会计教学范文10篇

一、《会计基础》课程中会计思维的培养

（一）教学观念的改变

从根本上转变教学观念，将“以教为主”的传统理念转变成为“以学为主”的人本理念，让学生成为学习中的主体，充分调动学生的学习兴趣，让学生能够自主学习，积极学习，并勇于思考。

（二）教学内容的设计

其次，为能够更好的实现该门课程的教学目标，应不断完善课程标准，充实教学内容，保障教学工作顺利开展。比如说会计核算方法是教学中需要重视的，因为不论是后续专业课的学习还是日后会计实践工作，会计核算方法的七步骤都是必须具备的会计思维。如何让学生更为主动地掌握会计核算方法呢？可以在第一次课堂教学时播放一些实践操作的小视频，激发学生的兴趣，同时也让学生识别常见的会计资料会计凭证、会计账簿和会计报表，并了解基本的核算程序。要想把企业的经济业务转化为会计语言，首先需要工具，因此会计核算的第一个步骤就是设置账户。有了工具，还需要记账的规则，第二个步骤就是明确记账规则复式记账法。在工具和规则齐备的前提下，就可以记账了，也就是第三个步骤，填制与审核会计凭证，将企业的经济业务转化为专业的会计语言。在学生看到第三个步骤时，可以给学生展示一些日常生活中的发票等原始单据，让学生有形象的认识，如有条件可以组织学生走进企业实地观看这些原始单据。同时让学生能感受到，原始单据和记账凭证的数量比较多，资料多了后查找信息不那么容易，因此需要将会计凭证上的信息系统地转化到另外的资料上去，也就是第四个步骤登记账簿。账簿里的信息系统而全面，便于查找。接下来，提出问题让学生思考，如果会计人员将一大堆的会计凭证和账簿提交给单位的领导，供领导查看财务信息，领导能顺利查找到相应的信息吗？领导会觉得资料太多了，希望会计人员提供更为精炼的信息，也就是第五个步骤，编制会计报表，最常见的是四张报表和一些附注信息，非常精炼。而在第五个步骤编制会计报表之前还需要做一些准备工作，这就是成本计算和财产清查，一共就是七个步骤。通过以上引导，学生对于会计核算方法的掌握更加清晰，而整个会计专业的理论知识的学习也是围绕这七个步骤进行的，同时能够为日后真正从事会计工作打好基础。

（三）教学实践模式的导入

摘要：在当前的信息技术环境下，会计教学迎来了前所未有的机遇和挑战.要想在竞争激烈的环境中，紧抓机遇，迎接挑战，就需要不断的认清在现代信息技术环境下，能够不断的为会计教学提供一个良好的教学环境，同时，还需要不断的建立相应的会计教育网站，实现会计课程的教学和信息技术的有机结合，要在现代信息技术环境下，不断的探讨会计教学模式研究，为会计教学的发展提供一定的借鉴作用.

关键词:现代信息技术；会计教学；教学模式

1引言

在当今互联网时代，网络技术改变了人们的生活和生产方式，同时也改变了教育和学习的方式.本文简要介绍了在当今信息技术环境下，可以为会计教学提供一个良好的教学环境，通过建立相应的教育网站，将会计课程和现代信息技术有机的结合在一起，不断的进行会计教学模式的探究，建立和完善现代信息技术环境下的会计教学模式.

2现代信息技术为会计教学模式的构建提供良好的教学环境

2.1采用多媒体计算机能够激发学生的学习兴趣.在现代的信息技术环境下，采用多媒体设备来进行教学，能够将会计教育中的各种文字、图形和图像等采用动态的形式播放出来，可以使教学更加的生动、形象和具体，同时还不会受到时间和空间等的限制.采用多媒体来进行教学，能够很好的刺激学生的感官，从而来获取更多的知识，也能够在很大的程度上，来不断的激发学生学习的积极性和主动性.在多媒体教学环境中，学生可以按照自己的基础和兴趣，来选择适合自己的学习内容，不断的实现学生学习的个性化和自主化，同时也能够为学生在会计教学中提供更好的教学环境，从而来更好的实现教学质量的提高，促进会计教学的不断发展.

摘要：随着时代步伐的快速前进，大数据时代的到来，社会对会计管理型人才的需求越来越迫切、要求也越来越高。近年来随着职业教育的不断改革，会计作为一门传统的学科，也不可避免的承受着来自传统和创新的激烈碰撞的压力。我国为实现教育体系的改革，针对我国高校教学体系的缺陷提出了新型的会计教学模式，会计教学课堂改革势在必行。

关键词：会计；教学模式；改革创新

1引言

现行的会计教学模式存在的缺陷和不足，难以适应新时代社会发展的需要，很难满足社会发展对会计人才的需求的培养。会计实践教学是提高学生综合素质与掌握会计操作技能的重要手段。但是，目前在课程体系改革过程中实践教学存在诸多问题，必须充分认识会计专业实践的重要性，采取各项措施，才能不断提高会计实践教学的水平。

2目前会计教学模式存在的缺陷与不足

2.1教学模式缺乏多元化。传统会计教学是由教师在讲台上拿着教材对下面学生直接讲授，对课本里面的知识和原理进行阐述，案例分析讲解，在整个课堂教学过程中，师生之间的缺乏交了沟通，下面学生只能被动地听，这种僵化且被动的模式不符合现代职业教学理念。2.2教学内容滞后。目前会计主要的方向定位是企业内部财务的数据管理，从而开设的课程也是以这个为起点，着重企业内部成本控制，以关注企业发展的内部因素为主。但是，决定企业的发展是由内部因素和外部因素共同决定的，忽略了外部因素对企业的发展影响，对企业必然带来灾难性的后果。在目前会计课程体系中对外部因素的分析的课程开设少之又少，整个财会课程完全着重会计分录的书写，账本登记，报表编制的传统账务处理。这个对现代企业需要的中高端的技术性综合人才需求的培养相去甚远。就目前来讲，教学观念还是相对落后。2.3过于侧重理论教学而忽略实践。传统会计教学侧重灌输学生理论知识，却忽视了指导学生如何将这些知识的融会贯通，解决日后财务工作中出现的复杂问题。学生能学会如何去做分录，编制报表等一系列财务操作，但是在如何利用这些生产的信息帮助企业解决日益复杂的企业与会计问题方面显得不足。

一、中等职业学校会计教学中存在的问题

1.从教学硬件上看

教学条件和教学设备不齐全，教学效果不好。会计学是一门理论性与实践性都很强的学科，会计教学不仅要向学生全面、系统地传授基本会计理论和会计方法，更要注重培养他们应用会计理论和方法解决实际问题的能力。会计模拟实验实训是会计实践性教学中非常重要的一个环节，而目前一般学校的设施都比较薄弱，达不到仿真教学的效果。

2.从教材设置上看

教材的设置不适应中等职业学校学生的学习能力。有些课程的开设超越了学生的理解和接受能力范围，且有可能在他们毕业之后无法应用于实践中。中等职业学校的生源大多数是来自初中毕业生，缺少社会生活经验，对于经济方面的常识知之甚少，且学习能力不是很强。有些课程对于大学生来说理解上都有一定的难度，何况中等职业学校的学生。课程呆板，模式长期不变，不能根据学生的情况、社会要求的变化进行调整，结果只能是课程开是开设了，但学生学无所获，甚至产生了厌学情绪。

3.从教学形式上看

一、促进就业目标下的内在要求分析

职业能力方面。职业能力与业务能力的要求存在差异，前者关注学生在未来岗位上承受压力的能力，以及在职业生涯规划下的自我提升能力。当然，关于职业操守也属于职业能力的范畴。从目前的人才培养模式中可知，学校较为重视对学生业务能力的培养，这或许能在应聘阶段获得竞争力，但在缺少职业能力培养的情况下，则在岗位适应、独立工作等阶段存在劣势。

二、分析基础上的会计教学模式定位

在上述分析基础上可得，应把对学生业务能力的培养和职能能力的构建纳入到“知”的体系中来，并在一系列的实训项目中强化这种“知”性在他们职业行为中的转化。(一)会计理论教学模式定位。会计理论教学主要在于实现“知”的构造，从而需要将业务能力和职业能力这两种元素纳入其中。上文已经指出，关乎业务能力的培养已受到足够的重视，而对于学生抗压能力和自我提升意识的培养却显不足。为此，教师应在课堂案例分析和现身说法中来完成这一教学模式。(二)会计实训教学模式定位。众所周知，会计岗位需要极强的责任性和足够的耐心，而且在当前诚信体制还不健全的情况下，还要使学生能养成笃行的品质。可见，会计实训教学成为强化这些业务能力和职业能力的平台。为此，应在实训项目的设计上下功夫，从而解决当前的“知易、行难”问题。

三、定位驱动下的知行统一模式构建

根据上文所述并在定位驱动下，知行统一模式可从以下三个方面进行构建。(一)建立知行统一的教学意识。促进学生的就业能力，这不仅是教学一线教师需要重视的问题，也是教学管理者需要认真面对的课题。因此，学校管理层、教务部门、教学部门应建立起协同机制，对知行统一模式下教学目标和手段达成共识；并在人才培养方案的制定上，切实贯彻这一共识。(二)充实理论教学的两种元素。习惯于按照教材的体例结构完成理论教学任务，或许这将减轻他们的教学负担。为此，教学部门和教务部门还应激励教师们能将职业能力元素纳入到课堂教学的知识体系中来。通过教师在课堂与学生们的互动，以及列举教师身边或大学同学的真实案例，来突出会计岗位的职业能力要件。(三)优化实训教学的内容设计。需要指出，业务能力和职业能力这两类因素是相互融合、相互依存的关系。因此，在实训教学的内容(项目)设计中，便需要思考如何将职业能力因素融入到常规项目中来。以抗压能力为例，教师可以设计出一个会计周期项目，并在时间刚性的基础上要求学生必须完成整个会计周期任务。此时，便着力培养学生的抗压能力。

在课程教学中，有的学科内容可以安排教学实验，如实验课教学，学生通过亲自作实验，可以加深对课堂上所学内容的理解，巩固课堂上所学的理论知识；有的安排实习课，学生通过亲自动手操作实习，提高操作技能，为就业参加工作打下了坚实的基础。但是，也有一些课程，没有设置实验课和实习课，老师在讲台上讲，学生在课堂上听，按照教学大纲的要求，按部就班地采取“填鸭式”的教学方法完成全部教学内容。在这类课程教学中，尽管老师竭尽全力，学生听课仍然难免有抽象、枯燥、乏味和难以引人入胜的感觉，难以调动学生的学习兴趣和主动学习的热情，不能达到理想的学习效果。会计课教学就是这样一种情况。研究改变会计课教学状况，借鉴设置实验、实习课程的作法，推行会计模拟教学模式，提高教学水平，培养出适合实际需要的会计人才。

一、会计模拟教学

所谓会计模拟教学，就是人为地创建一个会计实际操作的工作环境，使整个教学成为学生在这种环境中学会每一笔会计业务的处理方法，并掌握其理论知识的一种教学模式。采用这种模式教学，一般应该在完成会计基础知识的教学，学生掌握了会计基本原理和会计业务流程的基础上，对会计的各项业务进行模拟的教学。这样，在课堂上教师和学生分别模拟成两个不同的主体，教师模拟为机关、事业、企业等各类单位及其发生的会计业务，学生则模拟为这些不同单位所发生经济业务的会计。教师在课堂上出题目，学生在课堂上操作处理各类具体的会计业务。这样，在模拟情景下，教师把会计课程教完了，学生的会计知识也学成了。

二、会计模拟教学有利于提高教学效果

实施会计模拟教学的好处总的归纳起来有以下几条：一是会计模拟教学理论联系实际，克服了“填鸭式”传统教法的不足。模拟教学法边教边学、边讲边做，发现疑难问题，及时加以解决，使学生不再感到枯燥乏味，激发了学习兴趣，可以提高学习效果。二是会计模拟教学对教学大纲规定的学习内容不删减、不缩水，可以保持学习课程的系统性、连贯性和完整性，便于学生全面掌握所学会计课程和理论知识，达到良好的教学水平。三是会计模拟教学实行教学结合、动脑理解和动手操作相结合，加深了学习印象，巩固了所学的理论知识和操作处理会计业务的技能，加深了知识记忆，缩短学生参加工作后的适应期，既提高了教学单位在社会上的信誉，也为用人单位输送了合格人才。四是会计模拟教学开辟了教学领域改革教学方法的新路子，为其他类似课程教学方法的改革打下了基础。

三、实施会计模拟教学的措施

作为一所高等职业技术学院,学校的生命怎样迸发活力,怎样才能长久发展,得到社会的认可,这还要从教学质量说开来。教学质量是衡量素质教育的关键因素,它直接影响到一个学校、一个地区、乃至一个国家的发展。那么如何提高教学质量呢?我从会计教学的角度出发来谈几点体会。

一、调动学生学习的兴趣

要学好一门课程,首先要对它感兴趣,而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。会计教学要善于挖掘教学内容中的生活情境,让会计知识贴近生活,感受到会计的趣味和价值,体验到会计的魅力,引起一种学习的需要。对于一些不易理解的抽象概念,多举一些现实生活中的简单易懂的例子来加以说明,收到的效果比复述课本10倍更起效。例如,笔者在讲授借贷记账法的具体应用时,把全班分成资金筹集业务组、生产准备业务组、产品生产业务组、产品销售业务组及财务成果业务组,每一组的成员又封上不同的职务,那么在每一个阶段每类不同身份的人发生的业务怎样编会计分录,怎样登记账凭证,通过身临其境的感受将抽象概念解释得一清二楚,使学生有茅塞顿开的感觉。

二、讲究教学艺术,是提高教学质量的重要手段

目前,无论是国内还国外,课堂教学仍然是教学的基本组织形式,其质量如何直接影响到教学效果。要提高教学质量应抓好课堂教学这一中心环节。怎样才能讲好一堂课呢?首先必须解决下面几个问题:

(一)要有明确、具体的目标

一、回归“原点”：转变模式

摒弃传统的教学实习模式，构建“先理论—后实习—再理论”的教学模式，将实习贯穿到整个理论教学中去。对于会计实习课教学，教师应该在某一章知识点梳理后，结合目前会计实务中的常见问题，设计几个有针对性的课题，让学生进行操作，然后将实际操作中暴露出来的问题予以归纳，并结合会计专业课的基础知识进行剖析，学生加以纠正后再次进行操作，做到“实际操作中有理论，理论教学中有实习”。这样，学生不仅加深了对会计理论的理解，也提高了实际操作的技能，同时也增强了学生分析问题、解决问题的能力，达到了事半功倍的效果。几年的教学实践表明：实践性教学不应该拘泥于某一种形式。第一，实践性教学可以在课堂中进行。第二，上机操作作为一种主要形式，理论课上学到的基本知识可以在上机后得到巩固和提高。在手工帐操作完后再到计算机上完成一帐套，以体会二者的联系与区别。第三，鼓励学生走出校门，到社会实践中去锻炼自己和提高自己。

二、找准“圆心”：改革课程

为了更好地激发学生学习专业课的兴趣，必须改革现有的课程。以编写教案为例，教师可以把课程中的基本原理、基础知识讲明白后，不要采用专一的会计案例，而是先把有关企业会计制度学精吃透，把某企业、事业单位实际业务为例题，写成活页式的教案。再结合现实生活中事例，比如一个小手工作坊、一个小商店、一个饮食服务店，一个家政服务团等，把他们可能有的业务归纳出来，以此为依据加入教案的编写，再编制相应的作业题，一个行当作为一个案例，从建帐体系到凭证处理，写成讲义式案例，通过精心组织课堂教学，合理安排练习时间和作业布置，既传道解惑又好似就业指导。对于目前的会计专业的课程设置，应按“大专业、小专门化”的目的要求，对“小专门化”中的一些共同性的基础课程，进行科学、合理、有机地综合，削枝强干，删繁就简，实行模块组合。首先，选择一种逻辑思维主线来安排课程内容，大多是以知识的系统性为主线并辅之以必要的技能训练，同时渗透能力培养。其次，将几门学科知识融合为一门新的学科或冲破学科体系的束缚构建以能力为本位的课程体系。实践证明，在有机整合后实施教学，真正使理论与实际有机结合，既节省了教学课时，又提高了教学效果。

三、划好“弧线”：优化教法

传统教学方法一般学生在课堂学习中处于被动接受知识的地位，其主动性和能动性未得到充分的调动，从而学习的效果不太好；笔者认为会计实习课应是以学生为中心，理实结合；边讲边练，练中有讲，讲中有练；再利用实物、模型、幻灯投影和电视录像等，引导学生主动学习。

1.以身边最接近的事例开导学生。

因为会计核算的程序和事物的发展过程是相关的，如在讲流动资产—包装物出租出借业务核算程序时，可以学生借书为例作引导，借书的环节是：借书时交纳押金，还书时交纳租金，退回押金，若是书丢失，则没收押金。而包装物出租出借的核算程序基本一样，包括同样几个环节。而科目的设置也可通过上例帮助学生理解，如借书的押金在还书时要收回来，仍属于自己的款项（资产），只是属于其他占用款，所以作为“其他应收款”科目核算。借书租金是一种支出，但不是生活中的主要支出，是其他方面支出，所以缴纳包装物租金是一种支出，但不是生活中的主要支出，是其他方面支出，所以缴纳包装物租金时，设置“其他业务支出”；书丢失是一种意外损失，企业包装物的损失是一种营业外的损失，作为“营业外支出”科目记账。这样开导学生，对帮助学生的理解、记忆是非常有利的。若照本宣科，就显得枯燥无味，学生学的情致不高。

再如讲“账户”，它是分类连续记录各项经济业务，反映会计要素增减变动情况和结果的一种手段。教学中笔者通过房间（户）的结构（按生活需要分为厨房、客厅、卧室等）来分析，引出账户也就是“账”（会计要素）住的房间（户），按会计要素变化（只有“增加”与“减少”）的需要，账户只分左、右（借贷记账法中为“借方”和“贷方”）两部分。各个账户记录的会计要素发生增减变化，就相当于人们房间内的物体在不同的房间进行搬移。以此来对比分析，使学生较容易地掌握账户概念，而且大大提高了学生的学习积极性，取得了比较好的教学效果。

2.以社会经济现象开导学生。

因为会计这门课程与政治经济现象是非常有关的，如在财务管理中，讲起折旧时，若按照课本而论：折旧是企业资金的一种来源，是对固定资产价值损耗的一种补偿，学生难以理解，这时可举一个具体例子，如目前有些企业不景气，有的企业亏损，为什么亏损企业还要继续生产？这就涉及企业固定资产折旧问题，是实亏还是虚亏？假设某企业损益表如下：通过计算知道，该公司虽然亏损20000元，但现金余额并未减少，因为本期现金收入100000元，现金支出也是100000元（90000+10000）。在企业不添置固定资产的情况下，只要亏损额不超过折旧额，企业的现金余额并不减少。所以，当企业亏损额小于或等于20000元时是虚亏，仍然要继续生产，有利可图。若亏损额大于20000元，则是实亏，这时企业管理者会做出决策停止生产，从而减少亏损。这样开导学生理解折旧的含义，会使学生从不惑中顿时恍然大悟。

3.从理财之道激发学生兴趣。

一、终身教育体系构建过程中高职会计人才培养的不足

1．学生会计职业道德的缺失。

当前我国的高职院校会计专业普遍存在着重视理论教育，轻视职业道德培养的问题。绝大部分院校都开设了会计职业道德的课程，但课时很少，法律法规的东西很多，•138•偏重死记硬背。而高职学生是未来企事业单位会计人员的预备军，大学学习期间是他们职业道德观念初步建立的阶段，引导他们树立正确的价值观、道德观对于今后的学习工作是非常必要的。终身教育体系包括公民自身发展的各个阶段及各个方面的教育活动，既包括纵向的从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域所受到的教育；既包括知识的学习，也包括职业道德的培养。

2．学生人际交流技巧的缺失。

高职院校的会计课程让学生认为会计部门很重要，他们会偏激地认为企业除了会计部门外，其他部门并不重要，很多决策只需要和企业管理层交流就可以。所以在大学学习阶段一味地在会计核算环节中训练，很少去思考如何与其他部门的同事进行沟通、交流。另外，高职会计学生与其他管理类学生相比，性格本身更为内向、沉稳，很多学生将“严谨客观，谨慎负责”的原则等同于“缺乏创新，保守古板”的职业性格，无形中抑制了学生交流沟通能力的培养。

3．学生职业生涯规划缺失。