交际教学法范文10篇

摘要：英语教学无最佳教学法，因为不存在能适用于各种教学环境的固定的教学方法。将传统教学法和交际法结合应用，相互取长补短。改进传统教学模式，促进学生各项基本技能的提高。

关键词：传统法；交际法；教学模式

专科英语的教学目的是指在有限的教学时内，帮助学生打好语言基础，同时还要培养和提高学生的语言实际应用能力，并能进行简单的口头和书面交流。教学目的的实现需要借助一定教学方法的实施。近些年来，我国开始风行实际法教学，而忽视强调语法知识的传统教学法，出现顾此失彼的情况。认为只有将二者进行有机结合，相互取长补短，才能搞好英语教学。

一、教学现状

近几年，由于招生规模不断扩大，使英语师资紧张，加之现代化教学设备不足和学生英语水平参差不齐等情况，给英语教学带来了一定的困难，采用单一、固定的教学法是行不通的。为了研究适合专科英语学习的教学法，对32名学生进行了一次问卷调查(多向选择)，部分问卷内容如下：

1.你学习英语的近期目标是：a.通过各类英语考试；b.提高口语，听力水平；c.提高阅读水平；d.提高写作水平。

摘要：语言的基本功能决定学习语言的目的，学习语言的目的决定语言的教学的方法。在把英语作为外语教学背景下，要想真正把英语学以致用，交际教学法应该是必经之路。交际教学法的阶段性及影响教学效果的几点因素。

关键词：功能，目的，交际教学法，非语言性，社会地位

语言的基本功能是交际。英语作为一门语言，学习的最终目的应该是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。如何达到这一目标却有认识上和实践上的误区。不少人以为掌握了语言就必然或自然具备交际能力，大量事实证明其实并不然。长期以来我国英语教学中以讲解语法为主的传统课堂教学模式，造就的只是大量懂英语的哑巴，而不是能够满足社会需要的交际型人才。目前英语的全球化趋势及中国加入WTO的国际国内形势，迫使我们必须打破我国传统的“教师讲，学生听；教师主，学生客”的英语教学，采取更实际更有效的教学法。在提高学生成绩的同时更主要的是培养和锻炼学生运用所学语言进行交际地能力。因此，在英语教学中我们应创造条件实现以交际为中心的英语教学法，即在英语学习中进行英语交际，在英语交际中学习英语，全面提高学生视听说水平，达到语言学习的最终目的。

根据学习者年龄大小、心理特征及其对英语认识水平的高低，英语交际教学法大致可分三个阶段进行：

第一，初级阶段。这阶段的学习者大都是5-14岁的儿童，他们对事物的认识大都是感性的，而且对新事物有着很强的好奇心和浓厚的兴趣。基于这一点，教师按照所选材料相关单元的内容（包括词汇、语法等）配合教学可适当使用一些相关的音像资料、图片资料作为辅助材料增加学生对英语的感性认识和学习英语的兴趣，起到更好的教学效果。尽可能多地创造语言环境，使学生熟悉和了解各种场合中英语运用的不同情况。中国人学汉语时除了在学校接受有关汉语方面的教育外，家庭和社会也是我们学习汉语的好老师，日常生活中的耳濡目染对我们掌握汉语有很大的帮助。同理,对于那些把英语作为外语学习的人来说也同样需要这种帮助,而他们缺乏的恰恰就是这种可以耳濡目染的英语应用环境.材料中所出现的英语实用情景又非常有限,因此尽可能不断地给学生提供众多的场景练习机会,最大限度地营造出贴近英美社会生活的实用语言环境是十分必要的。视、听、说教学可以在这方面大大发挥作用。当学生观看或聆听有关音像材料时，教师可以针对具体地场景进行适当的讲解与分析，理论联系实际地把所学内容在实际的语言环境中展开。在老师的指导下，让学生充分发挥主动性和创造性，编写简单的对话，进行情景练习，达到巩固所学英语知识的目的。

第二，中级阶段。这一时期的学习者大都是14-20岁的中学生，他们在对事物进行感性认识的基础上开始进行理性思考，已具备一定分析问题的能力。而且在跨越初级阶段后，他们对英语的认识水平已由一无所知上升到有一定的英语基础知识。所以这阶段的主要任务就是通过让学生认识和摹仿各种场景中人物的语言表达方式，使其逐步适应不同场合使用不同语言表达方式的能力，提高其对英语语言高度性的认识。比如：在同一个场景中，说明同一件事物，说话人会根据对象的不同而采用完全不同的方式来表达，这时候教师就可以适时地向学生解释为什么会产生这样的差异,引起这些差异的因素有哪些。并可以指导学生进行场景模仿练习，同时对容易出问题的地方加以着重讲解。这一阶段的视听说教学可以使学生有更多机会了解英美等说英语国家的社会，从而加深对英语的理解。初级阶段使用有声资料仅是作为一种教学的辅助手段，进入中级这一阶段后，包括使用有声资料内的场景会话式教学模式应成为主要的教学手段。比如，指导学生编写内容较丰富的英语生活短剧，并作为课堂练习的一种形式，或者让学生分组模仿演练英语原版短剧中的精彩对白、表情、动作等，老师再带着学生一起讨论点评各组的表演情况。并给出适当的表扬和鼓励，这是一种收效不错的方法。

摘要:对外贸易经济的发展加大了对商务全能型人才的需求，交际教学法在培养学生商务英语交际能力方面占有重要地位，这种新的教学方式引起了高校相关人员的重视。本文通过分析交际教学法的特点，阐述其对高职商务英语教学的重要性，对于如何将商务英语教学实践与交际教学模式进行有效结合，提升教学质量，还有待进一步地分析与研究。

关键词:高职商务英语;交际教学法;教学应用

交际教学法对传统的教学模式进行了优化，具有一定的优越性，在形式上更注重实践，提高学生英语语言交际能力和语言实践能力是交际教学法的两个着重点，交际教学模式在一定程度上拉近了学生实践经验与商务知识教学之间的距离，解决了高等职业商务英语学生的专业知识和实践技能同步培养的问题，在商务英语交际实践中学生通过不断摸索对找到最佳的学习方法，使学生商务英语语言综合能力得到有效提高，有利于商务全能型人才的培养。

一、交际教学法的特点

提高学生商务英语实际交际能力是高职商务英语教学的主要目标，交际教学法将交际作为主要的教学方式，通过英语语言的运用，鼓励学生参与到交际教学中，实现学生与学生、学生与教师之间的交际交流，从而提高学生商务英语的整体水平。交际教学法在商务英语教学中的应用形式具有多样性，这在一定程度上有利于培养学生商务英语的语言功底，交际教学法的开放性主要体现在对现实商务场景以及教学环境的营造方面，把学生作为学习的主体，注重学生想象力和交际能力的培养，激发学生学习商务英语的兴趣，促进学生掌握更多的商务英语知识和技能。

(一)加强培养学生的语言交际能力。交际是商务英语交际教学法中最为典型的方式。也可称之为情景化教学。在教学过程中教师要努力为学生提供良好的语言学习背景和氛围，教师做要针对不同的商务知识点设定相应的交际活动，通过课堂模拟各种商务场景，鼓励学生扮演不同的角色，用英语进行对话，增加活动场景的真实性，教师可针对性地对学生创建不同的课题，加强学生的知识印象。在角色扮演方面可根据不同场景进行变化，学生可扮演学生和老师，老板和员工、父母和孩子等等，使学生意识到课堂交际活动不单单是为了提高英语能力，更重要的是掌握商务英语交际能力。只有在掌握英语语言的前提下，才能进一步发展商务英语交际。课堂模拟交际活动一方面给学生营造一种竞争气氛，让学生体会到真实场景的种种压力，努力克服交际问题，激发学生学习商务英语的主动性。

摘要：英语交际教学法的教学平等，就其本质而言是一种教学关系，是为实现英语学科培养学生语言运用与交际能力的教学目标和促进教学相长建构的一种教学关系。在英语交际教学过程中,师生人格平等、共同参与,以民主为教学载体实现师生权利归位，以自主为教学方式实现教学主体归位，以尊重为教学策略实现师生角色归位，创新了交际教学平等、合作与信赖的师生关系。最终实现了教学相长的教学效果,在师生、生生相互参与、相互交流、相互依赖、相互促进的互动交际教学氛围中，促进师生在交际教学中共同进步、共同发展、共同提高。

关键词：交际教学法；教学平等；民主;自主;尊重

交际教学法（CommunicativeLanguageTeach-ing,以下简称为CLT）是目前全世界语言教学界最流行的教学典范之一。20世纪70年代初期，经过英国应用语言学家Wilkins、Widdowson、Brunfit和美国教育学家Savignon和社会语言学家Hymes共同努力，交际教学法得以产生。20世纪90年代，美国社会语言学家巴克曼（Bachman）创立新的交际语言能力测试模式，被誉为“语言测试历史上的里程碑”。CLT主张功能意念观(notional-functionalconcepts),是以学生获得实际沟通能力为学习目标的一种教学法。为了实现这一目标,英语交际教学法遵循民主、自主与尊重的教学平等理念,在师生人格平等的前提下,实现交际教学中的权利归位、主体归位和角色归位,最后实现教学相长的教学平等效果,促进师生在交际教学中共同进步、共同发展、共同提高。

一、交际教学的教学平等思想:民主、自主与尊重

民主、自主与尊重是交际教学法的教学平等理念。具体而言，包括几个方面的内容：平等是教学的基础,民主是教学的保障；自主是学习的方式；尊重是一种教学策略。平等和民主既相区别,又紧密联系,相辅相成、相互促进。平等既是民主的规范基础,也是民主的发展动力;民主是平等基础上的制度保障，以保障人的权利得到合理的维护,民主使平等能贯彻施行。民主作为价值，包含了平等的概念。德沃金说:“致力于平等关切的社会，必须是民主的社会。”[1]交际英语教学强调学习者的充分参与,在课堂上多采用启发式和讨论式教学，激发学生积极思考、互动交流[2]。“所谓教学民主,是指在教学过程中,师生人格平等,共同参与,各自发挥不同作用,从而实现一定教学目标的一种机制。”[3]由此可见,教学平等是教学民主的基础与发展动力;教学民主是教学平等基础上的制度保障。教学平等是船,教学民主是平等之船前行的江河。致力于平等的英语教学，必须是民主的，教师的主要仼务是组织和领导学生，提供和创造特定的语言沟通情境，使学习者得以主动地、自由地运用语言。致力于平等的英语课堂教学，必须是民主的，在启发和讨论的教学方法中，在学生独立思考、师生互动交流中共同进步与提高；致力于平等的英语教学过程，必须是民主的，学习者在人格上平等，作为主体积极参与教学过程，教师则积极主动改进教学方法，在课堂上多激发学生的积极性，发挥其能动性与创造性，共同建构平等的英语教学机制，从而实现提高学习者英语交际能力与水平的教学目标。总之，教学平等与教学民主在交际教学中是辨证统一的,相互联系、相互促进,共同提高。交际教学的教学平等是教学民主中的平等,是教学过程平等和教学结果平等的紧密结合。不管是人本主义教育理论,还是认知学习理论和建构主义理论都有一个共同的命题就是倡导“以学生为中心”的自主学习方式。人本主义教育理论认为教育要突出人的主体地位,关注人的情感和需要，激发人的主观能性,促进人的自主发展,培养完整意义的人。认知学习理论认为人不是被动的接受者,而是主动的发现者、探索者，通过人的头脑不断地寻求、组织和加工信息。建构主义理论认为学习理念包含自律、自我、自信、自主、自择和互动等六个方面,学习是一个积极主动的建构过程，在与他人的交际过程中产生社会互动的结果[4]5。综上所述,在“以学生为中心”的理念下,通过人本主义教育理论、认知学习理论和建构主义理论探索,逐步形成了主体发展、主动发现和积极建构的以生为本的英语交际自主学习理论。尊重是一种人性的内在需求。积极心理学家马斯洛（Maslow）的需要层次理论认为人有生理、安全、爱和归属感、尊重和自我实现五个层次的需求，其中尊重属于较高层次的需求,如：地位、名声、成就等。尊重需求既包括自我价值的认可，也包括他人对自己的尊重与认可。每个人都希望个人的能力、成就得到社会的承认,拥有一定的社会地位。马斯洛认为尊重需要得到满足会对个人产生积极的心理影响,如对社会充满热情、对自己充满信心，能体验和感受到个人的社会价值。人本主义的教育理念是:“尊重学生的个人情感与需要，强调具有真实个人意义的学习。”[4]5交际教学的学习理论认为:“教学内容和方法都须从学生的需要出发，先分析学生对外语的使用需求，再通过需求分析选择适合学习的语言形式和功能。”[5]15交际英语教学中尊重学生的人格与需要、情感与兴趣、优势与劣势,通过激励、表扬和爱的教育,促进学生积极性、主动性的提升,真正实现语言教学的人性化;突显学生的主体地位,激发学生的主体意识,开发学生的学习潜能,真正实现语言教学过程的最佳化。总之,政治学、教育学、心理学、语言学和社会语言学都对教学平等与民主、自主与尊重进行了理论阐述,具体而言就是在交际教学中教学平等与民主、自主与尊重既相区别,又紧密联系,并且相互促进,是辩证的统一。平等是交际教学的基础，民主是交际教学的载体,自主是交际教学的方式,尊重是交际教学的策略，四者在交际教学中缺一不可，共同构建交际教学的理论体系,指导交际教学的高效健康发展。

二、据据交际教学平等思想，建构学生权利、主体、地位归位的教学关系

摘要：针对高职英语口语教学中出现的问题，在高职英语口语技能竞赛的视角下，以教学理论为支撑，从常规口语教学和竞赛口语教学两个层面出发，对交际教学法在这两个层面的应用分别进行了教学可行性的分析和具体教学模式构建的探究。

关键词：高职英语;口语教学;口语技能竞赛;交际教学法;3S+3P教学模式;4S+4D教学模式

高职英语口语教学旨在培养学生在工作和生活中英语语言的运用和交际能力，培养能适应中国改革开放不断深化、国际合作愈加紧密的实用性人才。然而，高职英语口语教育现状不容乐观。为推动全国高职高专英语教学改革朝着“以职业交际为目标、以就业为导向、以应用为目的”的方向发展，高职英语口语技能大赛应运而生。以赛促评，以赛促教，有效赛教结合将有助于推动高职英语教学研究更上新台阶。顺势而为，本文将从高职英语口语技能竞赛的视角，以教学理论为支撑，探究英语口语教学的优化途径。

1交际教学法在口语教学中的可行性分析

1.1交际教学法的简介。20世纪60年代后期以前，情境教学法是英国最具代表性的英语教学法，情境教学法通过设置各种有意义的情境活动，让学生练习语言的基本框架结构，以此达到掌握语言的目的。随着时代的进步和语言教学的发展，英国应用语言学家们对过去的语言教学法产生了质疑。越来越多的学者认为，语言学习者更需要获得的是交际能力，而不只是通过传统教学中学习的语法、词汇概念来描述分析语言结构。发展革新教学理论和教学实践是大势所趋：政府的支持，语言学家们的著书立说以及此基础上语言教材的更新换代，各种语言课程发展研究中心的成立，语言教育专家教育实践中的积极响应，交际教学法应运而生并得到进一步补充、分类和发展。在教学实践中，交际法的教学活动类型主要分为两大类：功能性交流活动和社会性交互活动。功能性交流活动一般是以各种语言任务组成的，侧重个人基础的理解沟通表达能力；社会性交互活动常常需要两人以上的学习者参与，更具社会性，更侧重综合的交际能力，1.2交际教学法在口语教学中的可行性分析。教学实践需要教学理论的指导。教学理论的选择与应用，则要先对理论与实践是否匹配进行可行性分析。1.2.1交际法在高职英语口语常规教学中的可行性。1)交际法引导常规口语教学的方向。我国目前很多英语课堂依然采用单一的语法翻译法进行教学，加上英语各种过级考试的压力，学生易学成哑巴英语。同时，部分英语课堂单一采用听说法进行口语练习，听说法主张反复操练句型来培养学生的口语听说能力，该方法虽促使学生大量接触口语，但忽视了语言学习的多样性，机械操练句型的单调性会消磨学生的兴趣，不能持之以恒。交际法在高职口语常规教学中的运用，既可解决哑巴英语的困境，亦可避免口语的机械性操练，激发学生表达欲，提高学习兴趣。因此，交际法的运用为英语口语课堂教学做出了教学方向上的引导。2)交际法优化常规口语教学的方法。交际法不仅在教学目标上注重语言的社会功能性，而且还鼓励在教学方法上营造语言交际的社会场合。口语的教学在反复操练句型的基础上，教师可以以交际法为基点设计各种教学活动，建立更真实的交际情景，优化学生口语学习效果。3)交际法补充常规口语教学的不足。交际法在常规口语教学中的运用并不代表全盘舍弃传统英语教学方法和其他口语教学方法，而是对常规英语口语教学课堂的有效补充。教师在教学中，既要把握以培养交际能力为核心的口语教学方向，又需从教学实际出发，考虑到学生面临的考试压力和就业选择，做到有的放矢，综合多种教学理论和方法完善课堂，体现多元统筹的教学特点。1.2.2交际法在高职英语口语竞赛教学中的可行性。从历届高职英语口语比赛规程不难看出，大赛对口语技能的要求愈加侧重学生的交际能力。1)高职英语口语竞赛命题原则与交际法教学理念基本一致。命题设计上，注重体现职业岗位和社会交际的需求，对旅游、医疗、教育、商务、金融等真实职场情景以及公益活动和社区服务等社会交际场合中所需的交际活动进行了充分还原。命题内容选取上，则是以教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》《高职高专教育英语课程标准-公共英语》相关标准和国家职业资格标准为依据，对接行业、国家、国际有关标准，并结合技术技能人才培养要求和职业岗位需要，适当增加新知识、新技术、新技能等相关内容。2)高职英语口语竞赛赛项内容与交际法课堂活动完美融合。竞赛赛项内容分别为职场描述(presentation)、情景交流(in⁃terview)和即席辩论(debate)。职场描述是由参赛者抽取一幅反映行业、企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，根据给出的说明，在充分理解图表或图片内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。交际法的功能交际性课堂活动本身便设置有训练学生观察分析图片信息，特点和线索的能力、和学生根据已知信息思考并解决问题的能力。Functionalcommunicationactivitiesincludesuchtasksaslearnerscomparingsetsofpicturesandnotingsimilaritiesanddifferences....solvingproblemsfromsharedclues.[1]因此，在口语竞赛项目一的教学备赛中，教师运用交际法教学是非常契合的。情景交流则是由参赛者抽取一个场景题目，根据题目的要求扮演某一职业角色，与外籍主试官进行一对一的现场问答。赛项三的辩论是就某一职业领域或社会热点问题分正反两方进行现场即席辩论。赛项二与赛项三中的角色扮演、现场对话以及辩论很明显就是交际法中强调的社会性交互活动：Socialinteractionactivitiesin⁃cludeconversationanddiscussionsessions,dialoguesandroleplays,simulations,skits,improvisationsanddebates.[1]所以，交际法的课堂活动中几乎涵盖了口语竞赛中所有赛项的形式与内容。3)高职英语口语竞赛评分标准与交际法教学目标不谋而合。交际教学法的核心目标就是培养学生的交际能力。什么是交际能力？美国社会心理学家海姆斯认为，在不同时间不同场合面对不同人时，一个有交际能力的人会以不同方式选择表达什么和不表达什么。“Whentospeak,whennot,andastowhattotalkaboutwithwhom,where,inwhatmanners.[1]”随着交际教学法不断发展，交际能力又被细化为三种能力：一是语法能力，即语言能力(语音、语调、语法、词汇及各种句子结构)；二是社会语言能力，即说话要得体(语气语态，辩论分析建议解说决策等能力)；三是基本会话策略能力，即进入主题，语言过渡，话语转换(准确适时使用连接词，会使用幽默语)。由此可见，交际能力不仅仅只是语言上的事，它还涉及修辞、社会、文化、心理等诸方面因素，是一个人的综合能力。而高职英语口语竞赛的评分标准正是从“语言，内容，逻辑，举止，应答”等五个方面综合考量参赛者的表现，与交际法的教学目标不谋而合。综上，交际法在高职英语常规口语教学和口语竞赛教学中的应用都具有可行性。

2交际教学法在口语教学中应用的模式探究

1当前专科英语教学中存在的主要问题

（1）生源质量不高

专科院校的学生一般高考分数都不是很理想，有的学生进入专科院校的目的是继续“专升本”，最终完成本科学业。专科院校的学生整体英语能力较低，在英语基础、词汇量以及语法知识等方面存在严重的欠缺，给专科英语教学工作增加了一定的难度。有的学生在英语学习方面存在着缺乏学习兴趣、学习自信心不足、甚至是厌恶英语学习的问题，导致专科英语教学工作难以开展。另外，专科院校的学生在英语学习方面普遍存在被动情绪，很少有学生会根据自身的英语基础和学习能力制定符合自身实际情况的英语学习计划，甚至连教师布置的预习、复习内容都很难完成，根本无法实现预期的教学效果。

（2）专科英语教学效果不符合课程标准的要求

首先，英语教学作为一门重要的基础学科，其教学目标除了要培养和提高学生的英语语言能力以外，还要注重学生人文素质的培养，要在教学内容、教学方法上充分体现现代社会发展的新形式、新特点，切实提高学生的综合能力素质。但是在实际教学过程中，教学重点往往还是基础的语言能力训练，对学生实际应用能力的培养十分欠缺。其次，英语作为一门语言，具有高度的思想性、人文性和科学性，在实际教学过程中，由于学生基础较为薄弱，教学方式方法落后，无法将这些特点展现出来，也就达不到英语课程教学的标准。

（3）专科英语教学资源相对匮乏

摘要：单词是学习一门语言的根基，要想学好一门语言，就要牢记一定数量的词汇。本文以交际教学法对于中学英语词汇教学的影响作为研究对象。通过词汇教学与交际教学法的结合，进一步介绍交际教学法，包括交际教学法的定义、特点以及原则。最后通过案例分析，归纳总结交际教学法在词汇教学中的作用与意义。

关键词：交际教学法；词汇教学；中学英语

一、引言

交际教学法产生于20世纪六七十年代。随着新课程标准和新教材的实施应用，交际教学法在教学发展过程中受到越来越多的重视，也吸引了大多数英语教师的注意以及兴趣。与乔姆斯基的“语言技能”理念不同，Hymes认为语言学家不应该把语言狭隘地认定为一种形式系统，盲目地探索所谓的语言能力。乔姆斯基将其定义为“语言知识”，他认为，除了这种知识之外，其他知识在帮助人们更好地使用语言方面更为重要。总之，Hymes更加注重的是语言功能，进一步说，就是语言的交际功能。本文以交际教学法对于词汇教学的影响为出发点，探讨交际教学法在中学英语词汇教学中所起的作用以及对学生的口语交际能力能否起到促进作用。

二、交际语言教学简介

交际语言教学源于认知心理学、互动假说(interactivehypothesis),以及Krashen的可理解输入假说(comprehensibleinputhypothesis)。它在实际操作过程中可以衍生出多种不同的形式，但其特性是极其鲜明的。交际教学法自20世纪70年代末传入我国以来，历时30多年的研究和打磨，其基本理论显然已成为影响我国英语教学理念和方法的主要因素之一。Hymes认为：“语言的社会交际功能是语言最基本的功能。”交际教学法的引进无疑对我们固有的外语教学理念产生了极大的冲击，它使我们了解了国外外语教学理论的发展程度，以及国内外语教学领域存在的问题、与国外外语教学理念的差距，从而为国内外语教学注入新鲜血液，引发国人对外语教学的反思并促进国内外语教学理念的更新与发展。

摘要：高职商务英语应该注重学生的实际英语在交际中的运用，交际教学法是当今令人瞩目的外语教学法的主要流派之一,在当今商务英语教学实践中得到广泛应用。从交际教学法的产生,原则,特点等几个方面探讨了它在高职英语教学中的应用。

关键词：交际教学法；高职；商务英语；教学；应用

1交际教学法在高职教学中应用的理论基础

交际法（TheCommunicativeApproach），又称功能法或意念法，是以语言的“功能——意念”项目为纲，培养交际能力的外语教学法。它产生于20世纪70年代的西欧共同体。语言的功能指的是用语言叙述事情和表达思想。例如，打招呼、询问、请求、邀请、介绍、感谢、道歉、希望和害怕等。意念是所要求表达的思想内容。功能和意念在言语交际过程中是紧密联系的。例如，询问邮局的方位：Isthereapostofficenearhere？询问是功能，邮局和方位是意念。交际法的主要教学思想来源于社会语言学，社会语言学家认为语言的交际功能是语言最本质的功能，也是外语教学最根本的目的。

交际教学法的核心认为语言首先是一种社会交际的工具，因而主张以具体的交际功能项目如问候、邀请、作客、看病等主要线索来安排教学内容，并根据学生将来工作的实际需要来确定其培养目标的侧重面，加强针对性。它认为学习外语不能脱离使用外语的社会情景。外语教学主要不是讲解语言规则和机械地操练句型，而是在真实的情景中恰当地使用真实的语言，教师在课堂上设立交际情景，学生是交际者，教师发起学生间的各种活动，有时自己也参加进去，而学生间的活动是大量的。

交际法注重培养学生外语的交际能力,即要培养他们懂得在一定的社会环境中恰当的使用语言的能力。因而,在教学过程中,课堂教学活动是为真实交际做准备而设计。可以是句型操练,对话等项目,目的是对外语中的句型和结构进行训练,为交际活动作好准备。

[摘要]随着有关理论与实践在中国的不断涌现，出现了对交际教学法的各种质疑的声音。但是通过分析英语课程性质的性质、“一带一路”倡议对交际性人才的需求以及高考考察方式的变化，发现交际教学法在中小学英语教学中国仍然存在一定程度的适应性。

[关键词]交际教学法；适应性；建议

1交际教学法的内涵

根据Richard的观点，交际法的支持者更倾向于将其视为一种教学理论或模式，而不是一种方法。他们认为交际法的目的有两个，即发展学生听说读写四种语言技能和培养学生的交际能力。并且由于受多门学科的影响，交际法的内涵至今也没有公认的界定，没有统一的文本和权威。比如虽然王才仁和M.S.Whitley都将交际教学法视为一种联合体或混合体，但不同的是前者将其视为一种多元理论的联合体，后者将其视为教学方法的联合体。

2交际教学法的适应性分析

从80年代开始，国内有关交际教学法的理论和实践研究越来越多，一时盛况空前，并被有关学者列为中国五大外语教学方法之一，但也有人认为交际教学法并不适合我国国情，在中国并不存在真正的交际教学教学法，然而从近几年的趋势来看，它仍然具有一定的适应性。2.1“一带一路”倡议对交际教学法的需要。“一带一路”倡议的实施是中国深度融入经济全球化的体现，“一带一路”的实施有利于中国建立自己的“朋友圈”，对现在以及未来中国的发展具有重大的历史性意义。“一带一路”沿线国家和地区涵盖世界全部十大语系，这不仅给“一带一路”的建设带来了挑战，也给中国的英语教育带来了挑战和机会。在“一带一路”大背景下，我们国家需要的不仅是扎实掌握“一带一路”沿线国家语言知识和文化知识的英语学习者，还是熟悉各国政治制度和基本国情并能流利地得体地进行经济、政治、文化等方面交流的外语人才，这就在一定程度上呼唤着交际教学法。2.2英语课程的性质对交际教学法的需要。英语课程具有双重性质，即人文性和工具性。所谓的工具性，简单来说，就是使学生在语言技能运用过程中整合所学语言知识，得体地运用英语进行交流，而交流能力的培养必然要求交际性教学活动的开展。在义务教育阶段，英语课程的总目标是要求学生形成初步的综合语言运用能力。所谓的综合，既指语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面能力的综合发展，也指这五方面能力的综合运用。这种综合运用必须是交际的，即必须具有明确的交际目的和交际意义，能激发学生的兴趣、激活学生的相关经验，促进学生积极参与交际，在交际过程中实现各项知识与技能的综合运用。另外，从文化意识这一维度看，它要求教师通过将文化知识教学与学生生活相结合，最终提高学生的跨文化交际能力。所以不论是总体目标上看，还是从文化意识这一维度看，交际教学法仍存在一定的适应性。2.3人才考核方式的变化对交际教学法的需要。近年来越来越多的省份决定增加高考英语口语考试：2010年云南省出台的高考外语口语、听力考试改革方案要求口语及听力须参加云南省招考院统一组织的考试，学生可以考两次，并且将口语成绩纳入高考成绩；北京实行高考改革，从2018年起采取和云南省类似的高考口语考试办法。这些高考改革措施反映了重视英语交际能力的趋势。这种趋势一方面回归了英语课程工具性的本质，另外一方面在高考这种高利害性的考试中增加口语测试，并且给予学生两次考试机会，显然是看到了传统考试方式对知识考察过分偏重的弊端，旨在通过口语考试与笔试脱离的方式使学生重视并加强交际能力的培养。

摘要：本文论述交际教学法论文的概念、理论基础、基本原则、主要关系及我国成人英语教学中存在的问题，提出交际教学法在成人英语教学中的作用及运用。文章旨在说明在成人英语教学中，语言教师能积极营造良好的交互情境、明确交互的要求、精心设计提问和问题以及加强对英语课堂教学交互的研究，将更多的课堂教学时间和重点放在学生英语应用能力的提高上，运用符合我国成人英语教学实际的教学方法。

关键词：交际教学法成人英语教学教学理论

一、引言

随着我国社会主义政治、经济和文化的发展，对外交流活动越来越多。许多人已经认识到英语在工作和学习中的重要作用。大量的社会工作人员积极接受继续教育学习英语，为自己的工作增加动力。成人学习英语与青少年学习英语存在着许多的差异。如何能使成人学好英语？交际教学法是一种行之有效的方法。本文将就交际教学法在成人英语教学中的运用进行分析。

二、交际教学法的概念及理论基础

1.交际教学法的概念