互动教学模式范文10篇

［摘要］针对目前存在的学生参与度不高，教学互动性不足以及教学过程中学生存在“吃不饱”和“吃不消”的情况，提出“多元互动”的高效教学模式。通过师生互动、生生互动、人机互动，以及这些显性互动和隐性互动的关联，可以实现差异化教学，激发不同层次学生的潜在能力，改变单一的人才培养模式，让教师完成教什么向如何教的转变，学生完成“要我学—我要学—我学会—我会学”的过程转变。这种教学教学模式，有利于促进老师教学方法和手段的提高，学生对教材、教学方法的反馈互动，能促进师生相长发展。

［关键词］学生差异；导学；多元互动；教学模式

互动教学理论是一些学者把符号互动理论应用到课堂教学中而总结形成的。研究者通过对多种多样的互动式教学方法的研究，判断其对课堂互动的作用，以提高教学效果。20世纪以来，多元文化现象对国外互动教学理论的研究产生了深远的影响[1]。

一、研究基础

近年来国内外的教学与研究发生了很大的变化，在课程总体目标上，以单一的学科教育向以实现全面教育、终身教育为目标转变；在教学观念上，从重传授向重学习能力培养转变；在教学模式与方法上，从以教师为主体的教学模式向以教师主导、学生为主体的教学模式转变；在课程评价上，从单一的知识性测试向关注学生综合运用能力的多样化评价方式转变；在教育技术上，从黑板粉笔向多媒体、互联网教学转变；在研究焦点上，从教什么向如何教转变，从学什么向如何学转变。“多元互动”教学模式的理论基础是构建主义学习理论，其强调以学习者为中心的学习环境创设，并把“情景”“协作”“会话”和“意义构建”作为学习环境中的四大要素。在构建主义理论视角下，学习者不是被动地接受知识，而是在外界刺激和引导下，在原有知识、经验和能力的基础上学习新知识并构建知识体系[2]。国内已有学者研究此教学模式在大学语文、大学体育、历史课程中的应用。该教学模式不仅能适应国内外教学研究与发展变化，同时也符合新课改和《教育部关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》的要求。

二、背景分析

【摘要】构建“主体—互动—探究”的教学模式，必须强化参与意识，体现学生的主体地位和教师的主导作用，让学生在参与中学习，主动研究、自主学习，而教师只是学生学习的指导者和活动的组织者，让学生在参与中学会学习，学会创新并通过师生交流的互动作用和情境的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。

【关键词】教学模式；主体；互动；探究

【Abstract】Constructs“themainbody—interaction—toinquireinto”theeducationalmodel,muststrengthenthesenseofparticipation,manifestsstudent’smainbodystatusandteacher’sleadingrole,letsthestudentstudyintheparticipation,drivingresearch,independentstudy,buttheteacheronlyistheinstructionwhichthestudentstudiesandtheactiveorganizer,letsthestudenttheacademicsocietystudyintheparticipation,theacademicsocietyinnovationandtheinteractionfunctionandthesituationstudywhichexchangesthroughtheteachersandstudents,achievedindependentlyconstructstheknowledgethegoal,achievesgoalwhichthestudentdevelopsonowninitiative.

【Keywords】Educationalmodel;Mainbody;Interaction;Inquiredinto

学生学习的过程就是对知识的主动建构过程，深化教学改革就要打破以讲授灌输为主线的教学模式，构建以学生主动参与、师生互动，探究创新为主线的教学模式，这样才能培养出适应现代化建设需要的创造性人才，下面谈谈在构建“主体—互动—探究”的教学模式中的粗浅认识。

1学生主体参与教学的意义学生主体参与教学就是学生进入教学活动，能动地，创造性地完成学习任务。目前，它已成为研究教学的一个热点问题，对优化课堂教学促进学生主体发展有十分重要的意义。

【摘要】声乐课程是高校开设的具有艺术特性的课程，应用互动的教学模式能够促进声乐教学效果的提高。文章详细介绍了互动式教学方法的概念，接着探讨了互动式教学用于声乐教学的具体措施，最后阐述了互动式教学在声乐教学中的重要性，为相关教育、教学、管理工作人员提供参考。

【关键词】声乐教学；互动式；教学模式

学校在开设专业课程的同时，会开设声乐课程，声乐教学的目的是对学生综合素质能力的培养。声乐课程是具有教育性和艺术性的课程，具有特殊的意义。由于声乐自身并没有形象的、具体化的架构，区别于美术等艺术形式，传统的教学方法很难适用于声乐教学。互动式教学是一种促进教师与学生充分交流的教学方式，应根据声乐教学的特殊性，采取具体的措施，保证声乐教学的效果，激发学生潜能。

一、互动式教学方法概念

互动式教学方式区别于传统教学，其鼓励教师和学生在课堂上充分交流，在相对自由的氛围中共同完成教学任务。学生在轻松的学习环境中更能发挥自己的主观能动性，通过相互交流勇敢表达出自己的想法，能够激发出某方面的潜能。互动式的教学方式不仅有利于学习者自身知识的提高，而且有利于教师及时了解学生学习情况，因地制宜地制定课程规划和教学目标。声乐教学具有特殊性，表现在声乐没有专业课程具体化的知识点，没有美术课程视觉化的冲击感，更没有触觉的真实感。声乐教学不能只是教师讲解声乐的要点，更多的应是让学生演唱歌曲-教师点评-学生在教师点评的基础上改进的过程，即将声乐的知识点转化为实际的声乐作品，促进教学知识的实际应用能力。

二、互动式教学用于声乐教学的具体措施

所谓"互动"，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得"互动"教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。

英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成"互动"教学模式的意图。依据九年义务教育大纲要求，应用天津教科院创造学模式的教学方式，本着在情景中掌握匀型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规则，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，我在平时的教学中尝试了如下教学五环节：

激趣→创景→启发→探求→交际

一、课堂教学模式过程

Ⅰ.激趣

激发兴趣之目的，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我们用"爱"促进教育，用"趣"构建教育模式，用"玩"组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，为创景阶段埋下伏笔。

摘要：随着新课程改革的推进，新的教育模式也逐步推行开来，导学互动教学模式以其崭新的教学理念极大地改善了教学质量，受到师生的广泛欢迎。在新的教学形式下，如何进一步运用导学互动教学模式，促进教学质量的提高，成为广大初中数学教师重点关注的问题。对此，教师可对初中数学导学互动教学模式的应用进行深入的探讨。

关键词：初中数学；导学互动教学模式；应用探索

当前对于初中数学的教学，不少地方的模式仍是以“注入式”为主，教师在讲台上讲，学生安静地坐着听，学生的每一步都要在教师的指导监督下完成。这样的教学模式，教师更关注自己的教学，而对学生的反馈、情感体验等等关注不多，一定程度上割裂了师生之间的情感，学生学习缺乏自主性，积极性也不高。在教学实践中，我们可以看到导学互动教学模式下，教师由教转变为导，教师指导与学生学习有效结合，教学中的互动性大大增强，可以达到师生共同进步的效果，极大提高了课堂效率。

一、导学互动教学模式基本内涵

导学互动教学模式指的是通过导学结合以及互动探究两种形式开展教学的模式。第一，教师需要在正式开展教学之前编写导学提纲，创设问题情境引入教学后，把时间交由学生自主完成事先编写的导学提纲。第二，充分发挥学生在学习中的主体性，通过自主学习发现问题，再以合作互动的形式，包括小组互动、师生互动等加以解决，其过程中出现的共同性难题由教师精讲解决。第三，即为归纳，由教师引导学生对知识进行简单的概括总结，学生还需要进行自我的归纳与总结。第四，也是课堂的最后一步，进行反馈训练，对学生的学习效果进行检验，弥补不足之处。导学互动教学模式具有以下特征：它以一堂课为一个相对完整的教学单位。在一堂课中，教师需要完成学生学习知识、内化知识、检测学生学习程度三方面的内容，其中以“导纲”串联课堂内容组织进行教学。

二、初中数学教学现状

摘要：“导学互动”教学模式最大的优点在于，能增加师生互动，调动学生的学习热情，引导学生不断思考，提高学生自学能力，推动学生全面发展。此种教学模式符合新型教育理念，能使学生在数学课堂中发挥自身主动性，教师在运用“导学互动”教学模式时，可以为学生营造良好课堂氛围，改善师生关系，不断优化教学过程，最终达到提高教学质量的目的。为此，如何在初中数学教学中高效应用“导学互动”教学模式，已经成为当前教师需要探究的重要问题。

关键词：导学互动；初中数学；应用与研究

师生互动情况直接影响着课堂教学的质量，也决定了师生在课堂教学中的地位。当教师利用导学互动模式进行教学时，师生之间的关系会从根本上发生变化，教师会结合学生的实际情况开展教学，学生在课堂中的主体地位得以凸显，实现以导代学的目标。教师也会在此期间找到适合自己的角色，通过与学生互动，启迪、引导学生学习，让学生真正成为学习的“主人”，提高学生的学习自觉性，高效发挥“导学互动”教学模式的价值。

一、导学互动教学模式在初中数学教学中的应用优势

（一）让学生成为学习的“主人”随着时代的不断进步，教育的不断发展，传统的教育模式已经难以满足教学需要。当前教师格外重视学生的个人发展，希望学生能够主动参与到教学中，并积极表达自己的真实想法，学会自主学习，从而提高数学学习能力。但部分教师并没有认识到问题的根本所在，忽视师生互动，未充分发挥自己在教学中的作用，影响数学教学发展。而“导学互动”教学模式的优势可以弥补这一缺点，教师在利用此种模式开展教育工作时，要增加与学生之间的互动，辅助学生学习。

（二）进一步完善数学课堂教学教育在不断发展，新型教育理念层出不穷，大部分教育理念的核心都是尊重学生主体地位，创新教学方法，提高教学质量。为此，教师在教学期间，需要结合新型教学理念探索合适的教学模式。盲目选择新颖的教学模式不仅无法推动教学发展，甚至还会影响数学教学正常开展［1］。“导学互动”教学模式符合当前教育改革趋势，在利用此种模式教学时，能够营造良好课堂氛围，保证学生高效学习的同时，教师还能发挥自身的辅助作用，引导学生解决数学难题，提高解题能力。数学课堂的整体教学质量会得到提高，教学过程会得到完善。此种变化非常符合当前的教育改革趋势，教师也可以在利用导学互动教学模式开展教育工作时，改变以往的教学理念，认识到新时代背景下，教学应该以学生为主体，在课堂中尊重学生的主体地位，从而充分实现初中数学教学改革。

摘要：根据当前我国大学英语教学现状，教学模式呈现出折衷性发展态势，决定了大学英语教学模式应具有多元互动性。阐述了多元互动的大学英语教学模式的涵义、特点和操作流程，探讨了实践中如何实施与构建多元互动的大学英语教学模式等关键问题。

关键词：多元互动；大学英语；教学模式；教学方法

一、引言

大学英语教学的根本目的是培养大学生的英语综合应用能力，然而现实生活中大多数学生的英语水平表现为高分低能现象，教学上处于费时低效的尴尬局面。自2003年教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程”以来，我国学者对于大学英语教学模式改革的探索与研究也随之全面展开，构建和实施什么样的教学模式是关键之处。

二、外语教学模式研究现状

国外外语教学模式在其发展过程中，由于各类研究的方向和侧重点区别，在教学模式上也呈现繁多学派。人们大多支持一种折中主义的观点：外语教学中采取折中主义的立场，权衡各种理论、方法和途径，吸收它们的优点，使之用于多样化的教学环境。从基于课堂的教学模式来看，国外的外语教学模式分为三大类型：课堂讲授型（PlenaryApproaches），相互交流型（InteractiveApproaches）和折中型（EclecticApproach-es）。我国的大学英语教学模式随着国际化发展，目前开始向开放式和多向性转变，在发展上呈现出多元化趋势，教学环境也向多元性、交互性、开放性和协作性转变，在实践和理论研究方面都取得了丰硕的成果。诚然，无论采取何种教学模式，大学英语教学的基本目标应该是：激发学生对英语学习的强烈兴趣和动机，帮助学生树立正确科学的学习理论和学习策略，善于解决学习中遇到的困难。随着计算机、网络、多媒体等信息技术进入大学英语教学生态系统，如何将利用信息技术如云计算、大数据和数据挖掘等技术，构建多元互动教学模式，是一个值得研究并具有广泛应用价值的热点课题。

摘要：在移动互联网蓬勃生长的背景下，大学生的学习和生活也越来越多的依赖于移动互联网络和移动客户端。而在大学外语学习过程当中，将移动互联网技术充分利用起来，能够提高学生自主学习的能力，加强师生之间的互动，对大学生外语水平的提升有着重要的作用。本文将从大学外语课堂互动教学模式信息化的重要意义出发，对大学外语课堂互动教学模式需要遵循的主要原则进行了分析，并对如何利用移动互联网技术提升外语课堂互动的教学模式进行浅显的探讨，以供参考之需。

关键词：移动互联网时代；大学外语课堂；互动教学模式

在移动互联网背景下，教育信息化逐渐深入到大学教学过程当中，大学慕课（MOOC）、微课、翻转课堂等在大学教学过程中逐渐成为主流，混合式的教学方式已经成为大学课堂的主要教学模式。而大学外语课堂的学习，对大学生的实践性和互动性要求较高，要求大学生不仅会读、会写，更要求大学生在社会上能够与国外友人进行熟练地交流。因此，在大学外语课堂上，加强师生之间的互动、学生之间的互动以及理论与实践的互动非常有必要。移动互联网时代下，新式的混合型教学方法满足了大学生在外语课堂上的互动性要求，教师应该充分利用移动互联网优势，针对学生对知识接受能力的具体情况，对教学模式进行创新，使大学生的外语学习更加高效。

1大学外语课堂互动教学模式信息化的重要意义

在移动互联网时代下，网络多媒体技术在大学外语教学当中应用越来越广泛，通过教师们的创新，形成了多元化互动教学模式，使学生的外语综合水平得到了很大的提高。教师在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，以学生为中心，通过多元互动式教学模式，让学生自主的学习外语知识，从而促进学生的学习效果。大学外语课堂上的互动教学模式，强调了学生在教学过程中的主体性，调动了学生们的学习兴趣，使学生与学生之间的互动、学生与老师之间的互动以及学生与学习内容之间的互动都充满了学习的趣味，其意义更加非凡，增强了学生对外语自主学习的能力，为学生以后步入社会奠定了坚实的外语基础。

2大学外语课堂互动式教学模式构建的主要原则

摘要：教育信息化已经成为现代教育发展的必然趋势，远程互动教学在农村中小学中的建立有利于农村师资职业技能的培养，提升农村学生的学习素质能力，最终实现民族地区城乡学校间优质资源的协同和共享。文章介绍了“互联网+”条件下民族地区农村中小学远程互动教学模式，并对改善农村教育教学的现状进行了阐述。

关键词：教育信息化；现代远程教育；远程教学

1引言

在教育信息化大背景下，加快教育信息化建设，是弥补民族地区农村中小学师资结构薄弱，教学手段老化等问题，这一举措具有很强的现实意义。针对民族地区农村中小学搭建起“互联网+”背景下的远程互动教学模式，能够促进城乡教育的均衡化发展，起到教育公平化的作用。以远程互动课堂为突破点，将城市中优质的教育资源与农村中小学的内生发展相结合，从而来提高农村中小学的教育教学质量，提升学生的素质能力。在城市的学校间的教学资源合作已经是相当普遍，但是在广大的农村地区的各阶段的学校和城市优质学校间的资源共享还没有得到很好的开展，教育资源的不平衡现象还很明显。远程互动教学形式在城乡学校间的建立，打通了城乡师生间的教学空间，让教师传道授业解惑的空间范围更加的广阔，时间上更加的灵活，让受众更广泛，授课内容更加丰富多彩，同时也给农村儿童带来了新的学习视角和渠道。借助这一信息技术手段，也可以搭建起一个各学校间教师共同学习探讨的网络平台空间，为农村中小学教师提供一个与城市优秀教师、专家等人员间沟通的信息桥梁。

2远程互动教学平台建构及基本框架

随着我国教育信息化2.0时代的正式提出，对于促进我国信息化教育的可持续、协调性发展具有重大意义[1]。目前农村各个教学点都陆续配备了卫星电视接收机、视频播放设备等现代教育技术装备，并通过网络逐步实现了农村中小学和城市学校间的课程教学联系，做到了远程同步互动课堂的搭建。近年来，面向农村小规模学校的远程同步互动课堂建设备受关注，相应的试点工程也在国内许多省市相继启动[2]。

摘要：美术是小学教学中的基础课程，重在培养小学生的审美能力和艺术内涵，从不同层面来优化小学生的性格，提高小学生的美术涵养。新时代背景下，素质教育对小学美术课程教学提出了新的要求，重在培养小学生的综合素质，德智体美全面发展是当前小学美术教学开展的主要目的。为了提高小学美术教学效率，应将互动式教学应用到教学中，活跃课堂氛围，增添课堂乐趣。本文浅谈了小学美术课堂互动教学模式的几点构建策略，望有所帮助。

关键词：小学美术；互动教学；构建策略

互动教学模式是指通过教师与学生的双向互动，既有教师的指导与讲解，也有学生的反馈与表达，共同推进课堂教学的发展，为学生的成长奠定基础。在当前小学美术教学中，实现互动教学模式，需要教师紧随新课标精神，逐渐将自己对课堂的主导权利让渡给学生，使学生深入其中展开教学工作，为学生的成长创设适当的互动环境，培养学生的审美能力。

一、教学中为互动教学创设情境

互动教学模式与传统教学最本质的区别就在于学生占据了更多的主动权，变单向传输为双向互动。在这种情况下，不仅是课堂形式的转变，也应当是课堂意识的转变，一方面教师要紧扣新课标精神，坚持以人为本，以生为本的教学，此时教师要主动将自己的权利让渡给学生，引导学生作为课堂的主体而存在；另一方面，也要激发学生的主体意识，使学生大胆的表达自我。在传统教学观念下，在许多家长及教师的意识中，在学校的学习中要听老师的话，甚至这是家长在孩子上学之前必然会教给孩子的，然而正是因为这种“听话”，使学生更多的去听从教师，而不是表达自己的观点。在小学美术课堂，教师要充分激发学生的自主意识，以互动教学创设情境，最终实现教学的突破。在人文环境下，需要教师尊重学生，与学生交朋友，在课堂中创设尊重、和谐民主的人文氛围。

二、构建师生互动的基本模式