教改关键范文10篇

必须从两方面着手：1、全面提高教师的素质；2、让学生真正成为学习的主人。

一、论题的提出

建国以来，在中学教育中，恕我直言，恐怕成绩最差的就是语文教学了。从普遍存在的现象来看，语文教学是只重形式主义的课文分析和知识教学，而忽视了对学生的最基本的语言素质的培养（其语言素质的培养关涉到学生的品德、情感、意志等非智力因素和审美情趣等）。这样，学生就只能被动地充当“听众”，充其量只会去解答一些语文选择题，而不大可能成为熟练地掌握语文工具的人。

近年来，虽然中学的升学考试命题愈来愈倾向于淡化死硬的知识板块，而代之以生动活泼的智力题，但这种考试改革毕竟只是刚刚起步，还存在许多不能完全公正地考查出学生语文素养的地方，况且，几十年教条主义的影响确实是积重难返，所以，尽管语文界年年喊改革，一些五花八门的教学法也层出不穷，但实际效果仍然是少慢差费——多数中学生在长达1500课时语文课堂里居然没有真正学到善读善写的本领。这种严重的教育失误不能不引起我们沉重的忧虑，那么，中学语文教改的关键在哪里呢？

我认为，要从根本上改变这种状况，就必须迅速从应试教育这个怪圈转移到素质教育的轨道上来。要彻底扭转语文课“重教轻学”的局面，要着眼于学生本身语言素质的培养。有一句俗语说得好：“师傅引进门，修行在个人。”这句话里包含着非常重要的哲理：一方面，作为“人之师”，他必须能引好学生“入门上路”，也就是说，教师必须具有良好的素质；另一方面，学生虽然能得到教师的指点，但要登堂入室，窥视宏奥，养成良好的语文素质，则主要还得靠自己的努力，教师是不能包办代替的。要而言之，要把握中学语文教改的关键，就得从两方面着手：1>、全面提高教师的素质；2、让学生真正成为学习的主人。

二、施教者论

[内容]

必须从两方面着手：1、全面提高教师的素质；2、让学生真正成为学习的主人。

一、论题的提出

建国以来，在中学教育中，恕我直言，恐怕成绩最差的就是语文教学了。从普遍存在的现象来看，语文教学是只重形式主义的课文分析和知识教学，而忽视了对学生的最基本的语言素质的培养（其语言素质的培养关涉到学生的品德、情感、意志等非智力因素和审美情趣等）。这样，学生就只能被动地充当“听众”，充其量只会去解答一些语文选择题，而不大可能成为熟练地掌握语文工具的人。

近年来，虽然中学的升学考试命题愈来愈倾向于淡化死硬的知识板块，而代之以生动活泼的智力题，但这种考试改革毕竟只是刚刚起步，还存在许多不能完全公正地考查出学生语文素养的地方，况且，几十年教条主义的影响确实是积重难返，所以，尽管语文界年年喊改革，一些五花八门的教学法也层出不穷，但实际效果仍然是少慢差费——多数中学生在长达1500课时语文课堂里居然没有真正学到善读善写的本领。这种严重的教育失误不能不引起我们沉重的忧虑，那么，中学语文教改的关键在哪里呢？

我认为，要从根本上改变这种状况，就必须迅速从应试教育这个怪圈转移到素质教育的轨道上来。要彻底扭转语文课“重教轻学”的局面，要着眼于学生本身语言素质的培养。有一句俗语说得好：“师傅引进门，修行在个人。”这句话里包含着非常重要的哲理：一方面，作为“人之师”，他必须能引好学生“入门上路”，也就是说，教师必须具有良好的素质；另一方面，学生虽然能得到教师的指点，但要登堂入室，窥视宏奥，养成良好的语文素质，则主要还得靠自己的努力，教师是不能包办代替的。要而言之，要把握中学语文教改的关键，就得从两方面着手：1、全面提高教师的素质；2、让学生真正成为学习的主人。

必须从两方面着手：1、全面提高教师的素质；2、让学生真正成为学习的主人。

一、论题的提出

建国以来，在中学教育中，恕我直言，恐怕成绩最差的就是语文教学了。从普遍存在的现象来看，语文教学是只重形式主义的课文分析和知识教学，而忽视了对学生的最基本的语言素质的培养（其语言素质的培养关涉到学生的品德、情感、意志等非智力因素和审美情趣等）。这样，学生就只能被动地充当“听众”，充其量只会去解答一些语文选择题，而不大可能成为熟练地掌握语文工具的人。

近年来，虽然中学的升学考试命题愈来愈倾向于淡化死硬的知识板块，而代之以生动活泼的智力题，但这种考试改革毕竟只是刚刚起步，还存在许多不能完全公正地考查出学生语文素养的地方，况且，几十年教条主义的影响确实是积重难返，所以，尽管语文界年年喊改革，一些五花八门的教学法也层出不穷，但实际效果仍然是少慢差费——多数中学生在长达1500课时语文课堂里居然没有真正学到善读善写的本领。这种严重的教育失误不能不引起我们沉重的忧虑，那么，中学语文教改的关键在哪里呢？

我认为，要从根本上改变这种状况，就必须迅速从应试教育这个怪圈转移到素质教育的轨道上来。要彻底扭转语文课“重教轻学”的局面，要着眼于学生本身语言素质的培养。有一句俗语说得好：“师傅引进门，修行在个人。”这句话里包含着非常重要的哲理：一方面，作为“人之师”，他必须能引好学生“入门上路”，也就是说，教师必须具有良好的素质；另一方面，学生虽然能得到教师的指点，但要登堂入室，窥视宏奥，养成良好的语文素质，则主要还得靠自己的努力，教师是不能包办代替的。要而言之，要把握中学语文教改的关键，就得从两方面着手：1、全面提高教师的素质；2、让学生真正成为学习的主人。

二、施教者论

编者按：本文主要从高校教改工作中档案及档案工作的特点；做好高校教改档案工作的几个方面；做好高校教改档案工作的作用进行论述。其中，主要包括：高校档案是高校历史的真实记录，与高校各项工作紧密相连、高校教改档案是高校教改档案工作的真实记载、高校教改档案工作是一项综合性工程、高校教改档案工作具有创造性的特点、加强高校规教改工作中档案意识、教改档案是高校教学改革工作的真实记载、在高校教改档案工作中推行“三纳入”、“四同步”原则、切实做好高校教改档案的开发利用工作、为高校教学改革提供作用、有利于高校教学改革成果的进一步推广等，具体请详见。

摘要：结合教改工作实际，针对教改工作中档案工作的特点，就其中的特点、工作经验、工作方法等进行了分析和总结。

关键词：教学改革；档案工作；建设

高校档案是高校历史的真实记录，与高校各项工作紧密相连，它真实、详尽、准确地反映着高校教学、科研和管理等工作的情况。譬如，随着整个社会改革开放的深入，高校中的教学改革早已成为高校中心工作之一，与之相应的，也就有了相关的高校教改档案工作。做好高校教改工作中的档案建设，一方面，有助于推进高校教改工作深入进行；另一方面，也许极大地促进高校其他各项工作的开展。

1高校教改工作中档案及档案工作的特点

1.1高校教改档案是高校教改档案工作的真实记载。真实性是高校档案的基本特征，相对于高校教改档案亦如此，它真实记载着高等学校教育、教学改革的发生、发展、成果取得及推广应用的全过程，是高等学校教改工作重要的信息资源库。

编者按：本论文主要从高校教改工作中档案及档案工作的特点；做好高校教改档案工作的几个方面；做好高校教改档案工作的作用等进行讲述，包括了高校教改档案是高校教改档案工作的真实记载、高校教改档案工作是一项综合性工程、高校教改档案工作具有创造性的特点、加强高校规教改工作中档案意识、在高校教改档案工作中推行“三纳入”、“四同步”原则、切实做好高校教改档案的开发利用工作、为高校教学改革提供作用、有利于高校教学改革成果的进一步推广等，具体资料请见：

摘要：结合教改工作实际，针对教改工作中档案工作的特点，就其中的特点、工作经验、工作方法等进行了分析和总结。

关键词：教学改革；档案工作；建设

高校档案是高校历史的真实记录，与高校各项工作紧密相连，它真实、详尽、准确地反映着高校教学、科研和管理等工作的情况。譬如，随着整个社会改革开放的深入，高校中的教学改革早已成为高校中心工作之一，与之相应的，也就有了相关的高校教改档案工作。做好高校教改工作中的档案建设，一方面，有助于推进高校教改工作深入进行；另一方面，也许极大地促进高校其他各项工作的开展。

1高校教改工作中档案及档案工作的特点

1.1高校教改档案是高校教改档案工作的真实记载。真实性是高校档案的基本特征，相对于高校教改档案亦如此，它真实记载着高等学校教育、教学改革的发生、发展、成果取得及推广应用的全过程，是高等学校教改工作重要的信息资源库。

如何开发人的智力潜能，培养学生的素质是当前教育科研的重要问题之一。

多年的教研实践使我深深地体会到，要跟上时代的步伐，大面积提高教育教学质量，就要有超前的意识，发展的眼光，不断更新落后的观念，进行大胆的探索，深入地进行理论研究和实践，遵循教育规律，减少工作中的盲目性，增强自觉性、科学性和实践性，不断发现新问题，有所创造，有所前进。

1987年我市参加了省教育学院中教部物理教研室组织的初中物理“教与学综合改革实验”，近十年来走过了一条实践→认识→再实践→再认识、不断深化的改革之路。??这项实验是1989年哈尔滨市教委评定推广的十七项科研成果之一。

1991年又被省教委评为教育成果一等奖，并确定为“八五”的重点课题。这项实验成果现已在全省大面积推广。下面简单地介绍一下“教与学综合教改实验”。

一、实验目标

“教与学综合教改实验”的总目标是：让全体同学的素质得到全面的发展。

如何开发人的智力潜能，培养学生的素质是当前教育科研的重要问题之一。多年的教研实践使我深深地体会到，要跟上时代的步伐，大面积提高教育教学质量，就要有超前的意识，发展的眼光，不断更新落后的观念，进行大胆的探索，深入地进行理论研究和实践，遵循教育规律，减少工作中的盲目性，增强自觉性、科学性和实践性，不断发现新问题，有所创造，有所前进。

1987年我市参加了省教育学院中教部物理教研室组织的初中物理教与学综合改革实验，近十年来走过了一条实践→认识→再实践→再认识、不断深化的改革之路。这项实验是1989年哈尔滨市教委评定推广的十七项科研成果之一。1991年又被省教委评为教育成果一等奖，并确定为八五的重点课题。这项实验成果现已在全省大面积推广。下面简单地介绍一下教与学综合教改实验。

一、实验目标

“教与学综合教改实验”的总目标是：让全体同学的素质得到全面的发展。下分两个目标系统。其一是智力因素与非智力因素同步发展的目标系统，由认知目标、技能目标、情意目标和德育目标组成。其二是教法与学法同步发展的目标系统，其核心是寻求最近发展区，给每个学生均等的学习成功机会，以教法的转变促进学生学法的转变，形成良好有效的学习习惯。

二、教学原则

1.综合同步发展原则：教师的教学过程必须在认识领域、情感领域、动作领域同步展开，既要重视知识结构、思维能力、观察实验能力等智力因素的发展，又要重视学生兴趣、动机、态度、意志等非智力因素的发展，并且使这两者的发展同步。

［摘要］目的:对某高校医护专业经历过自主学习教改本科生的内心体验进行质性研究，探究学生真实的感受与想法，以期为高校自主学习教改提供参考。方法:采用质性研究之现象学研究法，对经历过自主学习教改的医护专业本科生进行半结构式访谈；根据Colaizzi分析法对访谈资料进行阅读、整理与类属分析。结果:访谈提炼出三个主题，即学生的多种意识和能力得到提升；学生的情绪情感与学习行为表现复杂多样；需要改进与值得关注的问题。结论：自主学习教改能促进学生综合素质的提升；教师应重视学生反馈，扶植积极情感，弱化消极情感，充分发挥指导者与促进者的作用，以提高自主学习教改成效。

［关键词］自主学习；大学生；内心体验；质性研究

培养大学生的自主学习能力，是高校教学改革的一个重要目标[1]。大多数高校自主学习教改研究是从教师视角以自主学习教学模式和教学方法研究为主[2-5]，而对自主学习的主体，即学生的研究却相对较少。学生是自主学习教改的主体和直接承受者，他们在教改过程中的真实感受和想法将影响教改的顺利实施与实际成效。本研究从学生视角出发，以质性研究的方法对经历过自主学习教改的医护专业大学生内心体验进行探究，期望来自学生内心深处的真实感受与想法能为提高高校自主学习教改成效提供有意义的参考。

一对象与方法

1研究对象。以某高校医护专业经历过自主学习教改的班级学生作为研究对象的抽样总体。样本纳入标准：①经历过自主学习教改的全日制在校本科生（不包括实习生）②自愿参加本研究的学生。为提高样本的代表性，结合量性研究方法，在该校医护专业的一、二、三年级中，各随机抽取一个经历过自主学习教改的班级发放“沈王琴中文版自主学习自评量表(Self-RatingScaleForSelf-DirectednessinLearning,SRSSDL)[6]”，调查学生的自主学习水平，按照量表的水平分级标准将班级学生自主学习能力分为高、中、低三个等级，再根据每个等级的总人数按比例随机分层抽取2～3人作为班级拟定访谈对象。医护专业共选取拟定访谈对象54名。根据质性研究的资料饱和原则，最终实际访谈人数为45人，其中护理专业24人，临床医学专业21人；男生20名，女生25名；平均年龄18～22岁。访谈班级的自主学习教改方法为：护理专业采用PBL教学法、情境教学法、角色扮演法等；临床医学专业采用PBL教学法、CBL教学法、TBL教学法等。2研究方法。（1）资料收集。采用半结构式个人深入访谈法收集资料。根据研究目的，在查阅文献的基础上，结合自身自主学习经历、指导老师及专家意见拟定访谈提纲，主要内容为：在自主学习教改中：①您的整体感受怎样？为什么会有这样的感受？②您小组的自主学习任务是如何完成的？③您有哪些收获？遇到怎样的困难，是如何解决的？④您对教改中的教师作用有何感受？⑤您期望中的自主学习教改是怎样的？访谈开始时，向研究对象说明研究目的、内容和方法，征得同意后，由2位访谈者面谈1位受访者，访谈时间为40～60min，以笔录和录音方式记录谈话内容[7]。访谈时，访谈者不发表个人观点，并对受访者的非语言行为进行观察，灵活处理访谈中的问题，以便更好地达到访谈目的。访谈以受访者认为无新的内容产生后停止。（2）资料分析。将访谈录音转化为文本资料，采用Colaizzi分析法对访谈资料进行阅读、整理与类属分析，按照护理专业为A1～A24，临床医学专业为B1～B21，依次给每位受访者的访谈记录编序，并建立各自的文档。采用合众法[8]归纳出受访者的访谈要点，最后将所得结果返给研究对象，进一步验证内容的真实性。（3）质量控制。对访谈者进行访谈技巧与质性研究培训。研究征得校方同意，并对受访者遵循知情同意和保密原则。访谈地点选择在便于交谈且不受干扰的教室。访谈者与受访者均为学生，使受访学生压力小，能畅所欲言。

二结果

[论文摘要]：近几年，“片追”现象十分普遍，通过对初中化学演示实验教学活动设置目标要求，目的是进一步督促学校创造条件开齐实验课。教师强炼内功开好实验课，为培养学生观察、实践、探索、创新能力打造平台，为学生终身发展提供优质精粮。

[关键词]：设置目标演示实验探索研究

化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。在化学学科发展的不同时期，化学实验的作用是不相同的，化学实验研究的方向也有所不同。但无论如何，化学实验的研究都必须为化学教学服务，都必须关注化学教学与社会热点。为化学教学服务，就是为培养学生的观察能力、实践能力及创新能力，推进素质教育；就是让更多的学校创造条件开齐化学实验课，开足实验课时，为全面实施素质教育打造坚实平台。九年义务教育初中化学教材（人教版）中共安排了85个教师课堂演示实验，10个学生分组实验和9个选做实验，同时结合教学内容还设置了13个家庭小实验。显然这套教材十分重视实验教学，突出实验的地位。实践也证明，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

该教材在117个化学实验中，演示实验的数量最多，约占实验总量的80%，是初中化学实验教学的主体，又是衔接其他实验的桥梁。因此，设置教学目标，规范演示实验的教学，加强实验教学的改革力度，使之有纲可依，有的放矢，对提高实验教学的效果，提高教育质量作用极大。

一、问题的提出

近些年来，一些教师受到中考指挥棒和片面追求升学率的影响，初中化学教学普遍存在无序状况，教学进度和教学要求被严重扭曲，教学质量一直徘徊不前。在教学中，只注重知识的传授，轻视实验的现象，十分普遍。特别对演示实验，敷衍了事，认为以其费心思、费时间准备演示实验，不如在黑板上画实验，课堂上讲实验，课后叫学生背实验来的简单实惠。有些学校领导以教育经费紧张为由，不重视对化学实验仪器、药品等进行必要的配备，客观上也制约了实验教学的开展。为此，一些教师不惜牺牲学生正常的星期日和假期，采用大作业量强化实验训练的作法，加重了学生负担，造成部分学生厌学、逃学甚至辍学。

摘要：目的探讨高职高专临床医学呼吸系统整合课程中应用行为引导型教学法的效果。方法随机选取临床医学专业2012级专科5班学生为教学班，2013级临床医学专科5班学生为教改班。在呼吸系统整合课程教学中，教学班采用传统教学法，教改班采用行为引导型教学法，授课完成后，对两组进行教学效果分析。结果教改班学生理论考试和技能考试成绩均显著高于教学班（P<0.05或P<0.01）；教改班对呼吸系统整合课程非常感兴趣的学生占比高于教学班（P<0.05），教改班学习目的为更好地从事临床工作的学生占比高于教学班（P<0.01），教改班学习方法为联系实际理解掌握的学生占比高于教学班（P<0.01）。结论呼吸系统整合课程采用行为引导型教学法，能培养学生的主动学习能力，并提高学习成绩。

关键词：呼吸系统整合课程；行为引导型教学法；呼吸系统疾病诊疗技术

近年来，国家对创新型人才的培养日益重视，在我国教育教学改革中各种新的教育技术手段和教育理念不断涌现。行为引导型教学强调“以教学对象为中心”，使教学对象经历从“尝试行动”“自觉行动”到“自发行动”的过程，从而提高教学对象的行为能力[1]。本课题研究了医学基础课程与临床课程的整合以及整合课程教学中行为引导型教学法的运用，为临床医学专科教育教学改革进行有益的探索，现介绍如下。

1对象与方法

1.1对象。随机选取临床医学专业2012级专科5班作为教学班，其中男生17人，女生27人。选取临床医学专业2013级专科5班作为教改班，其中男生11人，女生39人。1.2方法。1.2.1授课方法。将与呼吸系统疾病有关的基础医学知识和临床医学知识通过课程整合形成一门新的课程，即呼吸系统疾病诊疗技术，在教学班、教改班开设该课程，并建立课程组，进行联合教学，共90学时，于学生入学第二学期开始授课。教学班学生采用传统教学法进行授课；教改班采用行为引导型教学法进行授课，具体包括案例教学法、模拟教学法、角色扮演法、项目教学法等[2]。1.2.2考核方法。对呼吸系统整合课程的考核分为理论考试和技能考试，考试总分均为100分。1.2.3问卷调查法。通过问卷调查掌握两班学生对呼吸系统整合课程情感参与和认知参与的变化情况，具体内容包括学生对呼吸系统整合课程的兴趣、学习该课程的目的和方法。呼吸系统整合课程授课完成后，向教学班发放调查问卷44份，回收有效问卷44份；向教改班发放调查问卷50份，回收有效问卷50份，有效问卷回收率为100%。1.3统计学处理。计数资料采用χ2检验，计量资料采用t检验，显著检验水准α=0.05。所有统计学处理均采用SAS6.12软件包进行。

2结果