讲评会范文10篇

［摘要］为提高中职护理专业学生内科护理考试成绩，通过一学年的时间应用“学习金字塔理论”在内科护理的章节小测试、期中、期末试卷的讲评课上的实践，笔者体会到课堂气氛比较活跃，学生学习能力增强了，也具备了一定的临床思维能力。由于教师对学生的学习状况比较清楚，教师课堂上能更好地突出重点，围绕教学目标，“有的放矢”。通过学生对应用“学习金字塔理论”后的评价，教师更应该注重从学生的实际情况出发，注意课堂设计要合理可行，让“学”的应用在学生学习和考试中发挥更大的作用。

［关键词］学习金字塔理论;试卷讲评

据对阳江市卫生学校（以下简称“学校”）中职在校生的一项调查显示，学生认为临床专业课中以内科护理最难学，主要是内科护理要掌握的知识点多且操作课、见习课较少，课后自学的难度最高，造成学生内科护理考试成绩不理想，故笔者对每次考试的试卷讲评都颇费心思，想通过学生多做题以及教师详细讲解来提升学生的考试成绩，但效果欠佳。笔者认为学生成绩不好是多因素造成的，但通过试卷讲评，可以帮助学生分析本阶段的学习情况，查缺补漏，纠正错误，巩固已学知识。以及教师通过对考试数据的分析可清晰知道学生掌握知识的情况，指导下一步的教学安排，进行自我总结、反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量和学生成绩的目的。现阶段以及教师采用的试卷讲评主要方式是课堂上以及教师讲评学生对错题进行订正。这样的方式学生觉得枯燥无味，做了错题笔记，但很少复习，对学习成绩的提高效果不大。笔者将“学习金字塔理论”引用到中职内科护理试卷的讲评课中，以提升学生课堂学习热情、学习主动性、解题能力等方面的为目的，最终达到考试成绩提高。

1认识“学习金字塔理论”

学习金字塔理论由美国著名学习专家爱德加、戴尔1946年首次发现并提出，随后，美国缅因州贝瑟尔国家实验室研究提出学生采用了不同学习方式学习：学习者2周后按所学内容记忆保存率多少分层，从高到低学习金字塔理论共分为7层，第一层也是第一种学习方式为讲授，2周后的学习内容记忆保存率为5%，依次往下分别为第二层阅读，记忆保存率为10%；第三层为音频、图片，记忆保存率为20%；第四层为演示，记忆保存率为30%；第五层为小组讨论，记忆保存率为50%；第六层为学生“做中学”或实际演练，记忆保存率为75%；最低一层是学生自己学会后，马上教给其他学生，记忆保存率达到90%。前四种学习主要是个人被动学习，2周后学习内容记忆保存率在50%以下。后三种是分小组、学生主动参与学习，记忆保存率在50%以上。把学习金字塔理论中引入到内科护理试卷的讲评中来，以提升学生的课堂学习热情、课后自学能力、解题能力等，有助于今后的学习和考试。

2“学习金字塔理论”在试卷讲评课上的应用

各党总支、支部：

为不断深化创先争优活动，进一步明确活动目标、细化活动内容、创新活动载体、提高活动效果，确保创先争优活动责任到人、目标可行、整体推进，提高党员干部队伍管理的科学化水平，决定在全乡各基层党组织和党员中全面推行“一月一讲评”制度。现将有关要求通知如下：

一、主要内容

“一月一讲评”。即在结合岗位实际作出公开承诺的基础上，各单位党总支或党支部每月召开一次专题组织生活会，乡党委每两月组织召开一次党总支或党支部书记会。会上由党员向单位党支部、支部向乡党委汇报上个月履行岗位职责、完成承诺事项、转变工作作风、参与创先争优活动等情况，同时，支部对党员、乡党委对支部逐一点评取得的成绩、存在的不足和改进的意见建议，并按15%的比例评比出“优秀”。党支部设置党员创先争优“一月一讲评”公示栏，乡党委设置基层党组织创先争优“一月一讲评”公示栏，及时将评比结果公示，对公示情况，通过设置意见箱、公开电话等方式，广泛听取意见，接受群众监督。

二、具体方法

（一）结合岗位实际确定承诺事项。各党组织要结合中心工作和重点任务，结合党员干部的岗位职责和群众的期待，进一步审议、细化创先争优活动的主题和载体，确保主题鲜明、载体实在。要认真讨论、逐一确定承诺事项。机关和事业单位由党政主要领导组织各支部按照编制部门下发的“三定”方案，细化各支部及其党员干部（职工）的岗位职责、工作任务和履职要求，各支部和党员据此确定承诺事项。国有企业和“两新”组织由党组织负责人和企业法人（业主）组织各支部按照年度（季度、月度）生产经营目标，细化各支部及其党员（职工）的工作任务，各支部和党员据此确定承诺事项。村由乡党政主要领导组织组织委员和村“两委”班子负责人，按照“两委”基本职责，根据村的发展实际细化工作要求，据此确定承诺事项；农村普通党员由村党组织根据工作需要和党员特长设岗定责，据此确定承诺事项。党支部的承诺事项最多10条，党员的承诺要从学习提高、发展业绩、为民服务、遵纪守法、模范带头5个方面作出个人承诺。承诺事项要条目化，力求简单明了。承诺事项可实行一年一定、一季一定，也可一月一定，并根据职责要求、工作任务变化适时调整。通过确定承诺事项，进一步明确党员干部的岗位职责和工作任务；有条件的，可在每周工作例会（碰头会）上，将本周工作任务具体到人头。承诺事项要报乡党委备案，并采取适当方式公布（党组织、党员承诺表见附件1、附件2）。

乡镇半年工作检查汇报会工作讲评

今年以来，各乡镇（街道）、各部门按照市委、市政府的总体部署，围绕“实现全面小康、建设和谐章丘”这一总体目标，扎实工作，狠抓落实，各项目标任务基本实现了“双过半”。1－6月份，全市完成生产总值160.5亿元，同比增长22.4%，占年计划的50％；地方财政收入9.27亿元，增长24％，占年计划的50.1％；规模以上工业企业实现销售收入241.2亿元、利税27.9亿元、利润16.7亿元、增加值67.2亿元，分别增长41%、36.2%、35.8%、27.2%。上半年工作主要有四个特点：

1、乡镇（街道）经济实力明显增强。2003年，为推动乡镇跨越发展，市里把22个乡镇划分了四个方阵，并提出了财政收入到2007年实现翻两番的目标。四年来，各乡镇竞相发展，比学赶超，呈现出第一方阵率先发展、第二方阵步步紧逼、三四方阵迎头赶上的良好势头，乡镇的总体发展水平明显提高。第一方阵的四个乡镇全部进入全国“千强镇”行列，有两个乡镇提前完成翻两番。上半年实现税收3亿元、地方财政收入1.24亿元，分别占乡镇总量的51.7%、57.4%，其中双山税收和地方财政收入增幅分别达到53%、80％。第二方阵8个乡镇实行错位发展，镇域经济发展内生力增强。其中圣井增长较快，上半年税收完成3322万元，增长38.5％，财政收入1479万元，增长86.3％。第三、四方阵不等不靠，用足用活开发区这个招商平台，重点引进大企业、大集团，靠大项目、好项目，实现经济的跨越发展。如文祖上半年完成税收2148万元，仅丰汇机械这一个项目，就纳税1300万。

2、招商引资又有新的进展。上半年，国家严格控制土地和信贷两大“闸门”，宏观形势趋紧，项目落地越来越难，外商投资也更加谨慎，在这种困难情况下，全市招商引资又取得了新的进展。

一是招商方向更明确。围绕壮大特色产业，拉长产业链，实施战略重组、龙头企业增资扩股、配套企业跟进，产业规模有了新的提升。如围绕拉长化工产业，大化集团与晋煤集团进行战略重组，52万吨尿素技改项目二期工程投产后，可实现销售收入10亿元。如交通装备产业，随着重汽落户我市，多家配套企业随之而来，如龙山引办的鑫金发工贸公司、宁家埠引进的山东鲁动增压器等就是为汽车产业配套的零部件企业。我市的许多民营企业也抓住市里培植发展汽车产业的机遇，适时调整产品结构，积极为重汽等大企业配套。目前，全市为重汽等配套的企业达到30多家。太古飞机三期项目投产后，将实现税收2000万元，临港经济发展前景广阔。食品饮料产业，随着可口可乐、康师傅和银鹭等企业的落户，已经形成了白酒、啤酒、饮料、矿泉水、方便面等上游产品，以及为其配套的印刷、包装等下游企业，食品饮料产业链也基本形成。

二是招商方法更灵活了。在招商引资中，有的借助开发区这个招商平台，有的盘活已有闲置资产，积极引进引办建设周期短、投产达效快的税源型项目，围绕财税抓发展、抓项目已成为各乡镇的共识。像宁家埠引进的山东鲁动增压器公司，盘活了闲置多年的破产企业资产，项目建成后，可实现销售收入2亿元，利税3000万元，既甩掉了包袱，又增加了地方财力。

【摘要】：英语讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种重要的课型。其课型的教学目的在于订正错误，培养学生形成正确的思维方法和解题策略，借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。

【关键词】：讲评纠正错误弥补遗漏

英语讲评课是在英语测试、批改、统计等工作完成后，教师根据工作过程中所得的反馈信息，在认真分析研究的基础上，订正学生在答题过程中产生的错误，深化学生对知识的理解，提高学生解题能力的一种重要的课型。但是，目前不少教师对讲评不够重视，有些教师的讲评课缺乏精心的设计，甚至根本就没有讲评课的教案，只是把备课内容写在考卷上，仅仅与学生核对答案，就题论题，唱独角戏，结果造成讲评课的课堂气氛沉闷，学生的参与意识淡簿，消极被动地听课，导致讲评课效果不好。因此，要上好讲评课，提高讲评课效果，应采取以下措施。

一、做好检测的结果的统计和分析，备好讲评课的教案

讲评效果的好坏取决于反馈信息的统计和分析。因此，在讲评之前，教师必须细心、认真地批阅学生的英语卷并对各项得分情况进行统计，对学生英语试卷各大项进行充分的了解和分析，并对此作出相应的讲评策略和方法，再围绕试卷中出现的一些问题认真备好讲评内容并出一些有针对性的练习，以便讲评时让学生对失误的知识得到及时练习并加以巩固，既不可“眉毛胡子一把抓”，也不可把讲评课上成批评课。

二、讲评课要有及时性和参与性

一、试卷讲评课存在的问题

每次考试后，老师进行试卷讲评的时候，常常会说“这种题目课堂上讲过的，怎么还是做错”，“同一知识点或同一种题型，材料稍加变化，学生就无从下手”。其实试卷讲评本身就多有弊病。

（一）试卷讲评目中无“人”

老师讲得多，学生参与少；批评责备多，鼓励表扬少。老师偏重于给学生提供正确的答案，学生被动地记答案。政治考试主观题的答案要点老师都在课堂上讲过，学生总是记不住，用不好。究其原因是平时讲课时忽视了学生的主体作用，知识讲解的过程没有让学生主动参与、积极体验、生成知识体系。学生得不到训练提升的机会，而是老师“一言堂”，课堂效率不高。

（二）试卷讲评心中无“数”

老师面面俱到多，重点突出少。试卷讲评课中往往出现“注入式”、“满堂灌”的教法，由老师一讲到底，形成老师讲、学生听的局面。这样做，不仅老师讲得累，学生也不愿意听，效果还很差。因为政治学科不像理科逻辑思维那么强，有些考题学生做错了不是因为不懂，可能是记不准、审题失误、粗心大意等原因导致的丢分，而老师的讲评却没有“对症下药”，当然就不会“药到病除”了。

摘要：传统的小学英语试卷讲评因为缺乏针对性和层次性，讲授内容多，讲授时间有限，往往效果并不是很好，难以适应不同水平学生的英语学习需要，因此，创新小学英语讲评模式，具有重要现实意义。以微课助力小学英语试卷讲评，能够有效突破英语试卷讲评的时空限制，为英语试卷讲评带来不一样的感觉和效果。该文在分析小学英语微课试卷讲评优势的基础上，论述了实施有效微课试卷讲评的具体策略，以期为小学英语试卷讲评课的变革发展提供参考。

关键词：小学英语；试卷讲评；微课

1概述

试卷讲评是小学英语教学的重要组成部分，通过剖析错因帮助学生订正错误，吸取失败教训，凝练成功经验，开展自我总结和反思，从而提升学生综合英语能力，随着新课改的持续推进，试卷讲评需要更加具有实用性、针对性和有效性。在不增加学生学业负担的前提下，通过创新试卷讲评模式，引入微课教学能够有效突破试卷时间和空间的限制，在不增加学生学业负担前提下使试卷讲评更加与针对性和效率性，推动英语试卷讲评的创新和发展。

2微课助力小学英语试卷讲评的意义

2.1小学英语试卷讲评的现状。小学英语传统课堂模式下，每学期都会根据教学进度对学生展开多次测试，比如单元测验、月末测试、期中考试、期末考试等，教师在批改完这些测试试卷后往往会花一定时间对试卷进行专门讲评[1]。然而由于讲评时间有限，学生水平有高有低，大部分题目都会出现至少一次错误，教师几乎需要讲评每一道题目，导致很多题目无法详细讲解，对于基础较差学生来说，这种讲评的效果可能并不大，对于基础较好学生来说，仍然要浪费大量时间到已经掌握的知识点上，因此，传统讲评课大水漫灌的模式容易造成“高不成低不就”的效果，让大部分学生都没有获得感。2.2微课在小学英语试卷讲评中的优势。传统试卷讲评模式下，由于学生能全部答对题目不多，导致讲评题量往往很大，为教师有效把握讲评内容带来了很大难度，在有限的讲评时间内，教师往往只能“大水漫灌”[2]。在微课讲评中，教师可以事先认真研习学生答卷，在统计分析基础上分门别类制作相关微课学习资源，“对症下药”，让每一个学生都能获得对应的辅导资源，在合理的时间内(5-10分钟)完成巩固学习。微课资源能够突出重点，集中内容，显著提高针对性，学生能够根据自身实际情况反复观看视频资源直至最终理解，从而提高实效性。微课能够有效实现教学从课堂向课下的延伸，利用微课开展试卷讲评，教师可以引导学于课前学习微课资源，根据教师的点拨讲评先自主订正错题，课堂上，学生通过合作学习交流探讨仍有疑问之处，在汇总后成为全班的共享学习资源，更有利于重难点突破。这样在不增加讲评时间前提下，学生能够更加扎实有效把握学习难点，事半功倍。微课讲评更能从客观上考虑学生水平的层次性，在引导学生自主订正错题的过程中，不同水平层次的学生能够灵活地把握时间和进度，还能够根据个人兴趣和需要挑选微课资源进行不同主题的复习，从而为试卷讲评赋予真正的“个性化”，更好地满足学生的个性化英语学习需求。

试卷讲评教学是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生之间的综合互动。只要有教学就必然会有考试，有考试就必然会有反思——试卷讲评。可见，试卷讲评是学科教学的有机组成部分和重要环节。做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平，通过讲评要使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，以此激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。

各学科在高三都进入了全面复习阶段，大大小小的考试不断，这时的试卷讲评尤为重要，如何提高试卷讲评的效率就成了每一位高三老师要研究的重要课题。

下面是我对高考语文试卷讲评的一些想法以及做法。

一.考试后及时总结、反思是提高效率的重要因素。

1.学生完成一份语文试卷经历了从识记理解到鉴赏评价表达的复杂的思维过程，他们对于自己的劳动成效如何是非常关注的，但是常听到有些老师抱怨自己的学生只重分数不重反思太过功利，其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈的相对滞后。有的老师由于改卷的难度大或者备课任务繁重而把试卷发放和讲评安排在考试过后一个星期甚至更后，而此时学生解题时产生的思维火花早已消失殆尽，能够刺激学生的也就只剩下分数了。

因此，应及时将考试的结果和答案反馈给学生。

[论文关键词]主动参与针时性有效性培养能力

[论文摘要]初中物理课的课型较多，有练习课、新授课、复习课、讲评课、实验课等，每种课型的侧重点不同，讲评课对提高学生分析能力，消除学生错误认识有着十分重要的作用，上好讲评课，关键是教师的教法要适当，让学生的思维“动”起来，达到举一反三的目的。

讲评课是物理教学中的一种特殊课型，它对于纠正偏差，预防错误，巩固基础，提高学生分析能力有十分重要的作用。

一、目前，讲评课存在的误区

1、师生在思想上不重视，特别是学生认为讲评课就是改正错误和对答案。

2、讲评课教法死板，只是教师讲题、评题，学生当“收音机”，被动地接受，缺乏师生间的双向交流。

生物试卷讲评是高三生物教学的主要课型之一，也是教学的一个重要环节。我们在教学中常会发现，一些我们认为非常简单的题，学生却不会做。其实这与我们在日常的习题讲评过程中的讲评形式有关，如果我们就题讲题、照卷讲题，或者简单地对对答案，虽然学生暂时把答案记住了，但将形式稍加改变，有很多学生就又不知所措了。所以在学生练习或考试之后，我们要及时反馈，从而对学生存在的知识缺陷进行矫正。有效的习题讲评不仅能使学生扫除盲点、填补缺漏、完善知识结构，促进学生对知识的理解，同时有利于学生归纳、总结、发现新的问题，获得新的知识和新的结论，从而培养学生的思维能力，提高学生的生物学素养。因此，上好讲评课，对进一步提高课堂教学效率有重要意义。

一、上好生物试卷讲评课的几个重要步骤

1、做好课前试卷的统计、分析工作，是上好讲评课的首要条件

（1）试卷的统计工作。试卷的统计工作是教师在课前必须准备的一项复杂的工作，包括：考点分布的统计，如考试内容是高中生物必修3（人教版）的内环境与稳态，就可按人体内环境与生命活动的调节、植物激素的调节、种群和群落、生态系统与环境保护各占分比例进行列表统计；考查类型的统计，即按了解、理解、应用三个层次统计相应题目的数量和占分比例；测试结果的统计，包括班级成绩的统计即是否呈正态分布及每题的得分率；错误率的统计，主要是统计学生的出错率；错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数，错误率相对较低的统计到个人。所以统计是一项繁琐而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。

（2）试卷的分析工作。教师要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲、哪些内容该少讲就能做到心中有数，同时也避免了因试题或答案的不合理而导致讲评的连续受到破坏。其次要对错误率高的试题进行深入分析，包括审题、关键字词、隐含条件、信息处理和分析，答题语言组织与表述等方面存在什么样的问题，找出解决问题的突破口，解题思路是怎样的，解题方法、技巧是否简明，并从中了解分析学生知识能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时的放矢地解决这些缺陷和问题。

2、引领学生积极探究思考，是上好讲评课的核心。

讲评就是讲述评论，宋朝的曾巩在《与王介甫第一书》中说道：“至此论人事甚众，恨不与足下共讲评之，其恨无量……”从中可以看出古人对讲评的重视。我们现在的教学中也有讲评，而且讲评的模式是教辅相结合的方式。但是通过多年的教学，笔者认为现今的讲评模式要有一个创新，那就是在一种自然和快乐的状态下对学生进行讲评。

一、讲评前应该了解学生的想法

在我国现代高等艺术教育中，以全面建立思维训练模式为宗旨，以培养具有创新能力的艺术及艺术设计专业人才为目的，在教学中靠有趣的内容和方式来吸引学生，而不是靠考勤和思想教育来管理学生。在教学中应增加师生的对话，通过这样的方式了解学生的想法，有针对性地解决学生的问题，释疑解惑。在教学中教师可以通过大量的课题来启发学生的心智，让学生发现问题、解决问题，这样就丰富了教学的基本思想，学生在这个过程中也会收获颇丰，这样也能使学生身心放松地进行课题研究。然而，注意学生之间的相互影响也是这个过程中至关重要的一件事。在讲评中，教师应该通过互动来了解学生的想法，提高学生的设计基础素质；强调学生多对现实世界进行观察和理解，对事物要有着探究的兴趣；把学生的想象力释放出来，对于学生漫无边际的想象，我们不要担心他们会超越界限，而应该肯定他们的审美表达。

二、讲评的形式应该多样化

毕加索、米罗、凡•高、蒙德里安等画家能成为世界级大师，创造出了和前人完全不一样的作品，最根本的一点是他们打破了旧的思维方式的惯性，冲破了旧观念的束缚。如包豪斯学院的伊顿，他经常带领学生在顶楼做操，以忘记各种杂念为教学实施的开始，全身心地投入到学习中。著名的教育家陶行知先生曾这样说：“解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然、大社会去寻觅，去捕捉。”我们应该在旧的模式中去创新，在现在的教学中，笔者总结了以下几点讲评形式：

1．对比性讲评。引导学生围绕课题进行讨论，在讨论中把优秀的作业作为范本进行比较，在比较中分析、鉴别、提高，以获取技能。