简笔画范文10篇

对于我们来说以后所教育的是一群特殊的人群--婴幼儿，这就要求我们熟练掌握一定的专业技能。我们现在所学习的简笔画，就是为我们以后的工作和对孩子教育打下基础，所以说，简笔画是对我们是一项非常重要的技能。

简笔画是指运用最简单的线条和最基本的平面图形，抓住所描绘对象的外部特征、动态特征以及神态表情，概括地勾画出对象，并适当地运用想象、夸张等手法提炼、获取对象的精神，使所描绘的对象更为生动，更富于美感。

简笔画具有用笔简练、形象概括、特征明显、动作夸张、快捷作画、几笔成形、生动风趣等突出特点，它一目了然、易识易懂、好学好记、适合幼儿的美术学习。

幼儿从事美术活动的能力随着他们的年龄的增长和身心各方面的发展与成熟而增强。对于我们来说，不久的以后我们将作为教育者走向讲台。作为一个幼儿教师，我们应明了每个幼儿的发展水平，进行有针对性的教育。所以说，简笔画对于幼儿的美术教育是非常重要的。

以前在没有学习过简笔画的时候，感觉画画是一件非常复杂的事情，就像一项复杂的工程，以前拿起画笔想画出一样东西，事物的模样在脑海里回荡却很难刻画出来。学习了简笔画以后，发现画画是那么的神奇，简单的线条和图形，就可以把一件物品呈现于眼前，真的很是神奇！

掌握简笔画不仅可以发展我们的技能，更为我们以后的工作打下基础。所以，一定会认真学习简笔画！

【摘要】地域文化应该受到保护和重视，青州作为古九州之一，有着悠久的发展历史，拥有丰富多彩的民俗文化资源。将青州地域文化与简笔画教学有效结合，是对教学内容的扩展，也是高校对优秀传统文化的一种传承。通过分析高校简笔画教学的现状以及二者结合的影响，并据此提出具体的教学整改策略，促进地域文化与简笔画教学的结合。

【关键词】地域文化；简笔画；教学方法

地域文化一般指特定区域源远流长、独具特色，仍发挥作用的文化传统。它在一定的区域内，与环境相互融合在一起，地域文化中的“地域”是一个地理背景。而地域文化中的“文化”是指在这一个区域内人们的传统习俗、风土人情，人们的价值观念、思维方式等，还有地域中的知识经验和价值观念的升华。“传承地域文化，弘扬民族艺术，培育民族精神”，这是先进文化教育的重要任务。地方高校所在城市的地域文化是地方高校开展特色教学内容的重要资源，利用地域文化所形成的特色教学内容，一方面具有不可替代性，另一方面还可以促进地域文化和经济、社会的发展。目前，高校学前教育专业美术课程中的简笔画教学存在着一些普遍性的误区，影响简笔画教学质量，例如教学观念忽视化、教学方法简单化、教学评价单一化等问题。将地域文化与简笔画教学有效结合起来，探讨高校简笔画教学的现状以及解决方法势在必行。青州文化历史悠久，青州的街道是安静的，城墙古香古色，青州的街道和设施都体现着这座城市的历史和韵味。青州作为古九州之一，有着悠久的发展历史，拥有丰富多彩的民俗文化资源，将青州地域文化与简笔画教学有效结合，是对教学内容的扩展，也是高校对优秀传统文化的一种传承。现将青州的地域文化提炼出以下几点：书画文化、景区文化、民间工艺美术。书画文化，“中国书画看山东，山东书画看青州”，青州的书画界蕴藏着丰富的资源，如青州农民画根植于土地，画面多表现人们的生活场景以及人们对美好生活的祝愿，农民画色彩丰富，对比明显，构图饱满。把农民画引入简笔画课堂时我们要换种思维方法，要便于学生理解，并且能充分展示当地特色。另外，在青州的自然景区内还建设有多个写生基地，如杨集美术写生基地、南驼山艺术家创作基地、张家裕写生基地等，活用地方文化写生基地，开拓学生的艺术思维，是一种非常高效的方式。景区文化，青州拥有多处国家重点风景名胜区，青州博物馆是国家一级博物馆；青州古城的建筑以明清风格为主，古城内现存有全国十大历史文化名街：昭德古街、偶园街、东门大街、北门大街等。北方的古街巷不同于南方的婉约柔情，像青州古城中的“十里古街”，青砖黑瓦，青石板路，木质活插板门，都是有质感的硬朗景色。青州古城可以概括成“一座鲜活的明清古城”。学生们可以实地考察，亲手触摸青砖黑瓦，感受扑面而来的久远时代的文化气息。民间工艺美术，青州古城因其文化内涵扬名，古城里的传统工艺熠熠生辉，剪纸、花键、锔瓷、手工首饰、漆器等都是这座古城中值得寻味的手艺，高校作为传承文化的重要力量，一直都在着重推行非物质文化遗产进校园活动，因此，民间工艺美术这块艺术瑰宝是需要深挖学习的。将其与简笔画教学融合，对于学生来说是非常有意义的。文化和教育是相辅相成的，多年来二者互相促进，文化可以通过教育来进行传承，在传承过程中，教育也可以促进文化与时俱进，弥补传统文化的不足，促进文化的更新。教育可以让文化更加有活力，更容易被大众所接受。在高校的教育教学过程中，要引导学生掌握学习地域优秀传统文化的方法，培养学生传承优秀传统文化的思路，并且要懂得开拓思路，合理地开发利用地域文化资源，在这个过程中也能培养学生对优秀传统文化的热爱和家国情怀。将地域文化和简笔画教学相结合，首先，对于学生的观察能力和分析能力的提升有很大影响。面对众多的青州地域特色文化形式，培养学生们提取艺术素材、归纳总结相关艺术元素是高校美术教学培养中的一个重点，而在此方面，现有的教学内容是比较匮乏的；其次，能够培养学生的创新能力，由于学前美术并不像专业美术一样拥有大量的美术资源作为熏陶，常规的临摹与单纯的教授是其教学的主要方式，教学内容及方法都相对单一，因此将地域文化作为简笔画教学的内容素材是打破原有的固化内容，提高学生创造性思维的直接途径。基于青州地域文化视野下的简笔画教学方法的研究，以潍坊理工学院为例，可从以下几点总结：

一、简笔画教学中创造性思维训练的策略

（一）关于创造性思维的认知。创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维的本质是发散性思维，其思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法也不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索、去选择。（二）创设问题情境。艺术之所以不同于大生产流水线上的产品，就在于它的独特性和创造性。给了学生一个标准，并要求他们模仿，会限制他们对事物的观察和思考，现在美术教育和心理学的发展告诉我们，将简笔画教学简单地理解为给学生提供各种标准的范本，让他们临摹是不合适的。在创意简笔画中，学生可以采用借形想象法，通过对画面内容进行想象、添画来产生另一种画面效果。最重要的是要引导他们观察生活，体验生活中线条、色彩的变化，并引起视觉、嗅觉、触觉、味觉的联想，从最真实的表达开始，慢慢引导他们养成探索和创造的思维。鼓励学生了解文创产品，通过吸收线下流行文化，将地域文化融合进简笔画学习中。（三）提升简笔画教学中的审美感知力。简笔画作为一种绘画的形象创作方法，在其发展的过程中形成了自己独特的艺术美，虽然被称作“简笔画”，但却并不简单，作为20世纪的新美术概念，它有着自己独到的审美文化。艺术皆以情感表达为宗旨，简笔画教学语言以及学习方法的探究不仅仅是技法技能的训练与研究，从简笔画的作品中经常可以发现，面对自己感兴趣的内容以及形式，我们往往是突然发觉的，并且我们选择直接表现于画面之上，这一过程是我们在绘画中把握世界的一种方式，而这种直接性是一种艺术直觉的体现。简笔画的直觉体现是其绘画语言的一种重要心理特征，这种心理特征不仅表现在画面中，在对客观世界的感悟中也起到了重要的作用，在复杂的社会中，它让人们不断思考自己与世界的关联。简笔画以简练、形象为主要特点，通过短时间的观察、分析，描绘出物体的主要特征，通过高度的概括与简单的形式共同完成物体的形象表达。从审美感知力出发，启迪学生发现美、感知美、表达美，将美的理念与形态呈现于简笔画的绘画之中，因此，简笔画的教学其实也是提高学生审美感知力的过程。以形写神是我国传统艺术的特征，造型元素是简笔画教学中的基础，也是教学中的重点，元素点、线、面在不断的疏密排列变化中形成了画面中的图形与情感，其中经历了三个过程：目识分析，是过程中的首位，观察中带有分析与思考，注重分析其主要特征；其次是心记理解，通过观察分析得出一系列的相关图形信息与情感元素，在此基础上需要择选信息进行审美分析；最终通过手写表达，将技巧技法应用完善，绘于纸上。用审美趣味、审美心理所进行的物象形式构成表现练习，简笔画的有效教学将提高学生的审美水平。青州古城深蕴的文化，无疑为简笔画的教学以及学生们的学习提供了一个较高的审美起点。

二、优化简笔画教学策略

论文摘要:简笔画简易速成，直观有超。作为一种辅助手段，可广泛运用于英语单词、语法、句型、对话及课文等方面的教学。

论文关键词:浦笔画英语课堂教学直观手段

简笔画最早是英语教学法专家理查兹博士(Dr.1.Aftichards)和吉伯逊(C.Gibsun)女士创造的。在英语课堂教学中。它方便、易行，适用性强，利于创造语言环境与营造教学情景效果。

英语教学的目的就是要使学生能运用英语进行口头和书面的交际。初中英语教材充满着各种描述学生日常生活情景的材料。学生只有将自已融人各种各样的情景中，才能更有效地学好英语，这就决定了初中英语课堂教学的形象性，直观性和情景性。运用简笔画就是为教材内容提供生动具体的情景.并围绕这一情景展开一系列的语言教学活动。运用简笔画不仅使教师能得心应手地组织教学，取得更佳的教学效果，而且符合青少年的心理特征，对唤起他们的学习动机、橄发他们的情绪、提高他们的学习兴趣是十分重要和必要的。

下面谈谈作为直观手段之一的简笔画的特点及在英语课堂上的运用。

一、简笔画的特点

1简笔画的概念及艺术表现形式

1.1简笔画的概念

简笔画是以简单的线条和笔法，加上不同的色彩，生动且富有趣味性的表现事物情景或者故事内涵的一种绘画形式。看图识字就是早期简笔画应用于幼儿教学中的典型案例。一直以来，简笔画都以它生动的传播表达形式，以一张纸、一支笔的简单完美组合，在短时间内呈现出具有故事内涵的情景教学方式，被广泛应用于幼儿教学课堂之上。

1.2简笔画的主要表现形式

一是单线式表现形式。这种方式可以在短时间内灵活自由的抓住物象的形态特征，用排列组合的单线条予以呈现。二是廓线式变现形式。这种方式在单一线条组合排列的基础之上，对绘画物象的具体结构、高度和宽度都进行了更为详细的描绘，使绘画表达更趋向于完整性。三是混合式表现形式。顾名思义，混合式就是将一、二两种简笔画表现形式混合运用于同一物象表达之中，可以勾画出相对更加具有情景内涵的物象内容。

2简笔画的绘画步骤

摘要：美术课是中职学前教育专业学生的必修课程，旨在让学生具备系统、扎实的绘画能力与工艺造型能力，培养学生的创新精神与实践能力，提升职业美术教育的质量，以适应幼儿美术教育工作的需要，这也是整个学前教育专业美术教学的重要目标。在美术教学中，简笔画教学占有较大的比重。该文从学前教育专业美术课程中的简笔画入手，深入探析信息技术对美术课堂教学的影响。简笔画具有简洁、可爱的艺术表现形式，易于被幼儿接受和欣赏。幼儿教师可以通过简笔画教学传播正能量，进行榜样教育，让幼儿养成独立自主的学习习惯，树立爱国情怀。如何将现代化教学手段融入简笔画教学，让简笔画教学更加生动有趣，结合教学主题，让学生创作出具有德育精神的简笔画作品，是该文研究的主要目的。

关键词：中职;美术教学;信息技术;德育精神

一、课程与学情分析

1.课程概述。简笔画用抽象、概括的线条描绘事物和人的轮廓形态，由于简单易学，成为幼儿美术教育的重要组成部分。简笔画作为具有独特风格的绘画形式，可以有效促进幼儿创造性思维的发展。在幼儿园的教育活动中，简笔画有着重要的作用[1]。掌握简笔画这一基本技能，对于幼儿教师来说非常重要。在构建简笔画课程的过程中，教师应秉承以学生发展为中心的教育理念，根据课程要求，采取项目教学模式，在教材的基础上整合新的项目。同时，教师应以学生为主题，充分运用信息化教学手段，根据中职学前教育专业的最新课程要求，制定教学目标，完成教学设计。中职学前教育专业应结合幼儿教师的真实岗位需求，培养出能够胜任幼儿园教育工作，更好地服务社会、影响社会的幼儿教师。2.基本学情分析。简笔画教学的教学对象为中职学前教育专业二年级学生，在校期间，其已经学习了静物素描、图案、器物、动物、植物等类型的绘画方法，具备了一定的造型基础与绘画能力。简笔画前期的学习以临摹为主，部分学生的自主创作能力较弱，构思、构图及造型的变化能力也相对缺乏。首先，学生数量多、课时有限。学前教育专业一年级的学生人数多，课时为每周两节（理论课、实践课各一节），课时虽然有限，但涉及的内容较多；同时，由于学生数量较多，教师难以在有限的时间内顾及所有的学生，以致部分学生的学习情况不容乐观。其次，班级的学生水平不一。中职学前教育专业的学生数量较多，生源较为复杂，学生的美术水平参差不齐，这也为简笔画教学带来了一定的困难。最后，教学内容多。简笔画的教学内容广泛，教学内容贴近生活，主要包含静物、植物、静物、动物和人物五个方面。由于课时有限，每种绘画的教学应控制在8课时内。学生每节课都要完成相应的作业，教师备课压力较大，部分学生也难以全面地掌握课堂知识。

二、整体教学设计与实施

幼儿美术教学中的简笔画教学看似是传授幼儿基本技能的课程，实则是一门有着多种功能，可以领航幼儿思维、传授知识，让幼儿享受成果、愉悦心情的学科[2]。中职学前教育专业学生毕业后面向幼儿园的学生，主要对幼儿进行形象思维教学。在当代信息社会中，人们的知识需要经常更新，学校教育旨在让学生掌握一定的科学知识，为今后的学习奠定良好的基础。在这个过程中，学生需要掌握必要的理论知识，同时具备获取知识、运用知识的能力。“授人以鱼不如授人以渔”，中职教师应努力增强学生的学习能力，让学生学会触类旁通、举一反三。简笔画在中职学前教育专业美术教学中的地位是毋庸置疑的。为了能让学生在今后的幼儿教学中很好地运用简笔画，笔者认为可以将简笔画教学与信息技术相结合，以此提高简笔画教学的效率，促进学生的全面发展。1.教学融合信息化。在信息技术与教育深度融合的时代大背景下，笔者在简笔画教学中运用以任务为导向的教学模式，在做中教、做中学，教学做合一，旨在突出学生的主体地位，转变以往的课堂教学模式。在教学过程中，教师引导学生相互沟通、交流分享学习资源，形成学习共同体，共同完成人物简笔画的学习。任务式教学以真实的教学项目为载体，教师根据人才培养方案和课程标准，采用多元化的教学模式，通过小组协作、自主探究，促进学生专业技能与关键能力的发展。教师明确三维教学目标，找准每个项目的教学重难点，按照“任务引入—任务制定—任务实施—任务完成—汇报交流”的步骤开展教学，根据项目内容的难易程度，循序渐进地安排教学内容，由易到难地整合教学项目，让学生反复训练，使其综合能力呈螺旋式上升的趋势。教师安排学生进入幼儿园实训，让学生获得教学的实战经验。教师根据实际的教学要求，制订合理、可行的课程教学方案，通过学习思维导图整合教学过程，让学生从被动接受式的学习转化为自主探究式、合作探究式的学习。2.学生参与教学环节，增强创作能力。在简笔画教学中，教师应调动学生的学习积极性，让学生主动参与课堂环节，不断增强自身的简笔画创作能力，获得良好的学习效果。教师在简笔画教学中应设计好每一个教学环节，调动学生参与课堂活动的积极性，让学生充分发挥主观能动性，如，让学生扮演教师的角色，在黑板上示范简笔画创作，以此改变以单纯地传授知识，教师示范、学生模仿为主的教学模式。教学中师生互动、换位思考，能使学生在动笔、动脑的实践中掌握相应的技能，在课堂实践活动中增强对简笔画学习的兴趣，并能内化课堂知识，将其转变为实际的创作能力。

【摘要】简笔画在幼儿教育当中的作用非常明显，其借助较快的绘画速度，形象且生动的绘画结结果可以达到显著的知识传播作用，对于幼儿的思维能力、想象力成长有着直接性的推动作用。对此，为了更好的突出简笔画的应用价值，本文详细分析简笔画教学在幼儿教育中的重要性。

【关键词】简笔画教学;幼儿教育;重要性

简笔画是一种概括性强、生动形象、简单易学的绘画方式，其借助简单的线条、几何图形便可以勾画出事物形象的绘画作品，这一种绘画方式具备生动形象、传神幽默、形神兼并等优势，在观赏价值方面也较为突出，在幼儿教育当中的作用非常明显，不仅高度符合幼儿的认知能力与习惯，同时简笔这一特点可以有效的新幼儿，达到推动其发展和成长的作用。

一、丰富教学手段

兴趣对于幼儿而言是最为有效的教学方式，在幼儿园教育中，为了更好的提升幼儿教育效率，首要任务便是调动学生的学习积极性、兴趣，借助多种丰富多彩的教学手段，促使幼儿从被动的接受逐渐转变为主动所取，提高教学质量。幼儿对于图画的兴趣是先天性的，在幼儿教育中教师可以根据幼儿的身心、喜好特点，改变传统知识传播模式，借助简笔画的方式进行教学，将抽象的课堂教学内容以简单、生动且直接的方式表现出来，这一种方式可以显著提升学生的学习注意力，对于教学方式的创新有着直接的帮助，促使学生可以掌握更多的教学内容。例如，在幼儿教学“数一数”的内容中，如果教师在课堂当中以口述的方式进行教学，不仅学生参与积极性较低，同时教学难度也比较高，描述不清问题较为严重。对此，便可以借助简笔画的方式进行教学，由教师在黑板中绘画苹果的方式表示数字，通过这样的方式相对于单纯性的口述而言更加丰富，更能够激发学生的参与热情，对于学生的意识能力培养有着突出帮助。

二、强化幼儿记忆

一、教学简笔画及其教学意义

1991年,国家教委[1991]8号文《关于开展小学教师继续教育的意见》提出,基本功训练是现阶段小学教师继续教育的重要内容之一。简笔画是近年来国家教委提出的中小学教师必须具备的基本技能之一。[1]前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说:“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的,甚至比色彩的图画来都有着很大的优点”。的确,在笔者近几年的教学实践中也发现,简笔画在某些时候也确实比画报和幻灯还好用。这是因为简笔画是运用极简的线条通过目识、心记、手写等活动,用概括物象的基本特征,提炼出物象的主要特点,以简洁、流畅的线条,表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画,偶尔也可以用拟人和夸张的手段让物象更加的生动和有趣。

简笔画这种简练、概括、直观、迅速的形式,能在较短的时间内将物象的主要特征表现出来。这就让自然界中的很多事物都直观地表现在了人们面前,为人们形象地理解知识与事物,提供了广阔的空间。而我们的教学简笔画就是利用简笔画的这种特点针对教学需要,结合教学内容,用简笔画的形式将所需要的教学内容形象地表达出来。因此教学简笔画在课堂教学中有着重要意义。

1.用于丰富课堂教学内容。笔者所教的学校,教学简笔画是全校师范学生的公共必修课,因为在课堂教学中,无论任何学科,师生之间的互动与交流,除了口头语言和肢体表达外,利用形象交流也十分的重要,比如讲到唐代诗人贺知章的《咏柳》,“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”当描绘到早春二月柳树的婀娜多姿的美来自创造者“春风”的时候时,言传意会就不如一副图画来表达更恰当了。

2.激发学生的形象思维,丰富学生的想象力,让学生直观地理解教学内容,达到拓展想象空间,增强形象记忆。人的想象力是非常重要的,现代科学巨匠爱因斯坦就曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”但我们现在的素质教育却常常抹杀着学生们的想象力。绘画却能够很好的提高学生的形象思维能力,帮助学生扩展想象的空间。形象的东西比抽象的更容易让人记住。而且绘画能使抽象的东西形象化,使枯燥乏味的逻辑理论变得生动有趣,从而达到增强记忆的效果。

3.让课堂气氛更加活跃。通过生动的形象丰富课堂教学内容能活跃课堂气氛和起到艺术感染力的效果,吸引学生的注意力。让学生在不知不觉中就很好地消化了课堂内容,使教师与学生在丰富多彩的教学情境中完成教学任务,从而达到提高课堂教学效率的作用。

摘要：简笔画在中职学前教育专业中是一门必不可少的课程，也是一门实践性很强的课程。它是学前教育专业的学生必须掌握而且熟练运用的一种技能，直接影响学生的综合教学能力。本文就提升中职学校学前教育专业简笔画教学实效性的策略展开了论述。

关键词：中职教育；学前教育；简笔画；教育实效性

简笔画是学前教育专业学生必须掌握并能熟练运用的一项教学技能，它对学前教育学生毕业后的就业发展起着至关重要的作用。以往学前教育专业的简笔画教学授课方式是教师示范，学生看，然后模仿，普遍以临摹为主。这样的教学方式不利于培养学生的创造性，会导致学生的想象力和创造力受到很大的限制。所以，教师在今后的课堂教学中要注重培养学生的创造性思维，提高学生的简笔画水平，提高简笔画课堂的实效性。

1中职学前教育专业简笔画教学现状分析

1.1学生美术知识匮乏。中职学前教育专业的学生在以前的课程学习中，并没有重视和着重学习过美术这门学科，所以他们的美术基础普遍比较薄弱，能做到的只是简单地临摹，不能时刻都做到举一反三，在简笔画绘画时没有一定的灵活性和多变性。而学生将来要面对的教育对象是幼儿，幼儿对新事物是充满好奇和希望的，如果学生在学习简笔画的时候，不能将简笔画学得应用自如，仅仅只是单纯地按照教师讲的画，往往形似而神不似，将来毕业后再将这些课堂上学到的内容原封不动地传授给幼儿，是不能满足幼儿身心发展需求的。［1］另外，学生普遍认为幼儿本身绘画能力较弱，根本理解不了深奥的绘画知识，所以自己只需要掌握简笔画的临摹即可。这种思想意识在潜移默化中严重降低了学生对简笔画学习的热情，导致学生的简笔画技能水平不能得到很好的提高，不能有效地完成简笔画的教学任务。1.2课程设置与专业所需并不完全匹配。大部分学前教育专业的学生在入校前并没有专业地学习过美术，绘画基础相对比较薄弱。所以，学校方面应在平时的教学中多安排简笔画课程，让学生有更多的时间绘画。同时，中职学前教育专业的学生的简笔画基本是在临摹的基础上完成的——临摹教师的画，临摹课本或网络图片这导致学生对绘画缺乏一定的灵活性和系统性。再则，学生绘画的创作方向更趋向于成人，但是他们将来要面对的教育主体却是幼儿，所以更应该在简笔画的绘画中添加一些幼儿的心理情感，不能让自己的作品显得过于呆板、生硬，缺乏活力。就目前的情势来看，国家二胎的政策出台，幼儿园开办得也越来越多，学前教育专业的招生显得非常紧缺。幼儿园在招收不到学前教育专业人员的情况下可能就会选择别的专业的人员来替代，这样的情况在一定程度上会影响幼儿本身的发展，从而影响幼儿的全面发展。1.3教学评价方式单一。中职学生在学习简笔画的时候一般都是教师在黑板上示范，学生在底下模仿，久而久之就会养成这样的习惯：只要没有范本就无从下笔。而且，他们在模仿的时候连颜色乃至线条全都是照搬过来的，没有一点自己的主观因素在里面。并且大部分教师对学生绘画成果的点评，往往也是看他们画的形象是否完整，线条是否清晰连贯，颜色是否饱满。［1］这样的评价方式将绘画的标准局限于狭小的范围内，导致学生在绘画过程中不会添加自己的情感色彩。学生在学习简笔画的时候就应该注意突破影响自己绘画发挥的局限，让自己的思绪变得轻松、灵活，不要总是将画画得一成不变，这样的绘画方式在今后的授课当中也更有利于幼儿身心的全面发展。

2提升中职学校学前教育专业简笔画教学实效性的策略

摘要：美术教学对学生能力的培养和提高有重要的意义。在简笔画的教学中，教师应该注重教学方式，教会学生简笔画的同时，也能让学生学会更多做人做事的原则，为了学生的综合素质能相应的提高，教师应该付出更多的耐心，完成自己的教学义务和责任，让学生在简笔画的学习中，发挥自己的创造力，创作更好的作品，也为自己的绘画技能增加实力。

关键词：小学美术简笔画;教学;学生人格;培养

陶行知先生曾经说过：“千教万教，叫人求真，千学万学，学做真人。”可见一个人的人格塑造多么重要。简笔画的学习，对小学阶段的学生而言，是培养他们在绘画方面的更多的基础，同时扩展他们美术方面的能力和技巧，为学生未来美术发展提供更好的支撑。简笔画作为美术教学的一部分，不仅可以培养学生的兴趣，也可以提升学生艺术审美的能力，让学生懂美、爱美，用自己的双手塑造更多的美，在美育发展中提升德育素养。小学阶段，学生心理意识不够强，语言表达能力也不够完整，教师在教学中，要善于进行鼓励和指导，使学生更有耐心和兴趣，也有利于对知识的吸收、理解。教师要根据学生的心理想法，对学生进行引导、教育、改进，让学生在学习和自身人格的培养中，有更多的进步。

1通过简笔画学习，塑造个性人格

爱迪生说过：教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。小学生是一群可塑性较强的个体，要着重学生人格的培养，每一个学生都是一个特别的个体，教师在教学的过程中，要明确新课改的教学目标以及素质教育的教学理念，注重学生的个性发展，让学生能力和自身素质都能得以提升。人格的塑造对学生的自身发展有重要的意义，小学生的未知世界空间足够广泛，教育的目的是为了教给学生探索未知世界的能力，同时用更好的品格塑造“自我”。简笔画的教学，是将复杂的形象简单化，形体结构是绘画的基本要素。每个事物都有自己独特的构成因素、结构比例，可以进行二维平面的表现，立体结构中主要只表现一个面的图性，充分显示对象结构点的角度和视向，突出三维结构。例如，小学六年级上册（人美版）中《建筑艺术的美》，学生可以通过对故宫等建筑物的观赏，了解建筑物的材质和造型结构，以及三维建筑在二维纸张的效果，对绘画技巧提供更多的参考[1]。

2提升技能技巧，增强人格培养

简笔画教育是学前教育专业课程中的一个非常重要的部分，同样也是学习学前教育专业的学生必须掌握并会运用的一项技能，传统的教育模式在部分教师心中根深蒂固，教师在课堂中教学，学生按照教师的做法进行模仿练习，这样的教育方法不仅不利于对学生发挥思维创造力的影响，还会造成学生只会绘画表面功夫而没有更深层次的理解绘画真正的魅力，这些学生毕业后，在对幼儿进行教学时，会严重迫害幼儿的创造力与想象力的发展，所以，教师必须教好对学前教育专业学生简笔画教学的课程。

一、学前教育专业中教学中的问题

1.忽视学生创造力的培养

教师在教学中只重视了学生的实际绘画能力却忽略了学生应该在进行简笔画绘画过程中将绘画情感夹杂其中，这样死板的教学方法十分不利于教师开发学生的创造力以及想象力，还有一部分教师用固定统一的标准来衡量学生对于美的定义，当学生绘画出与“标准”不同的成果时得到的并不是教师的鼓励而是否定，教师这样的做法往往会造成限制学生想象力的发挥与创造，时间一长，学生对于美的定义也就会仅限于教师的标准，这与当代推崇的教育模式是完全相反的，是存在很大问题的教学方法。

2.教学方式陈旧

很大一部分教师的教学思想过于守旧，与现代的教学方式格格不入，在现实教学中大部分的教师仍然还是以自我为课堂的中心，在教学课堂中以自身示范为主，要求学生只是进行单纯的重复模仿，并且教师评判学习成果好与坏也只是依据哪位学生画得像模仿的手法到位为评判标准，这种陈旧的教学方法徒有坚持练习的假象却没有真正的掌握绘画的真正技巧与灵魂。教师这种只求成果不问过程的教学方式，不仅会造成学生简笔画的灵感迅速走向枯竭，学生自身也会慢慢对简笔画这门专业失去兴趣，离开教师就会觉得简笔画绘画进行不下去，同时也无法适应独自绘画的实际生活。