化学实验内容范文10篇

摘要：近年来理科院系的学生从大一开始参与化学科研实验的趋势增加，并且暴露出了一些现象和问题。本文通过总结大一新生参与科研存在的普遍问题的汇总，并结合我国高中平均的化学实验基础，对大一化学实验课程内容设置提出一些建议，为高校培养更多的合格的科研人才添砖加瓦。

关键词：科研；化学实验；操作习惯

1研究背景

近年来，理科院校中选择本科毕业后继续读研的学生人数比例愈高，与此同时，无论是研究生推免还是考研，竞争也愈加激烈。[1] 而科研经验与成果是本科生进入心目中理想高校或科研机构所必不可少的[2] ——一方面，科研上的成果是综合测评中的加分项；另一方面，面试是保研和考研的重要环节，而面试中被问及关于科研能力、科研成果、逻辑思维等问题的几率也逐渐增加。故参与研究，取得科研成果不仅能提升综测成绩，还有助学生在面试中取得优势。本科学生大多大学一年级时就尝试参与科研，原因之一是希望较早开始接触研究，积累知识、经验；另一原因在于，根据我国目前的教育体制，学校鼓励大一、大二本科生申请国创和本基等科研项目，这类基金项目时长一般为一年，如果学生在大二期间申请到项目，大三时结题，再整理数据发文章等待接收，一般须在大四成果才能得到发表。然而无论是夏令营还是推免面试，均在大三结束的暑假或大四学期初始。如此规则下，学生只有在大一申请项目，才能有足够的时间在大三下学期获得自己的学术成果。而对于许多理工科专业来说，研究往往涉及化学理论与实验，因此一年级本科生要参与研究，取得成果，必须具有足够的化学理论与实验基础（图1）。

2现状

2.1入校时情况。在现有的教学体制下，大一学生入校时具有什么样的化学基础呢？以北京师范大学环境学院为例，每年大一新生中，北京的生源在高中时期相对而言有较多接触化学试验的机会以及科研的经验，而其他地区的学生在高中时期化学实验的经验相对较少，中学参与过科研的几乎没有。[3] 并且，大部分学生在初高中接触到的实验仪器与大学实验室中的仪器存在较大差距。在这样的情况下，大一新生对仪器使用的知识储备不足，对“有什么仪器”、“这些仪器能做到什么”、“怎么用这些仪器”缺乏了解。此外，大学科学研究所需的化学理论知识比中学所学更为深入和广泛，新生具备的理论知识显然是不够的。最后，大多学生也因为中学时期实际操作机会不多，入校时尚未养成规范的实验操作习惯。而规范的基础操作正是安全实验、做好实验、获得可靠数据的必需前提。2.2课程设置。以环境学院为例，在大一开设的化学相关课程有《无机与分析化学Ⅰ》《化学基础实验Ⅰ》，教学内容见表1。通过课程设置可以看出大一实验课程的偏重，没有将具体测量方法的传授、实验安全和基础仪器设备操作单独作为课程讲解。而专门教授仪器相关知识与使用的《仪器分析课程》一般开设在大三或大四，这与大一学生想参与科研实验的现状存在矛盾。这会导致学生在实验过程中往往暴露出一些常用仪器不会用，基础操作不规范的问题。2.3实验中出现的问题举例。2.3.1移液枪的用法。截至2016年，大多数化学基础实验教材还沿用吸耳球和刻度吸管的方法。事实是，它们早已被大部分实验室淘汰，科研中使用的是更为方便而精确的仪器。就环境学院13个实验室来说，是根本找不到此类设备的。而目前常用的移液枪虽然看似再简单不过，但是如果不系统教授使用方法，非常容易出错，而移液枪的正确使用又几乎关系到所有数据的准确性问题。[4] 大一学生犯的常见错误有：使用前不会测试移液枪仪器误差，不会调节量程，进液时大拇指用力过大导致取样过多，松手时速度过快导致液体倒流进移液枪口中，取样时移液枪没有保持竖直状态，枪头离液面过近以及不会计算移液枪带来的个人误差。2.3.2滤膜的使用。以环境学院实验室为例，主要使用的滤膜有水系微孔滤膜（0.22μm/0.45μm）、有机系微孔滤膜（0.22μm/0.45μm）、一次性针式过滤器、尼龙膜、硝酸纤维膜、PVDF膜。 不同滤膜作用各不相同，有些是过滤水相的、有些是过滤有机相的、有些是可以用马弗炉去碳、有些是不能暴露在空气中、有些是疏水滤膜。在没有系统的学习或硕士师兄师姐的指导下，大一学生用错滤膜的概率是非常高的。2.3.3蒸馏水、纯净水、超纯水不分。大一学生对实验需要简单化、纯化的原则认识不够清晰，不能正确的判断什么情况下需要用什么样的水。再加上不懂得蒸馏水、纯净水、超纯水3种水在杂质、电阻上的区别，会经常出现标液不纯的现象，降低了实验效率，也浪费了实验耗材。2.3.4称量与天平的使用。以环境学院为例，常用天平有万分之一、十万分之一、百万分之一天平。不同的天平工作环境不同，操作要求也不同。如使用百万分之一天平时，必须戴手套，否则一个指纹就会导致0.02mg质量的偏差；空气温度要保持平衡；避免强光照射；尽量避免空气流动；开机前要至少预热2个小时等等。[5]然而，笔者经常会看到夏天的时候，大一的学生在开着空调的房间内用百万分之一天平称重。其次，精密天平使用前需要调节水平，并尽量避免挪动天平，这些基础知识大一学生在没有系统学习过化学基础实验的情况下是几乎不可能注意到。其他称量操作问题就更多，最常见的是几乎所有的大一学生为了给课题组节省药品，将称过量的药品用称量勺放回试剂瓶中。这种做法不仅仅没有节省药品，反而污染了试剂。2.3.5安全性。近年来，本科生的实验设计若趋于高端、紧密结合现实，则更有机会获得青睐，故针对多环芳烃、农药、抗生素、VOC、PM2.5等环境有害物质的研究实验屡见不鲜。但是这些物质都有一个共性，就是环境浓度很低，往往不能直接进行上机检测。因此样品富集、活化洗脱、氮吹 “三部曲”是本科生需要独立面对的最常见的样品前处理方法。但是在这一过程中，多个环节涉及毒性较强的有机溶剂。大一学生如果缺乏有机化学基础知识，即便在师兄师姐指导下，也易出现实验事故，并对身体造成不同程度的危害。此外，气瓶也是本科生做实验时经常需要单独操作的设备。笔者曾经对环境学院大一学生进行过统计，有30%的学生对气瓶恐惧不敢使用，而大约有10%的“热血”学生 ，在看不清气瓶的字体，不懂得气瓶颜色代表的意义的情况下就敢于装上就用。尽管在实验室严格管理下已经不会出现易燃易爆气体，但这样的“无畏”仍然给学生安全以及仪器正常运行带来隐患。最后，对废液的处理，自身防护的安全意识，化学事故的应急处理办法，有毒药品的存放等都需要有专人向大一的学生传授。

【摘要】在中学化学实验教学中,引导学生设计实验，挖掘探究性实验，加强实验的改进等，激发学生的创新欲望，提高学生的创新兴趣，培养学生的创新能力。用创新教育的观念培养具有创新素质的人才。

【关键词】中学化学；实验教学；创新能力

化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验则是化学学科的灵魂，化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，化学实验以其独特的优势，在学生创新能力的培养上发挥着重要的作用。

1.引导学生设计实验，拓展学生的创新思维

实验设计通过学生自己思考、设计，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计能力。在组织学生开展实验设计时，要引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，拓展学生的创造性思维。同时，提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，然后让学生独立进行实验操作，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。

学生在设计实验时，大脑中必须运用与这个实验有关的全部旧知识，并考虑使用哪些仪器，如何装配？采用哪些药品，怎样操作？以及会出现哪些现象？能说明什么问题等。例如，在一次证明氢氧化钠和二氧化碳确实发生了反应的实验设计中，根据学生提出的多个方案，让大家进行讨论、比较，激起学生设计实验更大的热情。又如要求学生利用氢气还原氧化铜生成水的反应来设计一个实验，以测定水分子的组成。学生利用已学过的氢气实验室制法来设计二氧化碳的实验室制法，设计好后立即付诸实验，并一举成功。

【摘要】在中学化学实验教学中,引导学生设计实验，挖掘探究性实验，加强实验的改进等，激发学生的创新欲望，提高学生的创新兴趣，培养学生的创新能力。用创新教育的观念培养具有创新素质的人才。

【关键词】中学化学；实验教学；创新能力

化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验则是化学学科的灵魂，化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，化学实验以其独特的优势，在学生创新能力的培养上发挥着重要的作用。

1.引导学生设计实验，拓展学生的创新思维

实验设计通过学生自己思考、设计，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计能力。在组织学生开展实验设计时，要引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，拓展学生的创造性思维。同时，提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，然后让学生独立进行实验操作，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。

学生在设计实验时，大脑中必须运用与这个实验有关的全部旧知识，并考虑使用哪些仪器，如何装配？采用哪些药品，怎样操作？以及会出现哪些现象？能说明什么问题等。例如，在一次证明氢氧化钠和二氧化碳确实发生了反应的实验设计中，根据学生提出的多个方案，让大家进行讨论、比较，激起学生设计实验更大的热情。又如要求学生利用氢气还原氧化铜生成水的反应来设计一个实验，以测定水分子的组成。学生利用已学过的氢气实验室制法来设计二氧化碳的实验室制法，设计好后立即付诸实验，并一举成功。

[摘要]新课程实验化学模块与其他模块中的化学实验有着不同的功能和价值，从课程论、认识论、方法论和教学论等角度对二者进行比较分析，我们可以发现，新课程实验化学模块与其他模块申的化学实验存在显著的功能差异，只有深入了解这些差异，才能理解实验化学模块的设置目的和课程取向，最大程度地实现实验化学的课程价值，从而为高中新课程实验化学的教学提供指导和借鉴。

[关键词]实验化学；化学实验；新课程

新一轮基础教育课程改革第一次以课程的形式设置了实验化学模块，它和物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、化学与生活、化学与技术等其他五个模块共同构建了多样化的选修课程，从不同层次和角度，满足学生兴趣和未来发展的个性化需求，有利于构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。实验化学作为其中的技能性课程，无论是在学生的科学素养发展方面，还是在课程建设方面，都具有独到的作用和价值。但从当前实验化学教学的实施情况来看，由于对实验化学的课程理论和教学实践研究得不够深入，对实验化学与化学实验的功能区别认识不清，在一定程度上制约实验化学的教学质量和模块整体价值的实现。我们有必要从课程论、认识论、方法论和教学论等角度对实验化学和化学实验的功能加以辨析。

一、课程论视域下的分析

课程具体表现为三种形态，即课程计划、课程标准和教科书。

从教科书编写来看，化学实验隶属于各个课程模块，是各模块内容的一部分；而实验化学是一个独立的课程模块，是以实验内容为主的一门学科课程，它的开设是为了更好地满足那些对化学实验有兴趣、有潜力，有实验特长的学生的个性发展的需求。

随着国家对于高中教育的改革不断深化，人教版的高中化学教材也在不断优化升级，但是仅仅依靠教材的讲解是不能满足教学需求的，尤其是实验教学的质量．为此，本文提出了几点优化人教版高中化学课堂的课堂流程设计．

一、高中化学教材中实验教学内容的阐述

在人教版的高中化学教材中，对于实验教学的内容十分重视，实验内容丰富，涉及物质的分离、物质性质的研究、物质的检验以及鉴别、化学反应的探索、电化学问题的研究、物质的定量分析以及物质的制作以及合成等．在整套人教版的高中化学教材中，对几十个实验内容进行了细致的描述，分别设置了演示实验以及科学探究，对教学内容体系进行了适当的拓展以及深化，前后化学知识的衔接恰到好处．但是，倘若高中生仅仅是通读实验的文字性阐述并不能真正了解到化学实验的真正内涵以及所学化学知识的实际应用，为此，高中化学教师应当对化学课堂教学进行教学形式改革，在课堂教学的过程中提升学生的实践动手能力，使得学生对于化学实验的认知更加深刻，化学实验课堂的教学性质也逐渐得到完善．在课堂教学中，高中化学教师也不能引导学生完全按照教材中阐述的实验步骤操作，而是要在实际操作的过程中给学生适当的指导，确保学生对化学实验有正确的认知，高中化学课堂所组织的化学实验教学也能够真正了解到实验的内涵与意义．

二、优化人教版高中化学实验课堂教学流程的措施

1．高中化学教师应当优化实验课堂的教学环境．在高中化学实验课堂教学的阶段，化学教师最重视的应当是实验教学的效果，为了调动学生参与化学实验的积极性，高中化学教师应当对课堂的实验氛围进行优化和改善，发挥课堂主导的作用，引导学生主动探究化学实验方案．同时，人教版化学教材中设计了“演示实验”以及“探究实验”的教学模块，化学教师为了保障实验的安全性，在讲解“演示实验”的时候，先为学生演示化学实验的正确操作方法以及安全注意事项．在人教版高中化学教材中，可以发现一些化学实验的演示步骤过于繁杂，学生对由于过多的文字失去了探究以及阅读的兴趣，为此，高中化学教师应当在这一过程中发挥好引导的作用，例如，在学习“金属的化学性质”这一章节知识的时候，科学探究进行“铝表面氧化膜”的实验，可以补充进行铝表面氧化膜跟硫酸铜溶液的反应，可以让学生亲自动手，此实验中对于氧化膜铝片和硫酸铜溶液的使用有诸多的实验要求，首先需要将铝片放入到氢氧化钠溶液中观察变化，之后进行后续的实验步骤．但是，实践操作的时候，氧化膜放入氢氧化钠溶液中并没有明显的反应，给学生带来的化学实验挫败感较强，为此，高中化学教师可以灵活指导学生的化学实验操作，提高硫酸铜溶液的浓度或者是使用氯化铜溶液，用酸化的硫酸来增强硫酸铜的酸性，提高化学实验的效果，也使得高中生在进行化学实验的时候掌握灵活处理的能力，给学生学习化学知识带来更多的乐趣．

2．在选择实验课堂亲自动手的化学实验时，高中化学教师应当注重培养学生的自信心，选择成功率较高的化学实验．在人教版高中化学教材中，有很多实验类型包括验证性实验、结果教学型实验以及探究性实验．在设置高中化学实验课堂的时候，教师要注意，有效选择一些重点、难点以及疑难点较多的化学实验，切身给学生化学实验的指导，使得学生在实践化学实验的时候发现其对于理解化学知识的优势，“催化”学生对于化学实验课程的学习积极性以及参与性．例如，在学习“化学实验基本方法”的相关知识的时候，可以借鉴苏教版选修6中的“用牙膏和火柴头进行成分检验”的化学实验加以巩固练习，这一化学实验在操作的时候需要用火柴燃烧后的气体对高锰酸钾酸性溶液进行脱色验证，进行此次实验最主要的目的是验证确保火柴头的燃烧能够产生二氧化硫，而二氧化硫能够将酸性的高锰酸钾溶液褪色，这个时候所使用的火柴头在准备燃烧的时候要注意确保所产生的二氧化硫的浓度，能够使得高锰酸钾的溶液能够迅速褪色，使得化学实验能够顺利成功，给学生带来更多的实践体验，丰富学生的实践活动形式，给学生学习化学知识带来更多的自信心．

【摘要】在初中化学实验教学过程中，结合物质具有的化学性质，需要教师制定相应的实验方式，通过化学实验方式教会学生掌握化学知识，并根据物质具有的化学属性和特征，为学生在学习化学知识的过程中提供相应的参考依据。因此，教师要针对化学实验过程制定相应的化学实验设计内容和教学方法，不仅要指导学生对化学知识进行深入的研究，同时通过科学合理的化学实验提高学生应用化学知识的能力。

【关键词】初中化学;探究性实验;教学设计

在初中阶段开展化学课程，目的是为学生今后的化学学习奠定坚实的基础。因此在教学内容中，主要对化学物质的基本性质和特征进行讲解，同时结合生活实际问题，引导学生掌握基本化学学习能力。所以在初中化学教学过程中，为提高学生学习成绩和学习效率，需要开展有效的化学实验课程，并对化学设计内容和教学方法进行深入的研究，通过化学实验内容和教学方法的应用，目的是调动学生学习的积极性和兴趣，同时为课堂营造良好的学习环境，使教学过程更加符合新课程教学要求。

一、化学探究性实验的设计与教学的原则

1．科学性。在进行化学实验教学过程中，对化学实验设计内容和教学方法的制定需要符合化学具有的科学性，并按照科学要求，对化学实验进行研究和讨论。因此教师在指导学生进行化学实验过程中，保证化学实验内容符合科学性要求，并积极引导学生对化学问题进行科学性研究。2．简约性。随着新课改教育要求，在进行化学实验过程中，要求实验设计和教学方法都要具有简约性特点，并对实验内容和教学方法进行不断的优化，不仅要实现实验过程和教学方法的简约特点，同时引导学生按照正确的方式进行化学实验操作。3．方法性。在化学实验设计教学中，不仅要保证其过程具有科学性，同时按照正确的方法进行化学实验。因此教师针对学生具有的化学学习能力，需要制定相应的教学方法，通过丰富的教学方式，指导学生进行正确的化学实验。目前，初中化学实验主要使用以下方法:(1)比实验法;(2)控制变量法;(3)不完全归纳法;(4)演绎推理法。利用上述实验方法产生的教学效果，目的是培养学生建立正确的化学实验学习方法，同时使学生对化学实验产生浓厚的兴趣。4．绿色安全。由于化学实验需要使用多种化学物质，从而造成化学实验过程产生不同程度的风险，所以在进行化学实验过程中，要求教师指导学生按照正确的方式进行化学实验操作，保证实验过程符合绿色安全的要求，并制定严格的管理措施，以便应对突发的安全问题。

二、目前初中化学探究性实验的设计与教学研究存在的困境

一、生物化学实验教学现状

目前生物化学实验教学依附于理论教学，而不是作为一门单独学科进行教学，学校、老师和学生对生物化学实验教学重视不够。生物化学实验教学内容设置简单，以验证性实验为主；实验教学方式机械简单，主要表现为教师准备、讲解，学生依样画葫芦。目前的生物化学实验教学不利于学生培养，谈不上应用能力的培养，更谈不上科研素养的培养。问题主要表现在：

1.生物化学实验教学投入不够：

湖南理工学院生物工程专业为2005年新设专业，一切从零开始，实验设备不够，无法满足现代生物化学实验教学要求。实验设备台套数不够，限制了学生单独操作实验设备的可能，例如层析系统、常压色谱仪和高效液相色谱仪各一台，很难让每位学生单独操作。

2.生物化学实验教学内容陈旧：

由于生物化学实验教学经费投入有限，生物化学实验设备单一，导致生物化学实验内容设置只能以验证性实验为主。比如运用分光光度计测定物质的含量，设置的内容太多，几乎一半实验均需要使用分光光度计。这样的实验内容设置，根本无法满足学生对生物化学基本理论、基本概念的理解，更谈不上能力的培养。

摘要：药物化学实验教学改革与教师进行实验教学的质量、学生进行实验操作和学习的效果有着直接的关系，有必要对当前的药物化学实验教学改革的方式进行探讨，以改善实验教学的方式方法，促进学生实验操作能力的提高。文章从试验新技术、实验教学新方法、评价的方式、设计性实验等多个侧面对药物化学实验教学的改进进行分析，以期提高教师进行化学实验教学的效率，改善学生进行化学实验操作的效果。

关键词：药物化学实验；教学改革；质量和效率

药物化学实验是在无机、有机及其他相关化学实验的基础上建立起来的，属于药物化学教学的重要内容。通过药物化学实验教学，帮助学生掌握基本的药物合成操作技能，并能够合成符合药典要求的药品。在药物化学实验教学当中，学生通过理论知识的学习，设计反应路线，从而合成目标产物。同时积极分析实验的结果，通过药物化学实验教学提高学生的动手能力。药物化学实验教学当中，学生的主观能动性、创新意识均具有重要的作用。我院对以往的教学经验进行总结，对药物化学实验的教学模式进行改革。

1加强实验新技术的训练

现代药物产业的发展速度很快，实验新技术和新方法不断出现，在药化实验教学当中，有必要采用新的实验技术方法与仪器设备。在实验教学当中增加无水无氧操作技术、微波实验等内容。其中无水无氧操作技术在药物化学中有着广泛的应用，高真空线操作技术、手套箱操作技术和Schlenk操作技术是无水无氧操作技术的三种主要类型。其中以Schlenk操作的安全性更高，更加简单有效，且较低的操作成本对于本科药物化学实验教学更加适用。在实验教学中增加产品化学结构解析的内容，教会学生使用各种仪器，掌握MS、NMR、UV、IR等分析化合物结构的方法，提高药物化学实验教学的质量和水平。加强实验新技术训练的同时，还需要引进新的设备，调动学生在实验学习中的主观能动性，丰富化学实验教学的内容，开拓学生的教学思路。

2加强设计性实验训练

摘要：微型化学实验主要指在微型化的实验仪器当中，使用微量化的实验药品，从而获取化学信息的实验过程。由于微型化学实验便于操作的实验特点，能够增强学生对课堂的参与积极性，达到良好的教学效果。就初中化学的实验现状，分别列举微型化学实验的特点与优势，进而提出微型化学实验在初中化学教学当中的应用策略，旨在帮助教师将微型化学实验更好地应用到初中化学实验教学环节中。

关键词：微型试验；初中化学；应用探究

化学是一门要求理论与实际相结合的学科，很多的化学定理与化学公式都是经过前人无数次试验得出来的结果。化学实验作为化学学习中最重要的一个环节，在课堂上起着至关重要的作用。教师可以根据化学实验对课程内容进行讲解，使学生可以直观地学习课堂内容。学生也可以通过操作实验仪器，体会到化学知识与生活的联系，从而培养学习兴趣。然而传统的化学实验基本上都是使用玻璃器皿，仪器较大，又不便操作，导致化学课堂经常是教师一个人在讲台上自导自演，学生缺乏主动参与的热情，学习效果很难达到理想的高度。微型化学实验的出现在部分程度上改变了这一现状，学生可以通过几件微型实验仪器，就可以对生活中出现的化学现象进行解释，增强了学生的化学学习兴趣。在课堂上，学生也可以使用微型化学实验仪器，通过教师对课本内容的讲解，自己动手做实验，既增强课堂学习的趣味性，又可以有效帮助学生巩固课堂内容，加深学习印象。

一、微型化学实验的特点与优势

（一）操作难度低，使用试剂少。与传统的化学实验相比，微型化学实验有仪器小巧、便于操作、趣味性强的特点，使学生在化学课堂上可以自己动手操作。即便是在课后，学生也可以通过自己动手做试验的方法来巩固课堂所学内容，既激发了学生的学习兴趣，又能够以简便的方式使学生积极参与到课堂的化学学习中，从而提高教学效果。由于微型试验的仪器小巧，在实验过程中，所使用的化学实验试剂就相对较少，从一定程度上节约了化学药品的使用量，减少不必要的药品使用，节约开支，避免浪费，体现了绿色化学的教学理念，为减少环境污染作出了贡献。（二）改进教学模式，创新教育理念。初中化学的新课程中设置了许多简单的化学实验，其中很多实验学生完全可以独立完成，所以在化学课堂上，不再是教师在讲台上单纯进行知识灌输，或者教师在前面进行实验演示，学生完全充当的是旁观者角色。这样的教育模式并不利于学生掌握知识，整个化学实验过程中都是教师在进行化学实验操作，学生很难养成独立思考的学习习惯。微型化学实验在很大程度上改变了传统的课堂教学方式，通过学生动手参与课堂的化学实验，通过对化学实验的独立操作，培养学生独立思考的意识。学生还可以通过记录实验过程，进一步掌握实验过程中的注意事项，巩固所学理论知识，提高教学效果。微型化学实验不仅仅是指将传统的化学实验简单浓缩，而是从根本上改进了传统的化学实验模式，重新设计和改进化学实验装置，创新化学实验的操作过程，不仅改变了传统的教学模式，还是教育理念的创新。

二、微型化学实验在初中化学教学当中的应用策略

【摘要】在初中化学实验教学过程中，结合物质具有的化学性质，需要教师制定相应的实验方式，通过化学实验方式教会学生掌握化学知识，并根据物质具有的化学属性和特征，为学生在学习化学知识的过程中提供相应的参考依据。因此，教师要针对化学实验过程制定相应的化学实验设计内容和教学方法，不仅要指导学生对化学知识进行深入的研究，同时通过科学合理的化学实验提高学生应用化学知识的能力。

【关键词】初中化学;探究性实验;教学设计

在初中阶段开展化学课程，目的是为学生今后的化学学习奠定坚实的基础。因此在教学内容中，主要对化学物质的基本性质和特征进行讲解，同时结合生活实际问题，引导学生掌握基本化学学习能力。所以在初中化学教学过程中，为提高学生学习成绩和学习效率，需要开展有效的化学实验课程，并对化学设计内容和教学方法进行深入的研究，通过化学实验内容和教学方法的应用，目的是调动学生学习的积极性和兴趣，同时为课堂营造良好的学习环境，使教学过程更加符合新课程教学要求。

一、化学探究性实验的设计与教学的原则

1．科学性。在进行化学实验教学过程中，对化学实验设计内容和教学方法的制定需要符合化学具有的科学性，并按照科学要求，对化学实验进行研究和讨论。因此教师在指导学生进行化学实验过程中，保证化学实验内容符合科学性要求，并积极引导学生对化学问题进行科学性研究。2．简约性。随着新课改教育要求，在进行化学实验过程中，要求实验设计和教学方法都要具有简约性特点，并对实验内容和教学方法进行不断的优化，不仅要实现实验过程和教学方法的简约特点，同时引导学生按照正确的方式进行化学实验操作。3．方法性。在化学实验设计教学中，不仅要保证其过程具有科学性，同时按照正确的方法进行化学实验。因此教师针对学生具有的化学学习能力，需要制定相应的教学方法，通过丰富的教学方式，指导学生进行正确的化学实验。目前，初中化学实验主要使用以下方法:(1)比实验法;(2)控制变量法;(3)不完全归纳法;(4)演绎推理法。利用上述实验方法产生的教学效果，目的是培养学生建立正确的化学实验学习方法，同时使学生对化学实验产生浓厚的兴趣。4．绿色安全。由于化学实验需要使用多种化学物质，从而造成化学实验过程产生不同程度的风险，所以在进行化学实验过程中，要求教师指导学生按照正确的方式进行化学实验操作，保证实验过程符合绿色安全的要求，并制定严格的管理措施，以便应对突发的安全问题。

二、目前初中化学探究性实验的设计与教学研究存在的困境