护理专业学生范文10篇

1.调查对象与方法

1.1研究对象为我校护理专业学生党员160名，正式党员51名，预备党员109名；学历构成：本科127名，专科33名；在校学生党员104名，在实习点上的党员56名。

1.2调查方法调查表是参照豆丁网“高校学生党支部建设调查问卷”和结合我校护理专业党支部建设的实际情况自行设计，评价表在研制后进行了预调查，信度为0.87，又根据反馈意见对部分评价内容进行了调整，并请五位党支部书记进行审核和评价效度，效度良好。调查表的内容包括个人信息及护理专业学生党支部建设现状调查，涉及5个方面共32个条目（党支部发挥作用9条，党的组织建设10条，发展党员7条，党员教育管理2条，党员的思想状况4条），根据每个问题回答例数的百分比来判断护理专业党支部建设情况。

1.3资料的收集与处理采用2种方式：2013年12月，对在校党员集中地点发放问卷，为确保问卷的有效一致性，笔者在发放问卷前先说明调查的目的、意义及答卷要求，逐条解释内容的含义，并要求党员以无记名方式进行真实评价，不得漏项，在15min内完成，当场回收；对实习生党员通过个人电子邮箱形式进行问卷调查。2种方式共发放问卷103份，有效问卷103份，有效率为100%。根据每个选项回答例数的百分比来判断党支部建设的情况。

2.讨论

调查结果显示，90%以上的同学参加党支部组织生活的积极性较高，但党支部组织生活内容、形式不能适应新的形势，内容和形式单一，有的党支部的党建工作存在随意性与不规范性的行为，没有做到“制度建党、制度管党”。这提示护理专业学生党支部要以党的群众路线活动为契机，依据学生党员的发展特点，进一步完善“制度”、创先争优制度、党员联系群众制度、发展党员公示制度等一系列规章制度，且务必要充分落实到学生党建工作的每一个环节。同时也要在学生党支部组织活动的形式上下功夫，突破主要靠会议过党组织生活的形式，可采用社会调查，参观学习，自愿服务，科技发明和勤工俭学等多形式的实践活动，中有76.9%的党员认为可以把支部建在实习点上、公寓内、志愿服务队内，使学生党员在社会实践活动中受教育，增素质，作贡献，增强社会责任感。调查结果显示，94.9%的党员认为，党支部发展党员流程规范，这说明在发展学生党员中，学生党支部对先进分子的选拔、培养工作做的比较细致。所有党员认为，作为一名共产党员是光荣的，笔者认为，这与随着改革开放的不断深入，经济持续稳定较快增长，生活水平不断提高，他们高度认同邓小平理论“三个代表”重要思想和科学发展观，对社会主义制度和国家未来表现出了极强的信念和信心有关。

摘要:综述了护理专业学生专业承诺的影响因素，包括人口学因素，重要个人因素，临床实习因素3方面，阐述干预策略，旨在为医教协同下，培养适应行业需求的护理人才提供借鉴。认为要重视护理专业学生个人资料的收集，激发个人正性因素，要医教协同，切实提高其专业承诺感。同时，院校也应加大护理学生的思想教育，做好职业生涯规划，改革课程体系，加大临床实践力度，强化临床带教管理，提高护理专业学生的职业认同感以及心理弹性水平，进而提高其专业承诺水平。

关键词:护理专业学生;专业承诺;影响因素;干预策略

专业承诺源于组织承诺和职业承诺，指个体对职业的喜欢、认可并愿为之付出努力的程度［1］，其最早在心理领域开始研究。护理专业承诺指护理人员为愿意从事护理专业，促进护理事业发展、增进人类健康而努力的行为与意愿［2］，是对护理专业的正向评价。学生时代的专业承诺直接影响其在校期间的学习状态，对今后作为护士的专业承诺有很强的预测性［3］，能反映对护理角色的认同感，进而影响护理服务质量。不同层次的护理专业学生的专业承诺整体处于中等水平，但低于大学生群体的整体水平［4］，因此护理专业学生的专业承诺水平亟待提高。本文围绕护理专业学生专业承诺的影响因素及干预策略展开综述，旨在为医教协同下，培养适应行业需求的护理人才提供借鉴。

1护理专业学生专业承诺影响因素

1．1人口学因素。专业承诺具有个体差异性，个人特征不同、经历不同、层次不同，其专业承诺水平也不尽相同。男生虽然认同护理专业价值，但相比女生而言，其对护理专业努力意愿及对专业生涯评价不高，其中在努力意愿、生涯评价两个维度上也低［5］。可能导致在学习和工作中缺少归属感。因信仰、风俗习惯及语言的差异，不同民族的护生专业承诺水平不同［6］，少数民族学生总水平上要高于汉族学生。农村护理专业学生的专业承诺总水平较城镇学生偏高;非调剂生专业承诺总分高于调剂生［7］。但是因家庭、就业、志愿调剂等外界因素选择护理专业的学生其内在动机和信念不足，不能把护理职业作为个人的专业目标［8］。另外奖学金获得情况、独生子女情况和家庭地点［9］，家庭月收入等情况也都可以影响专业承诺水平。就护理教育层次而言，中专生的专业承诺水平低最低［10］，在本科教育中三本院校专业承诺水平显著高于二本院校［11］。不同年级学生的比较中发现，一年级的专业承诺高于二年级［12］，而四年级学生评分最低［13］。因此针对不同特质的学生，其专业承诺差异性的特点，学校应进一步完善个人基本资料收集，在校期间做到精准辅导。1．2重要个人因素。专业承诺与自主学习能力、人文关怀能力、希望感、归因风格中的内归因、自我效能感、心理弹性等因素呈正相关，自主学习能力与专业努力意愿、自主学习能力两个维度相关度最高，护理专业承诺能正向预测护理专业学生自主学习能力［14］。人文关怀能力强的学生，其专业承诺水平高［7］。希望感是一种积极动机状态，是积极心理资本之一［15］，希望感水平越高，专业承诺水平越高［8］。归因风格会影响护理专业学生对本专业的认知和评价，内归因会产生积极的认知和评价，进而影响他们的专业承诺水平［16，17］，学生专业承诺水平越高，其学业自我效能感水平高［18］，职业决策自我效能感也高［19］。心理弹性指在面对危机或压力时，个体能够保持良好心理适应的能力，提高心理弹性能够有效减轻压力，提升护理专业学生的专业承诺［20］。研究发现职业倦怠是一种负性的情感反应，它与专业承诺呈负相关，专业承诺较高的学生，可以以有效的状态去应对新环境中出现的困难挫折，进而消除职业倦怠［21］，另外也与归因风格中的外部归因呈显著负相关［22］。综上研究，重要个人因素对专业承诺有正向或负向影响，在今后应激发正向因素，抑制负向因素，从而有效提高其专业承诺水平。1．3临床学习因素。护理专业临床实习是护理专业学生角色认知、做出职业抉择的关键时期，是由学生向护士转换的过渡阶段，复杂的临床实习环境以及高负荷的临床护理工作加上复杂多变的人际关系等多方面的压力，如不能很好地处理和应对，会降低其专业自信度，进而影响实习质量，导致实习后专业承诺水平偏低［9］。临床学习因素对专业承诺的影响具有复杂性，首先实习医院类型对专业水平有一定的影响，附属医院实习的学生在临床实习环境的评价得分方面总体上高于非直属教学医院的学生［23］。其次，临床实习和实习经历给学生提供一个角色模范、自我表现、理论联系实际的机会，在临床实践中加强对护理专业内涵的认识。但是研究表明实习环境、实习压力影响专业承诺，实习压力与护理专业学生的专业承诺呈负相关［5］。目前医疗环境，实习护生有较少独立进行临床护理实践［23］，影响专业承诺水平;临床带教老师对专业承诺的形成也具有重要作用，各方面表现会对护理专业学生有潜移默化的作用，临床带教老师多为兼职，除了教学任务还有临床工作［24］，有时带教老师的批评会让他们压力倍增，影响专业承诺水平［5］。因此医院教育和学校教育不要将护理工作理想化，要客观告知学生临床工作现状，避免心理落差。

2干预策略

1实施活动教学法应遵循的原则

要想有效地在德育课中提升护理专业学生的职业道德素养，我们在实施活动教学法的过程中必须要遵循以下原则：

1.1导向性原则

护理专业学生的生活环境主要是校园，因此她们很容易受到教学活动的熏陶。在这样的教学活动长期熏陶之下，学生很容易会产生与教学活动所倡导的、一致的价值和思想道德观念。“近朱者赤、近墨者黑”说的正是这个道理。所以，我们在实施活动教学法的过程中，必须始终要坚持正确的导向，用正确的、积极向上的活动来引导护理专业学生形成积极的、健康的职业道德观念。唯有如此，活动教学法的职业道德培养功能才可以有效得到实现和发挥。反之则必然会产生不良后果。

1.2高品位原则

目前，在社会中充斥着大量低俗的社会文化，这种低俗的社会文化在无形中也会影响到护理专业学生职业道德的养成。所以，我们在实施活动教学法的过程中必须始终坚持高品位的原则，唯有如此才能有效抵制那些不良的低俗社会文化，为我们的护理专业学生的职业道德养成营造一个良好的环境。活动教学法实施的高品位原则最主要的应该体现在高尚的职业道德方面。在德育活动当中应该尽量让学生体验到高尚的职业道德。

一、当前护理专业学生职业素养现状

(一)护理专业学生职业品质、道德现状。护理专业作为当今被社会青睐的热门专业，其招生规模不断扩大，特别是高职高专层次的护理专业。扩招带来了很多硬件和软件准备不足产生的问题，从而使很多高职院校在职业品质、道德的养成教育方面存在很多问题:学校层面认识严重不足，投入很少，满足于学生管理不出事，维持表面稳定局面即可的要求，对学生职业素养的养成教育，基本上没有整体的规划和考虑，缺乏宏观的决策和适时的掌控;很多院校的学生管理团队不稳定，辅导员多数是刚毕业的大学生，处事方法和经验上有所欠缺，找不准教育引导效果最大化的方式，这必将导致管理理念落后和管理效果不佳;大部分学校对政治辅导员没有进行系统的培训教育，在辅导员的待遇及晋升渠道方面没有明确的规定，导致辅导员积极性不够，学生管理中的执行力大打折扣;学校在日常管理中害怕对学生严格要求导致产生对立情绪，甚至是强烈的逆反心理，不敢真抓实管，学生的日常行为规范管理流于表面化，使学校对学生缺乏足够的影响力;性格养成方面没有和家长、社会共同形成完整的联动体系，导致管理脱节，不能对每一个个体的发展形成完整有效的信息交流和适时的掌控;对社会上的不良思潮没有形成有效的防火墙，社会上的一些不良风气很容易影响学生的思想，导致学校教育事倍功半;就业指导课没有起到真正的作用，很多指导教师没有经过系统的就业培训，就业知识仅限于皮毛，照本宣科的现象严重。

(二)护理专业学生职业能力现状。当今高职学生的文化基础相对本科生来说要薄弱，就群体来说，学习态度和学习能力存在一些问题，因此在职业能力方面的教育必须按照因材施教原则加强动手能力的培养。

二、针对护理专业学生特点和存在问题，通过职业生涯规划教育提升学生职业素养

职业生涯规划是指在对一个人职业生涯的主观和客观条件进行测定、分析、权衡的基础上，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。笔者以所在的鹤壁职业技术学院护理学院为例，从实践调查的角度，以职业生涯规划大赛为依托，从增强职业认同感，巩固专业思想，加强就业前景认识，规划职业路径四个方面，提升学生职业素养。增强职业认同感:职业认同感是指个体对于所从事职业活动的性质、内容、职业社会价值和个人意义等因素所形成的看法，与社会对该职业的评价及期望达到一致或认可的状态。护理专业学生的职业认同感是指护理专业学生对将要从事的护理职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到学习乐趣的一种认知与体验。巩固专业思想:树立正确的专业思想，有利于确定职业方向，集中精力，实现成才目标。如果没有正确的专业思想，这个想学，那个也想学，这山望着那山高，摇摆不定，就会浪费时间和精力，以致难以成才。因此，既要扩展自己的知识面，有多学科知识，更要掌握所学专业知识，扎实专业技能，以适应社会需求的高标准，实现自己所确立的既定目标。就业前景认识:世界卫生组织对各成员国卫生人才资源统计结果显示，许多国家护理人才紧缺。在我国，护士的数量远远不够，医护比例严重失调，这为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。职业所应具备的能力素质。基本职业素质:护理专业毕业证、护士资格证、护理基本技能、道德素质、职业素质、身体素质、心理素质等;基本职业能力:护士被称作天使的职业，它需要有爱心、细心、责任心以及耐心，而且要有很强的亲和力、人际沟通能力以及语言表达能力。

确定职业目标及实施路径。通过人人参与的职业生涯规划大赛，学生们能够在了解护理专业知识的基础上，按照职业素质要求，确定适合自己的职业目标，规划职业路径，从而在校期间更好地提升职业素养，实现中长远的职业目标。通过人人参与的职业生涯规划大赛，学生们能够在了解护理专业知识的基础上，按照职业素质要求，确定适合自己的职业目标，规划职业路径，从而在校期间更好地提升职业素养，实现中长远的职业目标。例如，2010级护理专业大专学生吴某某，在参加职业生涯规划大赛的时候，结合专业和自身特点，所做的职业生涯规划为:三年大专学习后，通过专升本、考研完成学历提升，而后出国考取国际注册护士，留在国外工作。该学生2013年7月大专毕业后，通过专升本考试进入新乡医学院三全学院学习，目前在本科阶段成绩优异，正在积极准备参加2015年的全国研究生入学考试。

【摘要】进行实践课教学改革，科学整合实践课教学内容、分层次建设实训基地、创新实践课教学模式、构建以护生职业能力培养为主线的实践教学体系，全面提升高职护生的综合职业能力。

【关键词】护理专业；职业能力；实践教学体系

1以职业能力培养为本位，科学整合实践课教学内容

1.1专业基础课程实践课教学内容整合

1.1.1形态和机能实践课教学内容有机结合

形态学实践课教学为机能学实践课教学奠定基础，形成形态和机能两方面有机结合的系统性的综合实验教学体系。同时，专业基础课程实践课教学内容整合还要加强与专业核心课程及临床护理工作的联系。

摘要：工匠精神的实质是对职业道德的遵守，体现社会主义职业道德的要求，与护理职业教育和护理专业学生职业道德培养有着高度的统一性和内在的联系，根植护理专业教育，培养具有工匠精神和良好职业道德的护理人才。

关键词：工匠精神；护理专业；职业道德

在全国职业教育工作会议中就加快职业教育发展时谈到，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。总理在《政府工作报告》中，强调要培养精益求精的工匠精神。弘扬工匠精神，是国家大力发展职业教育的重要途径。护理专业作为国家技能型紧缺人才专业，在医疗卫生行业承担着呵护生命、救死扶伤的职责。在国家大力发展职业教育的背景下，作为全国护理专业领域技能型人才培养单位，对培养学生职业道德和弘扬工匠精神具有义不容辞的责任。

1工匠精神的内涵和时代意义

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，是与企业发展、科技进步、社会繁荣紧密关联的教育类型。弘扬和传承工匠精神已成为大力发展职业教育的主旋律。工匠精神，从狭义的方面来讲是指工匠以极致的态度对自己的产品精雕细琢，精益求精，追求更完美的精神理念；从广义的角度来讲是指各行各业的劳动者热爱自己所从事的工作，将一丝不苟、精益求精融入工作中的每一个环节，极度注重细节，不断追求完美和极致。职业教育的核心就是培养工匠，从职业教育自身来讲，需要将工匠精神作为办学理念，贯穿始终。职业教育的目的是培养技艺精湛和良好职业道德的能工巧匠。

2工匠精神与护理职业道德的联系

摘要：高职院校护理专业中，健康评估学科具有不可替代的地位。近年来，我国医疗水平逐渐进步，对护理人员的专业能力也提出了新的要求。因此，在高职院校中，培养护理专业学生的健康护理能力，有利于培育学生成为高素质的护理工作者。

关键词：高职；护理专业；健康评估；学生能力

一、引言

在护理专业以及日后工作中，《健康评估》作为首要环节，是护理人员对患者身体健康情况的检查，以及对心理和社会方面进行系统的资料整理。随后依据整理的数据进行合理分析，提出患者身体状况的健康问题，并提出正确的护理诊断。健康评估课程是依据护理程序手段，思考临床问题，同时培养学生健康评估能力。健康评估课程，不仅可以培养学生鉴别病症体征，还能对实验室与其他部门做出的检查报告进行准确判断。同时，要求学生了解某一病症与其他疾病的关系，进而发觉患者的护理需求，及时作出护理判断，保障患者接受及时的护理程序。

二、高职护理专业健康评估课程存在的问题

（一）缺乏师生互动交流。高职护理专业教师在课堂中与学生间的交流较少，教师无法及时监督催促学生学习健康评估知识，也无法起到辅助学生了解健康评估知识的作用。在健康评估教学中，多数高职教师采用传统教学手段，通过讲解健康评估以及护理知识，学生相对被动，学生逐渐对健康评估教学感知到枯燥、乏味，对专业护理学习失去动力。由于高职教师与学生沟通较少，致使教师无法及时了解学生健康评估能力的高低，对学生近期的专业知识学习缺乏了解。教师无法及时得到学生健康评估学习的反馈，导致在护理专业教学中，学生渐渐失去健康评估学习积极性。（二）教师数量与学生失衡。近年来，伴随我国高职教育的发展，招生数量随之增加，多数高职院校的教师数量无法满足日益增加的学生的学习需求。高职院校教学课堂中，逐渐呈现出大班教学的现状，教师队伍与学生数量失衡。在这一教学环境下，教师无法顾及班级每位学生，同时，由于多数学生对护理知识理解起来相对难，对健康评估缺乏兴趣。即使教师利用网络平台进行教学，护理专业教学成果仍达不到预期。而高职院校对这一现状，并没有提出良好的解决办法，导致近几年，我国部分高职院校护理专业的教学质量得不到良好的提升，限制了高职院校自身进步以及护理专业学生的发展。（三）教师专业素养较为薄弱。健康评估课程模式，不仅需要专业教师熟练掌握传统身体检查、读片等专业能力，还需要具备将专业知识及技能让学生明白、清晰的理解。据研究表明，目前，我国多数高职院校护理专业教师，对利用网络信息技术贯彻健康评估教学多样化能力不足。教师在健康评估中，没有充分将课堂知识与临床应用相互结合。同时，教师对教育信息化关注度不足，没有学习先进的教学方法。在高职教学中，还是利用自身多年的护理教学经验进行健康评估教学。这一教学模式，会导致学生在未来医院进行护理工作时，无法熟练应用课堂所学理论知识对患者进行正确的健康评估。

1护理专业学生科研意识与能力现状

进入21世纪，国家教育部要求高等学校为社会培养具有综合素质的高等人才，各高等院校都将提升教育质量，把培养具有综合素质的合格人才作为教育改革的重点内容。有的医学院校从培养学生科研意识和科研能力人手，探索性的进行尝试，设立了专门培养学生科研意识和能力的训练计划，有的院校设立了专门的学生科研基金，使学生参与到科研活动中来。但是从整体上看来，护理专业学生参与科研活动的比例及科研活动的层次比同等类型的医学生低许多，导致这种现象的原因既有学校方面也有学生方面的原因。

1．1学校方面的原因①学校对培养学生的科研意识不够重视，认为护理专业学生重在培养实际操作能力；②学生科研经费投入甚少以及在科研立项中比例倾向于医学专业的学生，有的院校到目前仍没有设立专项的自助基金；③学校对学生科研工作缺乏有效的评价和鼓励机制，没有科研学分的要求；④学校没有给学生提供合适的科研条件和环境；⑤学校科研、学术氛围不浓厚，缺少经常性的面向学生的学术活动，导致学生科研意识模糊。

1．2学生方面的原因①学生科研意识不强，认为护理专业学生参与科研的意义不大，因而导致参与科研的人数比例偏低；②低年级学生缺乏系统的专业基础理论，难以参与到较大的科研项目，高年级学生又要完成临床实习任务和就业考研任务，时间精力不够，很难专心投入科研工作；③部分学生缺乏合作意识和团队精神，不利于参加到有关的科研小组，从而影响介入科研工作。

2护理专业学生科研意识与能力培养的必要性

2．1利于学生更深理解理论知识护理专业学生与其他专业学生一样，感到专业理论知识比较枯燥、乏味、抽象，不知道理论知识与实际如何结合。若在校期间能够参与到实际的科研中，利用理论知识去探讨和分析实践中的问题，这样使得理论知识与实践相结合，对理论知识的认识就比较具体也更深刻。

摘要：高校护理专业学生素质的培养决定着其走上工作岗位之后的表现，决定着患者就诊服务质量的提升，决定着我国医疗事业的发展。探索高校护理专业学生素质提升培养模式是提升学生素质的重要路径，需要予以高度关注和重视。

关键词：高校护理专业；学生素质提升；培养模式

随着生活水平的提高，人们对健康的要求更为严苛，也更加希望可以得到优质的护理服务。通过高校护理专业学生素质的提升培养，能够为护理专业的服务开展提供更多动力，能够让学生与岗位需要更好结合，为学生的发展和我国护理事业的开展提供支持。

一、高校护理专业学生素质提升培养重要性

随着我国经济的飞速发展和人民群众生活的逐渐富裕，人们对自身健康的关注程度越来越高，促进了医学水平的不断进步。而护理专业作为医学的重要组成部分，更加倾向于老百姓的日常生活保健。其是老百姓日常医学常用的预防疾病、治疗疾病的必需方式，这也对护理专业提出了更高的要求。而近年来，护理学的教育培养理念也由“以疾病为中心”向“以病人为中心”转变，更加注重护理过程中护理参与人员相关责任落实。随着理念的转变，也会带动护理工作质量的提升。在病人的康复护理中，更加注重整体（医疗、保健、心理辅导等）的护理模式。在护理工作水平提升的同时，对护理人才的能力素质要求也会越来越严格。这就要求从事护理的工作人员必须具备扎实丰富的理论实践能力，才能更好地适应工作岗位。因此，高效护理专业学生应切实树立先进的医学护理理念和责任意识。在日常学习中，注重自身理论、实操水平的学习提升，以更加全面的医学素质和护理能力为病人提供优质的护理服务。

二、现阶段护理专业学生普遍的素质情况

摘要：目的研究故事教学法对高职护理专业学生临终关怀态度的影响。方法对我院护理专业80名学生采用故事教学法进行教育，调查分析教育前后对临终关怀的态度和相关知识的掌握程度，并对20名学生进行访谈。结果教育后，护理专业学生临终关怀态度得分和知识掌握程度均明显高于教育前（P<0.05）；通过访谈得出减轻病人痛苦、给予家属支持、照护能力提高3个主题。结论故事教学法能够改变高职护理专业学生临终关怀态度，有助于其掌握临终关怀知识，使学生认识到减轻病人痛苦、给予其照护和对家属进行支持的重要性。

关键词：故事教学法；高职；护理专业；临终关怀态度

随着我国老龄化趋势的加剧，临床关怀逐渐受到社会的高度关注。临床研究显示，护理人员临终关怀态度对其为临终病人提供的服务质量有明显和直接的影响。护理专业学生是未来进行临终关怀的实施者，改善其临终关怀态度十分重要[1]。但是传统的教学方式很难让学生对临终病人的心理有深入的体验，而故事教学法在情感教育中的作用和效果十分突出。本文就对高职护理专业学生实施故事教学法对其临终关怀态度的影响进行研究，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料。对我院护理专业80名学生进行研究，时间为2016年7月至2018年8月。其中男性32例，女性48例；年龄18～22岁，平均年龄（20.63±1.02）岁。其中68名学生（85%）参加过葬礼，12人（15%）在半年内有亲友去世。1.2方法。对80名学生进行课程教育，课程内容分为4部分，共分两次进行。前两部分包括临终病人生理变化、心理变化、疼痛改善和死亡教育。后两部分为向学生分享临终病人在生命的终末期的体验，由教师分享病人临终时的亲身体验，或者观看相应的纪录片。每次课后让学生自由讨论20分钟。1.3研究工具。利用临终关怀态度调查表和一般情况调查表来评估护理人员照顾临终病人和家属的态度，共分为30个条目，从“非常不同意”到“非常同意”，正向条目按照1～5分进行计分，反向条目按照5～1分进行计分，得分越高表明关怀态度越正面，信效度更好。临终关怀中对沟通意愿、死亡观念、预立医疗等核心观念进行评估，分数越高表明核心知识掌握越好。1.4访谈方式。采用半结构式访谈方式，双方在不受干扰和交谈便利的房间内进行，围绕例如“临终护理当中最为重要的内容”“对于临终关怀最深的感受是什么”等问题进行访谈，时间约为30min。1.5统计学方法。采用SPSS20.0统计软件进行数据处理，计量资料用（x±s）表示，一般使用百分率（%）对计数资料进行说明，使用的检验方式是χ2，若P<0.05，则说明具有显著性差异。

2结果