教材范文10篇

1999学年起，上海市部分中小学将使用由上海中小学课程教材改革委员会引进、改编的牛津英语教材。本文将引进、改编和使用牛津英语教材的情况及这套教材的特点作一简要介绍。

一、引进、改编牛津英语教材的过程

我国外语教育近年来有了很大发展，但还不能适应改革开放的需要。国务院副总理李岚清针对我国中小学外语教育的状况，多次强调要加快外语教学改革的步伐，全面提高外语教学质量，以确保更多更好地培养大批外语人才。

国家教育部根据李岚清同志的指示，采取了一系列有力措施，如实行外语教材“一纲多本”；与国外知名出版社合作编写外语教材；引进和借鉴海外优秀外语教材等。1997年下半年，原国家教育委员会了解到英国牛津大学出版社愿意为提高我国英语教学水平作贡献的愿望，同意引进该社为非英语国家编写并正在香港等地使用的英语教材进行改编。国家教育部有关部门领导建议上海、江苏两地分别与牛津大学出版社合作改编上述教材，供我国开放城市和发达地区的学校使用，上海改编本为10年制版，以小学三年级为起点；江苏改编本为8年制版，以小学五年级为起点。

上海市教育委员会和上海中小学课程教材改革委员会认真研究了国家教育部的建议，感到这是建设上海一流外语教育的良好机遇。上海的外语教育特别是英语教育曾经在我国长期领先。1988年开始的上海中小学课程教材改革，改变了过分强调语言知识特别是语法结构、忽视语言交际功能的"结构式"英语教学体系，建立了以提高听、说、读、写交际功能为目标，以语言知识、语法结构为辅助的"结构—功能"体系，几年来取得了显著成效，中学生英语水平和交际能力有很明显的提高。再引进牛津教材，将对进一步提高上海的英语教育水平起积极的作用。

1997年底，市教委和市课改委决定，在第二期课改工程中引进牛津大学出版社在香港部分学校使用的英语教材进行改编，编出一套自小学三年级至高中三年级共10年的英语教材，并部署于1999年秋季开学时即在一定范围的中小学进行牛津英语改编本的试验。这样，连同上海一期课改中由上海外国语大学和上海市教委教研室编写、现正在本市中小学普遍使用的英语教材，上海便有了两套英语教材。这是市教委和市课改委为实现英语教材多样化，培养多层次、多规格英语人才，全面提高上海英语教学质量的有力举措之一。

摘要：舞蹈教学中，教材训练在发挥着重要的作用。但是要想提高教学质量，让教材训练价值得到体现，必须编排具有训练价值的教学组合，这样才能够提高舞蹈教学的效率和水平。

关键词：舞蹈组合；舞蹈教学

舞蹈艺术是人体的造型艺术，是通过人体动作表达思想感情和塑造艺术形象的一种艺术形式。当今，越来越多的人意识到舞蹈艺术在提高学生的美感,提高学生鉴赏美和创造美的能力上有着不可替代的作用。舞蹈教学的目的就是通过教师的身授言传，加强学生的基本训练和感觉训练，使学生能够熟练地运用肢体语言表达情感，让学生的可塑性得到一定的提升。在舞蹈教学中舞蹈教材发挥着重要的作用，教材的质量直接决定着舞蹈教学的质量。一个优秀的舞蹈教学教材必须有明确的教学目的和教学内容，并且其在音乐的选取上应该与舞蹈的默契度非常高。利用舞蹈教材能够让学生掌握舞蹈的基本技巧和动作，这样在以后的舞蹈实践中学生就可以熟练地运用出来。舞蹈教学的高低,直接决定着学生能否熟练地运用肢体表达思想感情和塑造艺术形象。舞蹈组合是舞蹈教学一个基本的也是最重要的内容。它可以有效提高舞蹈教程的训练价值。所谓舞蹈教学组合即在音乐和某种节奏的伴奏下,经过科学和艺术的构思，将若干动作串联、组织起来的一种短小的训练型小品。

舞蹈教学组合都有着自身独特的训练方式和结构，在帮助学生理解舞蹈动作方面具有重要的作用，所以这种舞蹈组合的方式对于学生而言是非常有吸引力的。舞蹈教学组合也是提高舞蹈教学质量的一种重要方法，舞蹈教师在舞蹈教学过程中将“教”与“学”贯穿于课堂中间，通过组合的方式激发学生学习舞蹈的热情，一个优秀的舞蹈教学组合需要教师认真探讨组合的方式和内容，对提高自己的舞蹈教学质量具有极大的帮助，有利于教师教学活动的顺利展开，也有利于学生充分吸收所学的知识。因此，在舞蹈教学中为了要让学生充分理解教学活动的目的，明确教学活动树立的目标，加强对舞蹈教学组合的研究尤为重要。在舞蹈教学的过程中还要具有一定的结构性和层次性。因此在开展舞蹈教学活动时要有条理，就如同芭蕾舞中富有变化的节奏一样，在提高学生学习效率的同时，还要提高学生的学习兴趣。因此，在设计舞蹈教学组合的过程中，首先要做好编排工作，要充分展现组合在层次处理和结构上的艺术效果。教师应当根据舞蹈教学组合课程的需要，注重教学组合编排的内容，制定好各种形式，做好层次处理的工作。组合的结构要严谨、材料布局要合理，要有明显的层次，开始和结束都要体现艺术的魅力。只有这样，才能通过教学组合的内容来吸引学生的注意力，让学生对教学组合产生好奇，从而对舞蹈教学产生兴趣。另外在设计组合的过程中，教师还可以尝试加一些其他的元素到组合里去，例如现代的组合元素，因为添加新的元素不仅能够丰富组合的内容，还让学生在学习舞蹈的过程中可以有更多的思维空间，因为思维是不受限制的，这样让学生的想象力得到了发挥，学生在学习舞蹈中就能够体会到舞蹈的魅力所在，感受到学习带来的快乐。由此可以看出舞蹈教学组合的应用不仅可以培养学生创造性思维，还能够让学生保持对舞蹈的一份好奇心和对学习的热情。其次教师在设计组合的过程中，还要注意舞蹈和音乐的完美统一。在设计舞蹈过程中要注意与音乐的紧密结合，使每一个舞蹈动作都要有准确的小节，从而实现舞蹈音乐的韵味和节奏的统一。在设计时要将音乐的速度与节奏保持一致，情调与风格保持一致，层次和结构上要追求统一。

舞蹈组合中动作的舒展与音乐的起伏要保持统一。舞蹈的风格、内容和表达的情感都需要通过音乐传达出来，只有这样，才能够将音乐的作用充分发挥出来，学生在舞蹈训练之中才可以感受到音乐所表达的内容，从而提高舞蹈教学质量，提高学生的音乐素养和学习效率。因此不难看出，舞蹈教学组合的充分利用，既有利于提高学生对基本动作的理解，又有利于提高教师的教学水平。舞蹈教学组合是在一个个基本动作的基础上组合而成的，是将基本动作进行有效的编排，而不会冲淡舞蹈教学组合的基本风格和基本动作，舞蹈动作的进行和连接正是舞蹈教学的魅力所在。舞蹈教学组合是通过动作的有序编排产生的，而不是错综复杂、无序展开的。如果错乱无序，只会降低舞蹈教学的教学效率，降低学生的学习兴趣，偏离舞蹈教学组合的教学轨道。因此，舞蹈教学组合的顺利进行，可以将不同层次的舞蹈知识进行准确的讲解，通过对深浅难易程度编排舞蹈课程，可以使学生在理解课程时更具有条理性、系统性。而且教师在编排舞蹈教学课程时，还要尽量做到凝练和具体，制定的教学目标要明确，选用的教材要更能体现教学目标，要具有典型性，结构要严谨，风格要独特，段落要分明清楚。从以上内容可以看出，在舞蹈教学的训练中利用组合的形式具有重要的意义，既可以让学生的学习效率和积极性有所提高，又有利于提高学生的音乐素养，而且学生在教学中充分发挥自己的想象力，让学习的过程不再枯燥，因此有利于舞蹈教学活动的顺利开展和提高。另外，组合的形式可以让原有的教材知识丰富起来，它能够拓展舞蹈教学的内容，让教材训练的价值得到体现。舞蹈教学中，教材训练在发挥着重要的作用。但是要想提高教学质量，让教材训练价值得到体现，必须编排具有训练价值的教学组合，这样才能够提高舞蹈教学的效率和水平。

作者:牛海燕 单位:石家庄市艺术学校

摘要:教学工作“以德为先”,本文从整合优化教材,丰富教学内容;运用多种方法,提高教学艺术;创新成绩考核,完善评价体系三个方面作了阐述,对改革德育教学工作有较强的针对性和现实意义。

关键词:技校德育课优化教材教学艺术评价体系

技工学校担负着为社会培养技能人才的重任,高素质的技工人才是构筑社会主义宏伟大厦的坚固基石。技校学生正处在未成年向成年过渡的年龄阶段,品德发展表现出从不成熟向成熟过渡的特点,具有动荡性并呈两极分化的趋势。加之目前我国正处于社会转型的关键时期,社会道德秩序和道德观念的变革深刻地影响着社会生活的每一个体,这既给道德教育目标增加了难度,又给道德教育的内容和教育方法的改革提供了机遇。但在传统的“注入式”的教学中,理论和实践脱节,德育渗透陷入困境。针对这个问题,结合多年的德育课实践教学,笔者从丰富教学内容、改进教法、创新成绩考核三方面谈谈自己的见解。

一、整合优化教材,丰富教学内容

1.以就业为导向,改革德育教学内容

由于技工教育是以就业为导向的教育,其培养目标是为生产一线培养合格的高技能人才,因此,要突出德育之职业性理念。在原有教材基础上可根据实际情况增开一些课程:一年级可增开《文明礼仪》,配合完善学生的养成教育,使学生形成良好的行为礼仪习惯。二年级可以增开《心理健康教程》,在帮助学生树立正确的人生观、价值观的同时,也帮助学生学会适当的心理调试技术。三年级学生可增开《就业与创业指导》,帮助学生做好职业生涯规划、做好就业准备,增强其创业意识。

《国际贸易实务》是一门实践性很强的课程，它以国际贸易具体流程为主线，系统地介绍了国际贸易各个环节所涉及的知识和技能，该课程涵盖了商品学、国际商法、保险、运输、金融、商品检验等诸多方面的知识。由于国际贸易业务本身的涉外性质，随着经济全球一体化日趋明显，对熟练掌握英语又精通国际贸易知识和技能的外向型复合型人才的需求空前增加。实践证明，开展《国际贸易实务》课程的双语教学，是培养外向型复合型人才的有效途径。它既能让学生达到该课程的专业要求，又能较大地改善学生英语听说读写的水平。教材是教学的基本材料，对双语教学效果有着重要的影响。“目前我国高校双语教学使用的教材普遍存在一定的问题，难以激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，无法满足双语教学的要求。”①国内虽然有些院校开展了《国际贸易实务》课程双语教学，但是从双语教学实践来看，双语教学教材开发已成为这门课程顺利进行双语教学亟待突破的“瓶颈”。因此，对《国际贸易实务》课程双语教学教材进行研究有重要的现实意义。

一、《国际贸易实务》课程双语教学教材模式及其利弊分析

根据笔者调查，市面上在封面或者在前言中出现“双语教材”或“双语教学”字样的《国际贸易实务》课程教材约有三十多种。为使研究更具目的性，笔者把明确面向本科的双语教材予以排除，总结分类如表1。“由于我国进出口贸易体制与其他国家有所不同,尽管双方都是在国际贸易惯例这一共同框架下运作,但是实际操作程序中仍存在很多本国特色的东西”。①所以直接采用原版的英文教材不适合基础稍差的高职院校的学生，会产生与国内学科标准、学生英语能力和高职教育目标需求不一致的问题。根据表1所列的代表性教材，面向高职院校《国际贸易实务》课程双语教材的出版主要有以下几种模式，现一一分析其利弊。

1.原版改编教材改编的原版教材不是简单地减少内容，而是结合国内教学特点，使之更加符合国内的课程设置与教学环境。改编版的原版教材选取了原著的精华，删减了一些不适合我国国情的内容，体系与内容保持原版教材风貌。改编版加上了中文单词表与注释，可节省查字典的时间，加深对教材内容的理解。但改编只能在原著的基础上进行，无法加入原著没有的内容，不能完全与我国的教学大纲与课程设置相符。根据表1所示，目前只有一种教材，且不是面向高职学生。此种模式对于高职来说，不宜采用。

2.国内自编英文教材自编教材能紧扣教学大纲，从选材到编排体例都由编者自行设计。这样既可以吸收国外先进的学科知识，又增加了符合教学大纲与中国外贸国情的内容，使之更具有针对性。自编英文教材语言更通俗易懂，符合我国学生的认知能力。但编写工作量极大，撰写者尽管在英语方面可能有很高的造诣,但仍然会存在语言不地道的问题,不少地方有中式英文的痕迹。这样的教材给高职学生阅读弊大于利。

3.国内英汉混编教材所谓混编教材，即书中英语与汉语的比例大致相当，英汉的比例取决于读者的理解水平。表1所示《国际贸易实务》课程双语教学教材主要有以下三种编写形式，归纳分析如下:

目前针对儿童钢琴教学普遍使用的教材有：初级入门——《巴斯蒂安系列教程》《汤普森浅易钢琴教程》《菲伯尔钢琴基础教程》等；手指练习一－《哈农》；练习曲——《拜厄》《莱蒙钢琴练习曲》《车尔尼（〇p．599、0p．849）》布格缪勒《简易练习曲25首》等；复调——《巴赫初级钢琴曲集》《小前奏曲与赋格》等；也有具备二十世纪音乐特色的教材如巴托克的《小宇宙》等。然而当前，教师在钢琴教材的选用中还存在着一些问题，如有的教材过于传统、陈旧，选用时种类单一，内容不够丰富。此外，还有一些教师为了应付钢琴考级或比赛，拔苗助长，脱离学生实际水平等。为了有效避免上述现象，笔者试从以下三个方面谈谈儿童钢琴教学中的教材选择与使用。

一、突出教材的基础性和系统性

首先，儿童钢琴教学教材的选用要突出内容的基础性，并需要循序渐进的系统性安排。教师需要按照学生的实际情况和理解能力，安排不同的教材，使得钢琴教学的效果最大化。如在儿童初学阶段，可多使用《汤普森》《菲伯尔》《巴斯蒂安》这类教材，这些钢琴基础教材在初级阶段将钢琴技巧学习及乐理知识的学习趣味化，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。如《菲伯尔钢琴基础教程》共6册，每一册由《课程和乐理》以及《技巧和演奏》两部分组成。《巴斯蒂安》共5册，除第一册没有视奏外，每册包含基础、技巧、乐理、演奏、视奏五个部分。这类教材不仅全面、系统，也容易引发学生学习钢琴的兴趣。基础训练教材，可以选用《什密特钢琴手指练习》《哈农》等针对手指训练的教材。同时可以根据学生实际情况加入练习曲、复调、乐曲等内容。练习曲可以选用《车尔尼〇P．599》、布格缪勒《简易练习曲25首》《车尔尼Op．849》，复调的学习可以从《巴赫初级钢琴曲集》或巴托克《小宇宙》中的复调小曲开始，再到《小前奏曲与赋格》、巴赫《创意曲集》等。每本教材中曲目的选择以学生当前的钢琴演奏水平为依据，具体曲目的选择不能过于简单或过难，注重练习内容之间的搭配及组合，系统提升琴童的各种技能，为今后的钢琴学习打下坚实的基础。

二、关注教材的时代性和民族性

在儿童钢琴基础教学中，教材的选用应该关注内容的时代性和民族性。如作为二十世纪最有影响力的作曲家之一的巴托克所创作的钢琴教材《小宇宙》，就非常具有时代性特征。钢琴教材《小宇宙》融合了从巴洛克时期到二十世纪上半叶的各种音乐风格，并以独特的视角进行编排。和传统钢琴教材不同的是在练习内容中巧妙地加入了二十世纪音乐语汇，独具风格。如第一册与第二册中，大量使用了二十世纪早期流行的中古调式、五声调式及民族调式；在第二册中出现了大量不规则节奏变形、拍号交替等练习也己经出现；大部分的作品都运用了对位法的各种技巧；在最初短短几十小节中，不停地转换句法来表现不同的结构等。而这些特点都是传统钢琴教材所欠缺的。儿童钢琴教材的选用还应关注内容的民族性。可选用中国作曲家创作的儿童钢琴作品及带有中国特色的钢琴教材。如但昭义主编的《中国儿童钢琴曲选》，按照从易到难的顺序进行编排，包括运用民歌元素改编的钢琴曲〈深茶扑蝶M〈花鼓》等，还有脍炙人口的《共产儿童团歌》等中国作品，是为儿童量身打造的具有中国特色的钢琴教材。优秀的民族风格钢琴作品对提升学生的民族自豪感和文化认同感有着重要的意义。

三、强调教材的针对性和灵活性

随着我国旅游“大产业”的迅猛发展，旅游“小学科”建设也取得了可喜的成绩。就教材建设来讲，旅游管理专业教材不仅实现了从无到有、从小到大的跨越，而且实现了由多学科生硬对接到学科独立建构的转变。然而面对旅游发展的新形势和旅游人才培养的新要求，旅游管理本科专业教材编写仍存在着许多不尽如人意的现实问题，急需在新的理念指导下加以改进。

一、教材编写存在的主要问题及原因分析

（一）数量多，精品少。

随着旅游学科30年的发展，旅游管理本科专业教材建设也经历了从无教材或仅有几本教材（20世纪80年代）到专业系列教材出版（20世纪90年代）再到多种系列教材并存（21世纪以来）的发展阶段。旅游管理本科专业教材发展到今天，无论在数量上，还是在品种上，都有了相当大的规模。从数量上讲，旅游管理专业一般课程都能找到数十本教材，至于其主干课程或核心课程教材基本上都突破了百本大关。从品种上讲，各种规划教材、新视野教材、创新性教材等等，也开始越来越多，层出不穷。在旅游教材日趋繁荣的背后，纵观30年来旅游教材的质量，一个不可否认的事实是，像李天元《旅游学概论》、马波《现代旅游文化学》、孙文昌《现代旅游开发学》、吴必虎《区域旅游规划原理》等高质量的精品教材并不多见。有些教材一出来就无人问津，有些教材用不到一年就要修订，甚至有些质量不高的教材还以不同的名称在多家出版社出版。所有这些都在一定程度上直接影响着旅游管理本科专业的教学水平。

（二）重复多、协调少。

一个学科专业就是一个相对完整的知识系统，而这种系统知识又是通过系列教材有序传承的。一套系列教材编多少本、编哪几本，哪本在先、哪本在后，甚至哪一部教材应该编什么，都应该有一个明晰的范畴界定与序位安排，这样才能保证专业教学循序渐进与有效传承。可惜的是，目前出版的许多旅游管理本科专业系列教材，虽然表面上都属于旅游管理专业范畴，但实质内容上并没有按照专业的知识系统在“系统”上做好文章，总给人以想编几本就编几本、想怎么编就怎么编的感觉，从而导致所谓“系列教材”中教材重叠、知识重复的无序与混乱。如旅游资源学与旅游地理学、旅游开发与旅游规划、旅游资源开发与旅游开发、旅游市场营销与旅游服务营销、旅游心理学与旅游服务心理等，都存在着体系混乱、内容重叠和知识重复的现象，极不利于教学的科学实施与知识的系统传授。

摘要:外贸英语口语教材是外语英语会话教学中最基本的要素，而目前市面上教材的编写和出版良莠不齐。文章通过对外贸英语口语教材现状的分析，对照已有的教材评估和编写的标准和原则，对教材编写进行了思考，并提出了教材编写的三点新思路。

关键词:高职；外贸英语会话；教材编写

作为课堂教学的重要因素之一，教材在教学环节中处于重要的地位。TomHutchinson(1998)认为，教材是外语教学中最基本的要素，因为它是教师组织教学活动的主要依据和学生学习的中心内容。同时，教材还是深化教育教学改革，保障和提高教学质量的重要支柱，教学方法的改革除了教师的因素，还涉及到教材建设。高职教育具有明显的职业教育特征，以“技能型、应用型人才”为培养目标，以“工学结合”为培养模式，强调服务社会经济，主动适应区域和行业的经济建设以及社会发展的需要。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中也提出英语教学要遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调语言基本技能的训练和从事实际涉外活动的语言应用能力并重。因此，一本符合新世纪高职人才培养要求、体现教学大纲基本思想、适应市场对高职人才需求的教材是所有高职英语教师共同的愿望。本文通过对外贸英语口语教材现状的分析，对照教材评估的标准对教材编写进行了思考，并提出了教材编写的三点设想。

一、外贸英语会话教材现状

随着商务英语教学在中国的蓬勃发展，琳琅满目的商务英语教材充斥着各大书店的教材专柜。据笔者不完全统计，市面上的外贸英语口语教材，或也称为商务英语口语的相关教材有二十余种，教材的编写和出版良莠不齐。通过近几年的教学实践以及教材的比较研究，发现适合高职学生的外贸英语口语教材相对匮乏。很多教材上冠以“实训”二字，书中的实训环节却显薄弱，无法帮助学生在不同的语言背景下，运用所学的外贸知识，提高英语口语的表达和交际能力。教材普遍存在两点不足之处。一是缺乏高职特色。教材或由本科教材删减而成，重理论、轻实践；或由出版社组织一线教师联合编写，章节间缺少系统性、连贯性；或由一线教师从原版专业文献中选编而来，语言地道真实，但是教学目标不明，教材内容往往滞后，与培养生产一线的应用型人才的高职教学目标不符。二是教材以情景对话为主要内容，过于重视语言知识、语法规则及功能的学习，填空、句型操练、英汉互译等以语言为中心的传统类型的练习与学生真实的生活体验相差甚远。学生掌握的只是外贸英语专业术语，缺少通过逼真的贸易情景模拟操练才能掌握的从事涉外商务活动的英语口语技能，从而难以完成各种商务任务。由此，不少教师开始根据高职人才培养的需求编写教材。

二、理论背景什么样的教材才是优秀的教材?编写优秀教材有什么样的原则?国内外有不少专家学者已经对英语教材的评估标准以及编写原则发表过真知灼见，如Hutchinson和Waters(2002)的教材评估一览表，Cunningsworth(1989)指出的评估教材四方面，束定芳教授认为的教材编写循六个原则。上述的标准和原则都从不同的角度为外贸英语口语教材评估、选择以及编写提供了可借鉴的宏观标准和指导原则。

摘要:跟着高中教改的推进,教材评价系统也有了较鼎力度的变革和立异,它的首要特点表现在主次清楚,重点凸起,但普通常识也不成疏忽;掌握常识的头绪,注重常识点的联系关系,以构成完好的常识系统。

要害词:新教材;评价系统;主次清楚;掌握头绪

新编高中思维政治教材在评价系统长进行了较鼎力度的变革和探究。新教材评价系统的树立和运用可以在教室教育中更好地发扬教员的主导和学生的主体效果,可以实时确认学生进修的进度和进修程度或行为的改变,可认为教员调理和节制教育进程供应决议计划根据,可以全方位地评判思维政治课程教育教育的目的能否到达。

一、主次清楚,凸起重点

新教材即时评价系统中的重点是相对应地紧扣教育内容中最根本、最要害的教育重点。它们普通具有承上启下、沟通左右、统帅全局的效果。例如,高一《思维政治》教材“国民收入分派”一框中,用了四个“想一想”和一个“议一议”组成了教室教育即时评价系统。个中第三个“想一想”调查了本局部内容的教育重点。关于这一重点评价要素,思维政治课应指导学生扫清思想妨碍,从多角度、全方位考虑问题。还,在教室上要留有足够的工夫让学生进行即时评价。

凸起重点并不是无视通俗常识。新教材的即时评价系统是一个有机全体,关于进修重点虽然要让学心理解透辟,把握结实。关于普通常识、才能也不克不及不屑一顾。这些所谓非重点常识的即时评价也往往具有共同的功用。如,第一个“想一想”对“添加国民收入的路子”进行了深度发掘,学生要经由重复比拟后才干找出基本路子;第二个“想一想”要肄业生运用“演绎思想”拓展思想的宽度,寻觅“公共生涯消费与我们生涯的联络”;第四个“想一想”则用普通带重点,为处理第三个重点问题进行了再评价。最终“议一议”则要肄业生综合本局部内容,将书本常识转化为处理实践问题的才能,将学到的常识和才能升华为思维醒悟,强调了常识的内化。因而,关于教材中的即时评价系统要在不毁坏常识系统的前提下思索有所弃取和详略妥当,使既抓住了重点,又统筹了一半;以重点带动普通,以普通包管重点。只要如许,才干争夺在教室教育中运用最经济的工夫获得最大的教育结果,真正到达即时评价的目标。

摘要:当前，我国中职公共艺术教材中戏剧的呈现存在入选种类的有限与单一、内容呈现的程式化、意境创造的缺失与粗糙等问题。本文认为在兼顾戏剧审美特质与中职学生身心特点的基础上，戏剧进入中职公共艺术教材应遵循三个原则，即以综合形式提升学生的艺术素养，以活动设计培养学生的主体性与创造性，以文化载体树立学生的文化自信。在上述原则的指导下，本文提出了戏剧进入中职公共艺术教材的编写建议，包括立足本土，海纳百川;学科综合，立体呈现;穿插活动，适当留白。

关键词:戏剧;中职公共艺术教材;艺术素养

一、戏剧进入中职公共艺术教材现状分析

本文以高等教育出版社2013年版、广东高等教育出版社2014年版、电子工业出版社2017年版的《中职公共艺术教材•音乐篇》为对象进行分析。这三种中职公共艺术教材均涵盖了戏剧的内容，其中，高等教育出版社出版的教材中包括舞蹈和戏剧两项内容。并且，在这三个版本的教材中，均包含中国传统戏曲，可见，戏曲在其中最具影响力和代表性。因此，本文以戏曲为代表，详细分析当下中职公共艺术教材中戏剧的审美呈现问题。其一，入选种类的有限与单一。中国戏曲种类繁多，内容丰富，据不完全统计，戏曲剧种约有360多种，传统剧目数以万计。比较著名的戏曲种类有昆曲、坠子戏、粤剧、淮剧、川剧、秦腔、沪剧、晋剧、汉剧、河北梆子、河南越调、河南坠子、湘剧、湖南花鼓戏等。①一方面，在这360多种戏曲中，入选教材的戏曲种类非常少，数量十分有限;另一方面，入选教材的剧种又具有一定的同一性，主要包括京剧、豫剧、川剧、黄梅戏、湖南花鼓戏、粤剧等。并且，当下中职公共艺术教材中出现的这些戏曲内容也较多出现在中小学音乐教材中。中职教育是中小学教育的延续，教学内容应具有延续性和补充性，尽量避免重复。可见，目前入选中职公共艺术教材的戏曲种类有限且单一。其二，内容呈现的程式化。作为音乐欣赏课程，戏曲在中职公共艺术教材中大多以背景概述———曲目和知识点介绍———练习的方式呈现出来。笔者认为这样的呈现方式虽然约定俗成，但也使具有叙事性特点的戏曲以碎片化的方式呈现，将感性的艺术机械剥离，实在可惜。另外，在相关练习中，大多要求学生模仿表演，而缺乏主动发现与创造。如广东高等教育出版社出版的教材在“微体验”一节中共设置了6道题，其中的4道都与模仿音乐片段、方言、神态动作有关，余下两题一为学唱，一为欣赏，均没有与主动创编有关的练习。其三，意境创造的缺失与粗糙。戏曲包含生动的故事、优美的演唱、灵动的身姿、多彩的服饰，内涵丰富，意味隽永，构成一幅美的画卷。然而，审视当下中职公共艺术教材，却很难感受到戏曲灵动、多彩之美。除缺乏叙事性外，其问题还在于配图和底色的粗糙。教材作为美的载体，除内容选取要与美相关外，其本身就应是美的，令人不忍释卷。如电子工业出版社出版的教材除“京剧”中“欣赏与哼唱”一节配有一幅黑白卡通脸谱图画外，其余均无戏曲相关图片的展示，对青少年来说，无疑太过枯燥。广东教育出版社出版的教材相对要生动一些，对每个戏曲种类都配有清晰且具有代表性的图片，但在页面的底色上却有所疏漏，所有页面的底色都带有五线谱谱号和音符，介绍戏曲这部分也不例外。这虽确保了整本教材的统一性，却也忽略了对中国传统文化的个性化呈现。

二、戏剧进入中职公共艺术教材的编写原则

戏剧进入中职公共艺术教材，总体需把握两点:一是要真实、完整、立体地呈现戏剧的审美特质;二是要契合中职学生的身心特点，以戏剧为载体，提升学生的艺术素养。笔者认为对中职学生而言，戏剧类课程不是专业化的赏析或培训，而是综合文化的学习与艺术素养的提升，教材编写需把握以下三个原则:(一)以综合形式提升学生的艺术素养。戏剧是一种综合的艺术形式，“融文学、美术、表演、音乐、舞蹈等多种艺术于一体，由语言、动作、场景、道具等组合成为表现手段”，②在有限的时空里向学生展开一幅无限的文化图景，这恰恰契合提升中职学生艺术素养的需求。在《教育部2019年工作要点》中，教育部明确提出要“建立德智体美劳教育有机融合、协调发展的长效机制”。③可见，德智体美劳全面发展已成为当代人才的重要标识。中职学生较早进入分工细致的专业化培养模式，被置于能力单一化的状态。这种精细的专业模块训练体系在培养学生熟练掌握专业技能的同时，也使其思维范式过早被局限在专业里。狭隘的视阈束缚了他们对人生丰富性、多元性和无限可能性的思考，理性枯燥的训练限制了他们对美的感知与表达。因此，可在完成专业学习的前提下，通过戏剧教学培养学生的综合能力，提升学生的艺术素养。戏剧在中职公共艺术教材中的呈现需要体现一种综合性，但这种综合性并不是所有元素的简单拼凑，而是视觉装帧、文本内容、语言表达等方面的整体美。(二)以活动设计培养学生的主体性与创造性。戏剧是表演的艺术，具有多角色、多场景、多交流合作的特点，可以说，每个人都能在戏剧舞台上找到属于自己的一隅，这为培养中职学生的主体性与创造性提供了平台。戏剧赏析和表演中的审美体验是中职学生获得自我认同感的重要途径。与普通高中生相比，中职学生有其特殊性，他们的专业基础不够扎实，学习能力不足，面对高强度的专业学习时往往力不从心，这些都易导致中职学生在自我认同上产生偏差，出现自我认识不清、角色定位混乱、挫败感强、情绪焦虑等问题。美国音乐教育家雷默曾说:“艺术的体验能够获得对人的主体意识的洞察，所以可以把艺术构想成自我理解的一个工具，使我们得以探索、澄清并把握我们对自己人性的感觉的一个途径……所有人都力图表示自我认识的人性化价值。没有什么价值比这更深刻。而艺术就是我们所知道的实现这种价值的最有效的办法，或者是最有效的办法之一。”④因此，戏剧赏析和表演可为中职学生提供一种理解和表达自我的渠道。在对戏剧的体验式学习中，通过对角色的理解和演绎，学生可在独立与换位思考中慢慢获得对人的主体意识的洞察，从而将自己的情绪与艺术表达相连接，获得发现、梳理和阐发自我情绪的渠道，促进自我精神的成长，获得对自我的正向认识，最终实现与他人、社会、生活的和谐共处。戏剧表演同样也能增强中职学生的创作力和想象力，这也是中职学生应具备的素养。中职学校的技术训练主要运用科学、理性的逻辑思维，会让人觉得与艺术无关，实则不然。学校的训练可使学生熟练使用劳动工具，掌握劳动技能，但人毕竟不是工具。康德曾说:“无论是你自己或别的什么人，你始终把人当作目的，而不把他当作工具。”⑤任何工作若重复操作，一方面会日渐无趣且难以突破，另一方面也会使人对自己的职业定位不准，导致职业热情不高。人具有主观能动性，能充分运用自己的聪明才智与创造性思维不断改造和突破技术，这种聪明才智与创造性思维的发挥往往源于新奇或爱好，这是一种带有艺术特质的遐想。可见，艺术素养是一种职业素养，可让学生获得创造力与想象力，奠定艺术表达的基础，从而保持职业热情，主动谋求职业发展。综上，戏剧在中职公共艺术教材中的呈现仅有程式化的故事是不够的，还应为学生提供一方舞台，演绎故事，感知他人，发现自我，充分想象，主动创造。(三)以文化载体树立学生的文化自信。戏剧包含丰富的社会生活、历史文化等内容，追溯艺术长河中戏剧表现形式的变化、表现载体的发展、表现内容的变更，可以得到一幅宏大的历史画卷，包括时代的更迭、社会的发展、文化的交流、风俗礼仪的变化、伦理道德的演变等。因此，戏剧以丰富的形式将多元文化融入学生的精神世界，可使学生既获得艺术的享受，又受到文化的浸润。同时，戏剧也向学生传达了一种强烈的文化自信，如传统戏曲根植于中华传统文化土壤，表现中华传统美学，底蕴深厚，内涵丰富，形式多样，富于艺术魅力。因此，中职公共艺术教材应尽可能地为学生呈现不同时期、不同风格、不同形式、不同地域的戏曲，使学生在感受戏剧艺术之美的同时，树立坚定的文化自信。

一、深度的掌握

新高中地理教学大纲有以下几方面特点：一是体现了我国高中教育中地理学科的任务及新的要求；二是贯彻了我国普通高中教育实施素质教育的的性质和任务。因此，我们在教育教学中要紧扣“新纲”，掌握新教材特点，完全按“新纲”要求教学，决不能简单地照以前的旧套路进行教学。否则，深化教学改革，实现教育转轨就成了一句空话。

1.明确新时期高中地理的教学目的与要求，切实转变教学思想。新的普通高中课程计划（试验）明确指出：“基础教育的任务是要进一步提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，发展学生的个性和特长，有侧重地对学生实施升学预备教育和就业预备教育，为高等院校输送合格的新生，为社会主义各行业输送素质较高的劳动后备力量。”因此，在教学中，教师的首要任务应该是明确新教材各章节的“教学目的与要求”，对于“新纲”中要求“理解”的内容，即要求学生重点掌握的内容必须反复讲透；而对于“了解”的内容，则作一般性掌握，至于其他内容可根据学生的实际情况进行适当的取舍；教学中要坚持全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，努力实现向素质教育转轨；坚持面向全体学生，因材施教、因人施教，努力摆脱“高考”指挥棒的束缚，使学生在课堂上受到完全能适应今后的生产和生活而必需的知识。为此，在教学中，对于新教材删去的专业性理论性较强的内容，教师只要简明扼要的讲清现象，而不再需要过细过深地探究其理，如“地转偏向力的产生”、“矿床的形成过程”等。

2.正确把握新教材的内容。新教材将原教材中的“圈层体系”更新为“环境体系”，按人们的认知规律，从“陆地→海洋→大气→宇宙”，或增删、或重组、或转变视角。一是教材内容的增删，如“海洋环境”和“人类的生产活动与地理环境”的大部分是新增加的内容，而在“宇宙环境”中则删减了有关恒星、行星等属于天文学方面的知识；二是对有些知识重新组合，“陆地环境”对原教材的有关地球四大圈层的知识和地球的资源和能源进行了有机的综合和统一，从而加强了教材的系统性；三是突出了新教材的新的主要内容。即原教材主要以人地关系为主线，而新教材在此基础上又增加了“环境与发展”的内容，从而更加突出了新教材的“可持续发展”的新思路。如“人类的生产活动与地理环境”等，在这方面我们应加速观念转变，注意新知识、新理论的学习，并贯彻于教学过程之中，使学生建立完整的知识体系，即形成人与环境、环境与发展的相协调的新观念。

二、难度的处理

新高中地理教材在处理教学难点上较之以前有较大的突破，主要是从以下几方面着手：一是尽量删减对学生学习无所帮助的一些内容。如“大气环境”中的“大气的热状况”一节，就删去了旧教材中比较抽象难懂的“热量盈亏问题”和与初中地理重复的“气温时空分布”等内容；二是对地理事物和地理现象注重分析、推理，而不是简单的给出结论。如“人类的生产活动”中从工业的区位选择分析，就可以看出工业地域和世界著名工业区域的形成过程和发展条件，从而既教育学生掌握了分析问题、解决问题的能力，又教育学生学会了适应环境以求生存、改造环境以求发展的能力；三是注重挖掘新教材的启发性、趣味性和直观性。新教材在知识体系、文字表述以及图文选择方面较之旧教材具有更多的优点，教师在教学中应充分利用这些优势来增强课堂教学的实效性。