内，是为实现终身体育奠定宽厚基础的，所以一般是按大单元教学分配课时，而且同一体育项目在不同年级可重复出现，也可不再出现．例如在水平二（三、四年级）、水平三（五、六年级）学生中开展轮滑运动学习，由于该项目具有一定的危险性，因此可考虑采用先教后学规律．教学内容安排如下：T字型站姿———完成原地抬腿、踏步、跺脚———借助外力滑行向独立滑行的过渡———滑行停止，整个大单元教学中任课教师还可辅以讲解教学视频、结对学练、疑难探究等手段帮助学生掌握轮滑技术，懂得不同姿势的重心位置互换，从而掌控自己的身体平衡，以及学会安全跌倒的技巧．一套完整的轮滑技术的学习方法，对于发展学生在滑冰、滑雪等相近运动项目学习能力方面具有正迁移作用．介绍体验性教材处于大循环少、小循环少的象限内，是仅需学生增长体育运动文化知识或是体验一些当前未曾普及的运动项目．一般情况下，同一体育项目不会在各个年级重复出现，教学中也是按小单元教学分配课时．例如，可以通过对比异同的方法帮助小学4～6年级的学生了解竞技体操和体育课学过的前后滚翻、跳山羊、肩肘倒立等基本体操的区别，懂得奥运会体操比赛的项目设置，学会观赏体操比赛［3］．在完成教学的同时让学生掌握一种异同对比的学习方法，有利于学生今后自行探究奥运会网球比赛和四大满贯职业网球比赛的异同；探究NBA篮球比赛和奥运会篮球比赛、篮球世锦赛的赛程安排、比赛规则的异同，并且这种学习方法还可以迁移到其他学习领域．3．3“旧知”促“新知”策略新知识的教学必须基于学生的原有知识，新知识是在旧知识的基础上引申、发展而来，或者是在旧知识基础上增加新的内容，甚至是旧知识重新组织或转化［4］．结合体育教学内容四类型理论的象限图，在需要重点掌握1～2个体育项目的精学类教材中，使用温故知新规律的情况会比较多．精学教材处于大循环多、小循环多的象限，同一体育项目可以在不同年级多次重复学习，而且每个学期可以安排较多的课时进行精学、精练．例如水平二（三、四年级）、水平三（五、六年级）学生学习足球项目的踢球技术动作，学生必须在完成脚内侧踢球、脚背正面踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧踢球的简单技术动作学习、巩固后，才能在“旧知”基础上引申和发展出原地迎面传球、两人平行跑动传球、甚至有防守情况下的二过一配合传球等由单个踢球技术动作综合运用而形成的连贯复杂的传球技战术．同理，学生在完成踢球、接球、运球、头顶球、抢断球等足球基本技术学习、巩固后，才能利用这些“旧知”进行基本技术的重新组织、综合运用，从而完成个人进攻、局部进攻、个人防守等足球比赛战术的“新知”学习．

党的先进性问题，是建设什么样的党，怎样建设党的核心问题，也是贯彻“三个代表”重要思想的核心内容。根据市委、区委保持共产党员先进性教育活动“教育见成效、试点出成果”的总要求，我校党支部严格按照西湖区教育局党委的统一部署，结合学校实际，认真布置落实保持共产党员先进教育活动各阶段的工作。其中“坚持一切为了群众，一切依*群众，从群众中来到群众中去，正确引导群众参与，自觉接受群众的监督”是我校开展保持共产党员先进教育的重要经验之一。现将我们的做法和体会汇报如下。

一、组织引导群众，广泛征求群众意见，将群众的意见视作“良药”。

群众的眼睛是雪亮的。党员的先进性发挥得好不好，群众心里最明白；党员哪些地方有缺点、有毛病，群众看得最清楚。因为每一位党员本身就生活在群众之中，工作在群众之中，与群众密不可分。根据区教育局党委的指示要求，我校党支部于5月14日发出《行知小学关于做好“党性分析、民主评议”工作致全体教师的信》真诚地希望全校教师，本着关心支持党的建设的目的，向每一位党员教师指出存在的问题和不足。希望全体教师人人行动起来，真正落实群众的知情权、选择权、参与权和监督权，确保教育活动不走过场。我们将教师的意见视为老师们对党员教师的关心，对学校工作的支持，所谓“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，正是党员教师的诚心打动了广大教师。随后，各年级负责人将《行知小学党员存在的问题意见征求表》上缴到党支部，回收率占100%，给每位党员提意见率100%，与此同时，通过召开群众座谈会、设立意见箱等载体，多方面收集对党支部和每个党员的意见和建议，并将意见梳理后形成书面材料，如实向党员本人反馈，并报区教育局党委备案。我们共收到对党员教师的意见、建议211条。

二、尊重依*群众，自觉接受群众监督，让党员自我剖析、整改提高与群众面对面。

如何看待群众的意见，我们始终坚持尊重依*群众，自觉接受群众监督的做法。在我们行知小学，每月的年级集体考核中都有意见、建议一栏，我们及时征集群众意见，每月考评，每月回答意见、建议的落实情况，这是保障落实群众参与学校管理，参与监督学校工作的重要举措。我们既然主要是向群众征集的意见，就应该和以往一样，向大家作出诚恳的交代。于是，我们向教育局党委提出行知小学党员教师的党性自我剖析会让全校老师都参加。在教育局党委的指导下我们于5月30日下午，召开了和全校教师面对面的、公开的党员自我剖析会。每位党员教师与老师们坦诚相见，将党员自我剖析和保持共产党员先进承诺公之于众。

此后，在整改提高阶段，整改工作成效如何，我们还是让群众来评判。首先将整改方案和整改措施，通过校园网向群众公布，接受群众的监督；其次，整改工作落实情况及时向党员和群众进行通报。尊重依*群众，在群众的监督下，发现问题，及时改进。

一、高中地理的教学现状

（一）教学方法陈旧，不能有效激发学生的学习兴趣。学生在学习的过程中经常出现对高中地理教学缺乏积极性的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中采用对地理知识进行系统讲述的教学方法，这样的教学方法过于陈旧，同时高中地理的知识较为繁琐，所以学生在学习的过程中就会出现对高中地理十分排斥的情感。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极转变传统的教学方法，充分使用多媒体设备辅助教学，同时教师还可以采用小组合作学习的教学方法，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中感受到地理的魅力。（二）缺少与实际生活的联系。地理是一门与实际生活密切联系的学科，但是教师在教学的过程中经常出现与实际生活脱节的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有增加教学活动中的生活化元素。这样会降低学生的代入感，让学生在学习的过程中出现只能站在门外而不能推门而入的问题，这样会影响学生将地理知识运用到实际生活的能力，违背了国家对人才培养的要求。针对这样的清理，教师在教学的过程中应该积极增加生活化元素，从而拉近教学内容与实际生活之间的联系，这样能够让学生将上课学习到的内容充分地运用到实际生活中。

二、高中地理教学的有关策略

（一）转变传统的教学方法，提高教学质量。落后的教学方法是阻碍教师提高教学质量的重要方面，传统的教学方法会让学生对教师开展的教学内容产生厌恶感，不能积极参与到教师开展的教学活动当中。针对的情况，教师应该积极转变传统的教学方法，提高教学质量。教师在教学的过程中积极转变传统的教学方法具体可以体现在以下几个方面：一是教师在教学的过程中充分使用多媒体设备，地理教学中需要用到许多地图，这样能够让学生对教师教学的内容产生直观的印象，例如教师在教学《自然界的水循环》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师为学生播放有关水循环的示意图，然后对学生说“同学们现在仔细观看图片上的内容，在观看之后说一说你们在图片上了解到了什么”，学生开始积极的观看多媒体设备上的水循环图片，在观看之后，有的学生说“我在这个图片中发现了自然界的四大圈层，分别是水圈、大气圈、岩石圈、生物圈”，还有的学生说“我在观看图片的时候发现原来事物蒸腾也会流失一部分的水”，这样学生通过观看图片对水循环有所了解；二是教师在教学的过程中使用小组合作学习的教学方法，这样能够拉近学生与学生之间的距离，同时能够让学生了解到合作的重要性，增强自身的合作意识，例如教师在教学《以种植业为主的农业地域类型》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行分组，分为一组和二组，然后教师给学生确定一个合作学习的主题“我国南方水稻产区形成的原因”，学生根据教师提供的主题开始积极进行讨论，一组的学生就南方的天气对南方水稻产区形成的原因进行讨论，有的学生说“南方的天气与北方的天气不同，南方雨水多，气候湿润，这样就为水稻的发展提供了良好的气候条件”，还有的学生说“南方四季日照充足，这样就为水稻的发展提供了良好的光照条件”，二组的学生就其他方面对南方水稻产区形成的原因进行讨论，有的学生说“南方多平原，地势比较平坦，这样为南方水稻产区的形成提供了良好的地势条件，能够促进水稻的生长”，还有的学生说“南方科技的投入，例如以袁隆平水稻专家为首的科研人员对水稻杂交育种的成功突破及推广普及”，这样学生在讨论的过程中对南方水稻产区形成的原因有了深刻的印象，同时这种创新的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到有关问题的讨论当中。教师在教学的过程中通过让学生观看有关图片和让学生对问题以小组的形式进行合作学习的方式转变传统的教学方法，这样能够激发学生的学习热情，同时这样的教学方法符合国家对人才的发展要求，从而提高教师的教学质量。（二）采用生活化的教学方法，增加教学内容与实际生活之间的联系。生活化的教学方法能够让学生快速进入教师开展的教学活动当中，所以教师在开展高中地理教学的时候应该不断丰富生活化教学方法在高中地理教学中的应用。教师在教学的过程中使用生活化的教学方法具体体现在以下几个方面：一是教师在开展教学活动的时候增加生活元素，这样能够让学生将自己的生活经验有效的带入教师开展的教学活动当中，加深对地理知识的了解，例如教师让学生了解台风的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说“同学们有没有看过洗衣机在洗衣服的时候的样子”，学生很兴奋的回答教师说“见过”，这时教师对学生说“我们学习的台风就和洗衣机的滚筒很相似”，这样学生对教师教学的台风能够产生直观的印象，还有教师在教学《全球气温变化》的时候也可以采用这样的教学方法，首先教师让学生回忆一下身边的气温变化，有的学生说“现在气温变化无常，而且，现在冬天的气温也没有那么高了”，还有的学生说“现在雾霾十分严重，气温出现严重的起伏变化”，教师让学生对身边的气温变化进行回忆，这样能够让学生将实际生活与高中地理教学进行有效的结合；二是教师在教学的过程中增加学生实践的机会，让学生在实践的过程中感受高中地理的有关内容，这样能够增加实际生活与教学内容之间的联系，这样的教学方法还能让学生将高中地理知识有效地运用到日常的生活当中，例如教师在教学《地理环境对区域发展的影响》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生进行分组，然后让学生根据实践的方式对身边的事物进行探究，这样学生在实践的过程中就加深了对知识的了解。

三、结语

教师在教学的过程中通过转变传统的教学方法，提高教学质量和采用生活化的教学方法，增加教学内容与实际生活之间的联系的方式创新高中地理的教学方法，这样能够在教学的过程中突出学生的主体地位，有效地激发学生的学习兴趣。

一、幼儿基本体操教学中存在的问题

基本体操是幼儿园体育活动的主要内容之一，在幼儿园工作中经常会用到组织整队，遇到节日活动还要进行表演做操等。但是在实际的教学中还是存在很多问题，如：教师面对活泼好动的幼儿有时不能有效的进行组织，尤其是新入职的幼儿教师往往不知所措。教师在教学中专业术语不规范、动作示范不标准、讲解时缺乏顺序性等等。例如：练习幼儿排队走时，教师将“跑步———走”喊为“跑步———跑”；示范小海鸥动作时两臂只是打开，不能做到与肩齐平，制动和压碗；面对诸如此类的问题，我们应该重视并规范幼儿基本体操的教学，做到专业术语的不断渗透与规范。

二、重视并规范幼儿基本体操的教学

幼儿基本体操练习是幼儿园体育活动的重要组成部分，各类基本体操的练习能提高幼儿身体的协调性，柔韧性等身体素质，舒展肢体，培养了幼儿自信心及审美能力。幼儿教师应重视并规范幼儿基本体操教学方法，采用易于幼儿接受理解的教学方法使幼儿喜爱这项运动，愿意参与到其中进行锻炼和活动。

（一）队列队形练习与教学

队列队形练习是基本体操的内容之一，其中队列是在一定的队形状态下进行的协调而统一的行动；队形是为协同动作而采取的队伍排列形式。两者在概念上虽有所区别，但在实际运用中却是紧密联系而不可分割的。队列是在一定的队形下进行，队形又必须以队列为基础。在体育教学中运用队列队形练习，能合理有效地组织幼儿，集中幼儿的注意力，有助于完成教学任务，提高教学质量。

英语单词、词组、语法是初中英语学习的重点，尤其英语语法的难度较高，抽象性强，所以教师应当设立科学的学习情境，指导学生在不同学习情境中展开思考，能让学生快速对词组展开联想记忆。因此，巧用情境教学法，尊重学生的主体地位，促使学生快速融入至体验与学习当中，也能让学生在温习旧知识的同时吸收新知识，培养学生的学科素养。

一、情境教学法在初中英语语法教学的应用价值

构造抽象的学习情境，指导学生结合特定的语境、环境进行分析理解，再分析各类英语语法在生活中的应用方式，有利于让学生结合具象的物体体会到不同知识点的潜在联系。由此可见，教师应当充分凸显个性化的英语语法教学模式，要求学生在自主加工学科信息理论的过程中获取学习经验，培养学生的发散性思考能力，这对于培养学生的思辨能力是有利的。在语法学习中，学生需自行掌握语句构成顺序、发生时间及关键词句，以此来判断故事的发生时间段。其中，一般现在时、一般过去时、现在进行时等语法中都涵盖特定的时间节点，所以教师应当利用丰富的材料展示课内知识点的应用方式及应用要求，再指导学生在小组分享、小组研讨、认知理解的过程中全面的认知知识点的理解思路。

二、现阶段初中语法教学的困境

初中英语语法包括句法构成、时态、词性等方面的内容，大部分内容理解较为抽象，故英语语法的语法理论难度较高。部分学生课前预习、课后巩固不深入，不愿意在课后对抽象的语法形态进行加强记忆，就会造成“一看就会，一做就废”的情况。例如人教版英语教材中一般将来时的难点在于区分willbe和begoingto之间的关系，再结合时间副词分析出语句的发生背景及发生时间。若过程中学生无法理解基本学科理论内容，很容易会出现混淆的情况。

三、初中英语语法教学中情境教学法的运用措施

摘要:创客教育是指创客文化与教育相结合，能够有效促进教育改革，SPOC称为小规模限制性在线课程，是学生学习并获取知识的新兴媒介，有助于创客教育的实施。基于“创客教育+SPOC”下，将大学英语课堂教学与现代信息技术深入结合，能够实现教与学、线上线下的有机结合，进而改进并创新传统的大学英语教学模式。

关键词:创客教育;SPOC;大学英语

随着科技的不断发展，教育界倡导顺应时展改进传教学模式，在课堂教学过程中充分运用信息技术，线上学习广泛运用教学资源，从而形成线上线下教与学新模式，以提高教学效率与教学质量。基于“互联网+”的时代背景，教育结合信息技术进行改进，形成翻转课堂、创客教育、SPOC等多种新兴教学模式，能够有效促进教育改革，部分新兴教学模式已经运用于高校课堂教学中，尤其是大学英语专业，已取得显著成效，但为延伸教育公平的发展空间，在高校大学英语教学中还需结合新兴教学模式不断进行研究与探索。

一、“创客教育+SPOC”的教学意义

创客教育是指将创客文化与教育相结合，是指学生主动参与项目学习，在合作学习过程中运用数字化工具，促进团队合作能力、跨学科解决问题能力及创新能力的培养与发展，当代高校大学生都极具创造力，所蕴含的思想观点也独具特色，创客教育包含创新教育、体验教育与项目学习，思想较为自由不限制天性，能够满足并促进高校学生完善发展。［1］SPOC是小规模限制性在线课程，将MOOC的优质课程资源与课堂教学相结合，课堂教学充分运用翻转课堂教学模式，将线上教育与线下教育进行有机结合，具有一定的弹性与多元化，并且可提供广泛的线上学习资源，被称之为“下一代教科书”。SPOC平台能够实施创客教育教学模式，两者相结合能够使现代信息技术与高校课堂教学深度融合，使得课堂教学更为多元化与智能化，也能促进教学与学习的深入结合，有助于培养学生的解决问题能力与创新能力，引导学生运用广泛丰富的学习资源更有效地进行线上线下学习，提高学习效率与质量，从而促进教育改革。

二、基于“创客教育+SPOC”的大学英语教学模式研究

一、传统经济法教学中存在的问题

1.“先教后学”的传统教学方式，不能充分发挥学生的主体地位，知识内化率低。孔子曰：“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑为思之源，思为智之本。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。可见，无思之学则无效，学生对于知识的学习不应在于量上的传递，而应在于质上的转变和积累。而传统的“先教后学”的教学方式，教师是知识传递的主体，学生始终在被动的接受法律知识，进行着“是什么”的往复循环，而教师很少关注“为什么”的问题。恰恰只有学生知道了“为什么”才能完成知识结构的内化，并在内化感悟中完成知识的理解和吸收，如果缺失了这一重要过程，学生知识的运用能力将不会得到提高。因此，传统的教学方式，不能很好的实现经济法的教学目的，实现使学生掌握法律技能，解决法律问题的能力目标。

2.学生对经济法基础知识知之甚少，课堂教学有效率低。经济法是国家用来协调本国经济运行中所发生经济关系的重要法律准则，是一门与市场经济发展紧密相关的部门法，对于商业经济背景下成长起来的大学生来说，掌握经济法律知识的多少直接关系到日后能否依法进行经济活动。然而，在实际教学中，大学生对于我国经济法律无论是概念原则还是具体规定都知之甚少，教师不得不在课堂上花费大量的时间先行阐明一些基础法律概念和理论，费时费力却得不到很好的教学效果，导致课堂教学有效率低。

3.学生认知能力不同，教师无法照顾到每位学生导致学习成绩差距大。在知识的认知阶段由于个体认知能力不同，一个班级的学生对于同一个教师讲授的同一课程知识理解和接受程度是明显不同的。认知较好的学生，觉得课堂讲授时间长而不能满足其对相关知识的需求，认知相对较弱的学生会觉得教师讲得太难太快难以理解，形成了有的学生“吃不饱”，有的学生“撑不下”的现象，课堂教学效果不理想。这是传统经济课堂无法解决的一个问题，也很难做到“因材施教”，满足不同层次学生的学习需求。

4.教师授课过程不保存，学生错过课程很难补上。经济法课程内容相对较多，知识也较为庞杂，每堂课知识信息量大环环相扣，如若错过课程就会造成知识脱节，很难衔接。然而传统的课堂教学不能做到每堂课都进行录像保存，教师的授课过程是不可复制的，学生不能事后再学习，再观看。如事后补课，无形中又增加了教师的工作量浪费了教学资源。

5.没有一本经济法教材可以完全满足教学需要。现在市面上的经济法教材琳琅满目，体例众多，包含的章节的知识内容也不尽相同。但是仍然存在着这样或那样的问题，如：第一，教材知识缺少纵向对比学习，如国外经济法律阐述较少，学生不易借鉴学习，纵向对比，不利于形成适应的广度。第二，理论讲授多，实际案例少，有些教材只编排理论知识点，复杂难懂，使学生失去学习兴趣。第三，以案例为主，知识点不全面，影响学生学习的深度。

在传统的应试教育背景下，学生自学的能力不高，创新能力也不高，因而无法自主探究学习，这就使得学生逐渐失去创新的能力。在新课程改革的背景下，教师不再将教学的重点放在提高学生的学习成绩上，而是大力培养学生的自主学习能力，这一切的基础都是要从凸显学生的主体地位做起。

一、高中语文教学中凸显学生主体地位的必要性

学生的主体地位指的是以人为本，凸显课堂主体的教学理念。从教育的角度来说，是以学生为主，教师为辅，让学生自主学习的先进教育理念。新课程已经明确规定了学生的主体地位，学生是学习的主体，教师只是学生学习活动的组织者与领导者，因此教师在教学中更应该凸显学生的主体地位，激发学生学习语文学科的兴趣，从而提高学生整体的语文水平。初中阶段主要是培养学生良好的语文感知能力，而高中阶段重视培养学生揣摩情感以及运用知识的能力。但是从当前的语文教育情况来看，教学模式并不乐观，大部分教师在教学中仍然是“满堂灌”，学生回答问题的时间以及思考的时间少之又少。教师在课堂上自顾自地讲，会桎梏学生的创新能力，不利于学生的发展。因此，教师在教学中要凸显学生的主体地位，给予学生更多的时间自学，培养学生良好的自主探究能力，提高学生的综合能力。

二、高中语文教学中凸显学生主体地位的策略

1.在教学活动中凸显学生主体地位。教师在教学中要想构建一个以学生为主的课堂教学，就应该注重转变教学观念，把自己从知识的传播者改变为知识的引导者，从而让学生在课堂学习中学会主动探究，积极参与到课堂活动中。这样才能真正凸显学生的主体地位，发挥学生的学习能动性。比如，在教学《记念刘和珍君》这篇文章时，首先教师要设计本节课的教学目标，明确了教学的目标之后可以通过设计教学活动来凸显学生的主体地位，如课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君，第一、二小节在文中的作用是什么，第六、七小节又起什么作用，通过这三个问题，引导学生主动探究学习。活动一开始，学生都积极思考并且投入到课堂的讨论中，学生的课堂参与度极高，主体地位也很明显。2.在自主探究中凸显学生主体地位。课堂提问是课堂活动的重要环节，要想在教学中凸显学生的主体地位，让学生在课堂上发表自己的学习想法以及提出疑问是十分必要的。在教学过程中，教师也应该最大程度地引导学生自主发现问题并且解决问题，让学生成为真正意义上的主体。比如，在教学《拿来主义》这篇文章时，可以让学生自主探究文章犀利、幽默的语言风格。如，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”……通过指定学生从含义、方法、效果诸方面赏析上面的句子，之后再让其他学生补充质疑，并且不断强化学生的思考，从而不断凸显学生的课堂主体地位，提高学生的思考能力，让学生插上飞翔的翅膀。3.在师生互动中凸显学生主体作用。师生互动交流能够起到活跃课堂气氛的作用，因此教师也应该重视课堂上的师生互动交流。在师生互动交流时，教师应该及时肯定学生，当学生提出问题时不能忽略学生，并且在课堂上以学生为主体，不断优化教学效果，提升语文学科的课堂教学效率。比如，在教学《抄检大观园》时，首先教师可以通过播放《红楼梦》的片头曲将学生带入惆怅感人的氛围之中，然后通过学习文章引导学生学会分析人物的性格特点。在分析人物的性格特点时，应该引导学生抓住关键词句去分析。教师：“探春是另一个坚决反对抄检大观园的人。

她的反抗与晴雯的一样吗？从文章哪里可以看得出？”这时候有的学生说到：“不同。从字里行间能够看出她对‘祸起萧墙’的行为痛心疾首。”通过课堂上师生间的互动交流，学生的主体地位得到不断凸显，学生也逐渐参与到课堂的学习中，有利于促进学生学习能力的提高。综上所述，随着新课程改革的不断深化，在教学中凸显学生的主体地位对于学生的发展具有重要影响，因而在教学中教师应该尊重学生的主体地位，让学生插上飞翔的翅膀，提高学生的语文综合能力。