教材管理范文10篇

随着我国旅游“大产业”的迅猛发展，旅游“小学科”建设也取得了可喜的成绩。就教材建设来讲，旅游管理专业教材不仅实现了从无到有、从小到大的跨越，而且实现了由多学科生硬对接到学科独立建构的转变。然而面对旅游发展的新形势和旅游人才培养的新要求，旅游管理本科专业教材编写仍存在着许多不尽如人意的现实问题，急需在新的理念指导下加以改进。

一、教材编写存在的主要问题及原因分析

（一）数量多，精品少。

随着旅游学科30年的发展，旅游管理本科专业教材建设也经历了从无教材或仅有几本教材（20世纪80年代）到专业系列教材出版（20世纪90年代）再到多种系列教材并存（21世纪以来）的发展阶段。旅游管理本科专业教材发展到今天，无论在数量上，还是在品种上，都有了相当大的规模。从数量上讲，旅游管理专业一般课程都能找到数十本教材，至于其主干课程或核心课程教材基本上都突破了百本大关。从品种上讲，各种规划教材、新视野教材、创新性教材等等，也开始越来越多，层出不穷。在旅游教材日趋繁荣的背后，纵观30年来旅游教材的质量，一个不可否认的事实是，像李天元《旅游学概论》、马波《现代旅游文化学》、孙文昌《现代旅游开发学》、吴必虎《区域旅游规划原理》等高质量的精品教材并不多见。有些教材一出来就无人问津，有些教材用不到一年就要修订，甚至有些质量不高的教材还以不同的名称在多家出版社出版。所有这些都在一定程度上直接影响着旅游管理本科专业的教学水平。

（二）重复多、协调少。

一个学科专业就是一个相对完整的知识系统，而这种系统知识又是通过系列教材有序传承的。一套系列教材编多少本、编哪几本，哪本在先、哪本在后，甚至哪一部教材应该编什么，都应该有一个明晰的范畴界定与序位安排，这样才能保证专业教学循序渐进与有效传承。可惜的是，目前出版的许多旅游管理本科专业系列教材，虽然表面上都属于旅游管理专业范畴，但实质内容上并没有按照专业的知识系统在“系统”上做好文章，总给人以想编几本就编几本、想怎么编就怎么编的感觉，从而导致所谓“系列教材”中教材重叠、知识重复的无序与混乱。如旅游资源学与旅游地理学、旅游开发与旅游规划、旅游资源开发与旅游开发、旅游市场营销与旅游服务营销、旅游心理学与旅游服务心理等，都存在着体系混乱、内容重叠和知识重复的现象，极不利于教学的科学实施与知识的系统传授。

教材，是教师为了达到教育学生的目的，在教育教学中利用的一切素材和手段。它既包括标准的教科书，形形色色的图书教材等印刷材料，也包括视听教材，电子教材及其他多媒体教材等。这是目前受到普遍肯定的教材观念。这一界定极大地丰富了教材概念的内涵和外延，并赋予了教材概念以时代色彩，与传统意义上的“教材就是教科书”的说法相去甚远。随着新课程改革的推进，实现真正意义上的“用”教材而非“教”教材，是以学生为本，尊重学生和谐发展的新课程理念之体现。请看两个课例：

课例一：河北省玉田县实验小学江会书老师在教学一年级数学上册《分类》一课时，先让学生看本地一家百货商场的录像，把学生带进熟悉的生活环境中。进行物品分类练习时，又结合当地实际，选择的物品都是学生在日常生活中见到过的农产品。整堂课中，对教科书中的插图等内容一直未涉及。对此，人教社课程研究所杨刚给予肯定。他认为，江老师引入新课的方式易于激发学生的学习兴趣，让学生很快地、很自然地进入学习环境中；选择这些学生熟悉的农产品让学生分类，让学生感到亲切，而且体会到数学的工具性，从而培养起了应用数学的意识。杨刚认为，教材提供知识，是教学资源，更是一种教学思想。在教学实际中，在理解这种教学思想的基础之上，可以对教材进行合理变更，创造性地使用教材，精心创设学生熟悉的学习情境，以满足不同地区、不同学生的学习需要。

课例二：某教师在教学一年级数学上册《认识钟表》一课时，为了让学生认识“整时”，准备在课件中设计一段动画，反映一个学生一天的活动内容，以便联系生活实际认识钟表上的时间。教科书上以图片的形式描述了一学生7时刷牙，8时上学，10时课间操等内容。但在设计课件时，由于制作能力限制，很难做出跟教科书上图片一致的动画内容。于是从《大头儿子和小头爸爸》的动画片中截取了几段：有大头儿子7时起床，9时逛商场，4时踢足球等内容。教师在教学时，就结合课件中的动画进行了“整时”的认识教学。对此，一些同志在评课时争执不休，争论的焦点就是抛开教科书的内容设计课件是不是一个遗憾。联系上一课例中专家的点评，不难发现，这样争论的纯属多余。

有利于实现课程目标的各种要素，都是课程资源。学生原有的经验是认识事物、学习新知识的基础。教材内容与学生的经验和体验相联系，更能唤起学生学习的欲望，调动其学习的积极性和主动性。就“认识钟表”这一目标来讲，教科书设计的图片是符合上述要求的课程资源，从《大头儿子和小头爸爸》这一孩子们喜闻乐见的动画片中截取的生活片断，同样能在课堂上引起孩子们的共鸣。（笔者听课时就明显地感受到了学生在观看这段动画时发出了愉快的笑声。）为了达到课程目标，教师可使用的教学资源有很多种，教科书只是其中之一。既然如此，还有什么必要去讨论该不该抛开教科书呢？

新一轮的基础教育改革用课程标准来取代教学大纲，实际上就隐含着教师要“用”教材而非“教”教材。“用”教材，意味着教材是一种工具，可以取舍，可以编辑，教师可以自主地驾驭；“教”教材，意味着教材就是样本，是圣旨，只能照搬，教师成了教材的工具。教师和教材二者之间，教师必须处于主体地位。那么，教师应该主要依据什么去开展教学活动呢？

学校教育包括三个要素，教师、学生和课程。教师是施教者，学生是接受教育的对象，课程是教师和学生发生关系的媒介。课程标准的功能就在于对作为学校教育核心的课程问题进行规范和设定，根据社会的期望以及学生身心的特征而选择恰当的学习内容，确立基本的学习水平，以更好地达到学校教育的目的。在一定的历史条件下，课程标准是国家和学校管理课程，进行评价的依据，是教师的行动指南。教师要真正实施新课程，必须首先认真学习课程标准，领会自己所教课程的基本理念，熟记学生需要学习的内容领域，知道应达到什么水平以及如何进行评价，这才是真正理解新课程，才是为实施新课程奠定基础。

提起大锅饭，人们就会马上想到上个世纪的社会制度及这个制度下产生的思想。但这里是在谈教材，谈教师对教材的再创作。具体地讲，是教材内容的运用和选择如何结合教学实际，避免多个学生一个教案的“大锅饭”局面，怎么才能做到“以学生发展为本”，成为各有所得的“自助餐”的形式。目前，尽管教材实行了国家，地方和学校三级管理体制，使课程在适应学生发展上有所松动。但是，学校和教师在具体的运作中，还在演绎着以往的故事：教材主宰课堂，学生只有按着课表，捧着书本，跟着老师的指教棒“舞蹈”。说到底，学生只能一味的适应教材，智能、个性不一的学生只能吃口味一致的“大锅饭”。这种模式的运转是较为落后的意识在教学中的反映，是教师惰性的一个突出显现，学生永远是被动的，这使得教育千人一面，教学百计划一，教法十面一出。教师围着教材转，学生围着教师转，师生围着课堂转。这似乎百年不变的教学法则，如今受到了极大的挑战，社会的实际需求在冲击着这一教学模式，我们的职业教育更是如此。如何让课程适应每个学生的发展，如何扩大学生选择课程的自主权，如何从原来的“课程教材”中心论变为“以学生发展为本”的选择学，是对教师一个严峻的考验。因此，教师要根据教材，面对学生去进行再创作，做出品种齐全，风味各异的“自助餐”。从每个学生成长的角度和策略深度全面权衡，从学生面临的就业选择去估量，落实“以学生发展为本”的教育理念，到底教学效果如何，只有学生有权评说，学生才是课程的主人。

目前，我校职高使用的语文教材是“中等职业教育国家规划教材”基础版。但这只是一本对教学有指导意义的书，在具体的实施过程中，面对的是两个教学班的近百十名学生，他们是不同的个体，情趣爱好，智力水平，理解能力，以至于以后的就业去向都不会完全一样，不是一个教案，一套作业就能对付得了的，我们应该“痛定思痛”，在实际教学中，既要舍得割爱，又要敢于增补，给不同的学生以不同的学习内容和方法，使每个学生每节课都有所收获。

例如，在语文第二册中有《音乐就在你心中》，《舞蹈？悟道！》这样艺术感悟很强的课文，面对我们这些从农村来的学生，着实让我费了苦心。在课下准备的两天时间里，我又是请教音乐教师和美术教师，又是感受艺术的魅力，领悟艺术的深奥，自以为很满意。可当我把这些东西搬到课堂上时，同学们大多表现得很茫然，只有少数同学似乎在会意地点头。我意识到了这节课的效果。于是，“作战计划”

改变，合“二”为“一”，又重新安排两节课时间，把《音乐就在你心中》，《舞蹈？悟道！》合在一起，让学生听音乐，看舞蹈，品味艺术给人的感觉和力量。经过反复欣赏之后，作业是：比较两首音乐或两个舞蹈给你的感觉。当作业交上来的时候，大大出乎我的预料，班里出现了多种感受，描写了多种场面，道出了多种音乐心声。从而达到了“音乐就在你心中”和“不同的舞蹈给人不同的感受”这样两个教学目的。也实现了本单元“艺术贵在创新”的教学目标。至于课本中的“精品”课文，像《琵琶行》、《鸿门宴》对我们的学生意义不大的内容，也应该有针对性的去对待。

诚然，教材对教学的导向作用是明显的，正像有了好的底片才能印出倩影一样，但必须明白，教材与需求不会齐头并进的，奢望好的教材“包打天下”那是非常幼稚的想法，更重要的是靠教师的第二次创作，即活化教材，具有胆大艺高的的本事。如果说教材是“标本”，那么，教师则是“讲解员”，教师对教材的再处理，就是学生最快吸收最新知识的补充渠道。教材的挑选，教学计划的实施，很大程度上都是主观所为，是人为的因素在起作用。教师是适应的根，发展的源。因此，坐等，不满，甚至牢骚，都不能解决我们每个教师面临的实际问题，只有行动起来，根据自己学生的口味，调出人人喜欢的“自助餐”，让我们的学生不再因为知识的重复而逃课，也不再因为听不懂而厌学，从而达到我们育人的目的，实现“以人为本”的教育理念。

高校教材管理的思考与改善教材是高校基本建设内容之一,是高职院校教学质量、科研水平及其成果的重要反映,它是体现教学内容和教学方法的知识载体,也是深化教育改革,全面推进素质教育,培养创新人才的重要保证。教材是高校教学的主要工具,教材的管理工作对保证学校教学秩序和提高教学质量具有重要意义,所以如何改革现行教材管理工作中的弊端,提高教材管理水平,是各个高校共同面临的问题。

一、高职教材管理工作存在的主要问题

1.教材管理工作相对滞后,教材缺乏科学管理

长期以来,高等学校教材管理部门在行政划分上多隶属于教务处,主要负责全校师生的教学用书,其教材供应机制是:依据学校各部门的教学计划、课程设置、班级人数、教材库存等情况进行数据汇总,制定教材征订计划,并统一组织采购;在做好教材入库和出库管理的同时,还要做好教材费的结算工作,做到课前到书,人手一册。这种教材管理模式自实施以来已有几十年的历史。但随着高职招生规模的日益扩大和学生人数的不确定性,教材供应与学生需求之间的矛盾更加凸现出来,教材管理面临着诸多问题要加以解决。教材的预订工作通常是结合每年度的招生计划来进行的,高职扩招后,招生人数不断增加、报到注册率不高及在校生专业的调动、留级、退伍复员的一些学生的不确定性,使教材预订的数量难以准确掌握。订多了教材积压,特别是学校自行印刷的自编教材,印多了不能退;订少了’学生来了没有教材,又措手不及。补订教材又不能作到今天订明天到的高效率,需要一定时间的等待,既影响了教材供应的数量与质量,也给教材的征订工作、结算工作带来一定的忙乱和被动。

2.教材更换过于频繁,对教材体系缺乏系统研究

高职选用高质量的、知识体系比较完善的、不同特色的教材,加强对教材的研究、推广和使用不仅是提高教学质量的重要保证,同时也是教师、教研室、各专业以及教材管理部门的重要任务。一方面,教材的优选率不高,教材在选用上存在较大的随意性,主要表现在以下几个方面:(1)高职教材选用机制不健全,存在着简单化倾向,教材选用仅仅依靠教师个人或教研室,一些“职称”教材、人情教材、协编教材、包销教材仍然使用,没有发挥教材管理部门的监督作用。这样的直接后果,一是不能吸收国内外优秀的学术成果,成为“井底之蛙”,“学术共同体”积累不足;二是学生知识面狭窄,出现学分多但素质低的现象。(2)由于缺乏广泛的信息和有效的机制约束,教师对选用教材工作重视程度不高,简单采用熟悉的教材,教学容易形成习惯思路,教材选用存在着片面性和盲目性。

摘要：教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。随着我国高等教育事业的发展及高教改革的不断深化，高校的办学模式管理体制和方式等发生很大变化。为适应时展，适应社会对人才需求的变化，高校教材管理工作者应充分了解自己服务的高校教材管理的现状，找出不足，并不断开拓新思路，采取新方法，致力于高校教材管理工作的创新。

关键词：高校教材管理；现状；创新

高校教材管理工作作为高校教学工作的重要组成部分，是学校进行教学和科研的重要保证，它反映的是一个学校教学、科研及其成果的水平，是教学质量的基本保证。高校教材管理工作的意义主要有：教材建设包括教材体系的建设，教材的编著与教材的推荐使用，教材供应与管理(教材计划的编制、采购，教材的进出库及保管)，教材的分发、零售，教材的台帐、财务管理等。教材的研究包括教材体系以及教材本身的研究，教材建设与管理方面的研究等。不同高校，教材管理工作的重点也有所不同，但优秀教材的遴选和推荐使用、教材的供应与日常管理应该是大多普通高校都必然重视的常规工作。但落后的教材建设、教材研究、教材供应理念严重地制约了教材管理的质量。因此了解教材管理的现状与不足，找出差距是高校教材管理创新的前提条件。

1高校教材管理的现状与不足

1.1对教材建设缺乏系统研究教材建设是教材工作的基础，教材研究对教材建设与教材供应具有指导作用。许多高校对教材管理部门缺乏应有的重视，认为教材的征订发放很简单，只要能正常运作就行。加之人员编制少，久而久之便形成教材管理人员只是每天频繁应付事务性工作，与师生之间只是简单的教材供应，致使教材建设和教材研究工作非常薄弱。一方面教材的优选率不高，教材在选用上存在较大的随意性，主要表现在：教材选用存在着简单化倾向，使用一些“职称”教材、人情教材，无法发挥教材管理部门的监督作用。教材选用管理过程中，缺乏一套行之有效的教材评估体系，加之学生对教材选用的重要性缺乏正确认识，致使教材评价工作的开展达不到预期效果。另一方面，教材研究是不断提高教材编写及选用质量的重要保证，但多数高校还普遍存在着“重视教材编写轻视教材研究”的现象，使教材建设工作进展缓慢，难以适应新形势下高校教学改革与发展的实际需求[1]。

1.2落后的教材管理模式

我国传统的高校教材征订发放方式已历时了几十年，模式单一，不分对象，只是保证课前到书。但随着教育改革以及以人为本精神的回归，传统的高校教材管理模式出现了危机。新思潮的确体现了鲜明的个性和时代特征，同样适用于高校教材管理探索和改革，使其从传统的、旧的限制和不合理状态中解放出来，进入一个全新的发展领域。

1传统教材管理模式的弊端

1.1教材的征订发放仍是计划经济管理。统一订购，统一发放，人手一册，不允许不买。这种模式不可谓不好，但只适用于无偿分配或者教材的价值与价格背离不大的时代，否则就有强买强卖之嫌，加重了学生经济负担。

1.2学生缺少选择教材的自主权。高校教材绝大部分是由任课老师一人指定的，且无论该教材是否适用，价格是否合理，是否是本学科中的优秀教材，学生只能作为被动的接受者购买使用，否则考试难以及格。新思潮提倡的是反思和批判精神，它要求真正站在学生的角度来思考教材的使用，唤起学生对所用教材的热情。

1.3高校未将教材折扣退还于学生，为减轻学生负担着想。近些年，教材的价格虚高已是不争的事实，高校教材的开本逐渐同国际接轨，大开本，大部头、装帧豪华的教材比比皆是，价格也是一路上扬。一般说来教材的折扣返还于学生是理所当然的，不退是不正常的。而很多高校从未将学生预交教材款的使用明细帐，向学生公布。

1.4教材库存积压严重，耗费较大，不讲效益。每年高校教材的采购量都是相当大的，但教材使用的周期却在不断减少。原来一次订购的教材可以使用三、五年，而现在有的教材只能使用一年，增加了教材征订的难度和库存量，耗费较大。

为进一步加强中等职业学校教材管理，根据教育部有关教材管理规定，按照“严格程序，公开公正；规范管理，保证质量；适度调控，服务教学”的原则，结合我省实际，现就加强和改进中等职业学校教材管理工作提出以下意见。

一、充分认识加强和改进中等职业学校教材管理工作的重要意义。教材是教学内容的重要载体，关系到党的教育方针的贯彻和职业教育教学质量的提高，具有很强的政策性、规律性和科学性。各地要从实践“*”重要思想、落实科学发展观的高度，进一步提高认识，加强领导，强化监管，责任到人，切实做好我省中等职业教育教材管理工作。

二、明确职权，分层管理。按照教育部规定，中等职业教育教材建设和管理，实行国家和省“两级规划、两级管理”制度。教育部负责国家规划教材编写立项、审定，国家规划教材目录和国家推荐教材目录等；省教育厅负责地方课程教材编写立项、审定，编制本省职业教育教学用书目录。各省辖市教育行政部门负责指导管理、审核督查所属职业学校教材选用、使用；各职业学校具体负责本校使用教材的选用、订购。省辖市及其以下教育行政部门均不得受理教材编写立项、审定和编制教学用书目录。

三、明确中等职业学校教学用书目录编制原则与办法。从20*年秋季开始，省教育厅将按照以下原则编制中等职业学校教学用书目录：

1．专家论证、集体决定的原则。省教育厅成立中等职业学校教学用书目录审定委员会（以下简称审委会）。审委会由省教育厅主管副厅长、职业教育与成人教育处处长、主管副处长、监察室主任、省职业教育教学研究室主任、省成人教育教学研究室主任及有关专家组成。审委会下设办公室和专家组。办公室设在职业教育与成人教育处，负责目录编制的日常工作。专家组由职业教育教学专家、学科带头人、职教教研人员和职业学校教师组成，负责目录编制的论证工作。参与目录编制论证的专家从省教育厅建立的专家信息库中随机选定，每类专业专家不少于3人。专家组论证意见提交审委会集体决定。

2．择优推荐的原则。（1）质量高，能够反映行业、产业的新知识、新技术、新工艺的教材；（2）专业教材配套、课程资源配置齐全的教材；（3）与职业资格标准或行业职业技能鉴定标准衔接的教材；（4）适合职业学校学生学习特点的教材；（5）价格低、售后服务好的教材。

我国传统的高校教材征订发放方式已历时了几十年，模式单一，不分对象，只是保证课前到书。但随着教育改革以及以人为本精神的回归，传统的高校教材管理模式出现了危机。新思潮的确体现了鲜明的个性和时代特征，同样适用于高校教材管理探索和改革，使其从传统的、旧的限制和不合理状态中解放出来，进入一个全新的发展领域。

1传统教材管理模式的弊端

1.1教材的征订发放仍是计划经济管理。统一订购，统一发放，人手一册，不允许不买。这种模式不可谓不好，但只适用于无偿分配或者教材的价值与价格背离不大的时代，否则就有强买强卖之嫌，加重了学生经济负担。

1.2学生缺少选择教材的自主权。高校教材绝大部分是由任课老师一人指定的，且无论该教材是否适用，价格是否合理，是否是本学科中的优秀教材，学生只能作为被动的接受者购买使用，否则考试难以及格。新思潮提倡的是反思和批判精神，它要求真正站在学生的角度来思考教材的使用，唤起学生对所用教材的热情。

1.3高校未将教材折扣退还于学生，为减轻学生负担着想。近些年，教材的价格虚高已是不争的事实，高校教材的开本逐渐同国际接轨，大开本，大部头、装帧豪华的教材比比皆是，价格也是一路上扬。一般说来教材的折扣返还于学生是理所当然的，不退是不正常的。而很多高校从未将学生预交教材款的使用明细帐，向学生公布。

1.4教材库存积压严重，耗费较大，不讲效益。每年高校教材的采购量都是相当大的，但教材使用的周期却在不断减少。原来一次订购的教材可以使用三、五年，而现在有的教材只能使用一年，增加了教材征订的难度和库存量，耗费较大。

一、为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性，实行有指导的逐步放权，建立国家、地方和学校三级课程管理模式，明确各自的职责。

--教育部的职责：宏观指导基础教育课程改革，根据基础教育的性质和基本任务，规定各类课程的设置及比例。

组织制定、修订、审定基础教育课程计划；组织制定并颁布国家课程标准及其教材编写指南；研究制定并颁布基础教育课程的评价制度；制定课程管理与开发的政策，颁发地方和学校课程管理与开发指南。

--省级教育行政部门的职责：按照国家课程计划的要求，根据本地区实际需要，制定本省（自治区、直辖市）各个教育阶段实施国家课程的计划，并报教育部基础教育司备案。

在实施国家课程的基础上，依据教育部颁发的《地方课程管理与开发指南》和本地区的实际需要，利用地方课程课时，规划、设置和开发地方课程，并制定学校实施地方课程的指导性意见。

在省级教育行政部门的指导下，各地市和县级教育行政部门监督与评估执行课程计划的状况，组织专家指导学校制定实施课程计划的具体方案，为学校实施国家和地方课程提供保障，并具体指导学校开发课程。

我国传统的高校教材征订发放方式已历时了几十年，模式单一，不分对象，只是保证课前到书。但随着教育改革以及以人为本精神的回归，传统的高校教材管理模式出现了危机。新思潮的确体现了鲜明的个性和时代特征，同样适用于高校教材管理探索和改革，使其从传统的、旧的限制和不合理状态中解放出来，进入一个全新的发展领域。

1传统教材管理模式的弊端

1.1教材的征订发放仍是计划经济管理。统一订购，统一发放，人手一册，不允许不买。这种模式不可谓不好，但只适用于无偿分配或者教材的价值与价格背离不大的时代，否则就有强买强卖之嫌，加重了学生经济负担。

1.2学生缺少选择教材的自主权。高校教材绝大部分是由任课老师一人指定的，且无论该教材是否适用，价格是否合理，是否是本学科中的优秀教材，学生只能作为被动的接受者购买使用，否则考试难以及格。新思潮提倡的是反思和批判精神，它要求真正站在学生的角度来思考教材的使用，唤起学生对所用教材的热情。

1.3高校未将教材折扣退还于学生，为减轻学生负担着想。近些年，教材的价格虚高已是不争的事实，高校教材的开本逐渐同国际接轨，大开本，大部头、装帧豪华的教材比比皆是，价格也是一路上扬。一般说来教材的折扣返还于学生是理所当然的，不退是不正常的。而很多高校从未将学生预交教材款的使用明细帐，向学生公布。

1.4教材库存积压严重，耗费较大，不讲效益。每年高校教材的采购量都是相当大的，但教材使用的周期却在不断减少。原来一次订购的教材可以使用三、五年，而现在有的教材只能使用一年，增加了教材征订的难度和库存量，耗费较大。