教法范文10篇

摘要：西夏有较为完备的宗教法，且独具特色。西夏法律对佛教、道教加以保护，有严格的管理规定，西夏宗教法律制度对僧人的封号及对僧人道士的赐衣、试经度僧和度牒进行了规定，西夏出现了中国最早的帝师封号，西夏法律还规定了僧人道士所享有的权利及其应承担的义务。

关键词：西夏；党项；佛教；道教；宗教法

Abstract：TheTangutEmpirehaditswell-improvedandspecialreligiouslaw，whichstressedprotectionofBuddhismandTaoismandlaidoutstrictregulations.ProvisionsconcerningthetitleandgarmentsconferredbytheemperoronmonksandTaoist，convertingtoBuddhismandthecertificateofmonkswerealsoprovidedintheTangutreligiouslaw.ThetitleconferredontheTibetanBuddhistsaintmonkintheXixiadynastywasthefirstoneinChinesehistory.TheTangutlawalsolaidouttherightsandobligationsofmonksandTaoistpriests.

KeyWords：Xixia；Tangut；Buddhism；Taoism；religiouslaw

对于“天”的崇拜是党项人最早的宗教观，随着党项人的内迁，其宗教信仰的内容也不断增加，西夏党项人信奉鬼神，崇尚巫术。至党项人内迁到河西、陇右地区后，佛教开始传播。西夏立国后，统治者推行“以佛治心”的国策，将佛教定为国教，佛教在西夏盛及一时，西夏王权与之紧密结合。同时，西夏也存在道教信仰，但是其影响远不及佛教。西夏政权在中央和地方均设置了宗教管理机构。西夏法律有严格的宗教管理制度，确立了对于僧道的封号、赐衣、试经度僧和度牒制度，规定了僧道的权利义务。

一、西夏党项人的原始宗教

［摘要］培养学生对音乐的创造力是音乐课程价值的实现，也是学生音乐素养得以提升的重要方面。在小学音乐教学过程中，教师要通过“改编”教学法的应用来逐步培养和提高学生的音乐创造力，并通过多种活动的组织来调动学生的音乐学习积极性，进而使学生在音乐的熏陶下获得良好的发展。

［关键词］小学音乐；“改编”教学法；音乐素养

一、从“改”的角度入手

“改”是“改编”教学法中的一个侧重点，对于小学阶段的学生来说，大部分教师都认为他们不具备“改”“编”的能力，但事实上并不是如此。众所周知，小学阶段的学生就像一张白纸，外界对他们的影响很小，他们很容易脱离原音乐的影响，而将新的词、曲调替换进行“改”。因此，在实施“改编”教学法的过程中，我们要先从“改”开始，一来调动学生对音乐的学习的积极性，提高学生的音乐学习质量，二来锻炼学生的创造能力，以使学生在自主“改”中感受到音乐的魅力，进而使学生在自主“改”的音乐课堂中获得更好的发展。要织学生大胆地改编，从我们的生活入手进行“改”。这样的“改”不仅能够凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的音乐创造力，而且对学生的发展也有着很大的作用。为了保护学生的学习积极性，也为了提高学生的音乐创造力，笔者在日常教学时还会让学生欣赏一些“改”的歌曲，比如：前段时间某学校的学生将“一人我饮酒醉”的歌词进行了改编和翻唱，改成了学习版的一人我饮酒醉，即：少年我有作为，阳光抚育我智慧，求知欲望我相随，只求他日能腾飞……同时，这样的案例展示也说明了学生是具备音乐创造能力的，也是有利于学生音乐素养的大幅度的提升，更有助于高效音乐课堂的顺利实现。

二、从“编”的角度入手

“编”是“改编”教学法中的另一个侧重点，或者可以说，“编”是原创，是完全异于已有的音乐知识的创造。相较于“改”来说，“编”要难得多，但也是提高小学生音乐创造力的有效活动之一。所以，在素质教育的大背景下，教师要通过“编词”“编曲”活动的尝试来激发学生的音乐学习热情，提高学生的音乐学习质量。例如，在教学《男儿当自强》时，为了提高学生“编”的能力，教师要先训练学生“编调”“改调”的能力，比如：用《中国功夫》的曲调来唱《男儿当自强》。或者是用其他曲调来唱，模仿综艺节目《国色天香》，用戏曲唱流行歌曲的方法来锻炼学生的“编调”能力。再加上之前的“改词”能力的训练，将两者进行结合最后实现“编歌”的效果的达成。而且，在“编”的过程中，教师要注意课堂的评价，要通过恰当的评价来保护学生创造的积极性，保护学生的学习信心，进而确保创编的效果最大化实现。但是这一活动对学生综合能力的要求都比较高，对学生音乐创造力的要求也有一定要求。所以，在应用“改编”教学法的过程中，教师要注重“编”能力的训练和培养，要通过多种活动的组织来调动和激发学生的音乐学习积极性，进而使学生在自主创造音乐的过程中展示个性。当然，除了从这两个角度入手来培养学生的音乐创造能力之外，我们还可以通过情境的创设来激发学生“改编”的兴趣，也为“改编”音乐提供了素材。

摘要：随着新一轮的基础教育论文数学课程改革的发展，现有的《中学数学教材教法》已经不适应中学数学新课程标准的要求。为了推动高师数学教育自身的发展，以便与中学数学课程的衔接，分别从教学观念、教学内容、教学方法、多元化评价四方面进行改革探索。

关键词：新课程标准；教材教法；改革探索

随着《全日制义务教育数学课程标准》和《高中数学课程标准》(以下称《标准》)的全面实施，我国基础教育数学课程改革正在全面有计划地进行，《标准》在课程理念、课程目标、课程实施、课程评价等方面均有大幅度的改变。这不仅仅体现在教材的变动，而且对从事基础教育的数学教师带来了全方位的挑战。数学课程改革产生的更深层次的变化体现在数学教师的教育观念、教学方式和教学行为的变革上，提出了更新观念、更新知识、改革教法的要求。这些变革相应地对培养中小学教师后备军的高师数学专业提出了新的课题，特别是培养数学教师基本数学教学技能的《中学数学教材教法》(以下称《教法》)课程必须适应《标准》的要求。然而，很多高师院校数学专业的《教法》课程面对基础教育的改革却反映迟钝，教材内容不能及时更新，课程的教法陈旧，不能及时体现《标准》的新要求，结果是学生学习前对该《教法》课程期望值高，以为能寻求到把握最新数学教育的金钥匙，但随着教学的深入，传统的内容与教法逐渐使他们失去学习兴趣，以至于在实习、求职试讲中与中学的要求脱节，最终失去课程设置本来的目的。如何改变现状，顺应基础教育课程改革，满足学生要面对残酷就业竞争的要求，笔者认为，《教法》要从实际出发，在教学方面不断地进行探索与改革。

一、开展《标准》专题学习，更新教学观念

为推动高师数学教育的发展，更好地与基础教育数学课程改革相适应，首先是转变教师的观念，观念是行动的先导，高师院校教师在头脑中要时刻明确我们的培养目标是新课程的实施者，是高素质的教师，要改变别人，必先改变自己，更新教学观念。实现教师的自我定位应以教师为中心转变为以学生为中心，课堂教学的价值取向应从知识中心转变为以学生的发展为中心，教学形式从封闭式转化为开放式的三个转变，只有进行观念的充分准备，才能实现教学目标和培养目标，才能在教育环境中掌握好方向。其次是组织学生学习《标准》理念、课程目标、评价方式，开设《标准》专题学习并积极开展讨论，分析课程改革对数学教师角色、能力、工作方式、教学方式、教学策略的新要求，充分认识数学教学改革是课程改革的关键。

二、结合《标准》改革《教法》教学内容

[摘要]：对于部分初一新生由于初中阶段的学习内容、教法、学法等方面都与小学阶段有所不同，而在新的起跑线上出现参差不齐现象，笔者通过在初一两个班进行实验、探究，得出搞好中小学教法学法的衔接是减少教与学的困难，面向全体提高教学质量的重要环节。

[关键词]：衔接、教法学法、实验探索

同志在全国教育工作会议上指出：“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”因而，面向全体，培养创新型人才是当前学校教育中最关键而又尖锐的问题之一。面向全体学生传授知识是学校教育的重要环节，而刚上中学的初一学生由于初中阶段学习内容、教学方法、学习方法等方面都与小学阶段有所不同，往往会出现在新的起跑线上落伍、参差不齐等现象。因此搞好中小学教法学法的衔接势在必行。

刚上中学的初一新生其心理与小学天真、单纯、有依赖性、缺乏自觉性和自我教育能力等特点相一致。面对新的环境新的学习充满了信心，充满了希望。但新的学习生活带来了许多新情况和新问题。小学到初中，这一学习阶段上的飞跃使部分学生对生活很不适应。例如：常听初一新生反映，进入中学的突出感觉是：“书本多、课程多、教师多、作业多、教师与学生接触少”。面对这“四多一少”，不少学生茫然不知所措，出现落伍现象。另外，由于当前小学教育发展尚不平衡，特别是美术教育，走访中有12%的小学生反映美术课不能按常规进行。因此，学生的审美能力与技能水平参差不齐。如果学生在小学阶段就能及时缩短他们的认知差距，将对进入初中以后的学生产生积极的影响。

由于中学生在生理、心理上的一系列发展特点，使中学阶段的学习活动在学习内容、教学方法和学习方法等方面形成了与小学阶段的不同特点。

在学习内容方面：根据《美术教学大纲》要求，小学美育的目的是在快乐教学的基础上，向学生传授浅显的基础知识和简单的造型技能，如：版画课中的《纸团印纹》、《杂物压印画》、《干拓、湿拓纸版画》、《拓印肖像》等等。而中学美育并非是从零开始启蒙教育，它是小学教育的延续和发展。要在小学阶段认知的基础上进一步学习理论及专业知识，并在掌握专业概念、专业训练的基础上，再回到创新、自由创作的起点；在教学方法方面：由于小学生的记忆特点以机械记忆为主，思维特点以直观形象思维为主，所以小学教师多采用直观教学并反复讲解示范。学生进入初中课程增多，教学内容复杂，教学中要求逐步发展学生的意义记忆能力和逻辑思维能力。因此，教师的讲解示范注重分析、注重讲清问题的实质和事物之间的联系的规律，并且有些问题要求学生独立思考寻求答案；在学习方法方面：由于小学阶段开设课程少，内容较简单，因而学习方法比较单一，习惯于书面作业，对教师的依赖性强。到中学阶段，老师对学生的学习逐步放手，更多的依靠学生自主管理，靠自己自学或独立完成学习任务所有这些，都要求一个中学生必须通过自己的思考和学习实践，进行认真探索，并寻找适合这种新形式的新方法。有不少学生升入中学仍沿用小学那一套听讲和练习的方法，缺乏学习的主动性，结果浪费了时间，积累的学习问题越来越多。

改革教学方法，发展学生思维，培养学生自学能力，提高实验兴趣与解决问题的能力，是当前教学改革的重要课题。针对初三化学的教与学生的学我浅谈以下几点，供大家一起探讨：

一、努力改进教法，开拓学生思维

1、深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

2、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时在实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

一、改进演示实验，培养学生的学习情趣与探索意识

演示实验在化学教学中具有“激趣”、“导思”和“示范”的功能，是学生化学学习的向导。在演示实验教学中，我们注意做好以下几点：

1.激趣导思，突出实验的探究性演示实验的目的之一是激发学生学习情趣，引导思维活动。激趣与导思相辅相成，服务于科学探究。为突出演示实验的探究功能，在教学时我们注意将一些验证型实验转换为探究性实验。设置实验问题，选择实验时机，引导学生观察和分析实验现象，通过讨论获得理性认识。例如，在金属钠的教学中，我们首先将金属钠投入滴有酚酞的蒸馏水中，引导学生通过分析实验现象，总结出金属钠在反应过程中所表现出的物理化学特性，取得了满意的教学效果。

2.实验演示，注重实验的示范性演示实验是学生学习实验操作的重要途径。教师实验演示的质量和态度，对学生的实践意识和科学态度有潜移默化的表率作用，教师必须认真做好实验操作示范，从药品的取用、仪器的安装到现象的观察，每一个环节都应合理规范。通过实验教师娴熟的操作、严谨的态度和精彩的实验效果，培养学生认真严谨的科学态度，确保实验探究的健康发展。

3.以美激情，探究实验的科学性古希腊哲学家亚里士多德指出：“教育若不设法培养真正的美感，就不是完备的。”化学实验神奇的现象与科学原理构成了独特的化学之美，是学生激情和探索的原动力。教师在演示实验中要注意挖掘化学变化的美学特性，引导学生追根寻源，将对化学美的鉴赏升华为对化学原理的追求上，在体验化学现象自然美的过程中探索化学变化的科学美。例如，在进行碘的升华和溶解性演示实验时，我们让学生在体验碘单质丰富多彩的变化之后，及时组织对化学原理的讨论，使学生顺利理解了“相似相溶”以及萃取分液等基本实验原理。

4.优化设计，确保实验的有效性有些演示实验容易产生污染或实验效果不够明显。为强化学生的环保意识，我们坚持无污染实验设计，培养学生的绿色化学思想；为追求最佳实验效果，我们注重对有缺陷的实验方案进行改进或增补，必要时借助多媒体手段，将微观现象宏观化、系列现象分解化，提高了演示效果，确保了实验的有效性。例如：做铵盐的分解实验时，学生容易将氯化铵的分解与碘单质的升华混淆，为突出分解的化学特征，我们将演示实验作了改进(见下图)，通过pH试纸的颜色变化和洗气瓶中的白烟，让学生清楚的认识了氯化铵分解过程一系列现象的化学本质，取得了满意的实验教学效果。

摘要：现如今，新课程改革正处于关键时期，高中，学生学习生涯中尤为重要的一个阶段，在该阶段，学生要面临高考，这个足以决定学生人生的一次重要考试，因此，学校对高中学生尤为重视。政治是学生高中时期必须要学习的一门科目，它同样决定着学生的高中毕业成绩，因此，老师要适当地提升学生的高中政治水平。

关键词：新课程；高中政治；教法学法；探析

新课程改革后，教法学法的教学方法成为老师采取的重点，同时也成为现阶段最适合老师和学生的一种教学方法。在传统的教学方式中，老师一般只看重如何教学，每次纠正错误都只是改正老师的教学方法，对于学生的学习方法，一般是处于不予以改正的状态；现如今，学生的学法和老师的教法都处于纠正的行列中，教法和学法是不可分割的两部分，同时也是相互适应的两部分。正是因为，教法与学法密不可分，所以老师要采取一些措施来实施这种教学方法，让学生的政治水平能够处于不断提升的地步。

一、挖掘学生的主体潜能

即便现在新课程改革内容已经得到实施，但是仍有许多老师没有真正地采取新课程改革的内容，老师依旧是课堂的主体，仍然掌握着课堂的主动权，虽然这种现象出现的次数少了很多，但是这并不代表学生不会受到影响。因此，老师要正确地采取新课程改革的内容，让学生能够成为课堂的主人，而老师是在课堂上引导学生学习知识的引导者。当然，不少学生并没有经历过自主探究知识的过程，所以老师依旧需要适当地发挥自己的主体作用，以此来挖掘学生的主体潜能。

（一）以学生角度为主

通过一年多的科学教材教法学习，使我收获很多，获益匪浅。回首学习的过程，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多疑问得到了启发解决……

作为一位老师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质……特别是科学教师，更应当掌握现代教育教学理论（如多元智能理论、网络互动学习方式等），掌握现代教育教学技术.。使我们的教育教学观念发生了很大的变化，曾经在教学中的困惑、迷茫得到了解决，以下是我培训后的几点体会：

一、小学科学课程标准

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由教师“教”向学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。

二、世界小学科学教育的发展与改革动向

（一）、小学科学教育的产生

1资料与方法

1．1一般资料

选择我校2010级护理学专业三年制专科学生462名，随机选择2个正在进行《妇产科护理》教学的自然班108名学生为研究对象，一个班作为试验组(55名)，一个班作为对照组(53名)。试验组男6例，女49例;年龄20～22岁。对照组男7例，女46例;年龄20～22岁。两组由同一名教师授课。两组学生的性别、年龄等方面比较无统计学意义(P＞0．05)，具有可比性。

1．2方法

试验组采用改良示教法，教学步骤:首先将某项技能操作录像示范，然后教师对重点难点进行逐一分解成多个细小步骤示教操作，师生各持用物，教师每演示一个步骤或动作后，学生马上模仿，教师对每个步骤的各个动作环节严格把关，对错误逐一纠正，及时矫正强化，在操作中纠正错误，直到学生熟练为止。预先设计典型病例，课程最后以学生每2人分为1组，每个小组抽取1个病例，2名学生分析后判断出该病例应该首要实施的妇产科护理操作并由其中1人实施，操作结束后，另1名学生指出组员在操作过程中的错误，每提出1处错误可减少错误应扣除分数的一半扣分，最后选出得分最高的一组同学介绍本次实践操作体会及病例分析过程，提出并总结操作中的注意事项。在该实践项目操作的课间见习中，由该项目考核中得分最高组同学完成见习当日在院1名病情较轻患者的妇产科基础护理工作，操作结束后介绍心得。对照组采用传统示教法，教师将技能操作的全过程进行示教后，学生自行练习，最后进行抽查，纠正错误。

1．3观察指标

词串识字是苏教版特有的一种识字课文类型，国标本1—2年级学段共编人词串识字17课。

什么是词串识字呢?二年级上册《识字6》就是“词串识字”。表面看来，好像是几行排列整齐、毫不相干的词儿，其实它是联系紧密、语义相关的，而且是押韵合辙的，是词儿的串连，就像北京的冰糖葫芦儿那样，所以称它为“词串”。

《识字6》共四行，“骏马秋风塞北”是讲的塞外风光，“杏花春雨江南”是讲的江南景色，“椰树骄阳海岛”是讲的南国椰林，“牦牛冰雪高原”是讲的青藏高原。纵向看，第一列是各地典型的动植物，第二列是反映一年四季的典型事象，第三列是祖国不同的地域。二、四两行押凹韵，读起来琅琅上口。

具体地说，词串识字有以下三个特点。

一是整体性。一篇课文往往是围绕一个中心，将相关的词语串连起来，用以展示某类事物或描绘某个场景。如一年级上册《识字5》便是表现了大海的美丽与富饶。一年级下册《识字2》则是展示了常见的体育运动项目。

二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。如二年级上册《识字2》：“城楼红灯金水桥／大典检阅海陆空/礼炮焰火狂欢夜／神州腾飞中国龙”。儿童边诵读词串，边观赏情境图，眼前就好像出现了天安门前声势浩大的阅兵场面。