教材构建范文10篇

高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。

一、高职院校校本教材建设的必要性

高职教育,首先明确大方向:培养目标,一线岗位高素质技能型人才;培养内容,校企共研;培养方法,工学结合。高职各门课程都必须围绕目标展开教学,为目标服务。高职英语课程也须遵此。教育部《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》规定高职高专英语课程的教学目标是:培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能,具有阅读和翻译与本专业相关英语文献的初步能力,并为进一步提高英语应用能力打下一定基础。强调高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。然而目前,高职“英语教学……从教材选择、教学环节到教学方法大体上沿袭了传统的教学模式,未形成具有职业院校特色的课程体系。”[1]加之高职院校的学生,英语学习的差异较大,且受客观条件所限,不能开展小班化教学。尽管国家制定课程标准、国家组织专家编写教材,虽兼顾了不同的学生群体,然具体到各地区、各行业、各学校就缺乏灵活性、针对性和实用性,更不能很好的反映地方经济发展状况。因此,高职院校英语教学重在结合校本情况及毕业后就业岗位,内容要以应用为主,语言知识以必需、够用为度。“但是目前高职院校的课程却受制于教材的开发。”[2]因此,“职业院校要真正实现职业教育人才培养目标,为学生量身定做具有本学校和专业特色的教材迫在眉睫。”[3]而“优质、高效的校本教材必定是教材开发者在全面考察市场及企业需求之后选择教材内容的,……如此培养出的人才更加符合用人单位的需要。”[3]才能真正实现高职教育人才培养目标,因此加速高职院校校本教材的开发成为必然。

二、高职院校校本教材建设的原则

以就业为导向的原则?开发英语校本教材不是帮助学生把英语理论知识学得更系统更精深,而是帮助他们掌握一些就业时用得上的基本语言知识和外语交际能力,突显英语的工具性和实用性。高职教育是就业教育,学生毕业后就要走上工作岗位,这就决定了英语教学也必须以培养学生实际动手操作、英语运用能力为主要目标。“根据岗位需求进行教材建设,以工作任务为中心组织教材内容,……根据劳动力市场的变化调整教材内容,……围绕职业意识和职业能力设计学生的知识、能力、素质结构,……针对专业职业能力构成来组织内容,以工作过程所需的知识与技能以及这些知识与技能在工作过程中的排列顺序组织教材内容。”[3]教材是知识的载体,它和学生的学习过程与学习效果有着直接的关系。任何外语教材都或多或少地体现一定的教学思想、方法和手段,体现语言基础和语言应用能力之间的关系。“校本教材建设是未来职业教育课程改革的一个重要内容和基本取向。”[3]英语校本教材的开发也应以就业市场为导向,及时对劳动力市场变化做出反应。根据用人单位岗位技能要求的变化及时调整课程内容,以培养出符合用人单位要求的未来员工。

以有利于学生发展为原则?促进学生全面发展是教育的基本属性。称之为校本教材的教材必须具有校本特色,而校本教材除必须具有校本特色外,还必须有利于促进学生的不断发展。所以要编写一本好的校本教材,必须在对本地区企业发展状况及学生主要就业岗位进行周密的调研的基础上,依托本地区人文地理环境,利用校本研究成果,按照学生的知识结构,校企合作共同开发、编写。必须保障校本教材教学内容的先进性与适宜性,使其不仅具有英语语言国家的文化内涵,而且具有丰富的中国文化因素和本地地方文化底蕴。同时必须确立以学生为中心,以应用为目的的教学方针,从而保证高职院校的英语教学达到一个新的水平,以促进学生的不断发展。

法学教材是传授法学基本知识的工具。王利明教授在中国人民大学出版社出版的21世纪法学系列教材的总序言中指出，“法学教材不仅仅是法学知识传承的载体，而且是规范教学内容、提高教学质量的关键，对法学教育的发展有着不可估量的作用。”然而，由于在当前的教学与科研评价体系中，教材并没有获得应有的重视。因此，目前大量的经济法学教材质量参差不齐，且体例结构和教学内容迥异，使得教与学都无所适从，值得经济法学界予以高度关注。

一、经济法教材结构中存在的主要问题

当下各类的经济法学教材中，在编排结构上，一般都采用总论与分论两个组成部分，只是在内容上有所不同。从全国目前的几种“十五”或“十一五”教育部规划教材来看，由于经济法学科发展较晚，经济法理论研究仍然很薄弱，所以经济法学教材在整体的编排内容上存在以下突出问题：

1．经济法总论的弱化问题按照法学研究方法不同的属性，经济法学的研究可以分为基础研究与应用研究。基础研究又称总论研究，以探讨经济法现象的本质、价值为宗旨，通过对法治现象因果的研究，揭示经济法律现象的定理和发展规律。经济法总论研究的变迁及其发展，一直被视为是经济法理论研究及经济法学发展与进步的标志。就中国法律而言，最具有自主“知识产权”、最具中国特色的法律学科也许就是经济法原理了。即使美、德、日等经济法先进的国家，也主要集中于竞争法和产业政策法、财税法和金融法等具体法律部门的研究，并不很重视经济法原理的研究[1]。目前，经济法学教材中总论所涵盖的基本内容包括：经济法的概念和本质、体系和内容、任务和作用以及经济法产生和发展的规律等基本问题，同时也介绍了经济法与其他相关部门法的关系。然而，在当前经济法学教材编写的内容上，一些经济法学者轻视总论研究、淡化总论研究，怀疑甚至否定总论研究的意义，在教材撰写思路上囿于经济法视角而论经济法，没有从经济、社会、法律、历史、思想、文化的角度，更未立足于整个人文社会科学的基础去挖掘与构建经济法的理论体系，以至于学术界有人认为目前的经济法基础理论研究出现了“总论行政法化，分论民商法化”的论调。往往一本几十万字的厚重的经济法学教材，经济法总论部分只有三、四万字，而大量的教材篇幅关注的主要是经济法分论（即制度）问题。这让学生感到经济法学理论知识空洞，且不厚重。

2．分论的理论化程度不高经济法应用研究泛指经济法制度的研究，是针对特定的现实经济法律问题，探索或者创造出新的知识或者方法，从而为解决问题和完成任务提供理论依据、实际途径和可行方法的研究。经济法学教材内容所显示的应用研究，亦可视为经济法分论研究，一般指侧重于解决现实问题的经济法对策性研究。经济法分论具有特定的应用目标以及指向明确的适用范围和领域，属于问题对策研究，主要作用是解决经济法学发展中的具体问题，具有针对性、时效性和可操作性。相对于薄弱的总论而言，经济法学教材中分论或经济法制度部分的内容确实丰富多了。但是，经济法分论的理论化程度甚至更低，导致教师和学生在经济法的学习过程中都往往感觉到经济法学教材像一本经济法律法规的汇编。分论部分尽管涉及诸多的经济法律制度，但似乎呈现的只是法规法条的轮廓，而缺乏理论解释的内核，使分论显得空洞化。无论是由教育部推荐的21世纪教材，还是名牌大学编写的教材，这些教材的内容大多偏重法律法规的解释，缺乏实践的内容，不适合应用型法学人才的培养。此外，学科之间的知识交叉混乱，如税法中，税收关系是经济学范畴，税收征管是行政法学范畴，而税收调控是经济法学范畴，但目前几乎所有的经济法学教材并没有对此予以合理区分，导致在教学中许多师生无所适从。

二、经济法教材改进的几点建议

我们党一向重视哲学社会科学，尤其是马克思主义理论科学。就科学社会主义来说，它在马克思主义理论科学中居于重要地位。恩格斯曾经说过，科学社会主义是他主张的观点的一个核心问题，即它是马克思主义的核心。这就是说，在马克思主义理论体系中，哲学和政治经济学是理论基础，二者都为社会主义作论证，科学社会主义是最终归宿。就学说的实质而言，可以说马克思主义就是大社会主义学，即变革社会的社会主义理论和思潮。这种社会主义理论和思潮与空想社会主义以及其他社会主义理论和思潮的显著区别，就在于它是一个多学科的体系结构。这个体系结构以社会主义为核心，把社会主义同哲学、政治经济学紧密地结合为一体，因而它能以科学的世界观为指导，以对资本主义的经济分析为依据，从而引出资本主义社会的变革和人类社会必然走向社会主义的科学结论。

恩格斯指出：“社会主义自从成为科学以来，就要求人们把它当作科学看待，就是说，要求人们去研究它。”自从1848年《共产党宣言》问世、科学社会主义诞生以来，在一个半世纪的历程中，随着无产阶级革命和社会主义运动的发展，科学社会主义得到广泛的传播和发展。在科学社会主义发展历程中始终有一条主线，这条主线和世界革命、社会主义运动的中心紧密地联系在一起。这里所说的“中心”，不是指运动指导中心，而是指运动最活跃的地方。同志指出，18世纪末，中心在法国；19世纪中叶，中心转移到德国；20世纪初，中心移到了俄国，随后又移至中国。随着世界革命、社会主义运动中心不断从西往东移，在这条主线上形成的列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，对科学社会主义的发展作出了重大的贡献。这是中国共产党人的骄傲。从一定意义上说，中国共产党人更有资格和条件编写一本高水平的、比较权威的科学社会主义教材。

科学社会主义是研究人类社会从资本主义到共产主义这个特定历史阶段社会发展一般规律的科学。从科学社会主义的研究对象出发，结合社会主义的发展历史，需要构建一个富有新意的崭新的教材结构体系。编写这样的教材，应当坚持一个指导原则、处理好几个关系。

坚持一个指导原则。这就是：在教材中要充分体现马克思主义中国化的最新成果，也就是以、邓小平、同志等为主要代表的几代中国共产党人对科学社会主义的发展。这是衡量这本教材质量高低、是否合格的最主要的尺度。

处理好几个关系。具体是：一是科学社会主义和中国特色社会主义的关系。这是普遍性与特殊性、共性与个性的关系，二者既有联系又有区别。科学社会主义包括中国特色社会主义，教材内容要充分反映中国特色社会主义，但不能以中国特色社会主义代替科学社会主义。二是历史和逻辑的关系。教材应以社会主义实践为基础，按照历史顺序展现理论，体现历史与逻辑、实践与理论的统一。三是坚持和发展的关系。教材既要坚持科学社会主义的基本原理，不丢老祖宗，又要叙述和论证科学社会主义在当代的新发展，讲出一些老祖宗没有讲过的新话，把坚持与发展、继承与创新统一起来。四是思想和运动、制度的关系。社会主义和共产主义一词有几方面的含义：首先是指社会制度，即社会主义和共产主义的社会制度；其次是指社会运动，即为实现社会主义和共产主义制度而进行的实践；再次是指思想，即指导这个伟大实践、为建立和发展新的社会制度作论证的思想理论。科学社会主义只是就思想理论而言的，不能也不应把它滥用到社会运动和社会制度上，贴上“科学”标签。既然科学社会主义是就思想理论而言的，教材的正文各章只应是科学社会主义的基本理论，社会主义运动和制度的问题可放在绪论和结束语中。五是科学社会主义和其他社会主义思潮与派别的关系。社会主义就思潮和派别来说，从历史到当代都不是一元的，而是多元的，除科学社会主义以外，世界上还存在着各种各样的社会主义思潮和派别。对各种社会主义流派，不应采取“唯我独社”的态度，一概排斥和否定，而应客观地、实事求是地予以恰当评价，总体上要划清原则界限，在具体问题上则应对具有价值的观点予以肯定。

编写一部具有中国特色、中国气魄、中国风格的科学社会主义教材，任务既光荣又艰巨。这种教材应是社会主义理论研究的精品。它的基本内容不仅现在无懈可击，若干年后也能站住脚，经受住时间的检验。编写这样一部教材，意义是重大的。马克思主义是我国社会主义意识形态中最重要的组成部分，它不仅是哲学社会科学的根本，也是治党治国的根本。是否坚持以马克思主义为指导，直接关系党和国家的前途与命运。从这个意义上说，编写科学社会主义教材这项马克思主义理论研究和建设工程，是关系我国社会主义前途与命运的生命工程。

《电力电子技术》是电气自动化技术专业的一门重要专业课程,横跨电力、电子、控制三大领域,涉及各种电力电子器件以及由电力电子器件所构成的各种变流电路[1]。随着电力电子技术的不断发展和高职院校教学改革的进一步推进,传统的“理论加验证性实验”的教学模式已不适应新的教学要求。因此,本文拟从教学内容、教学模式、考核评价三方面对该课程建设进行探索。

一、基于工作任务重构教学内容

当前,与企业相结合进行基于工作过程的课程开发与设计是高职课程建设的方向。《电力电子技术》课程应针对维修电工所从事的涉及电力电子的典型工作任务,如筛选电力电子元器件、识读电力电子图纸、根据电气线路图安装接线、系统调试、运行维护、故障诊断维修等进行分析,归纳总结出任职所需要的工作能力,然后围绕维修电工所涉及的岗位任职能力要求,按照认知规律和技能养成规律以及高职学生的特点,选择设计教学项目。本课程以电力电子器件在变频器、感应加热电源、交流开关中的应用,主电路安装调试,基本控制电路的信号分析与检测等为主要教学内容。依据岗位要求和职业标准,将课程分为认识电力电子器件、直流调速装置应用与检修、中频感应加热电源安装与调试、开关电源、工业调温电炉、变频器六个教学项目。每一个教学项目均以典型应用实例为载体,根据具体情况设立若干任务,内容涉及工业、民用的多个领域。

(一)认识电力电子器件项目

了解半控型、全控型电力电子器件的结构、工作原理,熟悉导通关断的条件和主要参数,掌握器件的主要特性、特点和使用场合,初步具有根据不同应用正确选择开关器件的能力。

(二)直流调速装置应用与检修项目

关键词：医学高等职业教育；教材建设；探讨；对策

摘要：教材建设是完善教育教学改革的一项重要内容。目前医学高等职业院校在专业教材建设中，对教材的遴选、组织编写以及出版发行等环节存在一定的问题，以致影响到对高质量技能型人才的培养。为更好体现出职业教育的特色，现对目前医学高等职业教育教材建设的现状及存在问题进行探讨，提出重塑教材观及构建和完善教材体系的对策。

高等职业教育的主要培养目标是专业服务地方、按照职业岗位群设置专业、以培养岗位能力为中心、理论教学和实践训练相结合。课程建设的实质问题是教材的组建，教材是实现教育目标的主要载体，是教学的基本依据。高质量的教材是培养优秀人才的基本保证。医学高等职业教育教材要体现出职业教育的特色，即教材在内容、质量上要符合职业岗位群对高技能应用型人才的要求。教育部将教材建设作为衡量高等职业院校深化教育教学改革的重要指标。目前，各医学高等职业院校普遍存在着专业设置多和课程建设中教材选用困难的现象，这不仅影响了职业教育培养目标的实现，更严重地制约了职业教育的发展。为此，要大力发展医学高等职业教育，培养适应临床第一线服务与管理的高技能应用型人才，在客观上必须高度完善教材改革和建设体系。

一、医学高等职业教育教材建设中存在的问题

近年来，随着医学的不断发展与创新，孕育出了许多新生的职业岗位群，这对人才的培养提出了新的特殊要求，各高校为了满足人才市场的需求，设置了许多新专业，扩大了办学规模，建立了新的办学模式，但在专业课程教材建设方面却出现了许多现实性的问题。

1．1缺少符合医学高等职业教育特色的对口教材

[摘要]区域经济对地方教材提出新要求，注重更新和完善教材内容，使其更好地适应区域经济发展需要，为区域经济发展培养优秀人才。但目前地方教材建设存在不足，需要完善和改进。本文从区域经济视角出发，以九江地方旅游英语教材编写为例，就地方教材评价体系构建及应用进行探讨和分析。

[关键词]区域经济；地方教材；评价体系；地方旅游

英语教材教材评价是推动教材建设顺利进行的重要保证。通过构建科学合理的教材评价指标体系，有利于更好地规范和引导教材建设，确保教材内容安排合理，重难点适当，进而有效地指导人才培养的各项活动，为区域经济发展和人才培养质量提高创造有利条件。同时，随着区域经济的发展，整个社会对人才培养的质量要求也越来越高。在这样的背景下，应该创新思维，顺应时展需要，构建科学合理的地方教材评价体系，从而为教材建设和人才培养提供指导与参考。本文从区域经济的视角出发，结合九江地方旅游英语教材编写工作需要，就如何构建科学合理的地方教材评价体系提出相应对策，希望能为具体工作开展提供启示与借鉴。

一、区域经济对地方教材的新要求

区域经济不仅对教育教学和人才培养提出新要求，对地方建材建设也提出新要求，主要表现在以下几点：（一）注重更新和完善教材内容。区域经济发展注重提高人才队伍综合素质，要求学校在课程建设和组织教学活动时，应该关注就业市场变化，根据区域经济发展的新要求，注重更新和完善教材内容，从而更好地指导教学活动，促进人才培养质量提升，增强他们对就业市场的适应性。（二）适应区域经济发展需要。地方教材不仅要有效指导教学活动，还要顺应区域经济发展需要，促进人才培养质量提升。因此，应该合理编制教材内容，完善教材评价体系，对教材存在的不足及时改进，从而促进地方旅游英语教材编写水平提高，更好地适应区域经济发展需要，推动课程教学和人才培养各项工作的顺利进行。（三）为区域经济发展培养优秀人才。根据区域经济发展的新要求，关注就业市场和人才培养需要，构建完善的教材评价体系，不断优化和完善教材内容设置。不仅顺应素质教育的要求，还能促进教材内容改进和完善，更好地指导教学活动和人才培养的各项工作，也有利于为区域经济发展培养更多的优秀人才。

二、地方教材建设存在的问题与不足

一、现行高中政治教材存在的主要问题

在临考试之前，很多学生都要背诵“时事政治”这本书。比如，在政治课本中价格的变动会引发需求量的变化这一节内容，把“等离子电视”归类于高档用品的行列，可是，现在的实际情况则是，这种商品已经达到了部分普及的程度，已经变成了日常生活用品。其次，在教材编写上，部分内容的跨越性特别强、知识面也很广，不易形成系统性的知识点，学生在理解和掌握方面也存在着一定的困难。比如说，在对“外汇”内容进行讲解时，人民币的汇率制度以及汇率变动影响都是牵扯面、知识量非常广的知识点，但在教材中，只是简单地指出了什么是外汇，而后直接跳跃到人民币币值稳定这个环节中。如此大跨度的跳跃，学生们理解起来非常困难。这样大跨度、大跳跃的问题，在“文化生活”这节课中体现得也很明显。随着新课改的深入，有关指导思想明确地指出，教材就是为教学服务的，把学生们的全面、可持续、健康发展设定为实施教材的最终目标。再加上教材自身的局限性，这就对老师提出了更高的要求。老师在教学的整个过程中，应该全面地掌握和熟悉教材的脉络，灵活地运用教材，从“教书”转变成“用书”，最大限度地克服教材的不足和缺陷，提高自己的教学效率和教学效果。这就需要老师在全面掌握教材知识的基础上，完成对教材的重构。这并不是让老师随意地对教材进行改写，而是创造性地使用教材，更好地为教学服务。

二、在高中政治教学过程中如何做好教材的重构

通常来说，对于教材的重构应该依照新课程标准的具体要求进行，在课程实施的过程中，结合教学的具体内容和学科特点，对于既定的课本内容进行合理的整合，包括增加、删减、拓展、置换和重组加工，有效地整合多种教学资源，使之更好地服务于学生的学习与教学情境的需要，进而形成有效的教学过程。从这个定义的角度来看，老师对于教材的重构包括两个部分:一方面，在上课之前对教材进行重新加工，比如说教材知识的增加、删减、拓展、置换和重组加工，形成课件或教案这样的预定内容;另一方面，在现场教学的过程中，根据学习情境的需要，对预设的知识点进行调整和完善。这两个方面都体现出了从“教材内容”向“教学实际”的转变。老师在上课之前的备课和授课过程中的施教，都是对教材重构的过程。高中政治教师对于教材的重新构建，应该建立在对教材的充分熟悉和对新课程标准的全面把握和领会的基础上，超越简单机械的传递，个性化、创造性地使用教材，从而形成多样性、丰富化的教学内容，提高自己的教学质量和教学效果。通过笔者的具体实践，在进行教材重构的过程中，要注意以下几方面的问

(一)按照新课程标准的要求，把握好大方向

新课程标准将高中政治的目标分为三个维度。这三个维度就是老师进行教学以及培养学生人文、科学素养的最主要依据。在进行备课环节的准备时，老师要仔细地研究和揣摩新课标的具体内容和含义，领会其中的意图，掌握好每一节课的科目要点和不同模块的核心以及联系。新课程标准是老师进行教材构建的主要依据，在进行教材内容的处理的时候，一定要先掌握课程标准的具体要求与培养目标。如果教材的具体内容不能非常完美地体现新课程标准的具体要求，我们就应该大胆地进行重新构建，合理地进行增补或者取舍。现行教材的内容如果超出了新课程标准的具体要求，那么我们就要根据学生学习的具体情况和新课程标准的要求，灵活地把握好教学的广度和深度，合理打造教材具体内容，促进学生全面、健康发展，带领学生一起成长。

【摘要】高中物理教学中，教师通过教材习题教学策略的研究，利用教材习题精选、典型、针对性强等特点，利用教材习题教学，帮助学生构建知识，把学生带出“物理课一听就懂，一做就错”的困境，同时让学生摆脱题海。

【关键词】高中物理;知识构建;教材习题;教学策略

“高中物理学习的过程是学生物理知识的构建过程，而知识结构与练习有着密切的关系。许多学生常反映‘物理课一听就懂，一做就错’，就是知识结构的构建还没有达到能够顺利解决问题的水平。”人教版高中物理必修1《教师教学用书<绪论>》中如此阐述。的确，面对高中物理学科，大多数学生上课认真听了，感觉也听懂了，可是课后做题却遇到各种的不会，陷入做题“困境”，学习信心严重受挫。如果我们把学生对知识的构建过程划分为“知道———理解———记忆———应用———灵活应用———创新应用”六个层次，学生所谓的“懂”，其实是处在知道、理解或记忆的某一个层次。笔者通过对本校高一年级750名学生物理学习现状的调查发现：其中个别学生停留在知道的层次，大部分学生能达到理解的层次，多半的学生能达到理解的基础上记忆的层次；停留在知道和理解层次学生的“懂”，其实是一种知识浅层认知的“假懂”，这些学生不“会”的症结是只知道了知识点，对知识的理解记忆还不到“火候”，而教材习题恰能帮助学生建构概念、巩固学习内容、检测学习问题、开阔学生视野，从而培养学生利用所学内容综合解决物理问题的能力。现以人教版《用牛顿运动定律解决问题（一）》的教学为例，谈谈如何借助教材习题教学，帮助学生构建知识，走出解题困境。

1.教学现状分析

从大量的网络课件和教学设计可以看出，常规教学中，大多教师教学的着力点在课本的两个例题教学上，后续的课堂练习设计却不得重用，有的过于简单，对本节教学内容知识体系的构建几乎不涉及；有的打擦边球，未切入本节内容的重点；有的用高考真题或模拟题，对本节内容的构建形成“壁垒”。把教材习题深入研究并作为练习的少之又少。大多教师把教材习题以作业的形式留给学生，让学生自行解决，甚至有个别教师瞧不上教材习题，对其置之不理。

2.笔者对本节内容的教学建议

【摘要】在小学语文教学过程中，做好对人教版教材向部编版教材转变的适应，能够在保证教学质量的基础上，为学生的语文素养培养带来支持。文章结合本人实际工作经验，先对教材版本变更为小学语文教学工作带来的挑战予以分析，之后提出了做好学生语文素养培养的策略，希望能够为推动小学语文教学水平发展带来支持。

【关键词】小学语文;语文素养;部编版

2019年秋季，教育部下发部编版教材为中小学语文学科统一教材的通知，这在统一语文学科教育方向的同时，为小学语文教育发展带来了助力。对于小学语文教师来说，如何适应教材版本的改变，为学生提供良好的教学服务，成为了考验教师教学水平的关键。从素质教育目标角度来看，部编版教材在人教版基础上对学生的素质培养进行了更为全面的规划，抓住教材这一特点进行教学设计，可以帮助教师顺利的完成教材版本过渡。

一、教材版本变更带来的挑战

1.内容调整带来的挑战。在小学语文教材版本从人教版更换成部编版之后，教学内容的调整会给教师的教学行为带来巨大挑战。一方面，部编版教材内容更为适龄化，其在语文低段内容设计中多以童话故事、小动物为主，这会让已经适应和习惯人教版内容的学生，出现不适感。另一方面，部编版教材中加入了“口语交际”等环节，这是人教版教材中所没有的，如何让学生能够坦然的接受和进入到口语交际学习中，也成为了考验教师教学水平的关键。2.目标调整带来的挑战。小学语文教材从人教版向部编版变更后，其在教学目标上出现了变化，这也会为教师的教学行为带来影响。相较于人教版教材而言，部编版教材的教学目标更侧重学生的语文素养构建，并通过对教学内容的丰富，让学生在学习中可以获得听、说、读、写等多个方面的锻炼，这让小学语文教学更符合学生的心智发育，同时也更贴近素质教育目标。教师如何完整的将这些内容表现出来，并带给学生良好的指导成为了考验教师教学能力的重要环节。

二、做好学生语文素养培养的策略

摘要：从新课程标准的教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构3方面讨论新课程化学课堂结构的失调原因与协调策略，目的在于优化课堂结构，提高课堂效益。

课堂教学是一个有多种层次结构的复杂的系统，存在着3种重要的结构：教材的知识能力结构、学生的认知结构和课堂的教学结构。教材的知识能力结构是学习和形成学生的认知结构的必要前提，课堂的教学结构则是促进教材的知识能力结构向学生的认知结构转化的中介和动力。只有当3种结构形成协调统一、和谐一致的关系时，才能获得最佳教学效果。由于这3种结构具有相对独立性，相互之间处在错综复杂的矛盾之中，教学时，3种结构很容易出现脱节和失调现象，会给教学带来不可低估的不利影响。现就高中化学新课标课堂结构的失调原因及协调策略作一粗浅的分析。

1化学课堂结构的失调原因

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造成3种结构失调的原因很多，概括起来主要有以下3类。

1.1对教材的知识结构和能力结构把握不准