兼职教师范文10篇

摘要:本文说明了独立学院发展兼职教师的必要性，分析了独立学院师资队伍的构成情况，重点就兼职教师队伍存在的问题进行了概述，并从选聘、过程监控、评价、激励等方面详细阐述了如何规范兼职教师教学管理工作。

关键词:独立学院兼职教师管理

兼职教师是独立学院师资队伍不可或缺的重要组成部分，在促进教学、缓解师资数量不足、优化师资队伍结构等方面发挥着日益重要的作用。然而，兼职教师往往承担大量的本职工作，没有更多的精力针对独立学院学生特点加强教学内容、教学方法等方面的研究，而且在具体的教学运行过程中，由于在组织关系上对兼职教师约束力不够，加之兼职教师的多元化，增大了独立学院教学管理的难度。因此，如何规范兼职教师的教学管理工作，建立一支稳定的兼职教师队伍是摆在独立学院教学工作管理者面前的重要问题之一，对独立学院的生存与发展具有重大意义。

一、发展兼职教师队伍的必要性

随着独立学院的不断发展，兼职教师现队伍已成为推动其健康快速发展的一支生力军，为独立学院的发展做出了显著贡献。第一，兼职教师为独立学院师资队伍补充了新鲜血液，有效缓解了师资不足的状况，保障了健康、有序的教学。第二，独立学院师资结构不够合理，多为青年教师，缺少丰富的教学经验。兼职教师的注入，有利于优化教师队伍结构，拓宽专职教师的视野，提高教学水平和教学技能。第三，介于独立学院办学性质的特殊性，有助于降低办学成本，提高办学收益。

二、独立学院兼职教师队伍构成情况

摘要：随着教育改革的不断深化，为提高学生在学习过程中的实践能力，越来越多的高校邀请企业优秀工作者进高校进行兼职教学。该文以内蒙古民族地区高校企业兼职教师为样本，在基于兼职教师基本教学能力、专业教学能力调研基础上，梳理了目前内蒙古民族地区高校企业兼职教师教学能力建设中主要存在的共性问题，并从管理、规划、评价体系等方面提出对策建议。

关键词：内蒙古民族地区;高校;企业兼职教师;教学能力

“深化产教融合、校企合作”是党的对新时代我国校企合作教育工作做出的新部署。校企合作是应用型本科院校培养技术型人才的必要基础，企业兼职教师在教学中占有重要的地位，其教学质量直接影响学校人才培养的质量。加强企业兼职教师的教学能力，能够使兼职教师在进行教学的过程中根据学生的实际情况进行科学有效的教学，从而在教学过程中有效增强学生的学习能力和实践操作能力。因此，高校应该加强对企业兼职教师的培训和管理，有效提升企业兼职教师的教学能力，从而更好地让企业兼职教师适应高校的教学环境，科学进行教学，充分保证教学的质量和水平。该文主要以内蒙古民族地区的内蒙古师范大学、呼伦贝尔学院、赤峰学院、集宁师范学院、包头师范学院、鄂尔多斯理工学校、内蒙古机电学院的等7所各层次、类型的普通本科高校为调查样本，对26名督导人员、78名企业兼职教师进行了问卷调研及访谈。

1兼职教师教学能力结构的构成

所谓企业兼职教师，是指受高校聘请，兼职担任专业课或者实习指导课教学任务的专业技术人员、高技能人才。企业兼职教师教学能力结构应由几个相互联系的部分组成，基于内容分析法，确定企业兼职教师教学能力结构由基本教学能力、专业教学能力两个维度十大类构成。基本教学能力是从事教师职业都应具备的基础性职业能力，是教师的基础能力，是有效传递知识、培养高素质技能人才的基本条件。基础教学能力按孟育群的《现代教师论》中有关教师教学能力结构的分类方法，从“认知能力、设计能力、组织能力和反思能力”4个方面分析。另一方面，高校兼职教师是教师队伍中的一个特殊群体，专业教学能力对于企业兼职教师来说，教学内容应更加突出实践和职业性，行业知识的融入度高、更新度快。专业教学能力主要分为“专业认知能力、专业知识传授能力、专业技能指导能力”。

2内蒙古民族地区高校企业兼职教师教学能力建设存在的主要问题

摘要：本文以提高高等职业院校护理专业兼职教师能力的途径探讨为主要内容进行阐述，结合当下护理专业兼职教师能力存在的问题和职业院校护理专业兼职教师上课能力提升途径为主要依据，从讲授知识有机结合问题、兼职教师缺少人文关怀、教学相对脱节、构建兼职教师人才库、强化兼职教师课前培训、提升兼职教师薪资待遇、强化兼职教师人才库管理这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强护理专业兼职教师教学能力不断提升。

关键词：高等职业院校；护理专业；兼职教师；人才库

1引言

有效推动兼职教师队伍建设是现在高等职业院校快速发展进行的主要工作内容，对于提升现代化人才建设具有一定价值，是师资队伍建设必然需求，对于提升学生实践操作能力，实现学生就业具有一定价值，还可以实现政校行企之间的合作，满足社会对人才提出的具体要求。大力推动高等职业院校护理专业发展兼职教师能力能够提升院校办学理念，提升学生综合能力和素养，便于学生创新创业，为学生未来学习和发展打下良好基础。

2护理专业兼职教师能力存在的问题

2.1讲授知识有机结合问题。兼职教师自身具备一定专业基础知识，并且实践经验严重不足，都是医院一线人才，自身具备一定技巧和经验，要善于和院校之间进行合作和沟通，便于产学研知识的结合，对于提升学生创新意识具有非常重要的价值。不过，因为各种原因的存在，兼职教师经常上完课程就会回到医院工作，很少和专职教师之间沟通，使得医院和学校之间合作不足，从而缺少产学研有机结合。2.2兼职教师对护生缺少人文关怀。很多兼职教师都是医院上岗的护士长以及技术高超的护士等，自身具备丰富的操作经验，不过进入院校承担兼职教师后，院校一向比较注重薪资待遇，从而严重忽略对教师的人文关怀，身心并未得到呵护，缺少对兼职教师生活上的关注，从而使得兼职教师实际学习中也缺少对学生的关怀和鼓励，使得教学效果不佳。2.3教学相对脱节。很多兼职教师过于注重教学内容自身，缺少全局思考意识，对于人才培养缺少认知，在实际教学中为学生提供很多实践操作内容。不过因为兼职教师并没有结合理论知识开展，从而使得护理知识和社会相对脱节。

本文作者：刘京娟工作单位：湖南税务高等专科学校

(一)引导税务兼职教师正确的行为动机健全的激励机制，使税务机关对税务兼职教师符合工作目标的情感、意志和行为予以支持和强化，对不符合工作目标的意识、欲念和冲动则予以约束，以此引导税务兼职教师建立正确的行为动机。(二)有利于税务兼职教师建立对自身行为的评价标准健全的激励机制，使税务兼职教师可以据此对自己的教育、教学、科研等行为做出客观评判。鼓励广大税务兼职教师不断反省自己、鞭策自己，有利于税务兼职教师建立对自身行为的评价标准。(三)有利于提高税务兼职教师工作绩效健全的激励机制，能够创造出一种良性的竞争环境，进而形成良性的竞争机制。在具有竞争性的环境中，税务兼职教师就会受到环境的压力，这种压力将转变为他们努力工作的动力，有利于挖掘税务兼职教师的内在潜力，激发其创造性，从而提高工作绩效。(四)有利于税务兼职教师队伍的稳定与壮大健全的激励机制，既可以激励现有税务兼职教师，又能吸引更多优秀的税务干部充实到税务兼职教师队伍，有利于税务兼职教师队伍的稳定与壮大。

税务兼职教师的需求是实行激励机制的基础。人的积极性是以需求为基础的，未满足的需求是激励过程的起点。税务兼职教师是由税务系统一线业务骨干构成，税务一线业务骨干在整个税务系统的工作中发挥着举足轻重的作用。要使激励税务一线干部的方法获得成功，就必须首先了解税务一线干部的职业特点和需求，并掌握其行为规律，进而影响和指导税务干部的行为。美国著名的心理学与行为科学家马斯洛在对人性发展和需求规律进行多年深入研究的基础上，提出了需求层次理论。马斯洛坚信人有能力造出一个对整个人类及每个人来说是更好的世界，坚信人有能力实现自己的潜能和价值，即达到自我实现。马斯洛需求层次理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。生理需求:对食物、水、空气和住房等需求都是生理需求，这类需求的级别最低，人们在转向较高层次的需求之前，总是尽力满足这类需求。生理需求是基本需求，税务干部的生理需求表现为物质生活条件的需求，具体内容是工资奖金高、住房条件好。安全需求:安全需求包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求。和生理需求一样，在安全需求没有得到满足之前，人们唯一关心的就是这种需求。税务干部的安全需求表现为对工作和生活稳定性的需求，具体内容包括工作上不存在失业的危机感，生活上没有后顾之忧。社交需求:社交需求包括对友谊、爱情以及隶属关系的需求。当生理需求和安全需求得到满足后，社交需求就会突出出来，进而产生激励作用。税务干部的社交需求包括内部社交和外部社交，内部社交需求表现为有良好的同事关系、和谐的工作氛围，外部社交表现为能够融洽地进行各类社会交往，具有良好的社会人际关系。尊重需求:尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。有尊重需求的人希望别人按照他们的实际形象来接受他们，并认为他们有能力，能胜任工作。税务干部的尊重需求包括自我认可和他人认可，具体表现为对自己所从事的事业有成就感，希望得到领导和公众的认可，有良好的口碑和群众基础，同时希望有较高的社会地位，感觉所从事工作充实而有意义。自我实现需求:自我实现需求的目标是自我实现，或是发挥潜能。达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人。解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事。税务干部的自我实现需求是个体最高层次的需求，其需求内容是自我价值在得到公众认可的基础上，能以适当方式体现出来，包括适合才能展现的工作岗位、职务晋升等内容。在自我感受上，与相应的参照相比有自我满足感。任何一种特定需求的强烈程度取决于它在需求层次中的地位，以及它和所有其它更低层次需求的满足程度。马斯洛需求层次理论认为，激励的过程是动态的、逐步的、有因果关系的。在这一过程中，一套不断变化的“重要”的需求控制着人们的行为，这种等级关系并非对所有的人都是一样的。社交需求和尊重需求这样的中层需求尤其如此，其排列顺序因人而异。不过马斯洛也明确指出，人们总是优先满足生理需求，而自我实现的需求则是最难以满足的。但是，大多数人都存在着较高层次的需求，而且只要环境不妨碍这些较高层次的出现，这些需求就能激励大多数人。马斯洛需求层次理论是对物质决定意识的哲学思想在人的需求规律中的运用，反映了人首先要满足物质需求，而后追求精神需要的普遍规律。就目前税务干部处于的工作生活环境而言，生理需求和安全需求已经基本满足，经济收入和工作环境相对稳定。社交需求和尊重需求的满足程度虽因人而异，但从总体状况来看，基本处于较为平稳状态，税务系统一直享有较好的社会评价，并且随着国家运用税收手段调节经济力度的不断加强，税务部门的地位也呈上升趋势，并且税务部门有直接担负着为国聚财和为纳税人服务的职能任务，税务干部在很大程度和范围上享有一定的社会尊重度。同时，由于受政府职能转变、市场经济发展等因素的影响，特别是税务部门作为国家行政机关，不可能在物质需求上实现更大的满足。在此情况下，自我实现需求成为大多数税务干部的追求，也就是说在基本生存需求和必要的精神需求已经满足的基础上，通过一定方式的努力，获取职位的提升、更多的尊重、才能的展现、人生价值的实现成为大多数人的目标。因此税务兼职教师激励机制设计目标便是税务干部自我人生价值的实现。

根据税务干部的需求特点，促进税务干部自我人生价值实现的多元化，已成为激励机制建设中的首要元素。围绕税务兼职教师激励机制设计的目标，在巩固基本需求、满足合理需求的基础上，以满足五层需求中最高境界的自我实现需求为主，建立以“选聘机制、酬劳机制、培训机制、评价机制、成长机制”构成的税务兼职教师激励机制。(一)选聘机制打造高素质的税务兼职教师队伍，选人是关键。首先，鼓励税务系统内学历层次高、具有注册税务师(或注册会计师、律师)资格、能力突出、责任心强、实践经验丰富的业务骨干或中层干部踊跃报名，经个人申请、组织推荐、考核考察，初步确定税务兼职教师人选，拟定上报授课专题，并制作相关课件。其次，由基层各单位先行对申报的兼职教师开展内部的初次筛选，从授课专课、授课技巧、课件制作等方面进行评审，对评审通过的人员再报上级税务机关。第三，对上报的税务兼职教师进行集中试讲，充分展示税务兼职教师的才华与风采。邀请部分高校专家和上级税务部门领导担任评委，分别就授课内容、语言表达、授课技巧、教学仪表、课件制作等方面评估，选拔涵盖税务部门各专业的税务兼职教师，并向其发放聘书，设定聘期。最后，为激发兼职教师的教学热情，对入选的税务兼职教师，有资格被选派进行授课，对于期满续聘的优秀税务兼职教师在同等条件下优先提拔。(二)酬劳机制税务兼职教师在完成本职工作的基础上，利用业余时间学习、备课，付出了时间和精力，为积极鼓励税务兼职教师钻研新课题、开发新课程、撰写调研文章，对于兼职教师开发的新课程、撰写的调研文章、讲授的课程均应给与报酬和奖励，做到学习、研究、教学相结合，促使专业技能和授课水平向更高更新的方向发展。(三)培训机制培训机制起到一种保障作用，培训作为激励机制的一个组成部分，它的目的在于满足税务兼职教师自我发展的需要。培训可采用以下三种方式:1、“走出去”方式。分期分批组织税务兼职教师到各高等院校、税务系统内培训机构进行培训，重点就专业课题、思维能力、创新理念方面拓宽税务兼职教师的思路。2、“请进来”方式。邀请师范类院校的老师组织税务兼职教师进行情景模拟，并着重就培训的策划组织技巧、税务兼职教师的职责和角色、授课基本技能、课堂组织技巧等方面，以“讲解、观摩、点评、提炼”等形式，强化训练，提升税务兼职教师必备的基本素质和技能。3、“行动学习”方法。行动学习法又称“干中学”，就是通过行动来学习。实施行动学习法可以分为如下四个步骤:一是由发起人发起行动学习项目，包括确定研究的课题、指派具体负责机构、提出要交付的成果和验收方式;二是行动学习的具体机构制定实施方案、选择参加人员、寻找外部支持专家、落实经费;三是严格按照计划实施;四是按计划由发起人组织成果验收。根据税收工作情况，发起行动学习项目———确定培训项目，通过税务干部的共同业务研讨、开展集中授课观摩会活动，为培训项目开发、课件制作提供咨询、建议，帮助税务兼职教师拓展工作思路、积累授课技巧，最终完成培训项目的开发。(四)评价机制税务兼职教师完成年度安排的授课任务，同时进行教学质量的评估，可按优、良、合格、不合格四个等级评定。按照兼职教师承担的全年授课指标，实行定期督查、年终总评，并设置相应的授课积分制，从课程开发、授课质量、学员满意度等方面对兼职教师进行全面评价。(五)成长机制建立税务兼职教师的业绩档案，成为绩效考核、奖励评定、晋升等方面的依据，年度评先、评优尽量优先考虑税务兼职教师，进一步增强税务兼职教师队伍实力和活力，极大地激励税务兼职教师恪尽职守，在做好本职工作的同时，努力开创税务培训工作新局面。通过“选聘、酬劳、培训、评价、成长”五机制构成的税务兼职教师激励机制，激发税务兼职教师的自身动力，使全体税务干部努力学习业务知识，提高整体素质，更好地为税收工作服务，实现组织目标。

［摘要］以砌筑工程施工为例，对五年制高职建筑工程技术专业课程教学中存在的问题进行了分析。结合教学改革措施分享学校在产教融合、校企合作背景下，建筑工程技术专业专兼职教师结合开展教学实践的经验，为从实践层面具体推进产教融合、校企合作，教育教学改革的良性发展提供借鉴。

［关键词］产教融合；校企合作；建筑工程技术；专业课程

职业教育的改革，推进了人才培养方案和教育教学模式的变革。国务院《国家职业教育改革实施方案》等一系列政策性文件的颁布，从政府层面直接促进了职业教育的教学改革。也再次明确了深化产教融合、校企合作，推动企业深度参与协同育人，是办好职业教育的不二法门。砌筑工程施工课程是高职建筑工程技术专业核心专业课程之一，是研究工业与民用房屋建筑中砌体工程施工技术的学科。其研究内容是砌体工程各种材料的性质、各道工序的施工技术和施工方法。通过本课程的学习，使学生掌握砌体工程施工的基本知识和基本方法，掌握各种砌体施工方法及验收要求，具备独立分析和解决砌体施工技术问题的初步能力。因此，如何通过课程教学使学生真正掌握专业技能，具备应有岗位技能和素质变得尤为重要。

一、砌筑工程施工课程教学现状分析

作为专业核心课程，该课程在整个课程体系中具有承前启后的重要作用，但实际上，该课程在课程设计、教学模式和方法等方面与行业需求还存在很大差距。教学过程中主要存在以下几个方面的问题。一是教师教学方面。教师虽然严格按照建筑专业人才培养方案和课程标准展开教学，但是大多数教师在教学过程中还是采用传统教学方法，教学模式单一，仍然采用“以教师为中心、以课堂教学为主”的填鸭式教学，“满堂灌”色彩浓重。教学与工程实际和岗位技能需求脱节，无法做到专业课程教学与产业、职业岗位对接。二是学生学习方面。职业学校学生在初中毕业选择学校和专业时，本身年龄尚小，对专业、行业以及自己的兴趣、特长认知有限，很大程度上是在家长、老师的推荐下选择了建筑专业。加之建筑专业课程理论学习难度较大，学生学习能力普遍不高。因此，在传统授课和教学模式下，学生对本门课程学习兴趣不大，参与度不高，课堂师生互动不足，学习效果较差也就不足为怪了。三是教材方面。要加快职业教育改革和前进的步伐，就必须对课程体系等一系列问题进行深入探索。而在课程体系建设中，教材至关重要的基础性作用毋庸置疑，一本高质量的教材是培养高素质人才的重要保证。以本课程教材为例，高职建筑类教材建设取得了显著成效，但从整体上看，虽然版本众多，但教材脱离工程实际，缺乏行业支持，不能及时将新工艺、新技术、新规范反映到教材中来，教材配套信息化资源开发不足等问题依然存在。这也直接导致了教师授课困难、学生学习兴趣不大。

二、砌筑工程施工教学模式改革的措施与方法

各区县教育局、*新区社会发展局，各委、局、控股（集团）公司:

为贯彻落实*市人民政府《关于大力发展职业教育的决定》中提出的“制定和完善兼职教师聘用政策，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师”的要求，根据教育部、财政部《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》的相关规定，现将实施*市中等职业学校特聘兼职教师资助工作的有关事项通知如下：

一、资助目的和对象

以科学发展观为指导，围绕*实现“四个率先”，建设“四个中心”需要，加强中等职业学校特聘兼职教师队伍建设，促进中等职业学校优化教师结构，提高中等职业学校教师整体素质。通过特聘兼职教师的资助工作，有效缓解和补充中等职业学校专业（实训）教师结构不尽合理、数量不足的矛盾，并以此进一步开展校企合作、工学结合，密切校企合作关系，推动职业教育教学和人才培养模式改革，提高中等职业教育的办学质量。

*市中等职业学校特聘兼职教师指不占学校人事编制，由学校按照有关程序向社会或行业企业聘请，主要担任专业课教师或实习指导教师的工程技术人员、高技能人才以及能工巧匠等。

二、资助名额和重点

摘要：在当前高职教育大发展的新形式下，兼职教师在职业教育中发挥着越来越重要的作用，成为高质量技能型人才培养一支不可替代的力量。高职院校兼职教师的教学能力直接影响到人才培养质量，要提升其教学能力，高校、企业必须与时俱进，建立健全高职兼职教师管理体制机制，加强兼职教师的岗前、岗后培训，构建兼职教师的专兼结合、形式多样的培训体系，促进兼职教师教学能力的进一步提升。

关键词：高职高专；兼职教师；教学能力

为让更多的有志青年凭借一技之长实现人生价值，2019年政府工作报告首次提出对高职院校实施扩招100万人，2020年中央再次提出今明两年高职扩招200万的任务，短时期内如此大规模的高职扩招对高职院校的师资造成了较大的压力。为落实好高职扩招工作，国务院常务会议讨论并通过了《高职扩招专项工作实施方案》。《方案》明确提出要通过校企合作、社会力量兼职等方式来解决一批高职扩招造成师资队伍面临的挑战；同时明确要求职业院校“双师型”教师占比要达到整体教师的一半以上，而兼职教师又是“双师型”教师的重要来源。因此，高职院校兼职教师在高职扩招的整体战略中占有重要地位，其教学能力直接关系到人才培养质量的高低。加强高职兼职教师的管理、提升兼职教师的教学能力是落实党中央、国务院决策部署和国家《国家职业教育改革方案》的重要抓手，对促进现代职业教育大发展，加快培养国家急需的技能人才具有重大的理论和实践意义。

一、新形式下高职兼职教师教学能力提升的主要内容

（一）提升高职兼职教师的基本教学素质和职业素养。高职院校兼职教师是指企业或社会的专业、高技能人才接受高职院校的聘请，承担高职学生专业或实践课教学、指导的人员。兼职教师的教学能力是指其将长期在专业技能岗位上所积累的职业知识、专业技能、职业素养通过各种教学方式传授给高职学生，从而实现学生思想或技能提升的能力水平。高职院校兼职教师基本教学素质包含具有完成职业教学的知识、技能；具有良好的师德师风，有能引导、激发学生学习欲望和学习兴趣，从而实现实现教学任务的技巧和手段。高职兼职教师职业素养是指教师应具有较多的职业或行业经历、经验，具有丰富的职业实践经验，精湛的职业技艺与技能，有能将行业新技术、新设备、新工艺融入到职业教学实践中的能力。（二）提升高职兼职教师的专业教学和科研能力。要提高高职兼职教师的教学能力必须大力提升教师的专业教学和科研能力。高职兼职教师除了必须具备一般的从教素质，更重要的还必须具有行业良好的素质和专业能力。现实中，高职兼职教师大部分来源于企业，具有丰富的实践经验，但作为传道授业的教师，必须掌握一定的教学理论，通过与实践的融合，充分发挥出兼职教师的专业优势。科研能力也是高职兼职教师教学能力一个重要组成部分，它既包括教师的科研基本能力，即信息收集与检索、试验方法、论文撰写等能力；也包括科研实施能力，即研究选题、资源整合、成果转化的能力；还包括科研返哺教学的能力，即用科研成果促进和提高教学水平的能力。

二、当前提升高职兼职教师教学能力面临的问题

摘要：兼职教师队伍建设被看作是改善高职院校师资结构，提高学生实践操作能力和职业素养的重要力量。成都职业技术学院重点依托体制建设搭建的校企深度合作平台，创新“双进工程”长效运行管理机制，理顺内部管理体系，建成信息化管理平台，切实提高“双进工程”的实施质量，提升管理效率，多渠道加强企业兼职教师队伍建设。

关键词：“双进工程”；企业兼职教师；管理创新

近年来我国高等职业教育不断地发展，社会的发展不断对高职院校的师资队伍质量以及教师的知识能力结构提出了更高的要求。兼职教师作为高职院校师资的重要组成部分，不仅可以使高职院校师资队伍的结构趋于合理，同时也是促进高职院校“能力本位”教学改革的重要环节。目前高职院校普遍对兼职教师的管理存在着管理难、考核难、稳定难等问题，本文章重点围绕如何实现对兼职教师的系统化管理和创新实践。按照《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）等文件精神，结合学院师资队伍建设的具体实际，以建设专业化、高素质“双师型”教师队伍为目标，依托学院“双进工程”的实施，学院加大对兼职教师队伍的培养培训力度，建立了长短结合、学历与非学历并举、理论与实践互补的立体化培养机制和灵活多样的兼职教师培训体系，主要包括了高职教育理念、学院改革与发展现状及要求、学院教学管理及质量监控制度和高职课程教学的设计与实施等四个方面，帮助兼职教师了解高职教育的特点、促进企业兼职教师掌握教学规律，着力提升兼职教师教学能力。自2010年提出实施“双进工程”，其重点之一是解决企业兼职教师数量不足的问题，2012年起学院进一步明确了将其重点落实到运行管理机制的创新工作上，从学院层面制订了6个管理制度，包括了《关于深入开展校企合作共建师资队伍的意见》、《企业兼职教师聘用及管理办法》、《企业兼职教师考核指标体系》等以加强对企业兼职教师的指导和管理。在企业兼职教师管理机制创新方面我们做了一些探索和实践：

（一）以创新资源共享的校企合作机制为基础，着力解决其参与度和耦合度

从2012年开始，学院积极开展基于资源共享的校企合作机制建设，以“软件教育园区”、“旅游职教集团”和“城中校”等三个体制机制项目为龙头，以政行企校共同组建的“园区管委会”、“职教集团理事会”和“城中校理事会”等管理机构为纽带，以合作共赢为支点，撬动政策，不断完善学校主体、政府协调、行业指导、企业参与的多元合作和保障机制，为企业兼职教师管理的实施提供机制保障。

（二）以优化运行管理机制为重点，着力解决管理过程中的流程规范

论文关键词：聘任培训激励作用发挥兼职教师

论文摘要：高职院校兼职教师的管理是一个系统工程。其聘任、培训、作用发挥和激励构成了这一工程的大框架。

聘任兼职教师可减少固定编制，降低办学成本，提高办学效益；可使专业拓展和课程调整紧跟市场需求的变化，真正实施岗位教育；可为办学特色和办学活力找到较佳贡献人。可见，我国高职院校聘任兼职教师不是权宜之计，而是一项长期的战略选择。遗憾的是，各高职院校对兼职教师的管理要么没有纳入师资队伍建设和管理的范畴，要么还存在巨大的上升空间。

本文将对这一复杂、精细的系统工程进行粗略的勾画和粗浅的探讨。

一、兼职教师的聘任

聘任兼职教师首先得制定聘任计划，然后在较大的范围内进行比较和挑选，最后才是正式聘任和建档。

论文关键词：聘任培训激励作用发挥兼职教师

论文摘要：高职院校兼职教师的管理是一个系统工程。其聘任、培训、作用发挥和激励构成了这一工程的大框架。

聘任兼职教师可减少固定编制，降低办学成本，提高办学效益；可使专业拓展和课程调整紧跟市场需求的变化，真正实施岗位教育；可为办学特色和办学活力找到较佳贡献人。可见，我国高职院校聘任兼职教师不是权宜之计，而是一项长期的战略选择。遗憾的是，各高职院校对兼职教师的管理要么没有纳入师资队伍建设和管理的范畴，要么还存在巨大的上升空间。

本文将对这一复杂、精细的系统工程进行粗略的勾画和粗浅的探讨。

一、兼职教师的聘任

聘任兼职教师首先得制定聘任计划，然后在较大的范围内进行比较和挑选，最后才是正式聘任和建档。