会计学范文10篇

摘要：与其它专业有所不同，会计专业对于学生的基础要求较高，且课程也比较复杂，因此学习相对枯燥，难度也比较高。而在教学过程中加入一定的游戏元素，一方面可以很好的活跃课堂气氛，另一方面也有助于教学质量的提升，吸引更多学生的注意。故本文就会计科目扑克牌游戏为例，探讨其在《会计学原理》课程教学中的有效运用。

关键词：会计科目扑克;教学;运用

就心理学角度分析，兴趣决定了人对于客观事物的态度。因此会计课程的学习过程中，帮助学生建立对课程的学习兴趣，无疑可以调动其自我探索思维，建立起探索知识的内在动力。而在学习《会计学原理》课程期间，往往由于课程内容的枯燥，因此许多学生学起来相对困难，对于课程也提不起兴趣，教学质量可想而知。相关调查研究表明，许多学生对扑克以及麻将等传统游戏颇有兴趣，尤其对于电子网络的游戏形式更是爱不释手。故而如若在《会计学原理》课程教学中融入此类游戏元素，势必可以引起更多学生的关注，继而有利于教学质量的提升。

一、会计扑克牌概述

(一)适用范围。会计扑克牌游戏也被称为会计科目对对碰，适用于《会计原理学》、《财务会计》等相关课程的学习以及复习中。该游戏主要可以帮助学生通过游戏的形式建立起对会计原理的记忆与理解，继而熟练的掌握《会计原理》的相关知识点。游戏可以很好的激起每位参与人员的竞争意识，同时也可以很好的锻炼成员的反应能力。(二)游戏特点分析。首先，该游戏制作相对简单且投入成本不高。不但可以由教学人员利用电脑进行制作，同时也可以要求学生自己动手制作，激发学生以及教学人员的创作兴趣。学生在制作过程中其实就是对自我知识的重构，满足教学的定律。为了尽可能的降低成本，可以选择一些老旧的台历来代替，不但环保也很实用。其次，游戏的规则相对简单易懂，且具有较好的灵活性。游戏规则可以依据不同的参与人员而灵活设置，也可以依据教学阶段的不同针对性的设计。

二、《会计学原理》教学中的运用

摘要：本文通过比较国内外高校在经管类非会计专业会计学课程体系上的不同，借鉴国外高校的优秀经验，围绕如何教、教什么、如何考三个问题，对非会计专业会计课程的教学目的、教学内容、教学方法和考核方式的改革进行了初步探讨。

关键词：非会计专业；会计学；国际借鉴；教学改革

中南林业科技大学国际学院自2004年开始先后招收了国际经济与贸易、国际商务、电子商务、物流管理等经管类非会计专业的本、专科学生，与英美多所院校和机构建立了合作关系，学院一直把会计课程作为这些经管类专业的核心必修课。在多年的对这些非会计专业的学生进行会计课程的教学中体会到，非会计专业学生对会计知识的需求是有别于会计专业的，培养中应该充分考虑其差异性，有针对性地教学。在与国外院校和项目的接触中发现英美院校对非会计专业学生有相对完整的会计课程体系。本文拟对比国内外对经管类非会计专业会计教学中存在的不同，探讨如何学习和借鉴这些国外的优秀教学经验和方法，尝试通过教什么、如何教、如何考核教学效果这三个方面来更好地对非会计专业会计学课程进行教学改革。

一、经管类非会计专业会计学课程应该教什么

1.精准定位非会计专业会计课程教育目标。非会计专业的学生毕业后大多不会从事具体的会计核算工作，他们学习会计知识更多地是要学会如何利用会计信息进行相关分析，运用会计工具帮助企业进行计划和决策，为以后进行科学管理打下基础。但在实际教学中，国内很多高校对非会计专业学生的会计学课程定位模糊，往往是在会计专业的教学大纲上通过简化或删减知识点来设计非会计专业的教学内容，错误地把课程定位于会计执业能力的培养，忽视了经管类学生的就业需求中更多地是倾向于如何使用分析会计信息而非提供会计信息。因此对非会计专业学生会计课程的教学目标定位上应充分考虑学生未来的职业需求、学生学习的兴趣需求，将目标定位于培养学生使用财务信息进行管理决策的能力，淡化会计核算和记账流程。2.教学内容突出管理者决策所需会计知识。教学内容上应根据管理者进行管理决策所需要掌握的财务知识来确定教学内容。国内部分高校在对非会计专业的学生进行会计教学时时往往会选择《基础会计学》或《财务会计》的内容，基础会计侧重于会计要素、复式记账、凭证审核填写等会计流程，而财务会计的教授一般根据资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润这些会计要素分别阐述其会计的确认和计量。对于非会计学专业的学生来说，这无异于将会计专业学生的培养内容强加于非会计专业的学生，与非会计专业的教学目标是不相符的，同时由于这部分内容理论性太强，内容比较枯燥，往往会使学生失去学习兴趣，教学效果不太理想。同时，在课程安排上，国内大多高校非会计专业的会计学课程内容仅仅限于财务会计，忽视了管理会计的知识对经管类学生专业需求的重要性，管理会计中的预算、决策控制、投融资管理等方面的知识都是有助于非会计专业学生的未来职业发展的。而英美国家有很多针对非会计专业的本科会计教材，在这些教材中大多会在编排上加入管理会计的内容。在借鉴英美培养模式和经验的基础上，中南林业科技大学国际学院对经管类非会计专业的会计学课程在教学内容上进行了大胆创新和改革。学院对非会计专业学生会计学课程针对教学目标进行了重新设计，将财务会计和管理会计内容加以整合。在财务会计部分，在简要介绍会计基本流程及会计分录原理的基础上，以财务报表的编制作为课程的切入点，在报表编制的过程中融入存货、折旧、应收应付等因素对财务报表的影响，使学生对会计流程产生整体印象，而不是对资产、负债、收入、费用等会计信息的片段化理解。在掌握财务报表编制之后，要求学生针对不同的会计信息使用者根据其不同的使用目的对财务报表进行多方位的分析，让学生了解财务报告是如何反映企业的决策和经营风险的。在管理会计部分结合案例教学，侧重提高学生利用会计信息来解决商业决策问题的能力，内容包括预算的编制与预算管理、短期经营决策、本量利分析、投融资管理等。改革后的课程内容如下表所示：

二、经管类非会计专业会计学课程应该如何教

摘要：会计学课程在部分非会计专业中一般按专业基础课开设，学生通过学习会计基本概念、简单账务处理等达到读懂财务报表并进行简单财务报表分析的课程目标。本文通过问卷调查，对开设会计手工模拟实训和未开设手工模拟实训的两个专业的会计学课程学习情况进行对照分析，探究会计教学改革过程中增加实践教学环节对学生知识掌握程度的影响，为后续修订人才培养方案增加实践环节提供参考。

关键词：非会计专业；会计学；实践环节；教学改革

著名教育家陶行知先生在“教学做合一”理论中提出，“教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学，教与学都以做为中心”，强调要亲自在“做”的活动过程中获得知识。台湾大学李纹霞教授对不同教学方式下学生的记忆程度做了一个调查：讲授（5%）、阅读（10%）、视听（20%）属于tellmeandIforget；示范（30%）属于teachmeandIremember；讨论（50%）、做中学（75%）、教别人（90%）属于involvemeandIlearn。因此，文章通过对S学院2019级开设手工模拟实验的金融专业和未开设手工模拟实验的电子商务专业学生进行问卷调查和成绩分析，探究会计教学过程中增加实践环节对学生知识掌握程度及学习效果的影响。

1非会计专业设置手工模拟实验的必要性

会计学课程具有很强的专业性、应用性和程序性，在会计教学及反馈过程中发现，大多数学生认为课程存在知识点太多、学习难度较大、学完不知如何应用等问题。有些会计学课程的教师反馈，学生在刚开始接触课程时表现出很大兴趣，但进行到第二部分“会计六要素的确认与计量”时，大多数学生对各项资产减值的确认、非流动资产的后续计量、收入的确认等知识点感到困惑，学生不了解学习这些内容的目的和作用，逐渐失去学习兴趣，导致最终的教学效果不理想。通过对学生学习会计学课程的目的进行问卷调查，得出如下结果：为考取初级会计师证书的占58.47%，为读懂财务报表的占73.42%，为进行必要的财务分析占83.33%，认为对其他专业课程的学习有所帮助的占64.32%，希望从事具体的会计核算工作占14.41%。由此可以看出，非财会专业学生学习会计知识的主要目的不是为了从事具体的会计核算工作，而是能够利用会计信息进行必要的财务分析，帮助实现经济管理活动中的最优经济效益。目前，非会计专业会计学课程设置一般分为三部分：（1）会计基本理论，包括会计基本概念、会计要素与会计科目、借贷记账法及简单的会计循环；（2）会计要素确认与计量，包括利润表项目、流动资产、非流动资产、负债及所有者权益；（3）财务报表的编制与解读，包括资产负债表的编制、利润表解读及资产负债表解读。三部分呈环环相扣、层层递进的关系，通过学习会计基本理论对会计研究对象和方法等有基本认识，才能对经济业务中涉及的会计账户进行确认和计量，掌握会计要素中各账户确认计量的原则才能明确财务报表中各项目的构成及金额的计算，在此基础上通过财务报表对企业偿债能力、营运能力、盈利能力和发展能力等方面进行财务分析，从而实现经济管理活动。传统的会计教学仅限于对理论知识的讲解，学生学会了编制会计分录，但并不知道会计分录在实务中就是登记记账凭证，也不知道会计分录对企业财务分析的作用；学生学会了财务报表的编制，但不知财务报表中各项目的数据来源。针对这种情况，需要在会计学课程设置中增加模拟实验的环节。现在各种财务软件已经非常成熟，在增加模拟实验尝试之初，有部分学生疑惑现在企业是否还存在手工记账方式？如果将来不从事会计工作为何要在课堂上进行会计手工模拟实训？首先，通过会计手工模拟实训可以让教师了解学生对基础知识的掌握程度。在会计手工模拟实训中涵盖了整个会计学课程的知识点，比如编制记账凭证就要求学生掌握第二部分“会计要素确认与计量”的相关内容，期初建账以及试算平衡都考察了学生对会计等式的掌握情况，登记账簿加深了学生对会计科目和会计账户的理解。其次，通过会计手工模拟实训可以提高学生综合运用所学知识的能力。很多学生通过死记硬背等方式对理论知识掌握得非常好，但在与其他课程或活动结合时，无法运用所学知识，应用能力较弱。最后，通过会计手工模拟实训可以培养学生的团队协作能力，可以将学生划分为制单、记账、审核、报表等不同会计岗位，每个岗位出现错误都会导致最终结果不正确，每位学生处在不同会计岗位上实现同一个目标，在实训过程中培养了团队协作能力。因此，虽然手工记账在实际工作中已经少见，但对非会计专业学生进行实训的目的是更好地掌握会计理论知识，学习目标是能够读懂财务报表和进行必要的财务分析，对非会计专业学生会计学课程实践应采用手工模拟实训而非电算化实训。

2手工模拟实验基本内容

初级财务会计学作为会计专业的入门课，我们在培养会计专业学生的专业能力和职业思维的同时，还将思想素质的发展作为教学目标。让同学们坚定政治思想方向，坚持专业性职业伦理操守和职业道德教育，实现会计专业课程的教学对学生专业素养的培养，进一步实现“课程思政”教学的目标。培养会计专业人才方面，首要任务是让学生们坚定正确的思政方向，立德树人，将课程的思政元素深度融入教学过程，以法治意识、责任意识和诚信意识为课程教学理念，坚持专业性职业伦理操守和职业道德教育,即专业伦理教育，培养学生的社会责任感、历史使命感和职业自豪感，有规则意识和对职业的敬畏之心。

《初级财务会计学》课程思政教学内容设计

在《初级财务会计学》课程的思政建设过程中，坚持专业知识与思想政治内容融合的设计思路。例如，“点”对“点”式切入课程思政内容。在介绍会计目标时，可以融入学生要明确学习目标、拟定人生规划等内容，让学生们谈谈自己在不同阶段的情况以及现阶段的远期和近期目标。又如，情感式融入思政内容。其中《初级财务会计学》的财务报表，编制财务报表的过程是复杂的，财务报表承载的信息有法律效力，需要会计人员有扎实的专业能力和极强的责任意识。为了能够顺利地把社会主义核心价值观充分地融入《初级财务会计学》课程的教学中来，根据本门课程的性质，选取合适的内容来完成课程的德育功能。例如，会计的发展历程、知名企业事件、与课程及专业相关的国家政策、贯穿始终的敬业教育等。在讲解时融入诚信、爱岗敬业、责任意识、法治意识等思政元素。根据专业知识，找准切入点，合理地、自然地、情感式地融入思想政治课程内容，总体设计思路及教学内容见表1。

课程思政的主要渗透点及实施方式举例

在教学过程中采用讨论教学法、任务驱动法、教师以身作则等方式润物无声地向学生植入爱国、敬业、诚信、友善的价值观。本课程将思政思想贯穿课程始终，我们选择我校编的《初级财务会计学》教材“第七章财务报表”为例来展示，具体见表2。针对这一部分内容进行的教学思政改革，取得了一定的育人成效。学生课后提交了多个案例，搜集了康美药业、绿大地等公司财务造假案例。学生认识到造成财务造假发生的关键原因有两个：一是我国上市公司监管体制的缺陷；二是涉案人员不讲诚信，明知故犯。通过案例，学生把国家未来、人生前景、理想与现实相结合，树立了法治意识、诚信意识。学生们表示，作为一个会计人，一定要遵守职业道德，遵守社会主义核心价值观，做合格的财务会计从业人员。

《初级财务会计学》课程思政影响力分析

1.当前我国高校会计学专业教育教学中存在的问题

1.1市场需求的变化

据中国新闻网公布的国家工商总局的一项统计表明，截止2011年上半年，我国私营企业已达到400多万户，同比增长25%，增加近50万户。按此增长速度分析，全国私营企业每年至少增加45万户，按每个企业配置1-2名会计人员计算，会计行业每年需要增加55万多会计从业人员。从这一点看，财务人才的就业前景是较为乐观的。但企业对于会计人才学历的需求也愈发理智，从2011年上半年的一次会计专业人才需求市场调研报告来看：中小企业对于大专人才的需求成为了这类企业人才需求的主体，大专以上45%，本科35%，中专中职15%，无所谓5%。

1.2学生缺乏动手实践，操作能力低

在遇到实际问题时就会手忙脚乱，束手无策，这样的学生满足不了企业单位的要求，导致了所培养的人才仍然不能满足经济发展的需要。

1.3教材内容与市场需求有所脱节

摘要：在信息化和科技化时代之下，我国的教学背景和教学环境产生了极大的变化，为了落实素质教育并推动新课程改革，许多老师在教学实践的过程之中不断地将创造性的教学策略和教学手段融入主题教学环节，立足于互联网背景之下人才培养的发展趋势及内容，积极的调节后续的教学内容和教学形式，真正的实现针对性的教学实践，保障学生在一个更加自由宽松的氛围之下掌握学科学习的技巧。本文以高职会计学教学为分析对象，了解互联网背景之下该学科教学的改革要求，以期为提高高职会计学教学质量和水平提供一定的借鉴。

关键词：互联网背景；高职会计学；教学改革

1引言

为了摆脱传统应试教育的桎梏，在互联网背景之下，老师与学生的良性成长和发展为出发点和落脚点，严格按照素质教育改革的核心要求，积极的围绕学生的学习兴趣，将课堂的主动权和选择权交给学生，改革已有的教学理念和教学模式。作为高职教育教学实践中的重要组成部分，会计学教学设计的内容和形式比较复杂，老师需要对互联网背景之下的教学内容和形式进行深入的分析和解读，有效的改革传统的教学内容及形式，保障学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现个人专业能力和水平的稳定提升。

2转变教学思路

老师的教学思路和教学方向会直接影响后期的教学质量技术水平，在新的时代背景之下，各个学科的教学内容产生了极大的变化，老师需要以与时俱进为主题围绕时代的发展要求，通过对各个专业人才培养策略和目标的分析解读来转变原有的教学思路和方向，更好的实现教学资源的优化配置和利用。在落实高职会计学专业教学实践之前，老师需要做好充分的准备工作，了解互联网加教育的具体含义及表现要求。其中互联网加教育主要以互联网技术与教育行业之间的融合为主题，真正的实现教育教学与互联网思维之间的有效渗透，老师需要以互联网教育思维为原则，抓住新时代背景之下高职会计学教学的新变化，新内容和新要求，真正的实现教学形式与教学内容的与时俱进。结合相关的实践调查不难发现，教师教学思路的转变会直接影响学生的积极性，老师需要明确会计学专业学生在专业课学习过程中的真实表现，在调动学生参与积极性的同时提高学生的学习效率，真正的实现教学相长。需要注意的是教学思路的转变要求老师做好充分的思想准备工作，掌握会计学教育教学的重点和难点，对教材大纲进行分析和研究，明确人才培养的具体内容及要求，真正的实现教学思路的引导作用和价值。

摘要：在信息化和科技化时代之下，我国的教学背景和教学环境产生了极大的变化，为了落实素质教育并推动新课程改革，许多老师在教学实践的过程之中不断地将创造性的教学策略和教学手段融入主题教学环节，立足于互联网背景之下人才培养的发展趋势及内容，积极的调节后续的教学内容和教学形式，真正的实现针对性的教学实践，保障学生在一个更加自由宽松的氛围之下掌握学科学习的技巧。本文以高职会计学教学为分析对象，了解互联网背景之下该学科教学的改革要求，以期为提高高职会计学教学质量和水平提供一定的借鉴。

关键词：互联网背景；高职会计学；教学改革

1引言

为了摆脱传统应试教育的桎梏，在互联网背景之下，老师与学生的良性成长和发展为出发点和落脚点，严格按照素质教育改革的核心要求，积极的围绕学生的学习兴趣，将课堂的主动权和选择权交给学生，改革已有的教学理念和教学模式。作为高职教育教学实践中的重要组成部分，会计学教学设计的内容和形式比较复杂，老师需要对互联网背景之下的教学内容和形式进行深入的分析和解读，有效的改革传统的教学内容及形式，保障学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现个人专业能力和水平的稳定提升。

2转变教学思路

老师的教学思路和教学方向会直接影响后期的教学质量技术水平，在新的时代背景之下，各个学科的教学内容产生了极大的变化，老师需要以与时俱进为主题围绕时代的发展要求，通过对各个专业人才培养策略和目标的分析解读来转变原有的教学思路和方向，更好的实现教学资源的优化配置和利用。在落实高职会计学专业教学实践之前，老师需要做好充分的准备工作，了解互联网加教育的具体含义及表现要求。其中互联网加教育主要以互联网技术与教育行业之间的融合为主题，真正的实现教育教学与互联网思维之间的有效渗透，老师需要以互联网教育思维为原则，抓住新时代背景之下高职会计学教学的新变化，新内容和新要求，真正的实现教学形式与教学内容的与时俱进。结合相关的实践调查不难发现，教师教学思路的转变会直接影响学生的积极性，老师需要明确会计学专业学生在专业课学习过程中的真实表现，在调动学生参与积极性的同时提高学生的学习效率，真正的实现教学相长。需要注意的是教学思路的转变要求老师做好充分的思想准备工作，掌握会计学教育教学的重点和难点，对教材大纲进行分析和研究，明确人才培养的具体内容及要求，真正的实现教学思路的引导作用和价值。

[摘要]随着互联网、区块链、大数据、大智移云、财务共享等的推广，财务工作模式发生了改变，会计工作不断朝着智能化方向发展。在“互联网+”背景下，信阳学院的基础会计学教学工作也迎来了新的机遇与挑战。对信阳学院基础会计学课程教学现状进行了分析，并指出了课程教学中存在的问题，提出了更新教学内容、搭建新平台，创新教学方式、加强教师培训，加强校企合作等对策建议。

[关键词]互联网+；基础会计学；教学改革

财务管理和会计专业属于热门专业[1]，近年来仍然是很多河南考生报考的热门。不但在国内普通高校招生中如此，民办高校也是这样，在信阳学院，一年招收几百人以上会计相关专业学生。随着互联网、区块链、大数据、大智移云、财务共享等的推广，财务工作模式发生了改变，会计工作不断朝着智能化方向发展。[2]在此背景下，传统会计教学讲授的传统会计工作模式已经不能满足新社会对会计人才的要求，如何提升民办高校基础会计学课程的教学质量，培养出社会需要的会计人才，直接影响到财会专业人才的培养。基础会计学课程是财会类专业的一门重要基础课程，是企业中高级财会人员应具备专业知识和能力的必修课。[3]随着我国现代企业制度的不断完善，企业对财会工作重视度不断提高。基础会计学的专业性和重要性，吸引越来越多的非管理类学生学习财会类的相关课程，财务管理双学位招生人数连年上升。基础会计学课程因涉及到借贷记账法的应用、填制和审核会计凭证、登记账簿、财产清查、编制财务报表等内容，知识点散且需要理解的知识多，作为财会专业人才培养目标实现的载体，以信阳学院基础会计学为例，教学改革势在必行。

一、信阳学院基础会计学课程教学现状

（一）基础会计学课程特点。基础会计学课程的内容，理论与实际联系紧密。课程涉及到借贷记账法的应用、填制和审核会计凭证、登记账簿、财产清查、编制财务报表等内容，在教学中，运用大量的理论，使学生掌握做账的基本方法和做账流程。但是大量的分录编制，可能会令学生感觉枯燥从而厌学。另外，从凭证到账簿到报表，需要学生具备较为扎实的基础知识和比较连贯的学习时间。（二）商科学生的特点。信阳学院商科学生生源多样化，既有普通高中生，也有职高、中专生源，学生在入学成绩、学习能力和成长环境等方面的个体性差异也较为明显。这一代的学生是伴随着网络和智能化成长起来的，具有先天的互联网学习和接受能力，更容易被网络上的娱乐和社交软件吸引，从而导致学习动力严重不足。但同时学生普遍具有灵活的思维，在参加各种课外活动时具有较强的积极性，普遍具有较强的实际操作能力。（三）基础会计学课程教学现状。信阳学院创办于2003年，会计专业从2009年的专科教学发展到现在的会计本科、会计专科、财务管理本科、财务管理专科，发展趋势良好，近年各专业招生情况如下表1所示。目前，在信阳学院基础会计学课程主要采用的是理论授课，教学内容以会计准则等为基准，以课堂讲授为主，财会专业在理论教学的基础上进行了相关的软件实操，但软件实操和理论授课不在同一学期进行，造成了学生在基础会计学学习中学习方式单一。另外，作为信阳学院经济学、旅游管理、市场营销、酒店管理、电子商务等非财会专业的课程，基础会计学教学中只进行理论授课，教学内容滞后于“互联网+”时代的需要。

二、信阳学院基础会计学课程教学中存在的问题

一、我国高校会计学专业学生就业难的原因分析

会计工作自身特点要求理论与实践紧密的结合，要求会计工作人员具有扎实的理论知识、熟练的实践操作能力和丰富的实际工作经验。然而目前，我国会计学专业毕业生普遍缺乏实践能力，不能满足会计实际工作的需要，导致会计毕业生就业难。

（一）忽视会计实践教学，只注重理论知识的传授目前，我国会计教学模式陈旧，不能适应社会经济发展对人才需求的要求。很多学校的会计教学计划中会计实践教学所占有的学时数比例很小，甚至达不到10%；有的虽然开设了实践课，但所用的软件比较落后，操作时相当困难。大多数学校都是学生在会计实验室完成实践课程,面对已印刷好的原始凭证,填制记账凭证、登记账簿、编制报表。

（二）会计实践教学流于形式，没有真正落实尽管有些学校已开始实施会计实践教学，但并没有形成完整的实践教学体系，多数会计实践教学并没有得到落实。

（三）会计实践教学硬件投入不足，力度不够近年来，大多数学校都建立了会计模拟实验室，但模拟实验设备和设施还不健全，硬件配备不足，缺乏必要的人力、物力和财力的投入。如计算机及网络配置等设备还不理想，会计软件的开发还不能满足会计实验的需要，会计电算化程度不高，会计实验项目缺乏层次性、综合性。另外，学校与校外各单位尤其是企业之间的联系与沟通不足，没有建立长期的产学研一体化实验基地，使得会计实践教学实施困难。因此，会计专业目前的实践教学模式使学生无法获得真正的实践能力。学生在无法在毕业时具备充分的实践操作经验，严重地影响了学生的就业。

二、我国会计专业校外实践的意义

摘要：随着人才的就业形势严峻，对人才的要求不断提高，即不仅要有良好的职业素养，还要有成本管理能力，因此，许多高等院校会计学和财务管理专业都将成本会计学作为核心课程之一，任务驱动教学模式可以根据成本核算和工作任务的实际工作情况进行安排，整合教学，学习和实践，并得到推广和应用。

关键词：任务驱动式；教学模式；成本会计学；教学应用

一、课程改革的目的和意义

目前，我国高等院校会计、财务管理专业都会开设《成本会计学》，而且是作为核心课程进行开设。《成本会计学》课程主要介绍企业产品成本核算的基本原理，产品成本计算的各种方法，产品成本信息的报告和分析。同时，在专业课程体系中，本课程是一门偏向于学生实践能力培养的课程，因而在课时安排中除了有48课时的理论讲授课程外，还有16课时的实验室上机操作课程，以培养学生运用成本会计基本原理来对企业产品进行成本计算、编制和分析企业产品成本报表的能力。通过本课程，学生可以掌握成本核算的基本原理、方法和技巧，在学生参与生产管理中发挥重要作用。但是，随着经济环境及科学技术的不断发展，传统成本会计的教学内容与方法已不能适应社会发展的变化。《成本会计学》课程涉及内容较多，且计算量也比较大，学生普遍反映对于课程主体和结构的把握有一定的难度，对课程中所涉及企业产品成本核算各个环节的方法掌握不够扎实，难以将学习到的课程理论与企业实际联系在一起，学习积极性不高。因此，必须突出成本会计的实践性，将理论知识与企业实际案例相结合，改进教学方法，不断完善《成本会计学》的教学内容，以提高《成本会计学》的教学效果。

二、课程建设的主要内容

（一）课程建设标准与定位。1.职业定位。《成本会计学》课程的职业定位是———成本会计岗位的具体工作过程。2.课程标准定位。《成本会计学》课程教学目标是以案例作为出发点，所有企业案例的选择以及提出的任务都应体现这一教学目标。因此，设计案例之前，首先要明确课程的教学目标。高等院校开设的课程除了向学生传授理论知识外，还应该增强学生将所学理论知识应用于实践当中的实际操作能力。（二）课程改革理念。“任务驱动式教学”是将任务驱动教学、实践教学和案例教学相结合的一种教学模式。将所要讲授的理论知识点，以案例的形式呈现出来，同时在案例中提出一个或多个任务，在任务得到推动下，学生可以通过个人探究或者小组讨论的形式完成任务。通过搜集真实企业案例，使理论课程尽可能的贴近实际工作，同时企业案例还要全面覆盖重要知识点。在进行设计任务时，需将企业案例与所学理论知识相结合，让学生对所学知识可以有直观认识。因此，将“任务驱动教学”模式用于实践性较强的《成本会计学》课程，其目的重在培养学生解决实际问题的能力。（三）课程改革具体设计。“任务驱动教学模式”在《成本会计学》教学改革过程中，需要教师结合目前制造业企业的实际情况，根据不同的知识点选择不同的企业案例，精心设计案例，灵活设置任务，使学生在任务的驱动下逐步完成任务。如图1，任务驱动式案例教学模式中教师“教”和“学”的教学设计：任务驱动教学模式以学生为主体，教师起引导作用，强调学生的参与。1.案例设计。结合我国制造业企业目前的真实情况，将所设计的案例与每一部分教学内容和教学目标相融合。案例设计的重点包括两部分：一是企业的选择，被选择企业的生产工艺过程特点和生产组织特点要适宜教学内容讲授的成本核算方法，被选择企业的生产工艺过程和生产组织特点不能过于复杂，背景过于复杂不利于学生对新知识点掌握；二是任务的设置，在进行设计任务时要注重任务的可行性、操作性、趣味性，任务设计不能过于复杂，也不能过于简单，任务设计是完成教学目的的关键，因此，教师在课前不仅要掌握教材内容，还要研究教学大纲，确定教学目标、教学内容、教学重点、教学难点，更要结合学生的兴趣，再制定相应的任务。2.提出任务，细化任务，知识铺垫、梳理与引导。教师首先需对任务进行简单分析，介绍该任务的目的，结合之前已讲授过的教材内容，找到整体的解决思路，如果该任务成本核算过程较复杂，可以以小组的形式共同解决该任务；其次细化任务，将任务分成若干小任务，暗示这些小任务的核算步骤，分析每一小任务所需要涉及的知识点，最终引导学生尝试解决任务。3.任务解析与总结。在任务完成以后，让学生个人或以小组的形式展示具体的成本核算步骤，以及核算结果，其目的是让教师可以很直观的发现学生对所讲授知识点的掌握情况，同时也进一步强化学生对任务中知识点的掌握以及让学生培养成就感。教师在进行任务总结时，应充分肯定学生的优点、多运用鼓励性的语言，以保持其良好的学习势头。最终评价结果记入学生的平时成绩。