教师读书范文10篇

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在知识更新周期日益缩短的今天，教师仅有一桶水是远远不够的?，教师还是那一桶“死水”是绝对不能适应时代要求的。因此，牢固树立终身学习的观念，博采众长，拓宽“活水”渠道，使自己的大脑不断吐故纳新，接受活化新知。厚积而薄发适应时代的需要，成为新时期有良好师德的教师，制定个人学习计划如下：

一、指导思想

1、把读书作为教师精神成长和专业化发展的需要，逐步养成“多读书、读好书、好读书”的良好习惯，促进自己更新及理论素养、教育能力、人文素养的整体提升，争做人民满意的教师，每天要研读1小时。

2、读书要与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书要与实践相结合，学以致用，注重实效；要个人阅读要与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高，理解新课程，融入新课程，实施新课程；

二、读书目标

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

尊敬的各位领导、老师：

您们好！

今天我演讲的题目是《热爱读书，开创未来》。

说起读书，可以肯定的说，在座的各位和我都是极大的受益者。从小到大，在父母的殷殷期望中，在师长的谆谆教诲中我们不断的成长。

从小我就懂得读书的苦与乐是相辅相成的，读书并不都像夏天吃冰棒一样甜滋滋的痛快，有时候读书就是一桩苦差事。作为我，读书的天职，是要付出玩的代价，才能将读书化成自己的知识、血液和生命。我清楚的记得孙中山曾坦然说过一句话，“我平生有两大爱，一是书，二是女人。”他所以这样说，就是在直接告诉人们，人类最美好的情感享受，其实就在书与爱人之间。读书正如家庭，正如爱情，和家人、爱人天天见面，即使他有一些丑，也会发现几分特殊的美丽，也会产生浓浓的爱意。在我看来，书无异于多情的故人，智慧的使者。有书陪伴使我的斗室生辉，春意盎然；有书陪伴无论快乐的或忧伤的光阴都可以安然度过；有书陪伴，让我的内心充实而又自信。

教师是我们的职业，学生是我们的生命，我们能给予学生什么？“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”。我和学生在《鲁滨逊漂流记》中懂得坚强，在《雷锋日记》中明白奉献的人生最有力量。读《窗边的小豆豆》，我们被小林校长的耐心感动；读《淘气包马小跳的故事》，我们为老师们的睿智叫绝。书籍传递给我们力量，带我们仰望谭嗣同饮刀长笑的壮烈，迎接史蒂芬•霍金笑对磨难的光芒，领略贝多芬面对死神的无畏目光，感受鲁迅先生长夜当歌的钢铁脊梁。阅读撼人心弦的伟大作品，聆听高尚心灵的道德教化，吸收超越人生的智慧精华，是我和我的学生的不变约定。

一、察其所由

长此以往，“读书润泽心灵，惠及幼儿”将成为一句空话。氛围不浓：学校组织阅读沙龙、读书交流等活动，但往往是形式大于实质，没有人去触摸文字中的感情和思想，分享读书心得成为教师的负担。成效不大：读书与实践相分离，教师期待“短、频、快”，而“读书恰如树木，不可求骤长”。正因为缺乏持之以恒的读书习惯，“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”的功效便得不到显现。

二、探其所载

面对上述严峻的读书现状，对于一名幼儿教师来说，如何在书海中拾贝，如何深化读书体验，又该如何形成有效的读书机制？笔者根据微信共读活动，探索适合幼儿教师深度读书的载体，主要框架如图1所示：以上框架图是根据微信共读活动实际开展的基础上梳理而成，形成以微信为平台的读书载体，以“自主品读”“专家引读”“反思回读”的读书方式。具体操作流程如图2所示：

三、支其所为

（一）“微”言其意，“信”而其实——微信读书载体之寻觅多数幼教同行者为了便于交流都会建立QQ群，“贯彻指南学习故事”便是众多群中的一个，由中国学习故事研习项目专家组组长周菁博士组建，群内成员多达2000人，均来自中国各个城市的一线教师、教研员、园长等。由于人数众多，未能关注个体阅读需求和阅读兴趣，活跃者少，潜水者众。基于此，2016年7月，周菁博士提议组建一个小型微信共读群，带领大家一起深度阅读《另一种评价：学习故事》（【新西兰】玛格丽特•卡尔（MargaretCarr）著），人数60人，以自愿报名为主，就这样，第一个微信共读群就此诞生。微信共读，简言之，是由一位组织者带领大家深度研读一本专业书籍，参与人数通常控制在一定规模内，以期建立一个人人参与、民主开放、互动活跃的学习场域。经过一年的共读实践，逐渐摸索出以微信为载体的读书新模式。2.组织方式微信共读建立的基础是组织者与参与者的互动，共读群基于成人学习的四大原则组织开展，主要是自愿、自主、学习内容和经验相联系。此外，读书的种类很多，读史使人明智，读诗使人灵秀，哲理使人深刻，逻辑使人善辩。但作为一线幼儿教师，要让读书成为教师生活的一部分，让读书成为专业成长的平台，首先要读专业的书籍。（二）贴地而行，择高而立——微信读书方式之探索1.前期准备——未雨绸缪（1）书籍准备：在正式进入共读之前，共读所需书籍准备必不可少。（2）自主报名：本着自愿自主参与原则，微信共读时间、书目固定，很多人会置疑能否坚持每周抽出2小时进行共读呢？参加共读的老师用实际行动证明，虽然没有时间，但也会挤时间、抢时间，定会“压”出时间的“油”来！而且在周菁老师的带领下，阅读的趣味一次比一次浓厚。（3）群内分组：共读群建立伊始，接下来便是分组、组名、组长、学号等的确定，以及作业、纪要、命名规则的制定，以便后续作业、纪要的整理。（4）你我约定：在正式进入共读之前，需要制定一份温馨约定。群内虽大咖云集，不乏专家、名园长、特级教师、骨干教师等，但当自愿申请参加共读时，就意味着认可这种读书方式，为了让这种基于微信虚拟网络平台的共读模式焕发最大的魅力，一份约定必不可少。2.自主品读——为有源头活水来在读什么和怎么读的问题上，后者更重要。专业书籍的阅读离不开自己的静心阅读。在自主品读环节，做读书笔记是一种与自己对话简单而有效的方法。笔记是把读书时闪现的思想火花及时记录下来，它是知识的记忆库，是创造的发源地。读书笔记最简单、最直接的方法，是在书上做标记，即所谓的“书头笔记”。这种一边自主阅读，一边留下的标记符号，体现了当时阅读的过程，记录了当时的体会、见解、疑问，从而提高读书质量和效果。一位著名学者曾说：“阅读的过程其实是阅读者精神劳动的过程。”当个体进行自主阅读时，便进入新的精神状态，不仅获得新经验，而且丰富了自我。个体静心阅读的当下，远离浮躁。3.专家引读——助力教师专业成长对于专业书籍，除了自主阅读往往是不够的，需要他人指引与解读。从微信共读活动开展至今，周菁博士一直担任专家讲读重任。在讲读过程中，周菁老师不管事务多么繁忙，仍坚持每周二晚8：00准时进行精彩讲读。日复一日，从未间断，来自天南地北的老师此刻汇聚一堂，共赴精彩盛宴。犹记得第一次共读结束后，内心那股感动与感恩的心流仍然在全身涌动，实在是不可思议。4.反思回读——深化阅读体验反思回读主要指专家讲读后自我反思阅读与群体分享研读。反思回读让个体学习走向团体学习，每位成员在共读群里发展和超越自己。共读群作为连接个人与团队的一个基本单位，是从个体学习走向团队学习的一个纽带。因此，组建一个高效的共读团队，可以深化阅读体验，加深阅读的深度与广度，使阅读效果最大化。朱永新教授在“共读共写，共同生活”的发言中谈到，没有共同阅读的热情或经历，只是一个自我感觉良好的读书人或是“独学无友”的人，它不可能为教师真正专业成长提供无尽的可能。所以，反思回读不仅强调回归自我阅读时的疑惑，更强调学会将理解、疑惑、感受等大胆地与共读群的成员进行交流分享。（三）最是书香能致远——微信读书样态之创新1.读写结合——自我管理写，是真正的心灵阅读，有时候比读更重要。写的过程，就是吸收和思考、提升和内化的过程。周老师每次讲读后，为大家留一份小作业，作业用意是不致于让我们沉浸于高空上的理论，而是通过回归自己的生活，链接自己的经验，从而让自己对书中所讲的内容有更深的体悟。周老师在下次讲读前将用近半小时与大家分享作业感想，正像周老师一直强调“我们学习和探索的起点始于自己的故事、日常生活和经验，学会和自己的内心世界相连接”。每次共度作业都需要自我管理，沉淀自己的内心，对于老师来说就是一种成长，一种宝贵的经历。虽然完成作业的过程中，有压力有紧张有困难，但每一次克服困难便会带来新的充实感与成就感。2.交流分享——自信成长以往在超过10个人的群里，不管是QQ还是微信群，都习惯性喜欢潜水，喜欢倾听他人的意见，不喜欢自己主动参与交流，生怕自己说错了。这反映了一种趋利避害的自我保护，而这层保护恰恰阻挡了教师自我成长的通道。然而在共读群里，老师来自大江南北，很多老师从未谋面，但大家能够畅所欲言。面对每个话题，每个人都对差异持开放态度，这意味着肯定“用是的、是的”表示对陌生人表示欢迎，即对存在差异给予肯定。正是这份对差异的肯定与尊重促使教师自信分享，虽然每位教师身兼数职，但无私贡献自己的时间精力，大胆交流自己的看法与见解。这与微信群营造的宽松交流氛围、建立人与人良好关系以及搭建“相信自己是有自信有能力的学习者和沟通者”的学习场域密不可分。3.知行合一——自我拔节教师读书的最终目标是与实践相结合。中国青年政治学院中文系党总支书记丁少华老师特意提出了教师成长的因素：听专家讲座占成长因素的7.8%；自学占成长因素19.7%；实践与反思占成长因素的60.7%。由此可见，实践与反思的重要性。特别在当下知识信息时代，以知识积累为特征的读书模式已无法适应教师专业发展需求，未来社会更多需要问题解决、决策力、创新力、协作力的人。而这类教师所具备的核心素养就是知行合一，当理论与实践相结合，才能使知识的价值最大化。共读群不提倡纸上谈兵，知行相辅是教师专业成长的应有之义。

庄子说，吾生也有涯，而知也无涯。书籍是人类宝贵的精神财富，读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。教师——传道授业解惑者，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事，作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。为此我为自己定下了以下的读书计划：

一、指导思想：

以“三个代表"重要思想和科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，创建有效促进自身专业发展的方式方法，努力提高自己的教书育人水平，不断挑战现实，追求卓越，为推进素质教育作贡献。通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！

二、我的读书目标：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识，深化更多的学科内容，逐步养成多读书，读好书的习惯。

2、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

庄子说，吾生也有涯，而知也无涯。书籍是人类宝贵的精神财富，读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。教师——传道授业解惑者，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事，作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。为此我为自己定下了以下的读书计划：

一、指导思想：

以“三个代表"重要思想和科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，创建有效促进自身专业发展的方式方法，努力提高自己的教书育人水平，不断挑战现实，追求卓越，为推进素质教育作贡献。通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！

二、我的读书目标：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识,深化更多的学科内容，逐步养成多读书，读好书的习惯。

2、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，努力做家长满意的，学生爱戴的人民教师，以满足学校教育教学工作的需要，特制订个人读书计划如下：

一、我的读书目标：

1、用新思想新理念指导与反思自己的教育教学行为，不断更新教育理念，提高教育教学创新能力和教育科研能力，以更加适应景小发展的需要。

2、通过读书活动不断提升自己的文化内涵和修养，提高自己运用科学观点看待问题的能力。

3、提高自身学习的兴趣，让自己与好书作伴，与大师对话，在读书中成长，使自己融到我校学习型学校的建设之中。

二、我的读书措施：

高尔基说：“书籍是全人类的营养品”读书的重要性不言而喻。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书——这是教师的教育素养这个品质要求的”。可见，一个教师的专业成长与多读书、读好书息息相关的。

我是一个起点很低的老师。我的起始学历只是中师。但一个中师生不但可以教小学、初中，也可以教高中，最近承蒙领导看重，我还两次走上师训讲台，也没被学员轰下台来，这一切，都得益于我爱读书。可以说，是读书改变了我的命运，是读书坚强了我的意志，是读书开阔了我的心胸，是读书成就了我在教书育人上的追求。

不知道各位是否有过同我一样的困惑：教师工作辛苦，教师工资低廉，学生象皇帝一样难伺候，家长象上帝一样挑剔，压力象大军压境一样严峻……不瞒大家说我当年痛感痛感人生暗淡，教育无望。特别是初到实验学校，有一段时间，我心力交瘁，要不是意志还算坚定，理想还没破灭，我也早跟那些老师一样，打点行装，打道回府了。什么“省优秀民办学校”，什么“市素质教育示范学校”，简直就是教师特别是班主任的炼狱嘛。

这时，是魏书生的〈教学工作漫谈〉深深地打动了我。从他琐琐碎碎的叙述中，我明白对现实的抱怨是弱者的象征，真正的强者是积极想办法的。命运把他仍到天空，他就做鹰;把他扔到草原，他就做狼;把他扔到山林，他就做虎;把他扔到大海，他就做鲨。他的“多改变自己，少埋怨环境”、“选择积极角色进入生活”，“多抢挑重担，少推卸责任”、“提高笑对人生的能力”……犹如一泓清泉，流入我久旱的心田，从此，我知道，做一个好老师，要从好心态开始。方法可以学，摆正心态是关键。

正如德国诗人歌德所言：读一本好书就是和许多高尚的人交谈。从此，教学之余，我把更多的时间和精力用于跟大师“交谈”。我在《爱心与教育》里与李镇西老师交谈，李老师的对学生倾洒的拳拳爱心让我明白“教师可以而且应该成为学生的朋友”;我在《给教师的100条建议》里与苏霍姆林斯基交谈，那生动的实际事例，那精辟的理论分析，使我若醍醐灌顶，甘露洒心。让我明白，教书育人不是一件简单的工作，而是一项值得用毕生心血经营的大事业;我在《教育文集》里与朱永新教授“交谈”，他对教育的诗性论述让我心潮澎湃，深情向往：“教育是一首诗”，“诗的名字叫热爱/在每个孩子的瞳孔里/有一颗母亲的心”;“教育是一首诗”，“诗的名字叫未来/在传承文明的长河里/有一条破浪的船”。……

无数次的阅读，无数次的“交谈“，我懂了，教育，其实就是要让教师和他的学生感觉到教育的幸福;教师，就是那个给学生积极引导、永远让学生记住并学习的人。我豁然开朗了，我不再为分到差班而沮丧，因为我会把分到的差班当作最好的班级来经营;我不在为学生淘气而生气，因为学生的淘气恰恰是给我提供一个教育他的机会;我不再为工作繁重而忧愁，因为我明白，工作着并努力工作着的人是美丽的。

小区门口就有一家书屋，家就住在女儿学校对面。办会员证两年了只是孩子偶尔看点儿童小说、童话之类的书籍，自己并没有充分的利用这一优势。前年寒假曾不开电视机，一家三口拥被读书一个假期；也曾多次想把名著从头到尾顺一遍，把新思想新文化走一回，结果总觉松散而无头绪，难以付诸实践。前天偶听环保局长一席话，颇有醍醐灌顶之感。说读任何书之前都应先读十七大报告这本书，五千多社会精英骨干集体智慧的结晶，盘点天下，经济苍生，涵盖四海，这是国家和个人发展的指导文章，细读之必受益无穷。自此，读书计划升起了灿烂的阳光。船儿在风帆的指引下，调正方向，破浪前进了

昂扬奋发的一年。作为伟大祖国肌体上的一个细胞，年对于我伟大的祖国来说是不平凡的一年。也应该象日益强盛的祖国一样与时俱进，奋发图强。

教书育人十八个年头，一名教师。培育的耳不闻、口难语的聋哑儿童。从不因为自己是特殊教育工作者而放松对美德和知识的追求，更不因为学子没有桃李满天下而郁郁寡欢。当一个人的思想和能力得到充分地施展，用自己的创造力回馈社会奉献人民的时候，必然是快乐和充实的觉得人生自由为贵：自由的思想，自由的身体，自由的发展空间，都可以使人充分体验到生命成长的乐趣，体会到追求心灵光明、助人自助带来的幸福感和成就感。选择了特殊教育工作就相当于选择了一条光洁崎岖的山路，坚定的认为：读万卷书、忧天下人是此生的鸿愿。读书即是与先贤对话，见贤方能思齐。于是读书计划即日起施行了

我的读书计划依从三条线：

一、修养线：读中外文学史、哲学史和各种文学作品。寻人类文明之源，走文化苦旅，汲取宝贵精神财富以修身养性。

二、事业线：读中外古今教育史、教育理论著作。致力于变教书匠而为教育家。

教育是事业,而教师是职业。我们从事的是教师这一职业,担负的却是教育的责任。师与生之间,维系在一起的是爱,因而爱也就成为了教育永恒的主题。“教育的最高境界是不留痕迹的爱,我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话,道出了张思明对教育的理解,表明了他对教育工作的态度——用心去做。

用心做教育,就要拥有一份童心。

教师与学生构成了教育的主体,教师是施教者,学生是受教者,而两者并不是对立的,教师与学生间的和谐成为了教育活动得以顺利进行的保障。在教育活动中,由于学生的年龄因素决定了学生的思想,他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角,作为与学生有一定年龄差距的老师,则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近,才能走进学生内心深处,使教育活动以最小成本取得最大效益。

用心做教育,就要奉献一片爱心。

“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子,我们就得用我们的爱来教育他们。我们每天最主要的工作是什么,上课、批改作业?不是,那只是我们工作中很小的一部分,我们主要的工作是把我们的爱给学生,并且,要把我们的爱给每一个学生,不要有所遗漏,因为,如果你仔细观察,你会发现原来每个孩子都是那么可爱。

用心做教育,就要竖立一颗恒心。

学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他也应该是班级管理的主人。班主任管理班级时，他在班级管理中应该扮演什么样的角色呢？就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。

这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。培养学生的自我管理能力，首先就是从培养学生管自己能力开始的。《班主任大全》一书中就指出：现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照料。对于学生自我管理能力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗位责任制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。

其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理能力，班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要尊重他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自己的意见和建议供他们参考。第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。同时也要注意及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培养学生对自己、班级、家庭的责任意识。

确实，《班主任大全》一书，在班级管理这个方面给了我很大的启发，让我对班级管理有了新的认识。