教师队伍管理范文10篇

教师是教育事业的第一资源。建设一支高素质的教师队伍，是实施科教兴县战略，实现“人均强县”的基本保证。按照县政协年初工作安排，县政协经科委从11月下旬12月上旬，组织部分政协委员开展了教师队伍管理的视察。视察组先后视察了4所中小学；分别召开了部分中小学校校长、教师和政协委员座谈会。现将视察情况报告如下：

一、现在教师队伍管理现状

全县现有各级各类学校77所（小学70所，初级中学4所，综合中学1所，幼儿园1所，师训教研中心1所），校舍建筑面积41351平方米，在校学生9303人（学前教育749人，小学4717人，初中2621人，普高801人，职高415人），寄宿生5091人（小学2120人，普通中学2971人），农村留守儿童2063人。教职工607人（幼儿教育21人，小学458人，中学228人），小学、初中、普高和职高专任教师的学历达标率，分别为98.5%、96.4%、73%，小学教师的大专率和初中教师的本科率分别为72.4%和44.3%。

近年来，我县认真贯彻落实《义务教育法》和《教师法》，把农村中小学教师队伍建设摆到了重要位置，以提高教师队伍整体素质为中心，以改善农村教师队伍状况和加强骨干教师选拔培养为重点，调整布局，深化改革，优化管理，注重成效，取得了明显进展。教育行政部门按照县政府的统一部署，有计划地进行学校布局调整，高标准、高水平新建、扩建、改建了部分学校，显著改善了办学条件。在重视外延建设的同时，注重提升内涵水平，认真抓好师德建设、人才培养、人事改革三项重点，以理论学习和法制教育、师德教育和技能培训，促进了教师队伍管理。

（一）管理从不规范走向逐步规范。近年来，《中华人民共和国教师法》、《中国教育改革和发展纲要》、《中华人民共和国教育法》的颁布，为教师管理提供了全面而可靠的法律依据。此外，与这些法律法规配套的其他一系列有关教师队伍管理与建设的文件，则为教师管理提供了科学的操作办法。因此不管是教育行政部门还是学校，对教师管理的盲目性行为大大减少，提高了其整体管理的科学性。

（二）管理增强了教师队伍的活力。教师聘任制的逐步推行、教师结构工资制的试行，教师聘任制与结构工资制相结合管理模式的探索，增强了教师的责任心与事业心、激进了教师工作的积极性、提高了教育教学质量、也带来了学校工作的生机。

一、高职院校酒店管理专业教师队伍的现状分析

1.教师的专业技能水平低。

根据相关资料显示，我国高职院校酒店管理专业的教师很多是从学校到学校，除了自己在完成学业前有过一些实习经历外，毕业后基本上没有酒店的工作经历。有些教师虽然有企业工作经历，但是没有在酒店的具体岗位上从事过服务与管理工作，缺乏实际工作经验，专业技能水平不够。因此，在教学过程中经常会遇到专业技能展示的困难，只能用图片资料来代替动手操作。对于一些实践性较强的课程，仍然采用理论化教学为主，按照教材的内容照本宣科，授课形式单一，有时还无法准确回答学生对于专业技能的相关问题，影响了教学效果，也不能体现高职教育“教、学、做”一体化的特点。

2.师资队伍结构不合理。

目前从年龄结构上看，高职院校酒店管理专业青年教师比例较大，他们年轻有朝气，积极肯干，科研能力强，具有较强的可塑性，但是他们缺乏企业工作经历，缺乏对口专业实践的经验；从职称结构上看，高级职称偏少，中初级职称较多，基础学科的教师相对过剩，专业技术的师资缺口较大，缺少一大批理论知识丰富，实践技能较强的中青年骨干教师，尤其是缺乏学科带头人，制约了整个专业教学水平的提高和专业团队的发展。

3.兼职教师队伍质量不稳定。

第一章总则

第一条为了进一步加强全县教师队伍管理，建设一支结构合理、数量充足的高素质教师队伍，为全县教育改革和发展提供强有力的师资力量，按照实施“科教兴县”战略的要求，根据《教师法》等有关法律法规和政策规定，结合我县实际，特制定本办法。

第二条本办法适应于全县各级各类学校教职员工的管理。

第二章聘用考核

第三条学校实行教职工全员聘用（任）制、岗位责任制。教职工聘用实行按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任，在平等自愿、协商一致的基础上，由县直学校、乡镇教育辅导站与教职工签订聘用合同，明确聘期内的岗位职责、工作目标、任务及相应待遇，确立双方受法律保护的契约关系。

县直学校中层领导、乡镇教育辅导站站长和农村初中及九年制学校校长（副校长）由教育行政主管部门公开选聘任用。

一、新公共管理范式的主要思想

新公共管理的核心思想主要体现在以下几个方面:

1、政府管理职能主要是掌舵而非划桨。新公共管理主张政府在公共事务、社会事务的管理中应是政策的制定者而不是执行者,为了缩小政府规模,节约成本,提高政府运作效率,政府应该集中精力做好决策工作(即掌好舵),而把具体的服务性工作承包给私营企业和非营利性机构去做,这样才能成为一个能够治理并善于治理的政府。

2、政府应该注重引入竞争机制。新公共管理主义者认为竞争有许多好处,最明显的好处就是能够提高效率:即投入少产出多。

3、政府应重视公共管理的效率、效果和质量。新公共管理主义者认为政府应重视管理活动的产出与结果,提升绩效测定和评估的作用及影响,主张放宽严格以法规、制度控制为主的行政规制,而实现严明的绩效目标控制,即确定组织、个人的具体目标,并根据绩效指标对目标完成情况进行测量和评估,由此而产生了现代所熟知的三E理论,即经济、效率和效益等三大变量。在此背景下,新公共管理主义者强调创建快捷、有效的新型公共服务体系,将公平与效率置于同等重要的地位上。

二、农村义务教育师资队伍存在的问题

论文关键词：心理效应学校管理幼儿教师

论文摘要：心理效应是社会生活中常见的心理现象和规律，蚂蚁效应、皮格马列翁效应、霍桑效应等都是被广泛运用于管理领域的经典理论。本文旨在探讨利用心理效应来解决幼儿教师队伍管理中遇到的问题，并通过培育组织精神，创设和谐环境，确立梯级目标，慎重分配任务，提供展示机会等，引领、凝聚、调控、提升幼儿教师队伍。

心理效应是社会生活中常见的心理现象和规律是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。心理效应在幼儿园教师队伍的管理工作中有着重要的作用，管理者如能利用心理效应来解决幼儿教师队伍管理中遇到的问题，将会起到显著的效果。

1对几个心理效应的解读

1．1蚂蚁效应

蚂蚁是自然界最为团结的动物之一，每只蚂蚁都依赖集体生存，蚂蚁内部分工明确，每个个体都在为集体的生存和幸福而劳动。有的负责寻觅食物，有的专门负责运输，有的专门负责照看幼虫，有的负责抵御外敌，甚至还有一些专门在蚁群中穿梭……但令人惊奇的是，蚂蚁一旦形成组织，随着成员的增加，其智慧似乎也随之增加，随着个体越来越多的加入，似乎到了某种临界值或法定数时，思维便开始了。这样的蚂蚁组织可以瞬间将一只狮子或老虎啃成一堆白骨，也可以横扫整片森林或一幢幢高楼，这就是“蚂蚁效应”所产生的威力。“蚂蚁效应”对幼儿教师队伍管理的启示是：管理者不但要培养全体成员认同的组织文化，还要了解每位教师的所长、所短，并根据每个成员的实际情况分工明确，使其明确各自的职责和任务，树立教师主人翁意识和责任感。

教师是教育事业的第一资源。建设一支高素质的教师队伍，是实施科教兴县战略，实现“人均强县”的基本保证。按照县政协年初工作安排，县政协经科委从11月下旬12月上旬，组织部分政协委员开展了教师队伍管理的视察。视察组先后视察了4所中小学；分别召开了部分中小学校校长、教师和政协委员座谈会。现将视察情况报告如下：

一、现在教师队伍管理现状

全县现有各级各类学校77所（小学70所，初级中学4所，综合中学1所，幼儿园1所，师训教研中心1所），校舍建筑面积41351平方米，在校学生9303人（学前教育749人，小学4717人，初中2621人，普高801人，职高415人），寄宿生5091人（小学2120人，普通中学2971人），农村留守儿童2063人。教职工607人（幼儿教育21人，小学458人，中学228人），小学、初中、普高和职高专任教师的学历达标率，分别为98.5%、96.4%、73%，小学教师的大专率和初中教师的本科率分别为72.4%和44.3%。

近年来，我县认真贯彻落实《义务教育法》和《教师法》，把农村中小学教师队伍建设摆到了重要位置，以提高教师队伍整体素质为中心，以改善农村教师队伍状况和加强骨干教师选拔培养为重点，调整布局，深化改革，优化管理，注重成效，取得了明显进展。教育行政部门按照县政府的统一部署，有计划地进行学校布局调整，高标准、高水平新建、扩建、改建了部分学校，显著改善了办学条件。在重视外延建设的同时，注重提升内涵水平，认真抓好师德建设、人才培养、人事改革三项重点，以理论学习和法制教育、师德教育和技能培训，促进了教师队伍管理。

（一）管理从不规范走向逐步规范。近年来，《中华人民共和国教师法》、《中国教育改革和发展纲要》、《中华人民共和国教育法》的颁布，为教师管理提供了全面而可靠的法律依据。此外，与这些法律法规配套的其他一系列有关教师队伍管理与建设的文件，则为教师管理提供了科学的操作办法。因此不管是教育行政部门还是学校，对教师管理的盲目性行为大大减少，提高了其整体管理的科学性。

（二）管理增强了教师队伍的活力。教师聘任制的逐步推行、教师结构工资制的试行，教师聘任制与结构工资制相结合管理模式的探索，增强了教师的责任心与事业心、激进了教师工作的积极性、提高了教育教学质量、也带来了学校工作的生机。

现在我国各族人民正处于全面建设“小康”生活的热潮中，我们又都处于市场经济的社会中。因此，作为学校的管理者必须把握好时势的发展，顺应社会发展的潮流，正确处理好“物质文明”建设与“精神文明”建设两者的有机统一的关系。如何管好、用好“经济”这个“双面刃”就更是我们农村学校管理者在“一费制”收费制度下必须认真应对的实际问题、重要问题。

一、理解“一费制”收费对学校及教师的影响。

作为学校的管理者，必须清楚实行“一费制”收费改革，是党中央对国民生计的一项重要决策，是为人民减轻负担的一着重棋。但是，“一费制”收费是对农村学校，特别是对落后、贫困地区的学校影响很大。我们必须清楚地看到，学费减少后，广大人民群众是得到实惠的、是高兴的，许多贫穷的孩子都得到了受教育的机会，这的确是一件大好事。但对于农村学校来讲，这却是一个巨大的挑战，因为这类地区的地方财政收入本身就不高，政府对教育的投入是“心有余而力不足”，教育的发展大部分是靠学校挤出部分经费来逐步完善其办学条件的，并且学校还要挤出部分经费来发放临聘教师的工资。这样一来，农村学校的经济困难这个问题就“凸现”出来了，收费减少了，支出却还在增加，差额部分从哪里解决呢？

在农村学校里，教师欠编情况还比较严重。在一所农村学校里，有公办教师、民转公教师、大中专毕业生教师、还有临聘教师这几种身份。而这几类人，他们的工资是不一样的，公师的每月有一千块左右，而临聘教师的工资只有区区的300元钱。并且在“一费制”的支出范围里，明文禁止使用“一费制”的收费来发放教师的福利补助及工资（况且现在学校的经费连维持正常运转都有点吃力了）。凡是明眼人，都可知道现在社会的300元钱的作用有多大，够一家人填饱肚子吗？

当一个人连“温饱”问题都要花大力气并且还不知道能否解决时，他在工作上就算是“呕心沥血”，可又有多少“血”可挤呀？这方面是实行“一费制”收费制度后对落后地区学校物质方面的影响。

现在的社会现实是，城镇的教师比农村的教师吃香，发达地区的教师比非发达地区的教师吃香。因为城镇的教师生活条件都比较好，一般城市学校的教师编制都是足数的，有的甚至是部分教师无主科课可上，大部分教师的课时数都不多，但工资收入都是比较高；而农村学校的教师大部分是从周一到周五忙个不停，生活条件不好，收入又不高，从而造成了农村教师更有了“低人一等”的心理压力。特别是在“一费制”收费后，农村教师此类感受更明显了，这就是对农村教师精神方面的影响。

为全面贯彻落实党的教育方针，建设一支素质优良、业务过硬的教师队伍，建立科学规范的教师管理制度，促进我县教育事业的快速、健康发展，根据中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》以及省、市有关文件精神，结合我县实际，制定本办法。

第一章校长的职责与要求

建立一支政治坚定、德才兼备、精干高效、懂教学、会管理的校长队伍，是关系到我县教育事业发展、实施科教兴县战略的大事。我们要以“三个代表”重要思想为指导，切实抓好校长队伍建设。

第一条带领全体教职工全面贯彻国家的教育方针，遵守国家的法律、法规，坚持社会主义办学方向，保证教育方针的贯彻、教育行政部门下达的教学计划的完成和教学目标的实现。

第二条模范地执行上级教育行政机关的指示、决议、规定，并建立重大事项向上级教育行政机关报告制度和学校工作定期报告制度。

第三条根据管理目标和上级教育行政机关的要求拟订学校的发展规划和工作计划，并组织实施。

编者按：本文主要从教师评价的概念；教师评价的原则；评价的功能；教育评价与学校的科学管理几个方面进行论述。其中，主要包括：教师的评价应是在正确的教育价值的指导下，根据学校的教育目标和教师所应承担的任务、教师评价的根本目的在于、对于教师评价的依据应是、教师的工作具有与其他行业的工作不同的复杂性、方向性原则，指对于教师的评价一定要有利于学校实现教育目标、客观性原则，即科学性原则、全面性原则，是指在确定和运用评价标准时要全面、不可片面等。具体材料请详见。

内容摘要：本文从教师评价的概念入手，研究了教师评价原则和功能，并在此基础上探讨了教师评价与学校科学管理的关系。

关键词：教师评价教育评价教育科研教育管理

教育评价是教育科学研究的重要领域之一。教师评价是整个教育评价中的一个极其重要的组成部分。

当前，很多学校都进行了学校内部管理体制改革，其主要内容是学校内部实行校长负责制、教职工聘任制、校内结构工资制和工资总额

包干。再加上教师专业技术职务的评审工作已制度化，这些新问题的出现，促使了教师评价的工作必须走上科学化的轨道。如果没有对教师的比较客观、比较科学的评价，那么对教师专业技术职务的评定及对教师的奖惩就会成为问题。

随着智慧零售的发展和传统行业的升级转型，高职供应链管理对专业人才培养的重要性，受到了更多人的关注和重视。为了实现高职供应链管理专业的品牌建设，需要建立一支专业技能过硬、理论知识扎实、综合素质能力强的教师队伍。高职供应链管理专业的双师型队伍建设，必须具备物流管理专业理论知识，以及市场营销、网络信息技术、电子商务、经济金融等专业实践应用型技能。在此基础上，对于双师型队伍的专业建设，还需要促进与市场发展、行业趋势的深度融合，发展双师队伍的综合专业素养。

一、双师型队伍建设的重要意义

从近些年职业教师队伍的建设发展来看，供应链管理专业很多教师只有物流管理等基础性理论知识，缺少必要的专业技能实践素养。对于院校的教育发展目标而言，这种流于浅层的刻板化理论认知，完全无法适应当前培养专业应用型人才的发展要求。双师型队伍的建设是高职院校教师队伍专业化发展的必经阶段，是以实践经验和应用能力，跟随市场发展需求的创新教育，建立完善的专业人才教育培养体系，实现对学生的理论实践教学和专业育人的教育目标导向。师资队伍的建设是学校特色化教育和学校管理的重要组成部分。高职院校培养的是专业应用型人才，双师型队伍能够更好了解市场发展和行业趋势，以及学生的思维认知特点，并且根据学生主体的实际情况和时代的发展需求，制定更加科学化的课程教育体系。让双师型队伍成为创新教育的推动者和实施者，实现专业课程教学更具有针对性和实效性。最后双师型教师队伍的结构，能够有效链接学校和企业，便于学生的实践学习和定向就业。

二、高职供应链管理专业教师队伍建设的问题

1.职业素质欠缺双师型教师的定义较为模糊，对于教师双证和双能力的判定，并不能证明教师具有专业教育的双师素质。对于专兼结合的教师队伍，大部分流于企业宣传介绍和实习生招聘的环节，这部分教师虽然有企业实践工作的经历和经验，但是无法将物流供应链的管理工作经验运用到专业教学。兼职教师难以参与到专业教育体系的建设，以及服务于对学生专业技能的教学培养中。专职教师的培训证书，也仅仅代表了高职教师完成了对专业理论的教育学习，并不能代表教师了解供应链管理专业的行业需求和市场变化。对于理论知识的学习认知，无法代表教师具备相应的专业实践技能。在高职院校建设的双师队伍中，双师型教师的能力水平高低不齐，职业素养和专业技能互不匹配。2．结构不合理在高职院校管理专业中，以专职教师为主，兼职教师相对缺乏。由于物流供应链管理专业缺少专业性技能型应用人才，高职院校扩大了对高校专业人才的招聘，这些专业课教师往往都是应届毕生。虽然具有丰富的理论知识经验，但是缺少必要的专业技能实践教学，导致了专业教师的实践能力都较为薄弱，这无疑会对课堂教学质量造成影响。而对于从企业引进的兼职教师，虽然有着丰富的实践技能和工作经验，但是缺少对应的教学工作经验。教师队伍的结构设置不合理，让专业课程体系的建设，无法将理论知识学习和专业技能实践相互统一。对于双师型队伍的建设，还需要近一步加强对教师队伍结构的合理调整。3.考核评价机制不完善在双师队伍建设中，主要注重教师的教学水平，对于教师的教学素质能力却缺乏完善的评价考核机制。在教学考评中，无法有效对教师的教学能力和职业素养进行综合考核，缺乏全面的考核机制，导致很多教师对教学的积极性不高。教师之间缺少交流沟通，缺少提升自身专业技能和职业素养的动力。学校对提升教师专业素养的重视不够，学校组织的教学培训方针缺少系统性和针对性，往往流于形式，无法引起教师的参与积极性。在双师队伍的建设中，学校需要完善对教师的专业教育培养，加强和校企合作。建立完整的考核评价机制，促进教师专业素养和教学能力的提升。

三、高职院校双师型队伍建设的要点思考