活页文选范文10篇

主题词摘要：小学英语智力因素非智力因素

摘要摘要：在英语教学，尤其是小学低年级的英语教学中，一节教师苦心设计、思路清楚、连接紧凑、逻辑严谨的英语课却不一定赢得学生的喜爱。这是怎么回事么？本文旨在结合笔者的实践经验，通过运用教学心理学理论从智力因素和非智力因素两方面来分析小学儿童外语学习过程的特征，在此基础上提出发挥非智力因素在小学儿童外语学习过程的重要功能及其途径。

或许许多小学英语教师经常有这样的心得摘要：一节设计得思路清楚、连接紧凑、逻辑严谨的英语课学生却反应平平，没有达到预期的效果。这是为什么呢？还得从小学生学习外语的过程去分析，才能得出结论。

人在学习时，有两方面的因素在共同参和，即智力因素和非智力因素。智力因素主要指观察力、记忆力、理解力、想象力、思维力等；非智力因素是相对于智力因素而言的，主要指动机、喜好、情感、意志和人格等智力因素以外的心理因素。智力因素在成人的外语学习过程中起主要功能，而在儿童的外语学习过程中非智力因素却具有决定性的功能。

小学生尤其是低年级学生相对缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，坐不住，坐不久，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动、爱表现，“好玩就学，不好玩不学”，不可能像成人一样拿着厚厚的一本书读呀、背呀、分析课文的语法结构，但他们有优势，那就是记忆力好，形象思维好，模拟能力强。同时，语言运用是一种程序性知识，是一种自动化能力。小学生学外语重要在于碰到熟悉的语境就脱口而出而不是先思索讲这句话要用到哪些单词，然后再根据语法规则将其构成句子。由此我们可以看到小学生学习外语动力主要来源于非智力因素，学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的喜好，所以一节逻辑严谨的英语课不一定能吸引学生。要想吸引学生就必须最大限度地激发他们非智力因素参和教学过程，把学生学习过程的“要我学”变成“我要学”。

首先，学生的动机、喜好和外语教学。小学生，尤其是低年级学生学英语，动机和喜好密不可分，甚至喜好就是动机，动机就是喜好。总而言之直接动机胜过间接动机，他们之所以学英语是因为“我喜欢”，喜欢英语老师、喜欢英语课可以表演、喜欢英语课课以唱歌、喜欢英语课还可以跳、玩等，少有学生说为了学好英语而喜欢上英语课。所以在感情上接近学生，做学生的朋友，和学生交往树立平等的观念，留意他们有特色的语言，观察他们喜欢的活动，偶然参加学生“幼稚”的游戏，对他们和蔼可亲能让你成为学生心目中“好玩”的老师，这是维持学生直接动机的基础。除此之外以话题为核心，以功能和结构为主线，围绕任务将教学内容设计成一个个有趣的活动，迎合学生对演、唱、做、玩、画等形式的活动有较大的喜好的特征。如在巩固英文字母的书写时，让学生充分发挥想象力，用英文字母画画。如下图所示摘要：

主题词摘要：小学英语智力因素非智力因素

摘要摘要：在英语教学，尤其是小学低年级的英语教学中，一节教师苦心设计、思路清楚、连接紧凑、逻辑严谨的英语课却不一定赢得学生的喜爱。这是怎么回事么？本文旨在结合笔者的实践经验，通过运用教学心理学理论从智力因素和非智力因素两方面来分析小学儿童外语学习过程的特征，在此基础上提出发挥非智力因素在小学儿童外语学习过程的重要功能及其途径。

或许许多小学英语教师经常有这样的心得摘要：一节设计得思路清楚、连接紧凑、逻辑严谨的英语课学生却反应平平，没有达到预期的效果。这是为什么呢？还得从小学生学习外语的过程去分析，才能得出结论。

人在学习时，有两方面的因素在共同参和，即智力因素和非智力因素。智力因素主要指观察力、记忆力、理解力、想象力、思维力等；非智力因素是相对于智力因素而言的，主要指动机、喜好、情感、意志和人格等智力因素以外的心理因素。智力因素在成人的外语学习过程中起主要功能，而在儿童的外语学习过程中非智力因素却具有决定性的功能。

小学生尤其是低年级学生相对缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，坐不住，坐不久，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动、爱表现，“好玩就学，不好玩不学”，不可能像成人一样拿着厚厚的一本书读呀、背呀、分析课文的语法结构，但他们有优势，那就是记忆力好，形象思维好，模拟能力强。同时，语言运用是一种程序性知识，是一种自动化能力。小学生学外语重要在于碰到熟悉的语境就脱口而出而不是先思索讲这句话要用到哪些单词，然后再根据语法规则将其构成句子。由此我们可以看到小学生学习外语动力主要来源于非智力因素，学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的喜好，所以一节逻辑严谨的英语课不一定能吸引学生。要想吸引学生就必须最大限度地激发他们非智力因素参和教学过程，把学生学习过程的“要我学”变成“我要学”。

首先，学生的动机、喜好和外语教学。小学生，尤其是低年级学生学英语，动机和喜好密不可分，甚至喜好就是动机，动机就是喜好。总而言之直接动机胜过间接动机，他们之所以学英语是因为“我喜欢”，喜欢英语老师、喜欢英语课可以表演、喜欢英语课课以唱歌、喜欢英语课还可以跳、玩等，少有学生说为了学好英语而喜欢上英语课。所以在感情上接近学生，做学生的朋友，和学生交往树立平等的观念，留意他们有特色的语言，观察他们喜欢的活动，偶然参加学生“幼稚”的游戏，对他们和蔼可亲能让你成为学生心目中“好玩”的老师，这是维持学生直接动机的基础。除此之外以话题为核心，以功能和结构为主线，围绕任务将教学内容设计成一个个有趣的活动，迎合学生对演、唱、做、玩、画等形式的活动有较大的喜好的特征。如在巩固英文字母的书写时，让学生充分发挥想象力，用英文字母画画。如下图所示摘要：

今年以来，在上级的正确领导和同志们的大力支持下，我在自己的岗位上认真工作，努力从“德、能、勤、绩、廉”等各个方面严格要求自己，团结同志、服务大局，努力做人民群众满意的公务员。回顾今年的工作，现述职如下：

一、不断加强学习、提高自身综合素质

作为一名年轻的党员干部，要适应不断发展变化的新形势和新要求，就必须不断学习。自已坚持把加强思想政治学习和党性修养摆到第一位，通过集中学习、自主学习等形式切实加强思想素质建设，主要学习了中央、省、市、区重要精神及树立科学发展观、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村等理论知识，并联系思想和工作实际，重点自学了《理论热点面对面》、《学习活页文选》、《请给我结果》等书籍，努力用丰富的知识、正确的理论武装自己的头脑，坚持以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照“为民、开拓、务实、清廉”的要求，坚决抵制歪风邪气，理清工作思路，始终保持振奋的精神和良好的作风。认真执行党的路线、方针、政策，从各方面严格要求自己，不断加强自己的党性修养，依法行政，积极工作，做到办事公道正派，并注重团结同志，发扬民主。

二、积极主动工作，出色完成各项工作任务

今年以来，本人按照领导要求，认真履职尽责，圆满完成了2015年的各项工作任务。一是在联系村，即，镇村、村，本人认真按照上级党委、政府的要求，耐心解答群众关心的问题，热情为群众服好务，踏踏实实为群众办实事、解难事。二是认真向领导、向经验丰富的同志学习农村工作经验，努力弥补自身的不足。结合自身分管的工作，在真学习相关政策法规的基础上，把群众的利益放在首位，想群众所想、急群众所急，抛开个人得失严谨工作,不搞花架子，不欺上瞒下，弄虚作假。认真做好灾后农房恢复重建、陇西河防洪堤、农业观光温室、国土游道等项目建设。做好民政、党建、工青妇等分管日常工作。

三、认真遵章守纪、廉洁自律牢记于心

一、高度重视，精心组织。根据县纪委的工作部署，我委于二月四日召开了党政联席会，由时任党工委副书记、园区办主任同志向班子成员认真学习了中央和省委苏书记的批示精神和省两厅下发的《关于改进工作作风、密切联系群众的若干规定》、市纪委监察局下发的《关于对元旦、春节期间干部改进工作作风和廉洁自律情况加强监督检查方案》，以及县纪委监察局相继下发的吉纪字[2013]2号、吉纪字[2013]3号和吉纪字[2013]4号文件精神，传达了县纪委有关贯彻落实《廉政准则》的文件精神。会议讨论后认为，贯彻落实《廉政准则》是一项严肃的政治任务，要常抓不懈，警钟常鸣。会议要求班子成员要带头学习宣传和遵守维护《廉政准则》，带头落实，发挥表率作用，带领全园区党员落实好《廉政准则》。根据《廉政准则》，园区办对照自身，逐条进行了自查。

二、遵纪守法，服从命令。我委自始至终认真贯彻执行党的路线方针政策，遵守国家法律、法规和上级党委、政府的决定、命令以及“三重一大”事项集体决策制度。园区重大问题决策由管委会主任会议研究讨论，充分发扬民主。园区已设置纪工委、监察分局，在做好自身工作的同时，主动接受县纪委、监察局的监督检查，找出差距，排查问题，进一步完善我们的工作。

三、反腐倡廉，提高效能。党风廉政工作是一项长期而艰巨的工程，在县纪委的督促、巡查和指导下，我们对照《廉政准则》，结合园区实际，进一步提高了认识，加强教育，加大监督力度，严肃党风党纪，廉政从政，厉行节约，推行反腐倡廉体系建设，真正做到立党为公、执政为民，有力促进我办党风廉政建设工作取得更大成效。作为我县工业的窗口单位，领导干部严格落实党风廉政建设责任制，带头签订党风廉政建设责任状，紧紧抓住“三进三解三促”群众路线教育实践活动契机，深入基层了解民情，切实解决群众实际困难，强化服务意识，转变工作作风，严格落实政务公开制度、首问责任制、一次性告知制、限时办结制等制度，机关效能建设得到稳步推进。

四、积极排查，严密防范。我们深入贯彻落实县纪委党风廉政建设的有关文件精神，按照《廉政准则》要求，贯彻落实中央“八项规定”和省、市、县有关规定，结合开展“三进三解三促”群众路线教育实践活动要求，采取多种手段和形式，开展廉政教育，订阅了《公务员职业道德学习读本》、《党建教育》、《中国纪检监察报》、《学习活页文选》等读本及其他教育性报刊杂志。结合园区工作实际，从岗位、局室、单位三个层次，特别是掌握公共权力和社会资源管理的岗位在权力运行中不同程度存在的风险和管理中的薄弱环节，认真查找岗位职责、业务流程、制度机制、外部环境等方面存在的或可能出现的不廉洁行为和不作为、乱作为等导致各类事故发生的廉能风险点，并制订和完善防范措施和相关制度。截至目前，我委未出现一起违纪违法案件和损害群众利益的突出问题，未接到一起检举和控告。

五、严格执行，加强监督。一是强化执行，推进“三重一大”集体决策。重大决策、重大项目安排集体研究、广泛讨论、民主决策，对事关县域经济社会发展长远目标规划、重大改革措施、重点建设项目等重大事项决策，首先进行认真调研，形成初步意见，再征询各方意见，对专业性、技术性较强的重大事项决策，对项目可行性研究聘请有相应资质的科研机构、中介机构或有关专家进行咨询或评估论证，最后再提交工业园管委会主任会议讨论决定。重要干部任免坚持提名考核、结果公示、纪律部门监督制度。对干部人事任免，实行无记名投票产生任免结果。大额资金使用坚持公开透明、程序严格、监督到位原则。严格规范大额资金使用的审批审核手续，对大额资金的使用逐项进行审计。严格招投标制度。在政府采购、重大建设项目等招投标活动中始终坚持依法行政、规范操作、公平交易。二是加强监督，健全决策评议机制。召开“三重一大”集体决策会议时，邀请县纪委有关人员列席会议，通过会前沟通、会上举谏、会后监督参与其中。同时，要求领导干部加强述职述廉工作，并形成报告，积极组织召开民主生活会，认真开展批评和自我批评。

通过这次自查自纠活动，进一步提高了我们对贯彻落实《廉政准则》重要性的认知。在接下来的园区建设发展进程中，我们将认真扎实的开展工作，全力贯彻落实《廉政准则》。

在新一轮课程改革的背景下，思想政治学科的教学理念发生了重要的转变。而对高中思想政治课堂教学中渗透和融入核心素养理念的价值和策略进行探索，就是为了找寻适应课程教学转变的路径，使核心素养能够成为指导政治教学发展的指明灯和推动力，从而在思想政治课堂中培养高中生的综合素质。

一、整合教学资源体系，做好核心素养的渗透准备

核心素养的渗透和融入需要依托一定的资源和素材，只有具备与核心素养相关的教学内容，高中思想政治课堂教学中才能真正构建以核心素养为导向的教学模式。所以，为了做好核心素养的渗透准备，教师可以整合教学资源体系，探索出以教材为中心、以拓展资源为辅助教学内容的资源系统，让学生能够在课程资源的支持和辅助下，深入理解思想政治教学内容中蕴含的深刻含义。不过在此前的高中思想政治课堂中，大部分教师都将教材作为绝对性的教学素材来源，逐一照搬教材中的资源，未能对其加以选择，也没有依据高中生的政治素养引入针对性的内容，这就使高中生很难在学习中接触到与核心素养紧密相关的素材，在这样的背景下，核心素养的渗透之路举步维艰。因此，为了奠定坚实的教学基础，为渗透核心素养铺路，教师可以在全面了解政治教材和学生实际接受程度的基础上，建设以班为单位的特殊资源体系，让学生在契合实际且蕴含丰富核心素养的素材资源中，对思想政治教学的内容形成深刻的认知和感悟。

二、细化学科教学目标，指明核心素养的渗透方向

教学目标是指明政治教学发展方向的指向标，而在核心素养的渗透背景下，如果教师能够设定与核心素养紧密相连的教学目标，那么政治教学的方向也会愈加明确。因此，为了指明核心素养的渗透方向，教师可以细化思想政治学科的教学目标，将核心素养的理念与思想政治学科的基本发展方向融合，从而使高中生在明确且细化的目标中提升核心素养。然而在对目前高中思想政治课堂教学进行总体考查时发现，大部分教师都会以笼统、含糊的概念体现目标，既没有针对思想政治学科的具体发展方向，又没有根据高中生的实际思维情况制订教学目标，这就使目标中的核心素养含量极低，在这样的教学目标的引导下，思想政治课堂教学就会呈现出无方向性和无秩序性的状态。对此，为了增强思想政治教学的方向性，落实核心素养的理念，教师可以结合高中生的知识基础、技能方法、能力素养的实际培养情况，以及核心素养的具体维度，设计出三维立体的教学目标，使高中生能够在符合真实情况的目标导向下，找出学习和探究的方向，由此，核心素养的渗透路径也能够找准方向。

三、创新课堂教学形式，开辟核心素养的渗透路径

摘要：线上线下教学已经是一种教学发展的趋势，也是教学改革的进步。它优于常规的线下教学，双线结合能更加灵活地实现教学目标，帮助学生实现个性化、目标性的学习或者复习，从而提升教学效率。

关键词：小学聋生；语文课堂；线上线下；教学策略

对于小学聋生来说，在小学语文教学中实施线上线下教学，教师既要考虑到聋生的特殊性，准确、灵活地运用手语，帮助学生理解，更要考虑聋生的特点，让课件更活泼、生动、有趣，吸引学生，使学生爱上线上线下的新兴学习模式，保证学习的兴趣、热情，才能保证小学语文教学效率。那么，作为聋校的小学语文教师，如何很好地把线上线下融合起来，实施有效教学呢？

一、积极引导学生———利用线上做好课前预习

在特殊学校，对于小学聋生的语文教学，教师也要结合新兴的线上线下教学，帮助学生做好线上预习。首先，线上预习学生能随时得到教师或者网络资源的帮助，让学生克服难关，熟悉新课内容，抓住重点。同时还可以让学生了解课文背景，使学生对课文的理解更有意义，更能融入内容，理解主旨，体会情感。比如，《草船借箭》这篇课文。学生预习时，教师可以给他们几道题：1.在网上看一段草船借箭的影视剧片段。2.周瑜让诸葛亮借箭的目的是什么？等等。在线上，通过这些拓展性的预习，首先，会调动学生对新课文的兴趣，有利于课堂教学。其次，线上预习方法灵活，完成率高。据调查，在以前聋校小学语文教学中，教师虽然也会让学生进行课前预习，可是由于预习内容知识性太强、方法单一，导致预习的完成率很低，有些学生根本不重视。而现在有了线上这种预习方式，学生不但感兴趣，而且还有教师随时引导、指点，有学生间的互相交流、影响，学生的预习不但完成率高，而且效果也好。所以，通过线上引导学生做好预习，是保证教与学质量的关键。

二、规范手语运用———保证线上线下教学的有效性

“作文作文，写起来头疼。”一提到作文，尤其是议论文，许多同学往往会皱眉头。面对作文题，搜肠刮肚，感到实在无话可说，于是只好硬着头皮，东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。但是我们的同学给朋友写信，探讨某些问题、畅谈自己的看法时，却常常得心应手，文从句顺，别人看了也觉得很不错。

同样是写作，为何有如此鲜明的反差？

说到底还是一个写作需要的问题。教育心理学家告诉我们，如果对写作不能产生需要，那么就很难写好文章；相反，有了写作的需要，有了表达自己心中思想的欲望，就会产生一种内驱力，就会以满腔的热情去写好文章。写信，是因为自己的感受不吐不快，又有一种诉之对方的使命感，所以他会如此认真负责地对待。正如叶圣陶老先生所说：“平常写信给朋友，老实倾吐胸中的积蓄；内容决定形式，技术上也乐意尽心，而且也容易安排。”所以叶老强调：“无论写什么文章，只要而且必须如平常写信给朋友一样，老实倾吐胸中的积蓄。”而学生在课堂上写作文，大多是出于“跟其他作业没什么两样”、“写给老师看的”、“应付一下差使”的思想。显然，这种写作思想与写作时应当需要的那种心理状态是格格不入的。没有良好的心理状态，没有积极的写作需要，又怎么会写出优秀的作文呢？

由此，笔者在这里大胆地提出一个设想：让学生建立“读者意识”！如果我们的学生在写作时，能像写信那样，心中有明确的“读者”，明确了写作目的，有感而发，以认真的态度与“读者”交谈对话，那么就不会无话可说，行文也就不成问题了，语言也容易流畅得体了。

在这里，有必要阐释一下“读者”的含义。

颇具权威的《现代汉语词典》对“读者”的解释是“阅读书刊文章的人”，我们这里的“读者”则有其特定的含义：读者，即学生写作时心目中要倾诉的对象和阅读学生作文的人。据此，我们可以界定，教师、学生以及假想的倾诉对象都是读者。教师自然要阅读、评判学生的作文，因此教师自然是读者。每个学生写好作文后，他既是作者，又是自己作文的第一个读者，也应从读者的角度对自己的作文进行评判、修改。其他学生也是读者，因为他们要去阅读、评判这篇作文。另外，写作时假想的倾诉对象也是读者。

摘要：语文教学的核心素养是培养学生听说读写的能力，而作文教学无疑是“写”能力的终极体现。农村初中作文教学是语文教学的难点之一，研究农村初中作文教学的瓶颈和对策，是每位语文教师应该思考的一个重要课题。

关键词：农村初中教学；瓶颈；对策

农村初中学生的写作教学是语文教学的一个难点，也是学生最头疼的一件事。学生每次作文总是生编硬造，无话可说。究其原因，主要是以下方面：一是阅读面狭窄，许多学生几乎没有时间阅读课外书籍，另外受到家庭经济条件的制约，学生很少有额外的钱去买课外书籍。二是教师在作文教学中无法做到用系统、连贯的体系去指导学生作文。由于缺少了阅读，缺少了教师的系统指导，学生的写作自然就停留在无源之水的层面，无法突破写作的瓶颈。久而久之，恶性循环，对作文也就更加不感兴趣。“兴趣是最好的老师”，试想没有兴趣的写作，怎么会写出情感真挚的好作文呢？鉴于此，本人就自己在农村语文教学工作中的实际情况和学生的现状对初中作文教学加以分析，希望能对农村中学生的写作教学有所帮助。

一、融课文教学和作文教学为一体

作文教学不应该和课文教学割裂开来，成为一个独立存在的体系。事实上在我们平时的文本教学过程中，有许多文质兼美的名篇。在这些篇目的教学过程中，我们可以有意识地让学生模仿或者借鉴作者的写法，将名言警句借为己用，化用为自己的作文。比如我在教学《背影》时，讲完课文，我让学生借鉴朱自清先生的手法写写自己的父亲。我们可借鉴人物的肖像描写、动作描写、语言描写等，这样写出来的人物形象才会丰满、感人。初中三年的语文教学，有许多这样的名篇，或是对亲情的感悟，或是对自然的珍爱，或是对人生的启迪，如果我们能够在教学这些篇目时渗透作文教学，融入作文的写法技巧，我想课堂教学将会事半功倍。

二、融作文教学于平时的点滴提升

家园合作共育有利于幼儿教育质量的提高和幼儿的健康成长。几年来，我园深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》中“家庭是幼儿园重要合作伙伴”精神，与时俱进，开拓思路，开辟了家园合作共育的新途径，促进了幼儿的全面发展。

一、加强宣传，促进家园信息交流

我们通过多渠道的宣传活动，使家长了解幼儿园的一日生活常规，促进家园间的信息交流。

1、宣传橱窗。我园在门厅显要位置设置了家园宣传栏，每学期根据教育要求出2-3期，向家长介绍园内发生的大事、学前教育动态、孩子的各项活动以及有关科学育儿等方面的知识；每个班级在门口也设置了“家园联系”栏，每月一期，内容涉及到幼儿卫生保健、家教成功经验、幼儿园教育内容和信息等多方面。通过宣传橱窗，向广大教师和家长宣传学前教育的重要性、幼儿身心发展规律、保教知识等，同时也成为了家长和老师的沟通渠道。不少家长利用接孩子的时间、教师利用课余时间，认真阅读、接受信息并付诸实践。

2、书刊宣传。我园为让家长从理论上较系统的了解孩子的身心发展特点，更科学的教育孩子。我们定期向家长发放了《家庭教育活页文选》等多种书刊，并坚持为家长们订阅了《早期教育》、《幼教园地》等杂志，开拓家长视野，增长知识。

3、材料宣传。我园通过每月一期的《幼教信息》、各班每周一期的《家长园地》，每周一反馈的《家园联系册》，定期向家长宣传保教知识，并进行实例指导。我们还创办了《家园共育》小报，内容有教师的“教育心得”、家长的“育儿经验”、孩子的“佳作欣赏”等多个专栏，成功架设了家园沟通的桥梁。

【摘要】作文教学作为初中语文教学中的重难点，在日常教学实践中，应在具体分析基本学情的前提下，结合新课标的基本要求，针对初中语文作文教学中存在的问题，及时调整教学策略，以增强学生习作过程中的生命体验。文章对生命体验式教学、初中语文作文教学中的问题进行了分析，并探讨了初中语文生命体验式作文教学的针对性策略，以供借鉴、参考。

【关键词】初中语文；生命体验式教学；作文教学；问题；策略

语文核心素养旨在对学生进行语言建构、文化理解、思维发展和审美鉴赏的多维发展，凸显其基础性与发展性的特点。作文写作，作为语文教学的重要输出形式，是学生梳理情绪体验、表达情感的重要载体。初中语文作文教学中，在结合生活实际、丰富写作内容的前提下，教师应引导学生在作文写作中抒发真情实感，增强生命体验，从而提升学生的写作水平。

一、生命体验式教学

生命体验式教学是新课程标准倡导的一种体验式教学模式，在充分了解学情、遵循学生认知规律的前提下，为学生的感受、尝试、领悟创设情境、搭建平台，使学生在适当的情境中，有效感知生命，促使学生去经历体验的过程、分享体验的成果，以调动学生的情感，增强对生命的感知能力。生命体验式教学通过与相应的教学情境有机结合起来，可以使学生身临其境地去感受、领悟学习内容，进而激起学生的情感共鸣，增进情感体验。尊重生命是生命体验式教学的主要特征。教学实践中，应用生命体验式教学模式，应避免传统应试教学中单纯的知识传授形式，而应更加注重结合文本内容、联系生活实际引导学生进行扩展延伸，进而丰富学生的行文视野，有效提升学生的作文写作水平。为达成这一目标，教学过程中，应先设置恰当的教学情境，使学生在具体的情境下，通过联系自身情感经历，对某一具体事物建立初步认识；在亲身体验的基础上，让学生进行抽象的概括，构建起自己的知识体系；最后，引导学生进行学习反思，从而使学生更加深入地理解学习内容，增强学习体验。初中语文作文教学中，有效应用生命体验式教学，引导学生在作文写作过程中联系自身的生活实际及个人情感，进一步唤起学生的情感共鸣，从而增强作文的感染力与生命力。

二、初中语文作文教学中存在的问题