护理系学生范文10篇

编者按：本文主要从护理系的概况；护理系的教务工作；护理系的日常管理工作；护理系的办学模式，探索与发展方向进行讲述。其中，主要包括：加强外聘教师的管理，强化其教学责任，完善外聘教师管理制度、学校的教学课程统一由系领导按上级教学教学计划安排、沿袭过去的办学模式的传统中，有创新地改进办学模式、思想上重视，管理体系完善、规范、贯彻检查制度、大力抓好实习管理，使实践与理论教育相得益彰、护理系在办学模式上不断探索、利用学院为我系创造的条件，尝试3+2办学模式、适应市场对医护人才的新要求、随着我国社会经济的发展，人们的生活水平日益得到改善等，具体材料请详见：

各位领导、各位老师：

我叫××，是××学校护理系主任兼党支部书记。

今天，我有幸与各位领导，老师们一起探讨新时期职业学校如何办学，如何做好教学管理，如何提高办学能力等问题，对于我来说是一个非常重要的机会，下面将我系的办学管理模式及发展向各位汇报如下：

一．护理系的概况

护理系的前身是××卫校，是一所全日制中等卫生专业学校，已有近三十年的办学经历。自05年并入××技师学院以来，借助学院这个广阔的平台，在学院领导的大力支持下，我系有了更好的发展。现有教职工7人，担负着我系十几门课程的教学任务，同时聘用我市医疗卫生系统中有特长的专业人士担任外聘教师，共同完成上级教育各部门制定的各项教学管理任务，在学院统一的领导与支持下，教学有计划地不断推进与发展，教学、办学质量日益提高。

摘要:目的探讨基于信息技术的混合式教学在外科护理学教学中的应用效果。方法选取某院校护理系2015级五年制护理学生共92名作为研究对象，随机分为A班和B班两组，给予基于信息技术的混合式教学模式者设定为A班组，给予传统教学模式者设定为B班组，每组各46名学生。比较两组的教学效果。结果A班组理论成绩、病例书写成绩均高于B班组(P＜0．05);A班组评判性思维及各个维度得分均高于B班组(P＜0．05)。结论对外科护理系学生实施基于信息技术的混合式教学模式，可有效提升学生理论成绩和病例书写成绩，且对于其评判性思维能力的培养也有积极的影响。

关键词:外科;护理学;混合式教学;信息技术

外科护理学是护理专业的核心课程，其教学质量的好坏与今后临床护理工作质量有直接的影响。由于外科护理理论知识涉及面比较广，且内容枯燥，以往传统教学，采取一味灌输的方式，让学生被动接受知识，不但学起来吃力，而且学习效果有限。而混合式教学通过综合应用不同的学习理论、资源、环境及授课方式，将信息技术与课堂学习有机地整合在一起，从而帮助学生更好地学习和消化教学知识，最终达到提高教学质量的目的［1］。本研究选取92名五年制护理学生作为研究对象，分别给予不同教学方法，旨在进一步探讨基于信息技术的混合式教学在外科护理学教学中的应用效果，现具体报道如下。

1资料与方法

1．1一般资料。选取某院校护理系2015级五年制护理学生共92名作为研究对象，随机分为两个班，其中给予基于信息技术的混合式教学模式者设定为A班组，该组46名学生中，女性38名(82．61%)，男生8名(17．39%);年龄18～23(20．34±0．67)岁。给予传统教学模式者设定为B班组，该组46名学生中，女性39名(84．78%)，男生7名(15．22%);年龄17～23(19．68±0．57)岁。所有学生的基本资料对比，差异无统计学意义(P＞0．05)，具有可比性。1．2方法。1．2．1B班组采用传统教学模式。授课老师提前准备教学内容，采用集体授课方式进行，学生通过听课、记笔记，完成配套习题册学习相关护理知识，最终以教学大纲为指导，让学生进行期末总复习。1．2．2A班组采用混合式教学模式。其内容包括借助多媒体技术，教师课前上传基础复习知识任务，外科典型临床案例等至共享平台，学生完成相关任务，做好课前知识准备［2］。课堂上，教师与学生做好互动，学生对知识点存在的疑问应及时请教，授课教师面对面一一解答，同时向学生提出问题，了解学生对相关护理内容的掌握情况。此过程中，教师应采用表格或口诀等形式总结本章节的重点、难点。此外，指导学生下载爱医课等执业资格复习指导软件，让学生认真、独立完成相应的习题，以达到巩固知识点的目的［3］。教师依据本章节内容为学生选择对应的临床案例，让各小组通过情景表演的方式展现，授课教师总结各组表现情况，依情况给予相应的指导。课后，教师提供相应的学习网站，学生利用课余时间学习拓展知识，同时安排临床见习任务，学生进入病房评估患者，引导其将理论知识与实践知识相结合，从而提升临床护理经验，还应该向学生教会正确书写病例的方法［4］。最后教师通过执护人卫软件后台上传单元小测验，再次检验学生对相关护理知识的掌握程度，以便了解学生知识薄弱点及时采取措施，增强学生对知识点的掌握程度。1．3观察指标。观察两组理论成绩、病例书写成绩、学期末评判性思维及各个维度得分情况。评判性思维能力共涉及7个维度，每个维度10条项目，分成6个等级，共30个正性条目(得分为6～1分赋值)，40个负性条目(反向赋值)。理论成绩、病例书写成绩总分设置100分，得分越高，说明学习成绩越好。详细记录相关数据并比较。1．4统计学方法。采用SPSS20．0统计软件进行数据分析，两组理论成绩、病例书写成绩及评判性思维及各维度得分情况用(x±s)表示，采用t检验，以P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

自职业技术学院成立以来，我院共青团工作在院党委的正确领导下，取得了丰硕的成果，各系团总支在院团委的统一布署，统筹安排下，各项工作正蓬勃开展，有声有色，为职院建设营造了良好的氛围，聚集了人气，贡献了自己的力量。

一、建章立制，加强团组织管理

院团委在建立初始，很多工作都要从头开始。为加强组织管理，团委及时召开了各系团总支书记会议，明确各系团总支工作职责，制定了工作计划。要求各系团总支围绕学院工作中心积极开展活动，以实际行动为学院的建设贡献力量。各系团总支按照会议要求，都制定了团总支工作职责，分别成立了各系学生分会和团总支的各个工作部门，并汇总上报各系学生干部基本情况、团员基本情况，摸请了家底。我院现有在校学生7282人，其中团员3968人，团支部共计145个。

二、围绕学院中心工作，大力开展各种主题活动

为积极配合学院建设，响应市委、市政府“迎农运、创三城”的号召，以实际行动创建美好家园，在院党委、行政的指导下，开展了以“争做文明使者，引领风气之先，树立职院形象，迎接农运盛会”为主题的系列活动，全院近万名师生从现在做起，从自己做起，履行文明公约，展示公民道德，塑造美好形象，维护社会文明秩序和良好环境，为学院的建设办好农运会做出了应有的贡献。

10月13日下午，组织200余人的志愿者服务队，到商城农贸市场、城西农贸市场，打扫环境卫生，清除牛皮癣，整治市场环境。

第二期

秋意浓浓，职院合并至今，一晃眼一个学期就过去了。在职院党委行政的正确领导下，在各处、室、系的大力支持和密切配合下，通过各系团总支的共同努力工作，我院共青团工作逐步走入正轨，取得了一定的成绩。

一、加强建章立制工作，进一步完善团的队伍。

各系团总支在院团委的统一布署、统筹安排下，加强建章立制工作。宜春职业技术学院成立初始，团的工作居于摸索阶段，通过近二个月的管理实践，各系都相应地制定出适合本系的工作计划和工作职责，使团的工作有章可循。同时，进一步完善了团的干部队伍建设，各系选派优秀青年教师来担任团总支书记，为团的工作注入了强大的生命力。

二、狠抓落实，工作有条不紊。

12月4日在三楼会议室召开了各系团总支书记工作例会，具体安排了十二月份的工作，围绕十二月份的工作安排，院团委与各系上下一心，精神振奋，把各项工作落到实处。

活动总结

1

内容

意见/评价

名称

师恩情怀系广医

摘要：目的为提高专科生适应社会的能力及培养高素质护理人才，探讨参与式教学法应用于基础护理学教学中的效果。方法选择我校2015届护理系两个班级，随机将其中一个班级作为参照组，采用传统教学法；另一个班级作为研究组，采用参与式教学法。对两组学生的学习成绩、对本组所采用教学方法的满意度以及对带教教师的满意度进行比较。结果研究组学生的理论考试成绩与实践考试成绩均高于参照组（P<0.05）；研究组学生对本组所采用教学方法的满意度及对带教教师的满意度也高于参照组（P<0.05）。结论在基础护理学教学中实施参与式教学法，能够明显提高学生的学习成绩和对教学的满意度，能使学生快速掌握理论知识与临床技能。

关键词：基础护理学；参与式教学法；教学改革

参与式教学法是指由教师提供案例，并以恰当的方式把学生带入案例情景中模拟临床操作，调动学生学习积极性，鼓励学生自主学习的一种教学模式。其核心是充分发挥“教”与“学”的作用，突出学生的主体地位和教师的主导地位，从而增加师生互动，进一步培养学生的创新精神与综合素质，提高学生适应社会的能力，实现预期的教学效果[1]。随着护理教育改革的不断推进，参与式教学法已普遍应用于医学教育中，收到了良好的教学效果。为进一步了解参与式教学法的应用效果，结合我校实际情况，主要对2015届护理系两个班级87名专科学生进行研究，现整理报道如下。

1对象与方法

1.1研究对象

选择我校2015届护理系两个班级，随机将其中一个班级作为参照组（43名学生），采用传统教学法；另一个班级作为研究组（44名学生），采用参与式教学法。参照组中女40人，男3人；年龄18~21岁，平均年龄（19.2±1.0）岁。研究组中女42人，男2人；年龄18~22岁，平均年龄（19.7±1.1）岁。两组学生的一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

【摘要】目的分析研究信息技术下混合式教学模式在本科护理“儿科护理学”教学中的应用。方法选取某院校护理系2016级本科护理由同一个任课教师教学的2个平行班级护理学生100名作为研究对象，按照教学方法的不同将其分为对照组和观察组，各50例，对照组采用传统教学方法，观察组采用信息技术下混合式教学模式。教学结束对两组学生的教学结果进行分析。结果两组学生的期末考试护理成绩均取得理想成绩，但是使用信息技术下混合式教学模式方法进行教学的护理学生，期末成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论信息技术下混合式教学模式在本科护理“儿科护理学“教学中的应用能取得理想成绩，提高教学效果。

【关键词】混合式教学模式；学习通；应用

混合式的教学是把传统教学与现代信息技术完美结合，优势互补，借助现代信息技术的帮助将老师的教学方法传授给学生，使学生更好的吸收知识，充分挖掘学生的学习能力并取得理想的教学效果的目的[1]。本文通过分析信息技术下混合式教学模式在本科护理“儿科护理学“教学中的应用来探讨它的理想教学效果，具体如下。

1资料与方法

1.1一般资料。选取某院校护理系2016级本科护理由同一个任课教师教学的2个平行班级护理学生100名作为研究对象，按照教学方法的不同将其分为对照组和观察组，各50例。其中，对照组男8例，女42例，平均年龄（17±0.5岁），采用传统教学方法；观察组男10例，女40例，平均年龄（17.01±0.4）岁，采用信息技术下混合式教学模式。两组患者一般资料（年龄、性别、医学基础成绩等）比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。1.2方法。对照组的学生使用传统教学的方法。以老师讲课为主，学生听课记笔记，完成课后习题练习，完成课堂小测验，复习错题，围绕教材进行期末复习。观察组的学生使用信息技术下混合式教学模式的方法。①老师提前备课，事先将需要准备的材料借助多媒体的方式将关于儿科护理的案例具体呈现在课堂上，包括住院患儿的护理、健康儿童的护理等相关典型案例，并设置相关提问，一步步引导学生自主探究学习的兴趣；逐渐让学生成为学习的主体，提高学生的主动性和求知欲。②老师可以提供可以学习的手机软件例如护士笔记和执业护士万题库等，学生可以利用手机浏览及时补充一些难度较高的护理知识也能自己学习，例如呼吸系统疾病患儿的护理、循环系统疾病患儿的护理，以便及时弥补自身护理知识的不足。③告知学生利用教务系统特地开设的学习通，制作自己的护理专题，展示自己对儿科护理知识的认知，和同学互相分享，加强交流，以团队的形式共同完成课堂小目标。老师需要指导学生，帮助完善学生在学习过程中的不足，利用视频播放直观展示护理过程，能够丰富学生对护理的认知，也丰富了学习方式。以培养学生能力为重点，坚持思想性、科学性、启发性并重。1.3疗效判定标准。通过分析两组学生使用不同教学方法之后的期末考试护理成绩来判定信息技术下混合式教学模式在本科护理“儿科护理学“教学中的应用是否效果良好。1.4统计学方法采用SPSS17.0统计学软件对数据进行处理，计量资料以“x±s”表示，采用t检验；计数资料以例数（n）、百分数（%）表示，采用x2检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

一、引言

随着人类知识的快速增长，人才和就业市场的竞争日趋激烈,培养能够独立获取知识的高级护理人才已成为高等护理教育的主要任务。同时，护理学科的知识、技能、职业、观念更新迅速，要求护理工作者拥有更强的自主学习能力来面对各种责任所带来的相应压力。因此，在这种时代背景和形势下我们有必要加强培养高职高专院校护理专业学生的自主学习能力，对培养高职高专学生自主学习能力的途径进行探索，以适应时代和教改的潮流，培养更加适用的高素质护理人才。本文主要阐述高职高专院校护理专业学生自主学习能力的研究与实践。

二、研究方法、研究的步骤和过程

（一）研究方法

本研究主要采用文献研究法、调查研究法及经验总结法开展研究工作。

（二）研究步骤和过程

摘要:在职业院校学生管理工作中针对学生的特殊性，推出制度化与人性化相结合的学生管理制度———千分制。本文对千分制的制度化与人性化进行了剖析，阐述了制度化与人性化在千分制管理中的运用，千分制在减轻学管工作繁复的同时，充分调动了学生的主动性和能动性，使学生发现自我、认识自我，以更好地实现自我价值为终极目标。

关键词:制度化;人性化;千分制

0引言

任何一所学校的学生管理都离不开制度，制度对职业院校而言尤其重要。制度化是将不固定、各不相同的个体群落向固定的、普遍认可模式的转化过程。制度的建立，为学生管理规范有序的发展提供了强有力的支撑，并使管理更加有秩序。但对于主观意识较强又不善于调动主观能动性，而且自我控制能力相对较弱的职业院校学生来说，长期只使用制度的约束与限制，更容易使学生产生逆反心理，或者干脆墨守成规，不惹事不犯错，同时也隐藏了发挥更大作用的个人潜能。人性化在管理过程中应充分注意学生的情感，挖掘学生的潜能，让尊重与平等不只在学生与学生之间，更在学生与教师之间，以各种激励方式促进学生最大限度的成长，为学生乃至教师创造无限的发展空间。因此，应使制度更加人性化，让制度的设立在发挥约束作用的同时更符合学生的个人属性，制度化与人性化的双轨应用成为我校学管工作的方向标。

1千分制的内涵

千分制是我校学生管理结合“制度化”与“人性化”双向模式下推出的一项重要的学生管理制度。它分为学习成绩(700分)和操行成绩(300分)两大部分来规定和记录学生在校期间的所有个人表现，是体现学生在实习、就业、升学、发展各个阶段个人能力的重要依据，每个学生的千分制成绩也将最终记入学生学籍档案。以学习成绩考核学生学习状态是每所学校的首要方式，学生在校的重要任务无疑是学习，用成绩来说明学生的学习质量也是较有说服力的。职业院校的学习有别于普通高校，更侧重于技术性职业化教育。我校根据护理专业特点，有针对性地将课程分为考试课和考查课两种类型，并且陆续开设了让学生了解传统文化，提高学生修养和开发兴趣爱好的选修课程，学生可以根据自身的专长特点、兴趣爱好有的放矢的抓重点、拿学分。为了让学生更好地接受并应用专业化知识，保证课堂有效、有序进行，护理系推出督教督学制度。所谓督教，即辅导员深入课堂，定期听课。监督的不只是学生的课堂学习状态，还可以更好地了解任课教师的课程内容、教学方法以及教学态度。督教不仅使课堂学习效率大大提高，更促进了教师教学质量跳跃式提升。从人性化角度来看，督教更加促进了教师与学管两种工作人员对彼此不同工作职能与责任的了解与理解，在促进学生成长中产生了不可小觑的合力。督学即辅导员利用早晚自习及课余时间督查学生的课后复习情况，使学生做到课上高效“吸收”，课下精准“消化”。

为有效提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，根据学院对毕业环节的规范要求和统一安排，结合本系各专业人才培养方案和具体特点，特制定具体实习计划。

一、实习工作领导小组

护理系2011届毕业实习由护理系负责具体组织落实和实施，并成立相应实习工作小组。

组长：

副组长：

实习指导教师：