教具范文10篇

根据省教育厅办公室《关于举办第九届宁省优秀自制教具评展活动的通知》（9号）要求，结合实际，我市将举办第九届优秀自制教具评展活动。现将有关事宜通知如下：

一、评展目的

贯彻教育创新的理念，促进教学内容和教学方法的改革，支持新课程的全面实施。发扬教师设计制作教具和设计开发探究性实验的积极性与创造性，收集、整理、推广其成果，丰富教学内容，推动自制教具活动的开展。鼓励学生积极参与自制教具和实验活动，培养学生的创新精神和实践能力。收集运用新材料、新技术，特别是信息技术与传统教学仪器整合的经验，促进教学仪器新产品的研发。总结、推广各地开展自制教具和实验教学活动的经验。

二、奖项设立

1.设立一、二、三等奖和提名奖；

2.设团体总分一、二、三等奖；

一、使用玩教具发挥幼儿的想象力要求

教师在引导幼儿玩玩教具时，必须以幼儿为主体，让幼儿依照自己的想法玩游戏，幼儿教师只需要引导幼儿玩游戏，不要过多左右幼儿的游戏思路，更不可随意指责幼儿的游戏思路。比如幼儿教师在引导幼儿玩塑料积木时，有时认为幼儿不按游戏规则玩游戏就不是好好玩游戏，他们要求幼儿必须依照既有的方法拼积木或者依照自己教授的方法拼积木，如果幼儿不依照自己教授的方法玩游戏就对幼儿的玩法产生排斥。教师如果要求幼儿必须按要求拼积木，幼儿的想象力会受到很大的限制；幼儿教师要引导幼儿用不拘一格的思路大胆想象，即使幼儿的方式完全不按照规定也没有关系。幼儿教师要鼓励幼儿大胆想象，大胆找出属于自己的玩法，幼儿奔放的想象力得到发挥，未来可能是他们学习的利器。

二、使用玩教具提高幼儿的语言能力

幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，不仅可以让幼儿开展想象玩玩教具，还可以鼓励幼儿在玩耍时表达自己的想法从而初步训练幼儿的语言表达能力。幼儿一边玩，一边培养表达能力，经过幼儿教师长久的训练，幼儿的表达能力会逐步提高。比如在引导幼儿玩芭比娃娃的时候，幼儿教师要引导幼儿自己说这个娃娃叫什么名字，他今年几岁啦，他是个怎样的性格，娃娃现在正在做什么。幼儿通过一边玩一边表达自己的想法，慢慢就会学会怎样表达自己；幼儿和其他人一起玩时，可以跟其他幼儿交流，比如共同合作怎么玩游戏、一起编排温馨的小故事，通过交流幼儿不仅能学会表达自己的想法，还能理解其他幼儿的想法。对幼儿进行语言的交流，幼儿在表达和倾听时就不会出现交流障碍。

三、使用玩教具陶冶幼儿的道德情操

幼儿的心理年龄决定他们只能从自己的思维出发考虑问题，他们渴望得到关爱、关注、赞扬，他们不懂得站在他人的思维思考问题，如果从小不对幼儿的性格进行引导，幼儿可能成为一个极端任性、自我甚至自私的人。幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，可以对幼儿的性格进行培养。比如幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，要引导幼儿玩的时候就专注地玩游戏，不要一边玩游戏一边想无关的事情，以后幼儿就会了解到专注做一件事的意义；有些幼儿在游戏时不会掌控自己的情绪，有时玩游戏不够顺利会把情绪发泄在玩教具甚至别的幼儿身上，教师要引导幼儿理解己所不欲勿施于人的道理；有些幼儿玩完玩教具等着别人给他们收拾，教师要引导幼儿明白自己做的事自己要负责到底，自己玩完游戏必须要自己收拾的道理；有时幼儿教师分配幼儿一起玩，部分幼儿会抢别人的玩具，幼儿教师必须引导他们理解每个人都有自己的正当权益，自己没有权力践踏别人权利的道理。幼儿在玩教玩具时，如果能得到幼儿教师的引导，他们慢慢会养成良好的习惯，这些习惯将会成为幼儿未来一生中重要的财富。因此幼儿教师要重视在引导幼儿玩玩教具时对他们的人格进行培养。

仪器设备是完成物理实验教学任务、培养学生实验能力的物质基础。目前，物理仪器设备的短缺是一个较为普遍的现象。多年来，教学仪器的研制和生产不断得到加强，除一般实验仪器外，还重点地发展了一些较为先进的现代仪器设备，中学添置实验仪器的经费逐年增加，不少中学建立了实验中心，这是建设实验物质基础的一条重要途径。然而，我们也不应忽视另一条重要途径，即师生动手，自制仪器。

一、自制教具和学具的重要意义

1．自制教具、学具有助于教学改革的深入发展在课堂教学中，教师用自己设计、制作的仪器进行教学，有利于改变“满堂灌”的现象;还便于执行自己独特的教学方案;让学生自制仪器，便于实施边教边实验的教学改革方案。此外，自制教学仪器还大大丰富了学生课外活动的内容。当然，在自制仪器的活动中，教师自身的素质也得到了提高。

2．使用自制教具学具进行教学，有利于消除学生对学习物理学、进行实验探索的神秘感，调动学生的积极性、主动性。例如，同样做惯性实验，一个用镀铬小球的正规仪器，一个用鸡蛋和玻璃杯，学生对这二者的心理反应是不一样的。对后者学生感到更有兴趣，更有悬念，印象更深刻。这样的实验经常出现，会使学生感到亲切，感到物理学就在自己身边。用自制教具学具进行实验，学生可以不必十分担心会损坏仪器。因此也增加了学生动手的机会和兴趣，对培养学生的实验能力是十分有益的。

3．教学仪器的质量首先体现在它的教学设计思想上，因此一个新仪器的诞生离不开教学思想的发展。教师在改革教学时，往往同时体会到改革教具学具的需要。因此，一项教学改革方案的成功，往往伴随着自制教具学具的成果。这些正是教学仪器发展的源泉。

4．学生在老师的指导下参与制作教具、学具的过程是学生得到较为全面锻炼的过程。学生自制教具、学具不是一种简单的机械模仿，他们需要弄懂教具、学具的原理;对教具、学具做出点滴改进，要有创造性的思维活动;寻求合适的器材，进行部分的加工、组装，也是一种难得的手脑并用的锻炼活动;用自己做的小仪器向全体同学表演、介绍，又是一次总结、概括和口头表达能力的锻炼，甚至是一生中志趣形成的关节点之一。在这个过程中，学生还经受许多思想品德方面的锻炼。

一、通过玩教具调动幼儿学习兴趣

1.合理使用多媒体

根据幼儿的心理特点和年龄特征，在教学中玩教具是实现科学幼儿教育的重要手段，这是他们认识世界、发现世界的重要桥梁，既满足了幼儿的求知欲，又促进了幼儿智力和动手能力的发展。幼儿处于认识世界的初期，对世界充满好奇，喜爱新事物，多媒体具有直观性、生动性的特点，可以直观向幼儿展现丰富多彩的画面、声音、图片，色彩绚丽、种类多样，有利于吸引幼儿的兴趣，使他们集中注意力，投入到学习过程中。例如，在《小星星》的音乐活动中，教师可以充分运用多媒体设备创设环境，模拟星星布满天空，一闪一闪眨眼的情景，同时播放背景音乐，营造安谧祥和的气氛，与歌中“一闪一闪亮晶晶”相得益彰，将幼儿带入诗意的氛围中，引发幼儿的情感共鸣，让他们陶醉在美丽的情景中，身临其境，从而更高效地学习。

2.合理使用教具

在故事教学中，大多数教师会想到使用图片进行教学，图片简单、直观，由教师进行操作，形象生动，容易理解。但是根据不同故事情节可以采用不同的教具，不一样的述说方式，能更好表达故事的有趣生动性。在故事教学中应深入研究，不断开发新的教具，或者在原有基础上实现组合创新、使用创新，设计一些能展现故事情节又可以简单操作的教具分发给幼儿，让幼儿参与到教学活动中来，自主操作，提高学习效率。幼儿相互交流，相互竞争，在愉悦的课堂氛围中学习，发挥自己的创造性和想象力，编写故事，述说故事，有利于提高幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力，改变了原有单调的图片模式。所以，教具使用的设计关系着整个教学成果，关系着幼儿学习积极性的调动，学习能力的培养，科学的教具设计有利于集中幼儿的注意力，实现快乐学习、高效学习。

二、促进幼儿主动学习

我国的人口数量持续增长，幼儿占有很大一部分。通过对幼儿教育展开讨论、分析，能够找出其中的优势和不足，及时采取有效措施予以弥补。在当前的幼儿教育工作中，比较重要的一点就是要对幼儿的大脑、能力进行充分开发，要让幼儿在大量的玩乐过程中，不断的学习到更多东西，为今后的成长提供较多帮助。

一、把握自制玩教具时机，为幼儿教学服务

幼儿教学的最大要求，就是要让幼儿获得更大的成长空间，而非利用强硬的要求来限制。自制玩教具是国家比较倡导的一类“教学用具”，对幼儿和教师而言，都具有很大的帮助。因此，有效的把握好自制玩教具的使用时机，完全可以为幼儿教学提供更多的服务。

（一）根据教学目标的需求进行制作

对于幼儿来讲，其在认知的过程中，直观感受占有很大一部分，因此灌输式教学的应用时间较长，导致很多幼儿的动手能力、动脑能力下降。根据日常的教学目标，选择性的将自制玩教具进行应用，可以确保幼儿的教学更加顺利。例如，从市场直接购买的玩教具，虽然功能多、受欢迎，但大部分的家长也会购买，造成了教学上的重复现象。倘若选择自制玩教具，不仅可以充分发挥幼儿的动脑能力，同时可以将幼儿的学习兴趣激发，促使其能够有更多的认识和深入的思考。例如，折纸是最传统的自制玩教具，但却可以有多种折叠方法，对于幼儿教育而言，是最好的选择之一。

（二）从兴趣出发制作玩教具

当前在幼儿教学中，玩教具由于其种类的繁杂多样，其具有新奇性、有效性、科学性、教育性的特点，通过服务于各类学科，在幼儿的学习和生活过程中占据了很大的位置。教师通过在教学过程中对玩教具的灵活运用，可以让幼儿在对玩教具的学习和操作过程中，促进其动作的协调发展及感知能力的提升，进一步培养幼儿积极动手和动脑的能力，让幼儿运用自身的感官去感触自然，将教学过程中的重点难点转化为以玩教具为载体的小游戏当中，为幼儿的思维方式和行为习惯打下良好的基础。接下来就谈一谈在幼儿的课堂教学过程中，玩教具在教育教学中所起到的作用。

1、利用玩教具吸引幼儿注意力，激发兴趣

由于幼儿所处的年龄阶段正处于思想启蒙和行为养成的关键期，他们的学习动机和学习兴趣往往很容易受外界的影响。因此在幼儿教育教学的问题上，兴趣的培养就显得十分重要。幼儿园的玩教具种类繁多，我们可以借助任何一种玩教具，比如一张卡片、一个玩具、一根绳子等来进行具体的实践小游戏，让幼儿集中注意力，从而激发幼儿的兴趣，引导他们从中获得知识。学习科学知识与自然知识的过程应该是幼儿通过自身的实践主动探索、积极发现的过程。教师要让幼儿在观察的过程中，运用感官、亲自动手、动脑去发现问题和解决问题。教师可以根据每一次教学内容的不同，通过不同的玩教具来展示不同的教学内容，适当地运用玩教具，来引导幼儿进入自主探究式的学习状态。这样不仅可以使幼儿很快地进入学习状态，调解课堂气氛，而且有助于吸引幼儿的注意力。

2、利用玩教具，培养幼儿的动手动脑能力

幼儿在此阶段的学习中正处于起步时期。由于受应试教育的影响，部分教师不愿去活跃课堂气氛，只是一味地灌输式教学。幼儿在严肃的课堂氛围中听老师讲课，一节课下来，老师虽然讲得多，由于幼儿只是被动接受，致使幼儿注意力分散，也没有进行良好的课堂互动，缺乏独立思考的能力，更不用说幼儿对于知识的接受能力和消化能力了。因此，我们必须改变这种教学模式。教师可以利用幼儿天性活泼好奇的心理特点，在课堂上创设问题情境，通过玩教具的使用和展示，适当地运用与课程内容有关的玩教具，让幼儿通过触摸来感知，吸引幼儿的注意力。在这种情况下，幼儿会在自身带着疑问和具有求知欲的情况下，自觉地去思考、分析问题和解决问题，逐步培养幼儿独立思考、积极参与的良好习惯。

3、利用玩教具，直观生动地演示教学

一、利用玩教具，培养幼儿的想象力

培养幼儿的想象力，对于幼儿未来的思维能力提高有着至关重要的作用。想象力是创造力的来源，只有幼儿具有想象力，才能拥有多样化的学习想法与生活想法。没有想象力，幼儿会在未来的学习与生活中陷入死读书、读死书的循环中。很多教育工作者同意“创造力缺乏是因为想象力没有得到开发”这一观点。在幼儿教育工作中，教师要重视幼儿想象力的开发，借助玩教具，让幼儿成为幼儿教学活动中的主体。给幼儿自由，按照自己的想法设计游戏与玩游戏。教师在幼儿活动过程中要起到引导作用，不得过分干预幼儿的游戏活动，也不要指责幼儿多天马行空的游戏想法。塑料积木是幼儿学习与成长过程中经常用到的玩具与教具，在幼儿教学活动中，教师要给予幼儿充分的自由。很多幼儿教育工作者会在活动之前告知幼儿游戏的具体规则，一旦发现幼儿没有按照自己提示的游戏规则玩游戏，就认为幼儿没有认真听讲，不遵守纪律。要求幼儿必须用教师传授的方法玩塑料积木，影响了幼儿想象力的发挥，更不利于幼儿创造力的形成。如果幼儿教师一味引导幼儿按照自己的想法拼积木，他们的想象能力发展就会受到限制。鼓励幼儿用个性化的思路去拼塑料积木，大胆想象，大胆实践，即使完全脱离了教师建议的游戏规则也无所谓。在幼儿园的成长过程中，教师给幼儿营造开放化的学习氛围，让幼儿在玩教具的过程中能够找到自己的乐趣，探索出个性化的玩法，往往能够促进幼儿想象能力的快速提高。幼儿形成较强的想象能力，对于其未来的学习与生活都有着极大的益处。

二、利用玩教具，培养幼儿的语言能力

幼儿时期是儿童语言能力形成的重要时期，在幼儿教育工作中，借助玩具与教具去培养幼儿的语言能力发散、幼儿的思维，有助于幼儿语言表达能力的形成与提高。借助玩教具，培养幼儿的表达能力，需要幼儿教师引导幼儿长期训练，促进幼儿表达能力的自主提高。“芭比娃娃”是很多幼儿喜欢的玩具，在玩芭比娃娃的过程中，教师可以让幼儿一边玩一边说一说自己的娃娃叫什么名字，娃娃今年几岁，娃娃有着怎么样的性格，娃娃现在在做什么。在操作芭比娃娃的过程中一边玩，一边表达，能够让幼儿学会基本的介绍用语，正确地表达自己的性格特点。除此之外，幼儿教师还可以借助合作型的游戏引导幼儿与其他人交流，促进幼儿交际意识的形成以及交流能力的提高。像在利用玩具玩“过家家”游戏的过程中，教师组织幼儿几个人一组扮演不同的角色。在游戏开始之前，幼儿需要结合玩具设计过家家的场景，编排过家家所涉及的小故事。在交流与讨论的过程中，幼儿需要倾听他人的想法，也需要表达自己的想法，这对于幼儿语言理解能力与表达能力的提高都有较大益处。借助玩具与教具，培养幼儿的语言能力，减少幼儿的交流障碍，促进幼儿形成活泼开朗的性格。

三、利用玩教具，培养幼儿道德素养

幼儿的年龄较小，心理年龄决定了他们的思考方式，大多数幼儿只能从自己的角度出发去思考问题，没有换位思考的能力。幼儿希望得到他人的关爱与关注，在幼儿园生活中，希望得到教师的赞扬与他人的认可，他们不懂得从其他人的角度出发思考问题。在幼儿教育阶段，如果教师忽视了幼儿性格的培养以及道德水平的提高，会使幼儿更容易成长为自私、自我、极端任性的人。在幼儿教育过程中，教师可以借助玩具与教具，促使幼儿在游戏过程中形成良好的个性。例如，在借助玩具与教具做游戏时，教师要引导幼儿将自己的注意力集中在游戏上，不要一边做游戏，一边还想着其他的事情。让幼儿集中注意力，专心做一件事情，有助于幼儿专注度的提高。在游戏的过程中，很多幼儿无法控制失败时的个人情绪，甚至将失败的负面情绪发泄到玩具或者教具上。教师要借助这样的情况引导幼儿建立“己所不欲，勿施于人”的意识，控制好个人情绪与个人行为。

一、导入新课的时候

“兴趣是最好的老师”，在课程的开始，如果老师能激起学生的兴趣与好奇心，那么，下面的课自然能很好开展。自制教具就是一个激起学生兴趣的好教具，可以说自制教具是变抽象为形象，对于小学阶段的学生，非常愿意接受形象的事物。如果老师在导入阶段利用自制教具让学生观察，并提出相应的问题，一定能激起学生对下面学习内容的兴趣。例如，我在教学《电磁铁》这一课时，拿着自己做好的电磁铁，先给学生演示了电磁铁吸铁的过程，学生立刻产生了兴趣。当我问：“大家想不想知道这里面的奥秘？”时，所有学生都非常希望学习这一课。

二、需要放大情景，让学生观察更直观时

科学课里有许多比较抽象或者比较难以观察的事物，需要我们利用自制教具来放大，化抽象为形象，使学生观察起来更具体、更直观。例如，我在教学“温度计的读法”时，由于温度计本身比较小，很难做演示实验，让学生自己拿着温度计，老师在讲台上讲，效果也不好。所以，我利用彩纸，做了一个温度计的模型，大小是8cm×60cm，这样，我在讲台上进行讲解与演示，学生就看得非常清晰，学习效果非常好。

三、在学生探究活动中

当课程内容比较简单时，教师可以采用学生自主探究活动的方式，让学生自己探究，小组合作，得到问题的答案。比如，我在教学“淀粉遇碘酒变蓝”时，让学生用我给每组准备的淀粉和碘酒，自己动手做实验自己观察，得出结论。下面是研究利用碘酒，判断哪些食物中含有淀粉。学生用自己准备好的各种各样的食物等自制教具，自己进行实验验证。学生通过自己的实验，都得到了正确的结论。

摘要：玩教具指的是幼儿教师在教学活动开展过程中应用的教具和玩具，使得幼儿在游戏过程学习到一些知识。玩教具在幼儿教学中的应用，可以有效的激发幼儿的求知欲望，增强幼儿教学活动的娱乐性，使得幼儿可以积极主动的参与到教学活动中去。幼儿教师需要合理、科学的应用玩教育，将其具有重要作用充分体现出来，促进我国幼儿教育水平提升。本文就是对玩教具在幼儿教学中的作用进行深入分析，希望对相关教育人员有所启示。

关键词：玩教具；幼儿教学；作用

幼儿家长对于幼儿教育非常关注，对其教学质量也提出了更多要求。但是深入调查发现，幼儿教育活动开展还存在着很多问题，因为幼儿在学习过程中注意力很难长时间集中，经常会被周围存在的事物所吸引，找寻适合幼儿学习特点的教学工具，成为了幼儿教育发展需要重点思考的内容。玩教具也进入到幼儿教育人员的视野中，在幼儿教学中的应用越来越为广泛，并且起到了非常良好的教育成效。

1应用玩教具可以激发幼儿的想象力

培养幼儿的想象力是幼儿教学中的重要内容，对于幼儿发展有着较深影响。幼儿教育人员对幼儿想象力培养必须要提升重视，不断加强幼儿想象力的开发。教师在指导幼儿玩玩教具的过程中，必须要明确幼儿的主体地位，不能对幼儿的行为给予较多干涉，让幼儿按照自己的想法去玩。教师应当做的就是保证幼儿活动安全，对幼儿进行适当引导，不能左右幼儿的思想，使得幼儿想象力有自由发挥空间。例如，幼儿教师在引导幼儿堆积木的规程中，不能认为如果幼儿没有按照游戏规则就是错误的。甚至一些幼儿教师发现如果幼儿没有按照自己的要求堆积木，就认为幼儿非常淘气，对幼儿的玩法产生严重排斥心理。教师硬性要求幼儿按照自己的方法堆积木，幼儿想象力发挥就会受到限制。所以，在教学过程中，教师需要给与幼儿更多的自主权，让幼儿可以充分发挥自己的想象力，找寻自己感兴趣的玩法，帮助学生健康成长。

2使用玩教具可以促进幼儿语言能力提升

摘要:生物学的教学目标是生命教育。使用教具辅助生物教学，能使学生在直观形象中加深认识，在操作中获取体验，最终取得最佳效果。

关键词:初中生物；多媒体；教具

1前言

初中生物教学的主要内容是探究自然界中的生物现象和变化规律。在教学过程中，由于受季节变化、实验设施以及学生经验等因素的影响，往往使教学内容与教学实际不合拍，影响教学的进度与效果。又因为生物的形态结构和生理机能千姿百态，如果空洞地讲解知识，容易出现枯燥乏味的现象，导致学生失去兴趣。面对这种现实，利用教具辅助教学是一种有效的办法。教具包括教材、挂图、实物、模型、标本、幻灯以及现代化的信息技术等。由于教具具有直观、形象等特点，能化复杂为简单，化抽象为具体，因而能有效地激发学生的兴趣，调动学习积极性，促进学生深刻理解，提高学习效率。不同的教具具有不同的教学功能，因而在教学过程中，教师必须根据教学内容的需要和学生的实际，合理地进行选择，以尽量发挥各种教具的特点，获得最优的教学效果。下面以初中生物教学为例，谈一谈几种常用教具在教学中的运用方法和体会。

2几种常用教具在生物教学中的作用

实物、实物模型、教学挂图、人体、课外书、多媒体等是生物教学中常见的几种教具，在教学中的作用体现在以下几个方面。激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。对于教具而言，无论是哪一种，最大的特点首先是能激发学生的兴趣。如在教学“花的基本结构”等内容时，为了激发学生的兴趣，可以把办公室中的几盆鲜花搬进教室，让学生仔细观察后，再运用美术知识，把观察到的各个部分尽量画出来，最后结合学生的作品进行讲评，以促进学生进一步理解。这样一来，学生不仅兴趣高涨，认真听讲，对花的基本结构也更加清楚。活跃课堂气氛学生有了兴趣，自然思维放开，课堂气氛活跃。如在讲解显微镜的结构时，可以让学生利用绘图的方法，通过绘制显微镜结构图，来检验观察是否准确和全面，这样既可以活跃课堂气氛，又能发挥学生的主体地位，促进学生的动手动脑能力得到提高。加深理解生活中的一些生物现象，学生往往由于缺乏观察而忽视，因而缺乏了解。如在教学“单子叶植物与双子叶植物的叶脉特点与花瓣基数的异同”时，可以利用教学挂图，通过观察和讲解，给学生以直观的认识，加深理解。突破知识难点对于一些抽象复杂的生物结构与功能，学生理解比较困难，是教学的难点。如血液循环的过程，动、静脉血管的分布，呼吸与气体的交换过程，以及尿液的形成过程等，都是初中生物教学的难点。在教学这些内容时，可运用现代化教学媒体帮助解决，通过图文并茂与动静结合的演示，让学生在身临其境中直观感知、加深理解。