化学实验教学范文10篇

第一篇：翻转课堂在中学化学实验教学中的应用

一、“翻转课堂”在中学化学实验教学中的应用

中学化学课与其他普通知识类的课程有所不同，它不仅包含定义、概念、公式、定理等基础知识，还包括实验操作类的知识，具有较强的实践性。化学实验还是化学教学的重要内容之一，目前已有很多省市将化学实验的操作成绩纳入到中考的总成绩中。但此类知识学习起来有一定难度，它不仅需要学生掌握实验步骤和方法，还需要学生不断地练习才能熟练掌握。“翻转课堂”教学模式不仅打破了传统教学的禁锢，还充分体现出学生在学习过程中的主体地位，形成了“教师是教学活动的主导，学生是知识建构的主体”，即真正意义上的“主导—主体相结合”的教学方式，更促进了学生对化学实验的有效掌握。

（一）“翻转课堂”教学模式的关键环节

1.课前学习资源准备

“翻转课堂”教学所需的学习资源包括：教学使用的PPT、教案、教学视频和练习题。PPT的制作和教学视频的录制都要求教师认真进行教学设计。练习题是基于学生“最近发展区”进行设计的，具有很强的针对性。如在学习“金属的化学性质”时，教师除了对教学内容进行分析之外，还需要制作学习资料，主要包括：根据需要将铁、铝、铜等常见金属与氧气、酸等的反应的实验录制成微视频片段，并查找和搜集所需要的资料制作成课件供学生预习使用；设计学习任务单供学生参考，在学习任务单中可以明确要求，让学生将每种金属与酸反应后的现象及化学方程式按要求填写在任务单中，而这个任务单就是教师用来了解学生学习情况的重要参考。

[摘要]大学化学实验教学作为大学化学教学重要组成部分之一，不仅要教授学生专业知识，更旨在提升学生的实践能力、创新能力。目前，大部分高校对大学化学实验教学已进行了改革，也取得了一些成效。但是大学化学实验教学在实验室管理建设、实验教学内容设置及考核模式等方面依然存在问题。本文着重对这些问题进行总结归纳、深入探讨，并提出一系列解决方案，希望以此来丰富并完善大学化学实验教学，提高教学质量，推动大学化学教学改革的进程。

[关键词]大学化学实验；教学；改革

随着人类社会的不断向前发展，对人才的需求越来越具体化。其中，实践能力和创新能力的培养被普遍认为是人才培养中的重要环节，如何提高大学生的实践能力和创新能力，成为越来越成为大学教育者不容回避的关键问题。大学化学实验作为化学专业学生的必修课程，是一门以实验操作为主的技能课程，又与相应的化学理论课如无机化学，有机化学，物理化学等联系密切。同时在培养学生的实践能力、创新能力等方面有积极促进作用，实验课也是衡量大学教学质量的重要方面。近年来，大学化学实验教学改革虽然取得了很大的进展，事实上，化学教学实验课程的教学仍然存在很多问题如忽略实验教学重要性，其次课程内容设置老套，实验内容落后，教师授课方式不能与时俱进，实验室管理、实验教学方法和手段落后，未能充分和现代科学技术充分结合。目前，社会对大学生技能的要求越来越高，大学生应需要具备的基本科学素质越来越多，围绕培养高素质大学生这一中心目标。大学化学实验应该在现已取得的教学研究成果基础上，以教学目标、教学内容等改革为起点，紧跟时代步伐，进一步扩大大学化学实验教学改革的深度和广度，提升教学质量和教学效果，培养大学生的实践技能和和创造技能，以此提高学生的就业竞争力。本文从试图从大学实验课程所面临的问题入手，结合笔者自己的实验教学实践经验，总结提出化学实验教学改革的关键要素，改善我国大学化学实验课程教学，为培养实践性和创造性的化学人才尽绵薄之力。

1设立实验室小组，改进实验室管理模式

设立化学实验室教学小组：小组成员由学院实验室负责人，实验室教学老师以及课程的助教构成。实验室管理人员，负责实验室设备的日常维护和药品耗材的管理工作，教学教师主要负责教学工作，助教辅助官人人员和教学教师的工作。实验管理人员成为专职人员，也可以多个实验室共用一个专职人员，以节约开支为首选，配备一到两名助教(研究生)可以辅助管理工作。管理人员结合现代计算机和网络技术，对实验室耗材实行数据化管理，力求做到对实验室的药品、试剂、耗材的使用情况进行动态跟踪，准确的判断实验室的日常消耗。针对破坏仪器，浪费药品的学生，建立系统赏罚制度，做登记处理，可以采用罚金赔偿模式，对学生进行反思教育，因为良好的化学实验技能素养对化学学科的大学生来说，是做人做事的基本准则。每年设立专门的日期，组织学生进入化学实验室进行参观，让学生熟悉基本的大学化学的实验环境，熟悉安全工具如灭火器，沙桶以及急救箱的放置地点和使用办法，并嘱咐安全工具不准移动和挪用。

2利用新型沟通技术组织学生，实行分组制教学

一、试验教学在化学教学中的广泛意义

不论是从人类认识规律，还是从发展学生的智力与能力、培养他们科学的世界观和方法论、提高他们的综合素质等角度来看，化学实验都具有十分重要的作用。一个概念的形成，常常需要一个过程。从实践出发，首先获得一种感性认识，然后经过分析、概括、推理，慢慢形成了一个概念，并在以后的发展中不断得到发展、完善。因此一个概念一般都是比较抽象的，化学概念也是这样。如果我们的教师能够科学地进行化学实验教学，无疑会激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念。同样，通过化学实验可以使学生更好地理解和深入地领会化学定律和化学原理，在帮助学生进一步消化和巩固所学的化学知识方面起到积极的作用。同时，实验教学还是发展学生智力、培养辩证思维能力的一项重要措施。

二、化学实验教学中的方法改进

化学科学的每一项成就都离不开实验。化学实验教学可以帮助学生学习元素化合物知识，形成化学概念，获得理论的感性认识，并通过抽象思维形成理性认识,而通过实验又可以验证和巩固概念、理论，使之发展和深化。化学实验是培养学生自学能力的重要手段，为培养学生实事求是、严谨认真的科学态度和科学方法提供了极好的机会，对促进学生非智力因素的发展、辩证唯物主义世界观的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此笔者认为在中学化学实验教学中应当注重以下几点。

1.培养学生的观察能力

学生的观察能力不是自发进行的，要靠教师引导、启迪，逐渐培养而成。首先在教学中要让学生明确观察在化学实验中的作用及提高观察能力的意义，要经常要求学生预先做好观察的准备，提出明确的观察任务，制定进行观察的计划，掌握所必须的具体方法。这样有助于启发学生有目的、有计划的观察，提高了观察的效率，使学生的智力技能在良好的非智力品质的配合下迅速提高；其次是教师要根据观察对象的特征，有意识的训练学生协调运用多种感官进行观察，从而提高观察质量；再有就是指导学生学会既全面、又分清主次的观察。既全面又分清主次地进行观察，就是要求既要重点观察主要现象，又不遗漏观察次要现象；既要观察到明显的现象，又要迅速地发现不易发现或容易消失的现象，经常这样要求学生，可以培养出学生敏锐的观察能力；再还有就是指导学生将观察和思维结合，提高分析和解决问题的能力。观察的目的是探索和发现问题，达到对事物及其变化规律的认识。观察能力能引起思维能力的发展。观察越丰富、越准确，认识就越深刻，思维也就愈加活跃、广阔。观察力同时也能提高学生的判断能力。敏锐的观察力有助于对复杂的材料进行对比、分析，提高自己判断是非、区分本质和非本质的能力。教师应有意识的设计一些课题或者针对一些实验的异常现象，引导学生将观察和思维紧密结合，从而提高学生分析和解决问题的能力。总之，良好的观察能力是在实践中经过一定的训练而形成的。实验教学为培养和发展学生的观察能力提供了良好的途径，教师必须在教学中有意识的培养和发展学生的观察能力。

现阶段，学校对学生的化学实验教学，多以老师的教学经验入手，没有注意到学生的想法，致使学生对化学的学习情况并不理想。针对新课标下的高二阶段的实验化学，学生的化学实验的学习占据的比例比较大，师生之间的关系比较紧张，老师的教学效果并不明显，加上老师只以灌输的思想进行高二学生的化学实验教学，这就导致学会自主学习的能力降低，进而使师生矛盾增多。

一、新课程下高二化学实验教学呈现的特点

（一）趣味性实验教学。高二学生对化学的学习，在轻松愉悦的氛围中更能掌握化学的知识，而化学实验就是一个创造快乐氛围的开始，那些充满未知的化学实验所引发的化学现象，让学生对化学知识的学习充满了极大的兴趣。只有趣味性的实验教学，可以调动学生的积极性，引起学生对化学现象的强烈关注，从而拥有一堂印象深刻的化学实验课堂。例如，对氧化还原，苯与溴反应的实验教学，其中苯与溴反应，所产生一种红棕色气体，导致烧杯内的水颜色发生改变，成为橙色的液体，这在视觉上对学生的实验教学产生刺激，有利于引发学生对化学现象的关注。（二）互补性实验教学。在新课标下，对于高二化学实验课程的教学，注重化学实验上的整体性规划，采用不同的模块功能进行化学教学定位，达到高二化学实验内容与化学知识的通用，这就需要加强对高二学生化学实验教学的关注，而不是在老师的经验下，一味对化学实验进行探究和理论上的学习，这不利于实验操作得到科学合理的践行。新课标下，需要对高二化学实验教学理论和实验达到有机统一，才能促进学生对化学实验的有效学习，进而对老师的教学方式提供了有效依据。（三）探究性实验教学。新课程下的高二学生的实验教学，学生应该亲自动手参与实验实践，这样可以形成积极的探究态度，有利于对化学知识进行学习，进而可以培养学生解决问题的能力。例如，对铝热反应点燃方法的改进，通过对实验材料镁条的观察，采用由上往下的点燃，是不利于实验成功的，其中的硫化氢由于自身强腐蚀性，对它使用分量的把握，老师都会引起恐惧的心态，那么学生在进行探究的时候，可以通过创新性的改进，达到一样的实验教学目的。（四）安全性实验教学。化学元素改变世界，对于高二化学实验教学，需要学生对化学元素周期表进行合理的使用，注意化学实验操作步骤和操作方法，如果操作不合理就会引发一定的安全问题，进而危害到学生的安全。因此，对于高二学生的实验教学，应该选择危险系数比较低的实验，在实验过程中，老师要强调那些反应强烈的化学品，这样可以避免事故的发生，让学生安全快乐地完成实验分析，从而体会到化学实验的魅力。

二、新课程下高二化学实验教学思考

新课标下，对高二化学实验的教学，需要老师和学生进行有效的配合，老师在专业不断强化的基础下，对高二学生的教学，应该从学生的心理发展水平和化学实验过程的探究性形势下，对学生进行化学实验的教学，这样有利于提高老师的教学效果，激发学生对化学实验的学习欲望。（一）采用符合学生心理发展的化学实验。高二化学实验课程占据的比例大，基本上每堂课的化学课都需要借助实验完成教学，由于学校教学资源的限制，这对学生的化学学习造成一定的影响。这就需要从学生的实际情况出发，采用那些符合学生心理发展的化学实验，加强化学实验的探究性，引起学生对化学的学习乐趣，进而让师生在教与学之中，产生良好的互动。1．关注心理预期。针对高二化学实验课，从教学而言，老师应该选择适合学生心理发展水平的实验，这样学生在学习的过程中易于接受，可以有效根据实验的内容，采用科学的操作方法，完成此次的实验目的。由于高二化学知识比较多，学生在学习中难免心理上会有压力，老师在进行知识讲述的时候，应该将化学知识理论和实验操作相结合，让学生处于一个轻松的学习氛围里，进而建立属于自己的化学学习体系，从而促使自己的学习效率的提升，2．关注实验探究过程。对于高二化学实验教学的开展，在进行实验的时候，注重学生在实验过程中的良好体验，在了解化学实验探究的过程后进行实验教学，而不是直接进行理论和实践的套用式学习。新时期的化学教学，需要讲究化学教学方式的多样性，不是让学生长期呆在实验室中进行机械式的实验操作步骤，这样不利于教学效果的达成。因此，老师在教学的过程中，注意学生的个体差异性，根据学生的特点，让学生根据一个知识点挖掘下一个知识点，通过和实验相结合，从而培养了学生探究的能力，告别过去死记硬背的学习模式。（二）加强化学实验过程的探究性，培养学会创新能力。新课标下，在高二化学实验教学过程中，对学生的主体性地位意识越来越明显。教师作为一个引导者，让学生对化学的学习应该是主动性的，老师不应该过多地干预，学生在对知识进行了解之后，还要会用创新的意识，对化学知识进行举一反三、触类旁通的运用，从而持续强化了化学实验的探究性道路。1．多元化实验目的。学生对于化学的学习，不是对一个实验目的进行学习，而是多元化的实验目的。对于新课标下高二的化学知识，公式定理比较健全，在内容上进行了一定程度的删减，这就需要学生借助化学实验，探究化学知识的运用。对化学的学习，课本知识只是一个实验依据，学生需要在实验的过程中，根据已有的知识进行实验。老师需要加以辅导，在实验安全的情况下，让学生找到实验的方法，借助实验器材，探究自己的化学问题，老师在此过程中正确的引导和适时的纠正，保证学生正确的学习方向。例如，在“铜的反应循环”实验中，要求将铜单质与水的混合物进行基本的分离，采用的最简单的操作方法蒸发，但是就是这样简单的方法，学生在操作过程中的不注意，让学生在蒸发之后，得到的铜单质几乎呈现的都是黑色，这样的现象学生不明白，老师通过适时的引导，让学生在蒸发皿中只有少量水的时候，要停止加热，让蒸发皿的余热进行混合物的蒸发，通过最终的观察，学生才明白其中的道理。2．强化老师实验教学的反思。化学元素改变世界，我们的生活当中充满了化学。对高二的学生来说，化学是一门很有趣的学科，它不同于语文、数学，它自身实践性比较强，不同的化学产品或产生不同的化学现象，同样，不同的化学条件会改变不同的化学物质。老师应该让学生充分进行思考，对化学现象有清晰的认知，了解什么样的化学物品可以相互替代，还是相同的实验目的。因此，老师对化学的实验教学，应该经常地反思，建立合理的教学模式，引发学生的思考，从而使学生对知识点的学习更加的深入。例如，老师可以根据考题的特点，对实验选题进行优化，从而使学生的实验更加贴近高考命题。

三、提倡绿色化学观念

摘要：化学是一门研究物质性质的特殊学科，化学学科中所涉及的实验，特别是探究性实验，在内容上往往具备较强的探究性、思维性和挑战性，能够充分调动学生对化学知识的求知欲望。但是不得不承认，受到传统教学的影响比较严重，当前我国初中化学教学中仍然存在一些问题，在很大程度上影响了学生对化学知识的学习，不利于学生的综合发展。为了有效应对这一问题，本文就将针对初中化学实验教学展开研究，进一步分析改革策略和创新策略，希望对这项教学工作的开展起到更大的帮助作用。

关键词：初中化学；实验教学；改革；创新策略

初中化学实验教学是当前化学教学中最有效的一项教学方式，对于学生化学能力和综合素质的提升都具备不可忽视的重要作用。同时，由于初中化学教材中具备丰富的实验内容，因此教师在实际教学环节中也要引起充分的关注和重视，在鼓励学生在学习的环节中多多动手进行实验，从而更有效的对实验结论进行总结，掌握更丰富和全面的化学知识。所以在当前的教学环节中，怎样对化学实验教学效率进行提升，也是当前教师在教学中需要关注的问题。为此，本文就将只针对初中化学实验教学展开更细致的研究，以期全面提升初中化学教学质量和效率。

1初中化学实验中存在的主要问题

1.1忽略了实验教学的重要性。受到传统教学的影响比较深远，当前我国初中化学实验中还存在一些误区，一些教师过分追求知识的传递，甚至为了节约课堂教学时间，对化学实验教学一再压缩，甚至在一整个学期中，只安排了几次实验课程，学生在此种背景下很难真正发挥出自身的主动性[1]。此外，学生在学习环节中本身的自信程度就不足，缺乏必要的创新意识和思维，所以很少有学生主动参与到自主实验中，大多都是在一旁观察，不敢亲自动手参与，这种情况的出现也十分不利于化学实验的开展。1.2对教学资源存在浪费的问题。在当前初中化学实验教学中，的确存在很多危险因素，比如我们学习环节中会接触到浓硫酸、酒精灯等，一些学生为了满足自己的好奇心不听从教师的安排，经常按照自己的想法进行操作，这不仅不利于化学实验的学习，同时也将对学生的人身安全造成不利的影响。此外，当前很多学生在学习的环节中比较粗心，没有对化学器材进行有效的保护，也造成了化学器材和药品的浪费问题[2]。1.3实验教学方式单一，难以激发学生兴趣。在对学生进行化学实验的过程中，一些教师的传统思想比较严重，采取的教学方式也相对比较单一，不能做到与时俱进，在知识的讲解环节中也不能针对学生的实际情况对实验内容或方法进行选择，所以很多学生也很难对化学实验提起兴趣。为了防止学生在实验环节中对实验设备的破坏，教师也会对学生进行严格的要求，致使化学实验课程缺乏必要的活力和创新精神。此外一些教师还会对不同层次的学生进行差别对待，更喜欢提问成绩好的学生，但是对于学习成绩相对较差的学生则缺乏相应的指导和帮助，使得成绩较差的学生始终无法得到有效的发展和进步，最终造成学生成绩的两极分化，对于实验教学的开展也产生了较大的制约性[3]。

2对初中化学实验教学进行改革和创新的相应对策

摘要：化学是一门以实践为基础的学科，不断促进高中化学实验教学，对于强化学生的动手能力、操作能力和创新能力有着无比重要的帮助作用，最直接地促进了学生的发展和进步。本文将重点围绕着高中化学实验教学目标来进行探讨，在认清高中化学实验教学重要性的同时，来对如何开展高中化学实验教学提供有效的思路和建议，以此来不断地促进学生对于化学实验教学的理解和认识，这对于全面提升学生的化学实验水平有着无比重要的帮助作用。

关键词：高中化学实验；创新能力；素质；实践

具备有效的实验能力是促进高中生化学学习效果的关键所在，从根本上促进学生能力、素质、思维、实践等多重能力提升，为他们后续的发展和进步打下了坚实的基础。然而，很多化学课堂上忽视了对于学生实践能力的培养，导致他们缺乏起码的化学实践精神，这对于他们综合能力提升有着极为不利的影响。只有将化学实验教学融汇到化学课堂教学中去，给予实验教学充分的地位，才能够从根本上提升高中化学实验效果。

一、高中化学实验教学目标

1.提升学生的动手能力

通过高中化学实验教学，帮助学生掌握有效的化学知识、规范自己的化学实验操作，从而来不断地提升学生的化学实验动手能力，这对于学生综合化学能力提升有着无比重要的促进意义。随着素质教育改革的不断实践，允许学生动手操作是学生发展、化学教学的必然需要，这在根本上保证了学生化学综合素质提升。

摘要:随着经济全球化的发展，高等教育国际化成为当今世界高等教育发展的必然趋势。如何培养与国际接轨的药学高端人才，是当今药学高等教育的热点话题。实验教学对于药学高端人才的培养起着重要作用，因此，加强实验教学改革是高等院校重要的基础性工作。基础化学实验作为教学中不可或缺的课程，不仅能够为学生实验操作打下坚固的基础，而且能够初步培养大学生科学实验能力和自主创新实验的能力。结合国际化药学专业教学改革的发展趋势及学院实验教学现状，对基础化学实验教学改革进行初步探索。

关键词:国际化;实验教学改革;基础化学实验

天津大学药学院于2014年成功获批“高校国际化示范学院推进计划”试点学院。在国际化示范学院改革的推动下，结合自身的特点和条件，学院于2015年9月正式启用了以英文授课为主的本科生培养方案。该培养方案以培养与国际接轨的药学人才为导向，注重培养学生的实践能力和创新能力，强化学生分析、解决实际问题的能力。实验教学是培养学生创新思维和解决实际问题能力的一个重要的专业教学环节。为了适应国际化教学改革的需要，学院对实验教学进行了全面系统的改革，打破了传承几十年的实验教学依附于理论课程的惯例，建立了一个全新的、与理论教学相适应的、独立的药用基础化学、药用有机化学、药用基础生物、药用生物化学和药学综合实验的实验教学体系［1］。药用基础化学实验是学院大一新生接触到的第一门实验课程，其目的不仅仅是为了培养学生良好的基本实验技能、规范的实验记录技能、基本数据的分析与表达技能和科学严谨的实验素质，更是为了帮助学生养成安全、规范、环保的实验意识，培养学生掌握科学的探索方法和初步的科研能力［2］。药用基础化学实验对学生形成正确的科学方法与科学态度有重要意义。按照药学创新型人才培养的要求，学院从教学理念、教学体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面对基础化学实验课程的改革进行了初步探索。

1转变教学理念

理念是实践的前提、行动的先导，有什么样的教学理念就有什么样的教学模式［3］。更新理念是国际化教学改革的需要，也是上好全英文实验教学的必要前提［4］。根据学院“培养具有家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力的卓越药学人才”的人才培养目标及教学要求，坚持融合知识传授、能力培养和素质提高为一体的实验教学模式，合理安排演示性实验、验证性实验、设计性实验、综合性实验和创新性实验，实现实验课程都开出设计性实验、综合性实验或创新性实验，着力构建有利于学生自主学习和创新能力培养的实验教学体系，使实验教学体系类型由单纯的教学型转变为研究教学型。同时培养学生掌握国内外先进技术，全面促进学生实践能力、创新能力与综合素质的协调发展，使实验教学由传统的验证理论上升到培养创新思维与综合能力的高度。

2完善课程体系

第一篇

一、科学素养的内涵和重要性

现代社会是科学社会，科技对人们的影响日益深远。科学是包涵科学知识和科学过程的统一，不仅涉及科学方法、技能、行为等智力因素，同时还包括科学态度、精神等非智力因素，对每个人的学习、生活都起着不可或缺的作用。学生科学素养的培养，已经成为竞争激烈的社会的必然趋势。

二、科学素养的培养策略

1.培养浓厚的学习兴趣

兴趣永远都是最好的老师。学生在兴趣的推动下，能够更加积极主动地学习，并能从中获得满足。化学实验法是激发学生学习兴趣的有效方式，有趣的实验能够直接调动学生的学习兴趣，学生通过对实验过程、结果的好奇心培养旺盛的求知欲。化学教师要充分利用实验的优势，增加趣味实验，激发学生好奇心，培养起浓厚的兴趣。

摘要:高校化学实验教学是我国高校化学教学的最常用的教学方式之一，可以同时培养学生的实践操作能力、创新思维和创新意识的创新能力。文章对化学实验教学的发展现状、存在的主要问题进行分析之后，提出化学实验应以验证性实验为基础，将验证性和探究性实验，综合性和设计性实验，环保型和实用型实验相结合，探索出了新形势下符合具有综合素质高校学生的高校化学实验教学的新思路。

关键词:大学化学;实验教学;教学设计

化学实验是研究化学学科重要的研究方法，也是推动化学学科发展的动力和源泉。高校化学实验课程是化学类及相关专业学生的必修课，课程的设置不仅能帮助学生加强对理论知识的理解，提高学生的动手能力、创新思维，也能锻炼学生的自主思考学习能力和解决问题的能力，进一步培养学生的科研能力。在现有的实验内容中，验证性的实验较多，研究性的实验较少，单元操作较多，综合实验较少，基础实验多，探究型实验少。在教学方法上，以老师讲授为主，学生按步操作。在教学时间上，每个实验几个课时已经僵化固守。可见传统的教学内容和教学方法显然已经不适应新时代对高校教育的要求。特别是对一些无法讲述的化学反应现象和变化问题的讲解具有不可替代的作用，因此高校化学实验教学一直以来是化学教学中不断探索、追求完善的过程。笔者结合实际教学经验，集中探索了化学实验教学的新方向新思路［1－13］。

1验证性和探究性实验相结合

目前高校针对基础化学教学实验一般都是验证性为主的重复性实验，目的是让学生对已学知识有一个深刻的理解，并掌握基本的化学实验手段，实验用品使用及实验仪器操作，规范学生的实验行为，夯实化学基础。但存在同学们总是按照实验书进行操作，大部分学生知其然不知其所以然，只是一名操作工。忽视实验设计和创新能力的培养，只能是“只会按教材做实验的呆板式教育”。创新不但是培养学生创新意识，还要培养学生实践创新想法的能力。探究性实验在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。判断实验是属于验证性还是探究性的，关键在于教师对教学实验目标的设定。例如，我们对于有机合成实验，若教师先给学生以结论，而后利用实验验证，最后通过实验验证得出结论的属于验证性实验。若先引导学生猜想，设计不同的合成路线，实施实验操作，探讨不同合成方法、反应条件下对合成反应的影响，通过分析实验现象或数据得出结论，则该实验就为探究性实验。验证性实验是对化学理论学习的有效补充，直奔主题，能节省一定的教学时间。探究性实验则是在于激发兴趣、学习解决问题的思路与方法，以及培养学生的逻辑思考和动手能力。当教师对实验进行设计的时候，教师要从实际出发，认真研究学生的知识构架和认知特征，探究实验课程内容的选择，采用验证性实验和探究性实验相结合，以巩固学生实验基础，提高学生创新能力动手能力为目的。

2综合性和设计性实验相结合

摘要：药物化学实验教学改革与教师进行实验教学的质量、学生进行实验操作和学习的效果有着直接的关系，有必要对当前的药物化学实验教学改革的方式进行探讨，以改善实验教学的方式方法，促进学生实验操作能力的提高。文章从试验新技术、实验教学新方法、评价的方式、设计性实验等多个侧面对药物化学实验教学的改进进行分析，以期提高教师进行化学实验教学的效率，改善学生进行化学实验操作的效果。

关键词：药物化学实验；教学改革；质量和效率

药物化学实验是在无机、有机及其他相关化学实验的基础上建立起来的，属于药物化学教学的重要内容。通过药物化学实验教学，帮助学生掌握基本的药物合成操作技能，并能够合成符合药典要求的药品。在药物化学实验教学当中，学生通过理论知识的学习，设计反应路线，从而合成目标产物。同时积极分析实验的结果，通过药物化学实验教学提高学生的动手能力。药物化学实验教学当中，学生的主观能动性、创新意识均具有重要的作用。我院对以往的教学经验进行总结，对药物化学实验的教学模式进行改革。

1加强实验新技术的训练

现代药物产业的发展速度很快，实验新技术和新方法不断出现，在药化实验教学当中，有必要采用新的实验技术方法与仪器设备。在实验教学当中增加无水无氧操作技术、微波实验等内容。其中无水无氧操作技术在药物化学中有着广泛的应用，高真空线操作技术、手套箱操作技术和Schlenk操作技术是无水无氧操作技术的三种主要类型。其中以Schlenk操作的安全性更高，更加简单有效，且较低的操作成本对于本科药物化学实验教学更加适用。在实验教学中增加产品化学结构解析的内容，教会学生使用各种仪器，掌握MS、NMR、UV、IR等分析化合物结构的方法，提高药物化学实验教学的质量和水平。加强实验新技术训练的同时，还需要引进新的设备，调动学生在实验学习中的主观能动性，丰富化学实验教学的内容，开拓学生的教学思路。

2加强设计性实验训练