角色转变范文10篇

一、传统理论下的政府在自然垄断行业中的角色

(一)自然垄断行业的“市场失灵”稀缺有限的资源为极少数的经营者独占形成的行业为自然垄断行业,如电力、交通、通讯、管道运输等。这些行业不仅投资需求大,回收期长,沉淀成本大,还具有克拉克森等经济学家所指的规模经济显著的特点。此外,由于该行业含有公共事业领域,还具有公益性的特征。因而,传统理论认为,由独家或少数几家企业经营会带来更高的效率,政府需要进行严格的进入管制。在自然垄断行业中还存在一个定价问题。当价格等于边际成本时,自然垄断行业会出现亏损现象,若由企业自由定价,则企业会选择以平均成本定价,从而把消费者剩余转化为生产者剩余,获得垄断利润,大大损害了消费者利益。这就是自然垄断行业的“市场失灵”现象。政府规制的公共利益理论(PublicInterestTheoryOfRegulation)作为对市场失灵的回应,把政府视为公共利益的化身,在自然垄断行业中充当严格管制的角色。(二)自然垄断行业中的“政府失灵”无论是东方还是西方,实践证明,政府的严格管制非但没有带来更高的效率,反而还得到了适得其反的效果,主要在于“政府失灵”现象严重:(1)“A-J”效应。在研究投资回报率价格管制时,经济学家采用了A-J模型,模型中的约束条件为:〔R(K,L)-WL〕/≤S。其中S为政府规定的投资回报率,R为收入,K为资本量,L为劳动力的数量,W为劳动力价格。可见,投资回报率以资本为基数。阿费契和约翰逊的研究表明,在投资回报率管制下,企业会产生一种尽可能扩大资本基数的刺激,从而效率低下。(2)政府规制的部门利益理论(SectionalInterestTheoryOfRegulation)施芝格勒认为,政府规制是产业自己争取而来,并为特定产业的利益服务而设计和实施的。由此的产物便是,“政府被俘”,寻租现象相伴而生,甚至引发政企同盟现象。(3)政府规制成本巨大。在政府的严格规制下,企业与政府之间进行着博弈。由于信息不对称,政府往往处于被动境地,企业拥有许多“私人信息”,从而产生“道德祸因”,使政府规制政策失效(规制成本加大),社会利益缩小(规制效益减少)。从我国来看,电力、铁路、民航等自然垄断行业关系着国家经济命脉,长期以来,自然垄断行业采取国有企业高度垄断经营状态。长期垄断带来的结果是:价格高,服务质量低,政府集政策的制定者、监督者、业务的经营者为一身,使垄断的性质摇身变为行政性垄断。

二、现代经济学中的自然垄断行业与政府

(一)现代经济学中的自然垄断行业1982年,鲍莫尔,威利格等经济学家从部分可加性(Subadditivity)的角度重新解释了自然垄断行业的经济特征。他们认为,即使规模经济不存在,即使平均成本上升,只要单一企业供应整个市场的成本小于多个企业分别生产的成本之和,由单一企业垄断市场的社会成本就仍然最小,该行业就仍然是自然垄断行业。(对自然垄断的管制,源于《现代经济学前言专题》)将此理论运用到多产品生产行业,则自然垄断行业可用范围经济(EconomiesOfScope)来解释。即单个企业生产多种产品的成本小于多个企业分别生产这些产品的成本之和,用公式简单表示为:TC(Qx,Qy)<C(Qx)+C(Qy)。鲍莫尔等经济学家提出了可竞争性市场理论,即来自潜在进入者的竞争压力市场上供给者行为构成很强约束的市场。他们认为,市场属于垄断结构,如果实际的或潜在的市场约束足够强,使市场近似于完全可竞争性市场,自然垄断是有效的垄断,经济规制不再必要。该理论为放松规制,引入竞争提供了理论基础。20世纪80年代以来,各个国家纷纷在银行、电信、民航、电力等领域采取了放松管制的改革,引入竞争机制,缩小政府涉足范围,通过规制改革重新构建了市场与政府的关系。(二)以英国电力行业的改革为例市场层面:英国电力改革打破了原有的垂直一体化格局,旨在建立竞争性市场。电力产业链是由发电-输电-配电-售电四大环节构成,英国将发电和售电环节分离出去。发电系统由全国电力公司(NP)、电力生产公司(PG)、国营核电公司、苏格兰南、北电力公司、中小型发电公司(IPP)、外国电力公司等组成,形成竞争格局。在输、变电领域,由全国电网公司独家经营电力市场。在供电领域,成立了12家地区供电公司,直接面向电力用户供电,大于等于100KW的用户可自由选择供电公司。英国政府将市场进行分割是有理论和实践依据的。袄特森认为,产业性质的变化可以随技术因素和需求因素的变化而变化。随着市场的发展,电力行业的需求量越来越大,独家经营已经不能适应市场需求的变化。从行业自身的特点看,发电和售电业务不具有固定性网络的特点,自然垄断性不强,为自然垄断行业中的非自然垄断业务。Primeaux等专家对电力行业作过实证研究,他们收集了同时存在两个电力供应企业的城市和只存在一个电力供应企业的城市的可比较成本数据,发现一个企业提供电力并不比两个企业提供电力具有较高的效率。可见,并不是自然垄断行业所有产品(业务)都具备自然垄断特性,实行“一刀切”的政策是不科学的。政府层面:1989年英国修定了“电力法”,并由此设立了能源工业规制办公室(OFFER),它是一个独立于企业的专门的行业管制机构,主任任期五年,该机构职能是:维护市场秩序,保证有足够电力供应,发放电力经营许可证。英国还设立了两个监督机构,其一为垄断和兼并委员会(MMC),负责对竞争领域中,OFFER认为没有实现有效竞争的任何领域调查;其二为公平交易委员会,旨在维护消费者的经济利益。在英国社会中还有专门的电力消费者委员会,共同防止消费者利益受损。市场与政府结合层面:政府在竞争领域立足于建立市场交易规则和市场交易制度。英国在此领域,建立了两个“中心”一个“市场”。两个中心是面向所有发电和配电公司开放的电力交易中心;英格兰和威尔士电力交易中心,在这里,10万千瓦容量以上的发电机组由国家电网公司统一调度,通过运营该交易中心,以竞价方式完成供求之间的平衡。在合同市场上,发电厂和用户就电价达成协议,通过谈判签定双边合同,确定上网电价。在必要时,OFFER也会作出必要的规制。在垄断领域,政府主要是建立一套科学的规制制度。在电价上,英国政府就采取了激励规制制度。为防止垄断低效率,政府运用了最高限价(RPI-X)作为规制工具,政府经过一段时间(如3-5年)对规制模型中的变量值重新评估,重新定价格上限,上限以下,价格可以自由浮动。这样,相对于投资回报率规制来看,提供了一种能让企业在短期内降低成本,以获得较大利润的制度设计。在英格兰和威尔士,该方法仅运用于电力行业自然垄断业务领域,在非自然垄断业务领域由市场机制来发挥作用。通过上述改革,明确也解决了谁是规制者,规制谁,谁来监督规制者的三“W”问题,提高了政府管制的科学性和

管制效率。从实践来看,改革后英国取得了较大成效,老电厂提高了效率,降低了成本。如NP1994年与1990年比成本下降了21%,同时电价下降了,如1996年比1990年家用电价下降了11%。

三、转型时期我国政府在自然垄断行业中的角色问题

一、班主任要从“管理者”转变为“指导者”

班主任是“学校中全面负责班级工作的教师”。班主任的角色经常被窄化为“管理者”。那么，班主任如何才能从“管理者”转变为真正的“指导者”、全面有效地履行其指导职能呢。第一要确立面向全体学生和实施主体教育的核心观念。虽然在现实的社会环境和教育条件下，班级规模过大、管理头绪过多、工作任务过重、论分排队的压力不减诸种因素，依然是困扰大多数学校深化教育教学改革的难题，是难以对班级教育与管理工作进行实质性调整的客观原因，但这并未阻滞班主任教师在思想意识和教育观念上的自我提高与自我更新。在全面推进素质教育的整体环境下，面向全体学生、实施主体教育，正是班主任教师由管理者转向指导者首先应当确立的基本观念。第二要养成关爱、公正诸种品质，建立关爱——公正的教育模式。无论是教育经典的阐释，还是莘莘学子的褒扬，都无不以关爱、公正诸种品质来说明教师的良好素质，称道教师的人格魅力。第三要增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主发展。学生的自主发展，有赖于学生主体性的尊重和发挥；而学生主体性的尊重和发挥，则有赖于师生之间、学生之间的主体互动，即双方通过真实的交往（与角色扮演式的交往相对应）过程而产生的相互影响、相互作用。第四要把握人际沟通与互动的基本技能和方法，提高指导工作的艺术性。真正的指导必须建立在有效的人际沟通与互动基础之上，班级指导自然也不例外。在班级指导中，班主任要尽可能站在学生的立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，由此而理解他们的态度、情感和观念，分析他们如此表现的原因，以及预测他们在某些状态下的心理反应和行为方式，从而提供切实、有效的指导。

二、班主任要从“主角”转变为“配角”

班主任是班集体的组织者、指导者和领导者，要着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班级集体。班主任为了管好班中的事务工作，要先培养好班干部，再让班干部带领全班同学扮好他们的“主角”，让他们去做该做的事情：例如，轮值打扫校园时，就让班干部分工组织，同学们很有效率地完成了打扫校园的工作；每次的班级墙报工作，放手让他们出版；班际球赛、拔河活动、学雷锋活动……都由他们去组织，去开展，坚持让他们去唱好“主角”，班主任只是在一旁适当给他们一些帮助、建议，做好“配角”。所以，班主任要做好自己的该扮的角色——“配角”，不要争当“主角”，才能不断地提高学生的组织能力。

三、班主任要从“训斥者”转变为“鼓励者”

学生是教师的上帝。当学生有了过失或者是成绩考得不理想，班主任不能急躁甚至暴跳，要引导他们认识到问题出在哪里，鼓励他们努力找出差距，加倍努力学习。其实哪个学生不希望自己的成绩能够出类拔萃，可是有些同学总是事与愿违。比如说某同学性格比较孤僻，平时沉默寡言，不想与别人交流，而且学习成绩也不理想，班主任就要经常利用课余时间找其谈话，找到他不想学习的原因，逐步帮助他找出学得好的原因，学得差的原因，最终才能激发他的学习兴趣，等等。因此，“好学生是夸出来的”，这句话一点也不错，班主任应该注意发现学生身上的闪光点，因为每一个学生都有许多优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。俗话说：没有不合格的学生，只有不合格的教师。教师要把学生真正当成人，当成正在学习承做社会人的人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。发展只能是他们的主动行为，没有个性就没有发展。每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异，才能促进学生全面发展。

一、中高职的区别与联系

1、高等职业教育与中等职业教育两者有着共同的办学方向，就是“以服务为宗旨”“以就业为导向”，办学模式一般也都是“工学结合”，在教学模式中，都在努力实现“教、学、做”一体。高职教育和中职教育作为同一类型的教育，人才培养目标都是培养适合某岗位需要的、具有职业能力的技能型人才。从培养目标的描述来看，高职教育与中职教育都将学生掌握某项职业技能作为重点。2、中等职业教育属于技能型职业教育，侧重于培养学生特定岗位的熟练操作能力，对相关的操作原理及理论知识仅有粗略的了解；而高等职业教育属于技术型职业教育，是技能型职业教育的后续教育，培养学生除具有特定岗位的操作能力外，还要掌握相当的理论知识。中等职业教育对学生的理论知识要求低，岗位针对性强，转岗适应能力比较差；而高等职业教育对学生理论知识要求相对较高，因而转岗适应性就比较强。从某一具体岗位到整个职业生涯，学生具有更大的发展空间和可持续发展能力。3、高等职业教育与中等职业教育均强调实践性，但两者的内涵不同。中等职业教育受理论基础的局限，只能使学生掌握常规的技能，侧重于再生性技能的培养；而高等职业教育由于专业理论和技术原理的知识深厚，对前沿性技术了解掌握程度高，专业复合性强，培养的学生不仅懂技术，而且能进行技术开发，能将工程设计转变为工艺流程，将原理理念转化为管理规划。4、中等职业教育是经验型技术教育，侧重于使学生掌握常规工艺、常规业务和常规管理，培养学生的再造性技能；而高等职业教育是转化型技术教育，侧重于使学生能将理论的设计方案转化为具体实践规划，培养学生的创造性技能。

二、教师教育思想和观念的转变

1、审视自我，寻找差距。教师应从高职角度来审视自己，正视差距，积极主动适应新形势和接受挑战。准确把握高等职业教育教师角色的内涵，教师观念的转变这一过程也不是一蹴而就，而是一个渐进的过程，不断学习，不断地尝试，不断实践的过程。在观念转变过程中，教师应按高校教师的职责、高校教师的标准要求自己，检视自身，使自己能更好地担当起高职教师的角色。2、主动学习，积极转变。教师从中职到高职的转变中，容易造成心理的暂时不适应。面对诸多的问题，教师应敢于面对困难，积极主动参与学校的观念讨论、参观学习，并主动学习高职培养要求，树立正确的高等职业教育理念和高等职业教育人才观、教学观和质量观。另外，教育观念的更新，要求教师要从传统教学型角色向复合型、技能型、多能型的教师角色转换。一方面要鼓励教师多深入用人单位调查研究，并采用岗位培训、下基地锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，定期派专职教师到生产一线了解工艺技术和科技信息，积累实训教学需要的技能和实践经验。通过“课题合作”、“项目开发”等方式，促使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的复合型人才转变。另一方面，教师要具备与时代进步、社会发展协调一致的有关科学、人文等方面的基础知识，掌握两门以上相关学科的专业知识和专业技能，并能积极开展职业教育的研究和探索。同时，教师必须参加不同程度的进修培训，不断掌握教育、科技、专业方面的新信息和产业技术进步的新内容，并内化为多种能力，使教师由单一学科型向人文、科学、技术融合的多能型人才转变。

三、高职院校对教师素质的要求

1、深厚的专业理论基础和较强的专业技术素质

摘要：在新课程改革下,对教师的要求越来越高,从事基础教育的小学教师更倍受关注和重视,其中教师的角色转变问题更是被推到了改革的前沿。作为一名从事小学教育的教师,在这场改革中要逐步实现自身的角色转变,发挥自己应有的作用。

关键词：小学教师;角色转变。

传统定义的教师是传道、授业、解惑者。社会高速发展,对老师的要求越来越高“

,传道、授业、解惑”只是作为教师的最基本要求了。特别在当前新课程改革中,在这场教育的重组活动中,作为最活跃的因素,这场变革中的核心人物———教师的角色转变问题越来越多的受到关注和重视。而作为从事基础教育的小学教师的角色转变问题更是被推到了这场改革的前沿,这几年通过每位从事小学教育的教师的不断实践和探索,新课程改革对教师角色转变要求的理念和宗旨已经在具体的教师的教育教学中得到了体现和应用。

小学教师角色转变是需要一个过程的,主要有如下转变:

一、小学教师逐步成为引导学生主动参与的组织者对小学教师来说,是否能够为学生营造宽松愉悦的成长环境,比自身的学识是否渊博更为重要。小学教师不再像维持纪律、不断施加压力的监工,给学生以压力和刻板的说教,而是逐步营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围,创设出能引导学生主动参与的教育环境。当然,宽松并非不要课堂秩序,不要学校管理准则和行为规范,在目前新课改还没有完善的情况下,教师仍然要发挥好在课堂上的主导作用,随时把握驾驭课堂各个活动的环节,保证课堂的良好秩序,提高教学效果。教师作为组织者,要在营造宽松愉悦环境的同时,培养学生成为能够对自己的行为负责的人。

摘要：随着人们对传统教育和应试教育弊端的认识越来越深刻，社会上要求改变传统教学模式和教学理念的呼声越来越强烈。这种强烈的要求不仅体现在中小学教育教学改革上，更体现在幼儿教育教学上。幼儿教育不仅要教给孩子们知识，更重要的是培养孩子们的能力和促进孩子们的个性发展，尊重孩子们的个性发展需求。这就要求广大幼儿教师更新教学理念，转变课堂教学角色。只有教师的教学理念更新了，才能切实有效地推进幼儿教育教学改革。

关键词：幼儿教育；课堂教学；更新观念；角色转变

随着人们对传统教育和应试教育弊端的认识越来越深刻，社会上要求改变传统教学模式和教学理念，转变应试教育不良影响的呼声越来越强烈，这种强烈的要求是对人的发展的尊重和敬畏。教育不仅要教给学生知识，更重要的是培养学生能力和促进学生个性发展，尊重学生个性发展需求。不仅如此，近年来，随着科学技术的进步和经济生活的高速发展，社会生活需要具有优秀创新意识和创新能力的创新型人才。人才的发展直接影响社会未来发展和国家经济建设。社会向教育提出改革要求，教育教学要为社会发展服务，社会发展的要求就是教学改革的方向。所以，幼儿教育教学改革在这样背景下逐渐展开就是顺理成章的事情了。教育教学改革的实施不只是教学目标的调整，而是一项影响社会发展和教学行为的系统性工程。在这一教学改革实施过程中，最重要的一环就是幼儿教师本身。在传统幼儿教育教学模式转变的过程中，对我们提出了更高的要求，教师角色的转变是实施教育教学改革的关键。教师是教学改革实施的重要力量，教师的教学理念和教学行为直接影响教育教学导向和目标，更影响教育教学改革的成败。作为一项系统性工程，教学是教师、幼儿、教材、生活相结合的多边活动过程，教师担当的角色是很重要的。如果没有正确的教学理念为指导，教学就很难达到预想目的。特别在幼儿教育教学改革这一特殊阶段，教师需要摒弃传统教学理念和教育教学方式方法，更新观念，用新教育教学理念和方法影响孩子们，组织和引导孩子们进行探究性学习活动。可见，在幼儿教育教学改革这一重要阶段，更新教师的教学观念，是有效推进教育教学改革的最重要一步。所以，更新教师的教学理念，成为实施幼儿教育教学改革的重要内容。同时各级教育主管部门和学校组织各种形式的理论培训，就是要达到这样的目的。只有广大幼儿教师的教学理念更新了，才能切实有效地推进幼儿教育教学改革实施。我作为一名普通的幼儿园教师，在多年幼儿园教育教学中深刻体会到传统教学理念和教育教学方式方法的不足，也深刻意识到孩子们能力培养和个性发展的实际需要。在学习教育教学新理念的过程中注重反思自己的教学过程，把新教育教学理念和实际教学相结合，尊重孩子们的学习实际，创造性地开展课堂教学活动。在实践幼儿教育教学改革的过程中，我发现在教育教学改革背景下，做好教师角色转变是教学改革成功的关键。下面我谈几点自己的体会和见解：

一、更新观念，在幼儿教育教学中要进行角色转变

传统幼儿教育教学理念强调孩子们的知识学习，课堂活动要维护教师的绝对权威，教师成为课题活动的主体因素，课堂活动和孩子们的学习活动围绕教师的教展开。孩子们在课堂中处于被动接受地位，只能跟着老师思路开展学习活动，孩子们的学习感受和学习行为不被老师认可。这样带有强迫性的课堂会严重影响孩子们的学习积极性，导致孩子们学习活动效率低下。经过对传统幼儿教育教学中影响孩子活动效率和教师教学效率的因素进行研究发现，教师的角色定位是造成教师教学和孩子们活动效率低下的重要原因。要改变这样的现状，必须改变教师在课堂教学活动中的错误定位。新课改教学理念强调教师是课堂教学的主导因素，是孩子们学习活动的组织者、引导者、参与者，并不是课堂教学的主体，孩子们才是课堂活动的主体因素。我们要把活动主体交给孩子们，通过有效引导和组织，促进孩子们自主参与和探究实践，发挥孩子们的主体作用。这些是新课改教学理念的内容和实施新课程改革的基础。所以，广大幼儿教师要主动更新教育教学观念，在实践新课改的过程中逐渐转变教师的教学角色。教师的教学必须面向全体孩子们，使孩子们获得基本的学习素养。新课改倡导自主、合作、探究式活动方式，充分体现以学生为本、民主平等的教育理念。孩子们不是知识的接收器，教师也不是输出系统，只是引导者，孩子们与教师处在平等地位上，自主、合作、探究式教学模式，使孩子们实现由接纳知识的容器向学习、探求、自主发展的角色转变。教师的课堂教学活动重在激发孩子们的内在驱动力，有兴趣地进行询问、探究，找到答案，在原有基础上达到扩展的目的，从而产生新的驱动力。所以，我们一定要努力转变观念，与时代同步，主动更新观念，转变教育教学角色，促进幼儿教育教学改革实施。

二、幼儿教师角色转变要注重有效的组织和引导

实施系统化整体护理是我国护理与国际先进护理接轨的新起点，是我国护理改革的系统化方案。当前，许多医院进行了系统化整体护理的试点工作，整体护理的优势已从试点医院反映出来，而要真正实施系统化整体护理，使之不流于形式，护理管理者的角色转变，对于促进系统化整体护理的开展起着至关重要的作用。

1护理管理者在模式病房建设中角色转变的必要性

建设模式病房是系统化整体护理的临床实践。模式病房的建设要求护士由操作者转向多元化的角色，即直接提供护理的角色、管理者的角色、教师的角色、协调者的角色、顾问的角色和科研者的角色。而护理管理者(包括主管护理的院长、护理部主任及护士长)的角色转变在模式病房建设中有着非常重要的作用护理论文。

1.1传统的功能制护理模式，把执行医嘱和技术操作作为护士工作的重要部分。这种以疾病为中心的旧观念严重束缚着护理人员的思维。要实施系统化整体护理，必须有新的护理观作指导，而护理管理者应首先转变和更新护理观念，自觉进行角色转变。只有护理管理者角色转变了、观念更新了，才能带领广大护士树立科学正确的护理观，以迎接这场护理改革。

1.2护理理念即护理哲理，是在护理过程中护士所具有的思想与行为的信念与价值观［1］。主要包括以病人为中心、以护理程序为核心的护理服务信念。护理哲理可以引导护士思考并指导护士的行为。传统的功能制护理，导致护理人员理念不足，使我国的护士在专业价值认识上存在一定的差距，因而缺乏自觉性、责任心和紧迫感。因此，护理管理者首先应增强护理理念，实现角色转变，指导护士制订出本部门的护理哲理并自觉遵守，遵循哲理的指导思想做具体工作，提高护士自身的专业价值。

1.3系统化整体护理模式病房建设要求护士以病人为中心，以护理程序为工作方法。护理程序是系统解决病人健康问题的科学方法，以合乎“个别性、连续性、协调性、整体性”的照护为护理对象提供高品质的护理服务［2］。护理程序为临床护理业务提供了一个有序的、结构合理的科学工作方法［3］。因此，要求护理人员必须抛弃旧的工作方法，学会运用新的工作方法——护理程序。只有护理管理者实现了角色转变，熟练地掌握护理程序，才能指导护士正确地运用护理程序，正确地对护士执行的护理程序进行评价，保证系统化整体护理的实施而不流于形式，护理改革才能成功。

摘要：教师要做学生学习的促进者，要帮助学生检视和反思自我，要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助他们发现所学内容的个人意义和社会价值。

关键词：教师角色；转变；素质；师生关系

基础教育课程改革是在党中央、国务院的直接领导下，正以令人瞩目的迅猛之势在全国推行。它要求以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。课程强调教学过程是师生交往，共同发展的过程。教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足学生的不同需要，创设能引导学生主动参与的教学环境。激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到发展。

数学新课标理念下的教师角色与学生学习方式的转变势在必行，主要体现在如下两点：

一、数学教师角色的转变

新的理念倡导新的学习方式，然而学生学习方式的转变有赖于教师的细心引导和积极提倡，更重要的是要转变教师的传统角色。那么新的学习方式下，数学教师要扮演怎样的角色呢？

对IT行业而言，优秀管理者的管理风格通常表现为亲和、民主、辅导、权威等特征，而不是命令、强制等。管理者的管理风格直接影响到一个部门或团队的氛围，不同的管理者会形成截然不同的组织氛围，或沉闷、混乱、松散，或活跃、明晰、凝聚；或士气低落、消极，或士气高昂、积极向上。而最终则决定了组织的绩效和目标实现。因此，管理者应不断自我修炼，优化自身管理风格，以利于建设和营造良好的组织氛围。

人力资源既然作为种资源，就需要和能够管理和开发，就应该存在效率和效益，也就是说应该同样作为利润中心来管理和考核。

由此，现代管理形态中，企业开始逐步由传统的人事管理角色向人力资源开发和管理的角色转变。人力资源部门的地位越来越重要，人力资源工作被提前到前所未有的战略高度。

1从成本中心向利润中心转变

传统的成本中心基于这样一种事实：在现代会计制度下，资产负债表中并没有反映人力资源有关的资产负债和权益。劳动力成本作为很大的一笔费用计入产品成本。而且一般企业往往习惯于把降低工人工资福利，三少雇员看作是企业削减成本，提高竞争力的主要手段。

而现代的利润中心主义则认为，降低成本虽然重要，但更应当考虑的是公司创造利润的能力；企业努力裁员，削减规模虽然重要，但更应考虑的是如何增强核心竞争能力；现代企业的人力资源管理是能够使人力资源成为企业带来持久竞争优势增加效益的资源，能够使之成为企业的核心竞争力之一。

新一轮基础教育课程改革涉及到培养目标和教育功能的变化、课程结构内容等方方面面的改革，是一次由课程改革所牵动的整个基础教育乃至教育界的全面改革。教师是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者、促进者，是课程实施过程中最直接的生产者。教师的素质如何直接影响着新课程的实施效果。目前，新课程改革对教师来说，最根本的是对角色的挑战，教师要与新课程同行，就必须转换自己的角色，必须对新型教师的角色进行认真思考和重新定位。

一、教师是学生发展的促进者、指导者

新课程要求教师不再是传统意义上“传道授业解惑”的知识传授者和学生的管理者，教育的目的是为了促进学生的发展，教学的目的是为了促进学生的学习，因此，教师作为促进者，必须做到以下几点：

1．积极地旁听

2．给学生心理的支持

3．注重培养学生的自律能力

摘要:医学期刊是传播医学知识和技术的重要媒介，医学编辑又是编校、出版医学期刊的核心，其能力和期刊质量、水平关系密切。现阶段，全球已进入微传播时代，使得编辑出版方式和流程发生巨大变化，医学编辑也越来越趋向于多重化、先进化，同时也面临着诸多问题，因此如何顺应微传播时代的要求，提升职业素养成为当前的研究重点。基于此，文章从微传播时代的微媒介出发，分析了医学编辑的职责，探讨了医学编辑的角色转型和素养要求。

关键词:微传播时代；医学编辑；角色转型；素养

微传播时代是以微媒体为标志的时代，改变着公众获得信息的习惯，触动着传统媒体神经。作为传播医学知识的期刊，更是要把握微媒体的未来走向，及时适应微传播时代的要求和变化。同时还要明确医学编辑职责，转变自身角色，提高工作素养，便于更好适应微传播时代的新要求。下面，笔者结合多年工作经验，从以下几点探讨了微传播时代医学编辑的角色转型和素养要求。

1微传播时代的微媒介

1）微信。微信是腾讯公司推出的通讯软件，也是当前最常用的媒体形式。调查显示，自微信推出以来，注册量持续上涨，至2016年2月注册量超1000万，其中媒体公众号占1/4。现阶段，多数传统期刊开始使用微信公众号信息、查阅稿件，效果显著。而且，随着微信功能的演变，还开放了微信公共平台，通过让用户扫描二维码订阅，便于及时了解相应消息。

2）微博。微博是一个通过分享实时、简短信息的网络平台，并在多年发展中演变为重要的社会媒体。自微博推出以来，2015年8月认证的媒体微博就有26000个，其中17000个为传统媒体微博。和微信相比，微博具有双重效应，在传播方式上有着独特性，严重影响着即时通讯、新媒体、移动社会等的应用，因此也有报道称微博带来了微时代、微革命，能实现建立人脉资源、及时信息、履行教育职责等功能。