健康教学范文10篇

体育与健康教学计划

1、指导思想

新的体育与健康课程标准明确指出：.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识与健康行为。重视学生主体地位，以学生身心健康发展为中心，充分发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。充分关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益。本学期我将通过教学实践，确实增进学生的身心健康，增强体质，使学生掌握田径及篮球运动项目的基础知识和运动技能，培养学生的体育运动的兴趣和习惯，提高学生的运动能力和体育运动技术水平，同时加强思想教育，确实完成教学任务，以达预期的教学效果。

2、学生情况分析

作为刚刚步入新学习环境的高一新生，由于他们来自各间校风不同、师资要求有异、体育风气有别、场地器材条件有差异，这就自然形成了学生对体育课的认识深浅不一、基础不一、身体素质有差距等因素。另外学生对新的学习环境还不是很适应。感情丰富而强烈，表现为情绪波动性大、不稳定，不成熟。因此，在进行体育教学时，应深入了解学生的实际情况，预先制定切实可行的教学计划及主要措施，循循善诱地帮助学生统一认识，打好基础，使原来体育素质较较好的同学能树立新的拼搏目标，而对于体质较差的“困难户”能在新的环境下树立自信，发挥长处，

3、教材与教辅分析

近年来，医学教育出现全球化发展趋势，护理人员在各国之间的技术交流和人员流动日益广泛。由于复合型护理人才越来越成为护理专业之所需，加上国际上护士短缺等因素，要求护生必须掌握英语，不仅是日常英语，还应掌握专业英语。在我国高等医学教育与国际医学教育接轨的今天，积极开展护理专业双语教学，是顺应形势的一项教学改革。我校2007年与澳大利亚霍尔姆斯学院开展护理专业合作办学项目，逐步对《健康评估》这一课程进行双语教学模式的实践和探索。

1对象与方法

1．1教学对象我校国际教育学院护理专业2009级学生100名，其中男3名，女生97名。

1．2方法

1．2．1课程准备进行《健康评估》课程试讲，经专家组评审确定双语教学的教师人选。4名教师中具有硕士学位者3人，均有相当程度的外语应用能力。由于现阶段国内缺乏成熟的《健康评估》双语教材，因此我们参考国外相关英文教材，结合人民出版社出版的《健康评估》，自编中英文双语讲义，印发给学生作为教学材料。

1．2．2双语教学《健康评估》共80学时，其中56学时理论课，使用双语对照PPT，采取“半浸身式”授课方式，即课堂中专业词汇的解释可用汉语，学科知识中重点、难点用英汉两种语言交替讲解。实践环节24学时，采用情景教学方法，以英文病例导人，由教师示教演示常用操作及沟通用语，学生分小组以角色扮演形式进行操作练习并以英语沟通交流。

一、指导思想：

中学生肩负着培养跨世纪人才的重任，青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期，不仅要重视培养青少年思想文化道德素质，还要关注他们的心理健康，健康教育是中学素质教育的一项重要内容，也是现代基础教育的一个显著特点。从小培养学生良好的心理素质，开发学生的潜能，塑造学生的健康人格，这对于提高中华民族的整体素质，提高未来人才的质量，有着极其深远的意义。

二、教材简析八年级心理健康教育的内容，

主要有：第一节：关爱生命远离。第二节：防治近视。第三节：合理饮食，强身健体。第四节：肥胖症与减肥。第五节：常见意外伤害的预防。第六节：初中生常见心理障碍——自我意识发展。第七节：青少年主要传染病及其预防。第八节：10年后的我。这部分内容，帮助学生建立良好的卫生习惯，适应现代社会生活具有重要价值，增强学生社会交往的主动性，克服交往中存在的心理障碍。

三、教学重点、难点1、重点：使学生了解健康教育的重要性，了解，加强预防传染病。强调和学生讨论和沟通的过程，更多的以心灵的感化来促进学生的自我反省和自我完善。2、难点：增强学生自控能力，不受的危害，使身体健康成长。

四、教学目标：从小培养学生良好的心理素质，培养学生遇到不愉快的事，学习冷静思考。巩固学生各方面常识的理解，让学生可以进行自我检测。开发学生的心理潜能，塑造学生的健康人格，提高中华民族的整体素质，提高未来人才的质量。运用心理学、教育学的原则与方法，以中学心理健康教材为载体，对青少年进行有关心理健康方面的教育、咨询和行为训练，培养他们良好的心理素质，提高他们的心理健康水平，促进他们全面和谐的发展。

本文作者：许波工作单位：宿迁市泗洪县大楼中学

发挥室内体育课主阵地作用

室内体育教育活动的根本性就是让学生在掌握体育知识技能的同时学会理性生活，通过室内体育，对学生进行异性交往知识教育，从学生思想方面做工作，让他们明白，互助合作，真诚交往对营造健康和谐的班级体及培养他们健全的身心有着重大的意义。引导教育他们端正思想，勇敢自觉地去克服男女生交往间的心理障碍其次要不失时机地对他们进行性知识教育和心理健康教育，帮助他们正确地树立交往观。引导他们要科学地学习，以愉悦的心情面对老师和同学，而不要谈“情”色变。即使出现偶然的非正常交往，也不能一棍子打死，而应该晓之以理，动之以情，加强沟通，重于疏导。

为男女同学正常交往提供广阔的空间

体育与健康课程比其他课程更能体现同学的团结协作精神，开放的教育环境为男女生的交往提供了广阔的活动空间。在教学安排上，应强化混合编组练习，为他们提供一个表现和交往的空间。传统的教学手段往往会考虑男女性别和素质上的差异，而将男女分开练习，例如，男生力量大、速度快，女生柔韧协调性好等等因素区别对待，因材施教，这对身体素质的提高能起到良好的作用，但不完全符合“健康第一”的宗旨。因为这样单一练习，往往会忽视对学生的心理教育，违背了只有身心全面发展，才能培养健全人格的要求。因此，我们在体育与健康的教学安排上，教师应有意识地充分利用异性心理来进行混合编组，培养他们学会建立良好的人际关系，有更多的机会让他们在异性面前张扬他们的个性，展现他们的特长，在不知不觉中加深友谊，消除障碍。通过教师的正确引导，让他们慢慢懂得在竞争中学会合作，在合作中学会竞争，不仅对学生加强了集体主义的培养，同时也充分体现了团结互助、优势互补。

走出“早恋”怪圈，建立和谐的人际关系

摘要:目的：探索CBL结合PBL模式在社区健康教育实践教学中的应用效果。方法：选取2017年1月-2018年12月社区卫生服务中心实践的临床医学生140人，按实习时间分为两组。对照组应用传统教学方法；试验组应用CBL与PBL结合模式进行健康教育教学。比较两组教学效果。结果：试验组教学后提高语言表达及交流能力、提高团队协作能力、提高自主学习能力、提高分析问题与解决问题能力、提高对全科医疗的兴趣、对健康教育技能的掌握等方面均优于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)；试验组学生满意度高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)；试验组理论和技能考试成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：CBL结合PBL教学模式在临床医学生健康教育实践教学中应用，有利于提高学生满意度，提高学生综合实践能力、健康教育理论和实践技能。

关键词:CBL教学法；PBL教学法；健康教育；社区实践教学

健康教育是社区工作的重要组成部分。如何将学校所学健康教育理论转化为实践技能，并运用通俗易懂的语言为患者和居民开展健康教育活动，是对每个医学生的挑战。CBL教学模式即案例教学法，其特点是结合典型案例，引导学生进行分析和讨论的教学方法；PBL教学模式是基于问题为导向的教学方法，是以学生为中心，教师起引导作用的教学方法。两种教学方法如单独使用各有优势和局限性[1-2]，近几年研究报道在临床实践教学中联合使用两种教学方法，可取得较好效果[3-4]。本中心自2018年1月将两种教学模式相结合应用在临床医学生的社区健康教育实践教学中，亦取得良好效果，现报告如下。

资料与方法

选取2017年1月-2018年12月社区卫生服务中心实践临床医学生140人，2018年学生69人作为试验组；2017年学生71人作为对照组。试验组男27人，女42人；年龄22～23岁，平均(22.13±0.62)岁。对照组男26人，女45人；年龄21～23岁，平均(22.70±0.76)岁。两组一般资料比较，差异无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。方法：根据健康教育教学大纲制定教学计划，2017年和2018年学生均分为12个小组，每组指定带教老师。两个年度教学师资和课时数相同。⑴2017年采用传统教学方法：学生观摩老师进行个体化和群体健康教育，老师讲授相关知识，回答学生的问题。⑵2018年采用CBL与PBL结合模式教学：①教师准备：两年度教学师资均为从事健康教育工作5年以上全科医生和健康管理护士。全科教研室于2018年1月对师资进行CBL与PBL结合教学培训，达到每名师资均熟练掌握此教学模式。个体化健康教育在实施前1周，教师将教学程序、方法、案例、健康问题等发给学生。群体健康教育实施前1周，教师将开展健康教育讲座的组织管理方法及程序对学生进行详细讲解，指导学生选择合适的题目并做好相应准备。此外，不论是个体化健康教育还是群体健康教育讲座前，教师均要与参与居民和患者提前联系交流，取得有效合作。②学生准备：两个年度学生均随机分组，每组5～6人，2017年学生按组观摩及听讲，无须特殊准备。2018年学生分组后每组选出1名组长，学生根据老师提前下发的案例及健康问题收集资料，再通过小组讨论制定个体健康教育计划及实施方案，由组长做好准备对患者进行健康教育指导；群体健康教育前1周，各小组成员收集资料后进行小组讨论，确定本小组健康教育讲座题目、内容，制作讲课PPT，由组长进行现场健康教育讲座。③现场实践：试验组在开展个体健康教育时，各小组长对患者进行现场指导，带教老师必要时进行引导。实施完毕，由教师、患者分别打分，患者离开后带教老师进行总结评价，针对存在问题进行详细讲解；群体健康教育讲座开展时，各组长依次进行现场讲课，带教老师和居民代表担任评委，为各组进行打分，由带教老师就讲解内容的科学性及实用性、讲者的技巧及交流能力、PPT的制作等方面进行现场点评。评价方法：①学生评价：根据社区健康教育教学大纲要求，自设调查问卷对学生进行测评，共发放问卷140份，回收有效问卷140份，有效回收率为100%。②理论和技能考核：学生出科时进行理论考试，试卷源自题库抽题进行组卷，满分100分，客观题和主观性试题各占50%；技能考核满分100分，个体化健康教育和群体健康教育各占50%。优秀为80～100分，合格为60～79分，＜60分为不合格。统计学处理：数据应用SPSS19.0软件处理；计数资料以[n(%)]表示，采用χ2检验；计量资料以(x±s)表示，采用t检验；P＜0.05为差异有统计学意义。

结果

摘要：在初中教学体系中，初中生物与健康教育的联系最为密切，有利于初中生树立健康意识和积极心态。初中生物教师在教学过程中要借助学科优势，有意识地向初中生渗透健康教育，鼓励初中生参与课堂活动，促进初中生健康全面地发展。文章先阐述了当前初中生的健康状况和生物教学渗透健康教育的意义，然后提出了初中生物教学渗透健康教育的有效策略，旨在为初中生物教师提供有效的教学参考。

关键词：初中；生物教学；健康教育

随着社会的不断进步，人们对健康的认识也发生了改变，除了追求身体健康外，更加注重心理健康、精神健康、饮食健康等多种健康形式。初中生正值青春期，在课堂教学中向初中生渗透健康教育至关重要，能够改善初中生的生活质量，形成正确的生活习惯和人生态度，展现出当代初中生的风采。

一、当前初中生的健康状况

（一）健康教育观念淡薄

通过日常生活中和学生的交流和沟通发现，很多初中生对健康概念缺乏深入的理解，认为不生病就是健康，在平时缺乏健康意识，且健康状况不容乐观。还有些学生认为健康养生是老年人需要考虑的问题，自我保健意识比较弱，并没有意识到健康教育对个人成长的重要性。甚至还有部分初中生没有将健康教育和自己的生活实际相联系，存在“学用脱节”现象。

1中学体育与健康课程教学的现状

目前,我国的中学体育与健康课程教学的水平参差不齐,并没有达到令人满意的有效教学成果。这其中的问题主要表现在以下几个方面:第一,部分中学过于重视学生的文化课程学习,轻视体育与健康课程的学习。这就使得学生没有能够形成积极锻炼身体的意识,出现了文化知识水平与身体素质存在较大偏差的现象,不能实现身体素质和文化知识水平的全面发展。第二,部分中学体育与健康课程的教学项目过于传统,没有随着时代的变化而有所进步。在我国体育教学的传统项目主要包括篮球、排球、足球、田径等项目,这些项目已经不能满足现代体育教学的需要,许多学生的兴趣十分广泛,已经远远超出了传统项目的范围。这就体育的魅力在学生心中大打折扣。第三,受传统教学模式影响,在课堂上“教”的味道过于浓重。在我国传统的教学模式往往是以教师为主,学生只是被动的接受知识。在现代的体育与健康的教学中,学生应该是教学课堂的主体,教师在课堂知识起到辅助的作用,两者的位置关系是不能互换的,否则对于教学目标的实现是十分不利的。

2在新课标下,对体育与健康课程有效教学的正确理解

体育与健康课程是中学生的一个必修课程,它主要是在“健康第一”的指导思想下,以身体锻炼为主,保证中学生身体健康。学生的进步与否是衡量体育与健康课程教学是否有效的最佳标准。对新课标的正确理解主要有以下几个方面:第一,新课标下,课堂教学应该由以教师为主转向以学生为主,如果学生在体育与健康课程学习中获得了健康知识并且增强了自身的身体素质,那么我们就可以认为体育与健康课程的教学是有效的。第二,在新课标下,教学效性不仅仅是指学生的自身素质的增强,还包括学生的适应能力的增强,心理健康水平的提升。第三,以“健康第一”的指导思想,促进学生身心健康成长;激发学生体育活动兴趣,培养学生终身体育意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益为教学要求,明确教学目标。从总体来说,体育与健康课程的有效教学表现在对学生的世界观、人生观、价值观的树立所起到的积极推动作用。

3中学体育与健康课程实现有效教学的建议

中学体育与健康课程对中学生的身体素质增强和健康知识的掌握有着举足轻重的作用。通过对中学体育与教学课程的现实状况进行研究分析以后,我们不难看出体育与健康教学是存在着许多有待解决的问题。针对中学体育与健康课程教学的有效性不足,提出以下几点建议。

当人类跨入21世纪，飞速发展的中国，生活节奏加速，竞争普遍激烈。这就不可避免地使人们感受到巨大的心理压力，从而产生一定的心理问题，并影响到人们的心理健康，而这种心理健康问题在正处于身心发育期的中学生当中尤为严重。有关心理学专家曾对全国近300名中学生进行过调查，发现有42．73％的学生感到“做事情容易恐慌和紧张”；有55．92％的学生经常感到“对一些事情过分苦恼和担忧”；有47．41％的学生觉得“人与人之间的关系太冷漠”，感到无法与人和谐相处；有67．26％的学生“对考试过分紧张，感到无法忍受”。这些心理问题的存在，严重地影响了中学生的心理健康和心理素质的发展，也严重地影响了中学生良好的政治思想和道德素质的形成，因而，对中学生进行心理健康教育就显得十分重要。心理健康教育与德育是密切相关的，而思想政治课是德育的主渠道，因而对学生进行必要的心理健康教育，使他们有一个良好的心理状态，便成为思想政治课教学的一个重要内容和任务。

那么如何在思想政治课中对学生进行心理健康教育呢？具体包括以下几方面内容。

一、培养学生乐观而稳定的情绪

乐观而稳定的情绪，是心理健康的主要标志。情绪是一个人内心体验的流露，它反映一个人的心境，体现一个人对客观事物及其发展变化的态度。一个人的情绪有积极和消极之分，当一个人经常保持愉快而乐观的情绪时，他就善于从生活中寻找乐趣，对生活充满希望；反之，则对世界充满了厌恶、悲观和挫折感。中学阶段是一个特殊的年龄阶段，一方面，沉重的学习压力，激烈的班内、校内竞争，使他们的心理超负荷；另一方面，又正处于青春发育期，心灵的悸动，使他们茫然无所适从。因此，中学生的情绪有发生快、变化多、控制差等特点，很容易出格或失常，甚至形成孤僻，郁郁寡欢，讨厌自己的性格。因此，如何培养中学生乐观而稳定的情绪也是我们政治教师所要探讨的一个课题。下面是一则教学案例：我们在一个班上相处一年多了，你给我留下了深刻的印象，你聪明、热情、乐于助人，你那双会说话的眼睛常令我心神不定，我真喜欢你。星期五下午没有其它活动，你在校门口等我，咱们出去聊聊好吗？请不要让我失望。”这是政治课上老师在初一年级的一个班上宣读着学生“相明”给同学“映映”的“情书”，这不是老师在公布自己学生的情书，而是一个教学例子。接着，老师提出两个问题让学生讨论：“假如映映将信交给老师，并不再理相明，这对他今后的学习生活有什么影响？他应该怎样对待映映？”“假如映映接受相明的感情，从此两人密切往来，你认为这样对他俩今后的学习生活有什么影响？”学生的讨论非常激烈，老师适当地加以点拨，老师最后给学生留下作业：“如果你收到了同学的情书，你会怎么办？”“当人陷入单相思时该怎么办？”一个处于青春期学生中的敏感话题，在老师的营造的自然、轻松、平等的氛围中进行了有效的交流，也许这难以启齿的早恋正困扰着、折磨着某个同学。通过这节课，他或她也许会豁然开朗，心情就像雨后彩虹般灿烂。这种诱导式心理健康教育的共性教学方法，是师生通过丰富多彩、精心设计的活动来创设情境，引发问题，分析解决问题，教师运用心理学原理，这时，恰当地诱导，加强学生自我教育的能力，通过积极的心理暗示和活动，强化学生健康的行为方式。总之，政治课中可以通过各种不同的方式教育学生要保持心情舒畅，积极乐观，努力消除紧张感、顾虑心、嫉妒心，以平和的心态接受学习，以勇敢的精神战胜困难，让轻松愉快伴随着自己的人生。

二、培养学生良好的人际关系

“人际关系是人与人之间由于交往而建立起来的一种心理关系，它反映了个人或群体寻求满足其社会需要的心理状态，表明了人们在相互交往的过程中关系的深度，亲密性，融洽性和协调性等心理方面的程度。”良好的人际关系在现代社会具有重要意义。然而，当今的中学生，独生子女的娇生惯养不可一世，小霸王式的大有人在，社会单亲家庭的骤然增加，封闭、排他甚至孤僻的也大有人在，种种原因，使得许多的学生人际关系紧张。作为老师应首先为学生创造一个良好的人际环境，使学生在一个好的人际环境中陶冶自己，发展自己。同时，应充分利用教材中的阅读材料，或通过课堂小活动，使学生亲身体会到建立良好人际关系的重要性，如第一课《珍惜无价的自尊》就有这么一题“开展一次我为同桌找优点的活动。每一位同学都尽可能多地去发现同桌的闪光点，并把它们认真记录下来”，并将此记录附上赠言送给同桌。通过这么一个实践活动，使学生能够正确认识和对待自己和他人，从而改善同桌关系、同学关系，形成愉悦的学习环境，这种做法比单纯的说教式教育效果要好得多了。

摘　要：健康管理在国内已历经十年，无论在学科体系、产业实践，还是在队伍建设、人才培养等方面，都取得了长足的进展。健康管理学是一门新兴的综合学科，近几年国内陆续有高校开设健康管理课程或本科及研究生专业教育培养，但尚未建立成熟的教育模式，也无足够的教学经验可借鉴。本文根据健康管理学专业特点，结合我校健康管理学教学体会提出几点思考与建议，积极探索健康管理学专业建设和人才培养模式，确保教育教学质量。

关键词：健康管理学，教学，思考

当今，健康管理成为基本医疗卫生保障发展的一个必然趋势。卫生部在《健康中国2020战略》中提出了我国卫生发展的中长期规划，并确定了卫生发展的一些优先领域，如重大传染病的控制，妇幼卫生，慢性非传染性疾病，精神疾患和心理健康，健康教育，健康产业发展等，最终旨在实现人人享有基本医疗卫生服务，提高全民健康素养。健康管理学科体系与相关技术方法则不断适应人们日益增长的健康需求，在实践健康中国2020战略的过程中必将发挥其积极作用。在国内健康管理已历经十年，无论在学科体系、产业实践，还是在队伍建设、人才培养等方面，都取得了长足的进展。医学教育也必须适应这一发展，健康管理学作为一门新兴的跨学科、跨专业的综合性、应用型学科应运而生。我国已有十几所高校开设健康管理课程或开始以健康管理为专业的本科学历教育及研究生培养。因此，在医学模式与医学教育发生巨大转变的背景下，针对健康管理学不仅要突破医学课程传统的教学形式，更要注重创新教学的探讨。

一、健康管理学特点

健康管理学是以现代健康概念和中医“治未病”思想为指导，运用医学、管理学等相关学科的理论、技术和方法，对个人或群体的健康状况及影响健康的危险因素进行全面连续的检测、评估和干预，实现以促进人人健康为目标的新型医学服务课程。

1．健康管理学是综合众多学科的新兴学科

小学体育与健康教学是素质教育的重要组成部分，小学体育与健康教育不仅能锻炼学生的身体素质，还能培养学生的抗压能力，提高学生的韧性和耐力，帮助学生形成阳光健全的心理。小学体育与健康教学与德育教学是高度相关的，研究怎样提高小学体育与健康教学中德育内容的渗透效率，从而更好地促进学生身心的发展，是很有必要且意义重大的。

小学体育与健康教学中渗透德育的重要性

小学生的心智发育还不够成熟，这个年龄段的孩子很喜欢模仿大人，也很容易受周遭环境的影响。可以说，这个阶段的孩子就像一张白纸，如果接触到不好的事物，白纸就会被染黑；但是如果教师能正确地引导孩子、教育孩子，白纸就会变成一张美丽的画，这也是孩子要接受良好教育的原因。小学阶段的体育教学与文化课程教学有所不同，体育教学通常是户外教学，其课堂氛围也比较轻松自由，也不需要孩子太费脑筋去思考、做题，因此小学体育课是很受学生喜欢的，他们能集中精力、积极主动地参加体育活动。兴趣是最好的老师，因此在德育教育渗透方面，小学体育有得天独厚的优势。小学体育的教学内容简单有趣、丰富多样，教师在每一种体育项目和体育游戏中都应结合德育教育来针对性地锻炼学生的各种能力，帮助学生养成良好的习惯和健康的品格。例如，拔河活动能培养学生的团结意识与协作能力；田径运动可以培养小学生持之以恒、不轻言放弃的精神；体操运动不仅能提高小学生的气质、塑造学生的形体，还能培养学生的耐心与抗压能力。总之，在体育教学中渗透德育教育有助于学生形成良好的品德习惯，在提高学生身体素质的同时，还能让学生有更多精神层面的收获。

小学体育与健康教学中渗透德育的途径

教师应根据体育教材特点进行德育渗透。小学体育与健康学科教材有理论教材和实践教材两部分，理论教材侧重于讲解体育教学的价值与意义，介绍各项体育与健康项目的发展历史、课程特点、教学要求等；实践教材侧重于教授具体的运动技巧、健身方法、技术要领等。在体育与健康教学过程中，教师要清楚不同体育项目理论教材与实践教材的特点，贴合体育运动特点，针对性地植入德育内容。举例来说，游泳、跑步等项目是侧重于培养学生意志力与耐力的运动，教师需要对学生进行思想教育，通过故事讲解、心理暗示、注意力转移等方法鼓励学生坚持下去。教师可以讲解体育偶像的奋斗故事，可以引导学生赏析龟兔赛跑的故事，让学生了解到坚持的意义，通过多样的方法培养学生的毅力，激发学生的斗志。教师应根据体育课堂常规进行德育渗透。体育教学有着相对自由、宽松的特点，一些体育运动也需要一定的对抗，再加上个别学生的安全风险防范意识并不强，为了确保体育教学的安全开展，学校制订了很多活动规定与制度规范，体育教师要很好地利用这些制度规范来进行德育渗透。例如，在比赛之前，要求学生与对方握手、敬礼，让学生学会尊重对手、尊重他人；在站队时，要求学生整齐迅速，根据前后同学的站位来调整自己的站位，培养学生的集体意识与时间意识；要求学生不能坐在篮球上，不能随意乱扔球拍，培养学生爱护公物的良好品质；在体育课结束以后，要求学生及时归还体育器材，打扫活动场所，培养学生爱劳动、守诚信的良好品质。总之，根据体育课的课堂规则来渗透德育教育，不仅能保障体育教学的顺利开展与安全进行，还能培养学生的各种优良品质。教师应通过自身行为进行德育渗透。小学生喜欢模仿，因此教师的一言一行其实也影响着学生的言行举止。学生在体育课堂上与体育教师的接触是最多的，因此教师要以身作则，给学生树立良好的榜样，用自身的魅力来感染、鼓舞学生，让学生向教师看齐，学习教师身上的闪光点与优良品质。例如，教师可以多谈自己的理想和抱负，多讲解一些正能量的故事，在学生遇到困难时，耐心积极地帮助学生走出困境等。在一些足球、篮球比赛中，教师也可以参与其中，用自己的技术和指挥能力来帮助队伍，领导队伍，感染学生。在体育场馆的卫生打扫过程中，教师应积极参加劳动，让学生知道劳动是光荣的，是值得尊敬的。总之，体育教师在教学中要带头遵守相应的体育规则，积极融入学生群体，言传身教地引导学生，帮助学生解决体育学习与日常生活中的困难，在学生内心树立良好的形象，成为学生的榜样。综上所述，小学体育与健康教学中德育的渗透要根据体育教材特点进行渗透、根据体育教学内容进行渗透、结合体育课堂常规进行渗透、根据体育教师行为进行渗透，从而形成体育德育合力，促进小学生德育的有效开展，提升学校德育水平。

作者：李民 单位：系邹平市开元小学