教材化范文10篇

1999学年起，上海市部分中小学将使用由上海中小学课程教材改革委员会引进、改编的牛津英语教材。本文将引进、改编和使用牛津英语教材的情况及这套教材的特点作一简要介绍。

一、引进、改编牛津英语教材的过程

我国外语教育近年来有了很大发展，但还不能适应改革开放的需要。国务院副总理李岚清针对我国中小学外语教育的状况，多次强调要加快外语教学改革的步伐，全面提高外语教学质量，以确保更多更好地培养大批外语人才。

国家教育部根据李岚清同志的指示，采取了一系列有力措施，如实行外语教材“一纲多本”；与国外知名出版社合作编写外语教材；引进和借鉴海外优秀外语教材等。1997年下半年，原国家教育委员会了解到英国牛津大学出版社愿意为提高我国英语教学水平作贡献的愿望，同意引进该社为非英语国家编写并正在香港等地使用的英语教材进行改编。国家教育部有关部门领导建议上海、江苏两地分别与牛津大学出版社合作改编上述教材，供我国开放城市和发达地区的学校使用，上海改编本为10年制版，以小学三年级为起点；江苏改编本为8年制版，以小学五年级为起点。

上海市教育委员会和上海中小学课程教材改革委员会认真研究了国家教育部的建议，感到这是建设上海一流外语教育的良好机遇。上海的外语教育特别是英语教育曾经在我国长期领先。1988年开始的上海中小学课程教材改革，改变了过分强调语言知识特别是语法结构、忽视语言交际功能的"结构式"英语教学体系，建立了以提高听、说、读、写交际功能为目标，以语言知识、语法结构为辅助的"结构—功能"体系，几年来取得了显著成效，中学生英语水平和交际能力有很明显的提高。再引进牛津教材，将对进一步提高上海的英语教育水平起积极的作用。

1997年底，市教委和市课改委决定，在第二期课改工程中引进牛津大学出版社在香港部分学校使用的英语教材进行改编，编出一套自小学三年级至高中三年级共10年的英语教材，并部署于1999年秋季开学时即在一定范围的中小学进行牛津英语改编本的试验。这样，连同上海一期课改中由上海外国语大学和上海市教委教研室编写、现正在本市中小学普遍使用的英语教材，上海便有了两套英语教材。这是市教委和市课改委为实现英语教材多样化，培养多层次、多规格英语人才，全面提高上海英语教学质量的有力举措之一。

1目前职业教育中全数字化教材普及程度低的原因

第一，开发职业教育全数字化教材，作者技术能力不足。职业教育全数字化教材的内容开发除了文字内容外，动画、视频、互动栏目等才是开发的重要部分。目前职业教育教材的编写者大多是职业院校的在职教师，他们大多不具备开发全数字化教材的理念和技术。第二，全数字化教材开发成本高。在职教师如果没有相应的课题项目资金，很难完成全数字化教材的开发。中小学全数字化教材开发，具有全国相对统一的教学内容。而职业教育课程标准多样，开发出的全数字化教材适用面有限，若传统出版社投资开发全数字化教材，是否盈利未可知，所以不敢贸然推广。第三，移动终端的硬件费用高。如果想以数字化教材取代传统纸质教材，必然需要为学生、教师配备移动终端。目前类似平板电脑、电子阅读器这类移动终端动辄几百甚至上千元，无论是学校买单还是家长买单都是一笔不小的开销，学校和家长都难以接受。第四，作为家长一方，更喜欢传统的纸介质教材的传授模式，一是因为平板电脑有辐射，对孩子的眼睛不好；另一方面，职业教育的学生大多处于15~20岁的阶段，自控能力还很弱，用平板电脑上课很容易分散注意力。以上四点都是大范围推行全数字化教材可能存在的障碍，需要相关部门做很多工作，而且这些工作不可能在短时期内完成。

2运用数字化技术创新职业教育教材编写的探讨

虽然说未来的教育领域实现全数字化教学还有很长的路要走，但是当前职业教育的现状是学生基础普遍较差、缺乏自觉学习和刻苦钻研的精神，在面对原理复杂的工科课程时，如果教材中仍然采用长篇累牍的文字理论，就很难调动他们的兴趣，更不要说理解其中的道理。在当前的教育背景和教学模式下，半数字化教材是目前的一种创新方式，是走向全数字化教育的一条必经之路。如果说把纸质图书称作旧媒体，将现在综合运用多种声、光、电技术的媒体称为新媒体的话，那么现在应该处于新旧媒体共存融合的全媒体时代中。创新职业教育教材的编写形式就是将多媒体技术与纸质教材完美融合，也不完全摒弃传统的通过纸质教材教学的方式。这种创新方式，一是解决了全数字化教材开发难度大的问题，纸质教材仍是教材的主要载体，数字化技术只作为必要的补充形式，不需要太难的技术及太多的资金，教师容易操作；二是能活跃课堂气氛，调动学生兴趣，提高教学效率；三是不使用平板电脑，家长也可以接受。运用数字化技术创新职业教育教材编写的常用方法包括以下方面。第一，在教材中嵌入动画、视频。学生可以不使用平板电脑，只用手机扫一扫书中的二维码，就可以直接看到一些立体化图片、动画等，有助于学生理解一些晦涩难懂的技术原理。此种方式只需要手机即可，适合职业教育阶段学生普遍拥有手机的情况。例如，机械工业出版社出版的《机械原理》一书，就是把抽象的机械原理进行立体化，将平面结构转换成动画，使学生快速理解记忆。还可以在教材中嵌入微课视频，在一些需要讲解操作过程又不便课上演示的内容时，插入过程讲解视频，非常直观方便，可以方便学生课上学习及课下复习。第二，教材中加入拓展知识。现在是一个知识大爆炸的时代，也是充分发挥学生自主学习的时代。而教材的篇幅有限，不可能将所有内容囊括其中，当需要在教材中补充一些拓展知识时，也可以通过手机扫描书中的二维码自动链接书中没有的拓展知识，如图2所示；当书中一些知识需要查询时，同样可以直接用手机扫二维码跳转到网页进行查询。第三，在书中加入“增强现实”技术。AR（AugmentedReality，简称AR）技术即增强现实技术，是一种实时计算摄影机影像的位置及角度并加上相应图像的技术，这种技术的目标是在屏幕上把虚拟世界套在现实世界并进行互动。简单来说就是应用一种摄像头，类似于手机或平板电脑上的摄像头或者谷歌眼镜，将书中的内容立体、多角度呈现，这种方式非常适合于职业教育工科的教学。2013年的江苏书展上，中国矿业大学出版社就曾展示过一款《采掘机械与液压传动》，号称国内首部采用AR纸数互动移动阅读技术的图书。将摄像头对准图书上印有黑白挖掘机图像的一页，显示屏上立即出现了立体3D的大红色挖掘机，齿轮不断转动。第四，搭建在线课堂。传统出版社可以将自己现有的教材服务网，改造成师生可以交互的在线课堂。首先，在出版社的教材服务网中针对该本教材，配备丰富的资源库，包括电子课件、习题答案、教学资料等，如图3所示，机械工业出版社的教材服务网就提供了可供教师下载的教学资源。同时，加入一个可以在线完成课后习题的板块，可以实现习题在线提交、教师在线阅卷、教师在线答疑、在线评价等功能。

3传统出版社应用数字化技术创新职业

教育教材时应注意的问题传统教材出版单位在应用数字化技术创新职业教育教材编写时，要考虑到各地的地域环境、办学理念、教学观念等因素的影响，若处理不好，数字技术的应用不仅会如同摆设，还会制约纸质教材的推广，所以在设计教材的数字化资源嵌入时，要重点考虑以下几点。第一，要保证纸质教材内容的完整性。现阶段，数字化技术在纸质教材中的创新应用只能作为补充、拓展形式出现，仍然要保证纸质教材内容的完整性。职业教育不属于义务教育范畴，受经济水平影响，有的职业学校信息化建设条件较好，教材中的数字化资源可以作为必要的补充，提高教学效率；有的职业学校信息化条件不好，要保证这类学校使用该教材时不会因为不能读取配套的数字化资源而无法完成教学。第二，要提高嵌入教材中的数字化资源的有效性。有的出版社为了迎合数字化浪潮，在图书中放置二维码。但很多时候，读者扫描后发现，图书上的二维码与图书内容完全脱节，或者关联少，甚至二维码直接作为广告植入，这就严重影响了教材的质量和出版社的品牌信誉。所以一定要选择对读者有意义、有作用的资源嵌入，让读者觉得学有所用。第三，要考虑视频的大小、播放流畅程度、图片精细度等。制作数字化资源时，要考虑到使用图3出版社网站的配套教学资源下载者的使用环境，要考虑到没有wifi而只能靠移动信号时资源播放的流畅程度等，这些都会影响读者的体验。目前数字化资源需要放到网络平台供读者读取，网络平台的选择很重要，一般有出版社自有平台或优酷、腾讯视频等公共平台。平台的带宽会影响文件的读取速度，所以要充分考虑在没有wifi情况下的播放流畅程度。第四，分摊开发成本。开发此类教材，数字化资源的内容是主要的。数字化资源的内容制作需要一定的费用，而职业教育教材版本多样，开发的资源适用面有限，回收成本较慢。所以目前职业教育的数字化教材开发处于起步阶段，需要分摊成本，降低风险。出版社可以选择通过校企合作、成本分摊、成果共享等机制实现。或者结合目前职业院校的“数字化资源共建共享”项目，将学校已经完成的数字化资源建设与教材有机整合。

一、模块化教材结构蕴含着弹性

弹性是一个物理学概念，移植到教材方面则称之谓教材弹性。在模块化结构的教材中，通过模块的变形和组合，可以充分地表达职业教材的灵活性和伸缩性，即模块化教材具备教材弹性的基本性质。

二、职业教材弹性化是现实的选择

有教育专家认为：“教科书应不应该有弹性，不是凭主观臆断，而是应从我国地域广阔，学校、教师、学生的情况不尽相同的实际出发来考虑。有弹性，更适合国情，更能收到实实在在的效果。”例如：由于高职学生来自于普高和中职，鉴于初中后三年教育的差异，同学间的基本素养、知识结构、专业技能等方面的认知能力都有很大的差别，在他们进入高职后，合班上课，课堂教学的情境可想而知，倘若在“一刀切”的应试教育环境下，倒也“无话可谈”，因为教材弹性没有生存的条件。但在如今国家经济走向市场化，“适应面向21世纪社会主义现代化建设对高素质、多规格人才的需求”的条件下，就不能再无视职业教育中的不和谐，也不能漠视师生们的感受和困惑。

每个老师上课时，只有一张嘴，他不可能同时使不同认知能力的学生都达到共鸣，倘若通过教材内容的选学、说明、注释、引导及技能训练中的开放性实验项目等教学环节弹性的设计，亦可让不同起点的学生各得其所来缓解此类教学矛盾的激化。为适应人们终身学习的需要，职业教材也必须适应生源多样化的客观现实，而模块化结构应是其最佳选择。

三、教材弹性化是发展的需要

摘要：中职计算机专业主要是为了培养具有良好动手技能和专业知识应用的人才。为了更好地发挥中职计算机课程的优势，需要借助科学的教学模式和教育理念。而且，中职计算机教学中教材形式和内容的多样化，也对中职信息技术教育的良好发展，有着重要的影响和意义。

关键词：中职；信息技术；教学教材；多样化

世界上第一台电子计算机发明于1946年，它的诞生使人类逐渐进入信息化时代。计算机是人类智慧的结晶，是新文化的传播载体，并且已经运用到国民经济和社会生活的每个角落。信息化的教学必定要广泛地深入课堂，计算机教学已经成为中职学校的热门专业。中职教育的目标是培养复合型的技能人才，强调的是学生对技术的掌握和实践，及对技术在实际中的运用能力。因此，中职计算机课程的实践教学过程中，为了能够让学生充分巩固网络知识理论，熟练掌握专业技能与操作，就要求在中职计算机授课过程中实现教材在形式与内容上的多样化，满足不同学生的学习需求。

一、我国中职信息技术教学现状分析

1.传统教学模式的弊端。传统教学模式一直强调以教师为中心的课堂教学，教学活动是按照教师的思路、教学方案等来开展，学生只是被动地接受。这种“填鸭式”的教学方式，会让学生很难有效地对所学知识进行思考，并将其应用到网络组建过程中。被动地吸收很难激发学生对实验学习的兴趣和积极性，最终对所学知识不知变通，多半是只知其一不知其二。2.遵循计算机教学课程特点，设计有针对性的教学方案。计算机网络技术实验课程主要是锻炼学生对各种网络设备的连接与配置能力。以往的课堂中，都是教师做操作演示，学生按照演示按部就班地输入程序，达到教学效果。在这一教学过程中，学生很难理解设备配置，不能产生对网络组建的系统性的概念，不能掌握和理解网络组建中的主要环节。传统教学不能有效地发挥团队的力量，对学生的就业没有太多的帮助。

二、中职计算机教材的特点分析

【摘要】2008年，国家教育部批准设立独立的商务英语专业，开启了商务英语专业在全国各高校蓬勃发展的热潮，随之而来的是关于包括教材建设在内的商务英语教学的热烈研讨。在这样的专业发展背景之下，加之越来越多的社会人士学习商务英语的需求，商务英语类教材的编写和出版呈现快速发展之势。然而，不容忽视的事实是，商务英语类教材虽然数量众多，却质量不高。因此，为了助力商务英语专业发展，更有效地服务于教材使用者，本文认为，要从多元化角度探讨商务英语类教材的编写及出版。

【关键词】多元化；商务英语教材；出版

根据对我国当下市场上126本商务英语类教材的调查，笔者发现教材内容上的重复比较明显，尤其是翻译类、听说类、写作类和商务专业知识类教材的内容重复度较高。以国际贸易理论和实务的教材为例，目前，大部分教材的内容都或多或少地沿用20世纪80年代以来的构架，有的连目录章节都大同小异，教材内容缺乏个性。有些教材内容较为陈旧，文章甚至引自21世纪初的国外期刊，造成知识与时代的脱节。此外，商务英语类教材普遍存在重理论、轻实践的问题，编写者由于商务实践经验不足，使得相当比例的教材仍以传统的知识体系为中心，编写体例上没有充分体现商务英语专业培养的目标。商务英语是一门综合化、跨学科的专业，培养的是符合新时代要求的复合型、应用型英语类人才。鉴于目前大多数教材的缺陷和不足，本文从以下五个方面对商务英语类教材的多元化建设展开思考。

一、教材编写者的多元化

教材应体现权威性的特点，因此，教材编写者应在相关知识领域的理论和实践方面均具有较高的水平。目前，商务英语类教材的编写者多为从事商务英语理论研究的学者，以及参与教学工作的教师，他们站在专业知识的前沿阵地，但缺乏商贸实际工作的经验。商务英语专业的培养目标中明确规定要培养学生的商务实践能力，这对于擅长理论研究和教学工作的编写者提出了巨大的挑战。为了满足学习者对于商务实践的了解，学校有必要与用人单位加强合作，出版机构可以把商务领域的实践人员引入到教材编写团队之中。比如，出版机构可以邀请外贸业务经理参与外贸理论与实务教材的编写和审核，将他们在国际贸易实践中真实、鲜活的案例编写在教材中，把互联网时代的外贸特点、趋势与传统的外贸知识结合起来，编写出最贴近时代的、更富实践指导意义的商务英语专业教材。教材编写者的多元化不仅体现在跨领域上，还可通过跨越国界实现这一理念。商务英语培养的学生应成为能够从事国际商务工作的复合型、应用型人才，他们必须具备国际视野，了解和熟悉国际商务的通行规则和惯例。因此，出版机构可以向外国专家约稿。比如，编写商务英语听说的教材时，出版机构可以邀请外资公司的人力资源管理者审核教材，参考他们对职业岗位所需的知识、能力和素质结构的要求来调整教材内容，从而使学生通过教材直接了解职场对于英语听说方面的要求，让学生尽早取得择业优势。

二、教材内容的多元化

【论文关键词】财务会计立体化教材配套教学资源和服务

【论文摘要】2006年新企业会计准则的，使得财务会计课程受到较大的冲击，现行教材模式已满足不了教学的需要。文章分析了立体化教材的内涵，并借鉴国际先进经验，对我国财务会计课程立体化教材建设的目标、思路以及内容进行了设计，以适应现代化教学手段的需要。

一、“立体化教材”的内涵及其特色

立体化教材是2002年首次在国内提出的教材建设新理念。所谓立体化教材，首先要求在学术上、内容和呈现方式上具有先进性;二要充分考虑使用对象的实际需要和现实状况，有较好的层次差别和针对性;第三，就是在教学内容资源的组合上，不仅有主教材，还要有相应的辅助资料，不但有纸介质教材，还要有音像制品、电子与网络出版物有机结合的多媒体资源等。立体化教材，从整体化教学设计出发，集成多功能、多媒体的教学包，形成系列化的教学解决方案，同时将教学包和基于互联网的教学平台结合在一起，构建一个让师生教学更加方便、学习更加自主的教学环境，延伸了“课堂”的空间和时间，打造了新的教学环境。

与现行教材相比，立体化教材的特色在于实现服务立体化。即为教师免费提供电子教案、案例库、习题库下载;为教师和学生共同开放专题讨论网络空间，实现更大范围的教与学互动。实现教材开放性，通过网络站点进行专题拓展，可适应不同层次学生需求，教师可在第一时间了解相关信息。

二、财务会计课程立体化教材建设的目标

一、模块化教材结构蕴含着弹性

弹性是一个物理学概念，移植到教材方面则称之谓教材弹性。在模块化结构的教材中，通过模块的变形和组合，可以充分地表达职业教材的灵活性和伸缩性，即模块化教材具备教材弹性的基本性质。

二、职业教材弹性化是现实的选择

有教育专家认为：“教科书应不应该有弹性，不是凭主观臆断，而是应从我国地域广阔，学校、教师、学生的情况不尽相同的实际出发来考虑。有弹性，更适合国情，更能收到实实在在的效果。”例如：由于高职学生来自于普高和中职，鉴于初中后三年教育的差异，同学间的基本素养、知识结构、专业技能等方面的认知能力都有很大的差别，在他们进入高职后，合班上课，课堂教学的情境可想而知，倘若在“一刀切”的应试教育环境下，倒也“无话可谈”，因为教材弹性没有生存的条件。但在如今国家经济走向市场化，“适应面向21世纪社会主义现代化建设对高素质、多规格人才的需求”的条件下，就不能再无视职业教育中的不和谐，也不能漠视师生们的感受和困惑。

每个老师上课时，只有一张嘴，他不可能同时使不同认知能力的学生都达到共鸣，倘若通过教材内容的选学、说明、注释、引导及技能训练中的开放性实验项目等教学环节弹性的设计，亦可让不同起点的学生各得其所来缓解此类教学矛盾的激化。为适应人们终身学习的需要，职业教材也必须适应生源多样化的客观现实，而模块化结构应是其最佳选择。

三、教材弹性化是发展的需要

一、模块化教材结构蕴含着弹性

弹性是一个物理学概念，移植到教材方面则称之谓教材弹性。在模块化结构的教材中，通过模块的变形和组合，可以充分地表达职业教材的灵活性和伸缩性，即模块化教材具备教材弹性的基本性质。

二、职业教材弹性化是现实的选择

有教育专家认为：“教科书应不应该有弹性，不是凭主观臆断，而是应从我国地域广阔，学校、教师、学生的情况不尽相同的实际出发来考虑。有弹性，更适合国情，更能收到实实在在的效果。”例如：由于高职学生来自于普高和中职，鉴于初中后三年教育的差异，同学间的基本素养、知识结构、专业技能等方面的认知能力都有很大的差别，在他们进入高职后，合班上课，课堂教学的情境可想而知，倘若在“一刀切”的应试教育环境下，倒也“无话可谈”，因为教材弹性没有生存的条件。但在如今国家经济走向市场化，“适应面向21世纪社会主义现代化建设对高素质、多规格人才的需求”的条件下，就不能再无视职业教育中的不和谐，也不能漠视师生们的感受和困惑。

每个老师上课时，只有一张嘴，他不可能同时使不同认知能力的学生都达到共鸣，倘若通过教材内容的选学、说明、注释、引导及技能训练中的开放性实验项目等教学环节弹性的设计，亦可让不同起点的学生各得其所来缓解此类教学矛盾的激化。为适应人们终身学习的需要，职业教材也必须适应生源多样化的客观现实，而模块化结构应是其最佳选择。

三、教材弹性化是发展的需要

一、模块化教材结构蕴含着弹性

弹性是一个物理学概念，移植到教材方面则称之谓教材弹性。在模块化结构的教材中，通过模块的变形和组合，可以充分地表达职业教材的灵活性和伸缩性，即模块化教材具备教材弹性的基本性质。

二、职业教材弹性化是现实的选择

有教育专家认为摘要：“教科书应不应该有弹性，不是凭主观臆断，而是应从我国地域广阔，学校、教师、学生的情况不尽相同的实际出发来考虑。有弹性，更适合国情，更能收到实实在在的效果。”例如摘要：由于高职学生来自于普高和中职，鉴于初中后三年教育的差异，同学间的基本素养、知识结构、专业技能等方面的认知能力都有很大的差别，在他们进入高职后，合班上课，课堂教学的情境可想而知，倘若在“一刀切”的应试教育环境下，倒也“无话可谈”，因为教材弹性没有生存的条件。但在如今国家经济走向市场化，“适应面向21世纪社会主义现代化建设对高素质、多规格人才的需求”的条件下，就不能再无视职业教育中的不和谐，也不能漠视师生们的感受和困惑。

每个老师上课时，只有一张嘴，他不可能同时使不同认知能力的学生都达到共鸣，倘若通过教材内容的选学、说明、注释、引导及技能练习中的开放性实验项目等教学环节弹性的设计，亦可让不同起点的学生各得其所来缓解此类教学矛盾的激化。为适应人们终身学习的需要，职业教材也必须适应生源多样化的客观现实，而模块化结构应是其最佳选择。

三、教材弹性化是发展的需要

摘要：通过文献资料等研究方法，对高校体育教材电子化进行研究,分析了高校电子体育教材推广的可行性和必要性，指出了制约体育电子教材发展的因素，为高校体育电子教材的推广和发展提供参考和借鉴。

关键词：电子体育教材;推广;发展

在信息技术快速发展的背景下，电子教材依托科技逐渐占据优势地位，在教学中打破传统纸质教材的封闭性、稳定性和静态性，适应当前社会发展的开放性、流通性和动态性。[1]与此同时，教育信息化的改革使得传统教材存在的问题备受关注，电子教材的良好发展前景引人注目。许多国家都极为重视电子教材的推广与应用，发达国家将电子教材视为教育现代化的标志。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出要加快发展教育现代化，同时在多个城市开展电子教材试点。[2]

1高校电子体育教材推广的可行性

1.1大学生对电子体育教材的需求日益增加。信息化时代，传统的课堂教学已经不再是体育大学生对知识获取的唯一方式，纸质教材的知识已经满足不了大学生的需求。传统纸质的教材内容改版周期长，程序繁琐，新的教学内容和信息不能迅速跟进，教材知识陈旧很难与社会发展同步。[3]久而久之，老师上课内容枯燥，学生对理论课程没兴趣。而体育电子教材能够克服这一弊端，体育电子教材的制作编程、设计、内容方面打破以往书本教材改版慢、新知识扩充难的特点，可以在任何时间补充新的知识点，同时可以挂网浏览，具有纸页教材所不具备的优势。1.2智能手机的广泛普及。当前高校大学生人人都有一到两部智能手机，手机已经成为每日获取信息的重要工具。智能手机具有独立的操作系统，独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的手机。研制开发的体育电子教材资源库可包括科研论文和图像、音像视频以及网络信息在内的庞大教学内容。[4]体育电子教材能够提供学生在网络平台上寻找所需了解的书本以外的相关学习内容，即使学生和教师之间存在着时间和空间上的分离，教学资源库也能为学生提供直接或间接的学习途径，满足学生的学习需要。[5]突破传统教学模式，学生可以通过智能手机随时随地选择不同的教学内容进行自主学习，为个性化学习提供好的教育空间。1.3电子体育教材的独特性。体育教学要求学生通过亲身运动来学习和体验，在学习中不断发现并纠正自身存在错误。体育电子教材能更好地将体育基本知识和基本技能展现在师生面前，其内容将文字、动画、音频与视频等动态因素融入其中，使学生更快、更深刻地理解体育知识和教材内容，准确掌握各种动作要领和特点。[5]体育电子教材能很好地体现专业特点，达到体育教学的基本要求。

2高校电子体育教材推广的必要性