化学课堂教学范文10篇

一、更新教师教学观念，以学生为中心设计教学过程

观念隐含着主体对事物本质的把握和根本的价值取向，对主体行为的整体过程以及行为的可能结果起着支配和最终决定作用。每位教师都有其教学观念，教师的教学行为也总是自觉不自觉地受其教学观念的影响，教师教学观念的转变对其教学行为的影响是直接而具体的。

要改变以教师为中心的教学设计，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。结合化学学科特点，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，把教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实问题立意，结合社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题为素材，结合巧妙设计问题情景，引导学生发现问题、解决问题，营造一种较为民主的课堂，鼓励学生主动自发地发表自己的意见，发挥其主体。教学中，教师应和学生共同探究，创新知识；学生带着各自的兴趣、需要和观点直接通过与教师的交流建构自己的化学知识，体验化学学习的意义。近年来，我们学校的课堂气氛基本比较好，学生可以和老师一起探讨，发表自己的观点和看法。每个学期学校要进行一次学生对老师的评教活动，教师根据学生的意见适时调整自己的教学。充分体现了师生平等的观念，教师不再是权威，学生不再是容器。

化学教学中突出学生的主体地位，学生的内部动机，内在需要就会得到激发和满足，有利于学生对所学知识，技能，方法的意义建构与迁移运用。

二、改变学生学习的方式，让学生在体验学习中增强学习的热情。

体验学习是指学习者亲身介入实践活动，通过认知，体验和感悟，在实践过程中获得新的知识技能和态度的方法。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤与动手，亲身体验学习活动过程的现代学习方式，其中体验学习就是重要的现代学习方式之一。有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知，理性范畴，它已扩展到情感，生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。

一、更新教师教学观念，以学生为中心设计教学过程

观念隐含着主体对事物本质的把握和根本的价值取向，对主体行为的整体过程以及行为的可能结果起着支配和最终决定作用。每位教师都有其教学观念，教师的教学行为也总是自觉不自觉地受其教学观念的影响，教师教学观念的转变对其教学行为的影响是直接而具体的。

要改变以教师为中心的教学设计，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。结合化学学科特点，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，把教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实问题立意，结合社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题为素材，结合巧妙设计问题情景，引导学生发现问题、解决问题，营造一种较为民主的课堂，鼓励学生主动自发地发表自己的意见，发挥其主体。教学中，教师应和学生共同探究，创新知识；学生带着各自的兴趣、需要和观点直接通过与教师的交流建构自己的化学知识，体验化学学习的意义。近年来，我们学校的课堂气氛基本比较好，学生可以和老师一起探讨，发表自己的观点和看法。每个学期学校要进行一次学生对老师的评教活动，教师根据学生的意见适时调整自己的教学。充分体现了师生平等的观念，教师不再是权威，学生不再是容器。

化学教学中突出学生的主体地位，学生的内部动机，内在需要就会得到激发和满足，有利于学生对所学知识，技能，方法的意义建构与迁移运用。

二、改变学生学习的方式，让学生在体验学习中增强学习的热情。

体验学习是指学习者亲身介入实践活动，通过认知，体验和感悟，在实践过程中获得新的知识技能和态度的方法。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤与动手，亲身体验学习活动过程的现代学习方式，其中体验学习就是重要的现代学习方式之一。有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知，理性范畴，它已扩展到情感，生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。

【摘要】教学目标为课堂教学的进行提供了方向，是课堂教学的目的所在。在实践中化学课堂教学目标得到不断地丰富和发展，对初中化学课堂教学产生了积极的影响。但是其现状仍然值得深思，找到其中的问题所在，认真分析，对症下药，使用科学策略，解决问题，全面发挥化学课堂教学目标作用，提升初中化学教学质量和效率。

【关键词】化学课堂;教学目标;现状;策略

一、初中化学课堂教学目标相关介绍

1．初中化学课堂教学目标的内容。化学课堂教学目标是十分详细的，其主要包括所学的知识重点、知识难点，学习方法以及情感态度价值观。其中，学习方法既是教师的讲授方法，也是学生学习的化学知识的学习方法。知识重点是学生学习化学的重点内容，是学生必须要掌握的知识点。知识难点是学生学习过程中可能会遇到的问题。情感态度价值观是新时期新课标对教学提出的新要求，在教学的过程中要将正确的情感态度价值观传递给学生，让学生得到全面发展。由此可见，初中化学课堂教学目标是比较全面和系统的。2．初中化学教学目标的设置。初中化学教学目标的设置不是随便的，有其特定的依据。首先，化学教学目标就是根据新课标大纲要求设置的，符合新时期教育发展总体的要求，其内容中情感态度价值观模块就是最好的表现。其次，初中化学教学目标根据学生的学习实践而设置的，在设置目标的过程中需要充分的进行调研，尊重学生的学习现状，了解学生的知识难点。最后初中化学教学目标的设置还根据传统的教学经验，根据新时期的教学方法，旨在高效的传递给学生化学知识，提高初中化学教学质量和效率。

二、新时期初中化学课堂教学目标现状分析

在新时期初中化学发展机遇与挑战并存，在实践中其发展现状也是喜忧参半。在调查分析之后，笔者对初中化学课堂教学目标现状作如下分析：1．初中化学课堂教学目标整体呈现完善趋势。在新时期随着教育的全面发展，在教学中需要的基础设备等得到全面的完善和发展，对教学产生了积极的影响。其中初中化学课堂教学目标也不断的得到细化和完善。同时随着课程改革的全面深入，在教学中出现了许多新的教学理念和方法，为教学目标的充实和发展打下坚实的基础。总之，从整体上看，初中化学课堂教学目标整体呈现完善的趋势。2．初中化学课堂教学目标设置存在一些问题：在具体实践的过程中初中化学课堂教学目标设置仍然存在问题，这是不可争议的事实。在实践中我认为初中化学课堂教学目标设置存在的问题主要表现在以下几个方面：　　（1）受到传统理念的影响。在教学中我们发现不少教师由于受到传统教学理念的影响，在实践中我们发现教师在设置教学目标的过程中总是会或多或少的忽略掉一些内容，设置有的教师在讲授课程的过程中没有设置相应的教学目标，导致整个课程进行的杂乱无章，影响了新时期初中化学教学质量和效率的提高。（2）教学参与者的重视不够。在实践中初中化学课堂教学目标的完善需要教学参与者的共同努力，但是在实践中我们发现学校没有制定相关的制度进行规定和监督，同时教师和学生对于教学角色的转变也存在一些问题，导致在教学中教师仍然占据主体地位，学生的学习缺乏积极性和主动性，对于教学目标的设置缺乏实践基础，在实践中制约了教学质量和效率的提高。

【摘要】化学课程的教学，主要是让学生对基础性的化学领域内的知识内容有所了解，使学生在化学现象和化学实验等的分析中，对基本的化学物质和化学元素等进行把握，培养和提升学生的课程学习积极性。初中化学课堂教学中，老师仅仅是对学生进行理论讲解，容易导致学生的学科兴趣下降，不利于学生的学习进步，而应用小组合作探究的教学方法，则能够使学生在互动交流中提高自主学习能力。本篇文章在此基础上，主要对小组合作探究提高初中化学课堂教学实效性的主要方法及内容等进行研究与分析。

【关键词】小组合作；探究；提高；初中化学；课堂教学；实效性

化学课程是初中生学习的重要科目内容之一，在具体的教育教学过程中，老师可以为学生设计和组织不同的学习小组，让学生围绕某个课题或某个学习项目展开学习讨论，开阔学生的学习思维，提高学生的自主学习与探究能力，促使初中化学课堂教学实效性提高。关于小组合作探究教学模式的应用对提高初中化学课堂教学实效性的相关内容及方法等需要从实践分析的角度展开研究与探讨。

一、小组合作探究在初中化学课堂教学中应用的作用和必要性

初中化学课堂教学中，由于相关内容之前是系统性和具有联结性的，因而学生要在基础巩固中，学会结构化学习，传统的课堂教学，老师大多是按照课本顺序对学生进行流程化讲解，这就导致初中生的化学课程学习形式过于被动，完全是依赖或是模仿老师的思路在进行问题分析或内容思考，直接限制了学生的学科思维。要有效解决这一问题，需要在初中化学课堂教学中应用小组合作探究的方法，让学生在参与小组讨论活动中，积极思考，善于分析，并能够根据自己的学习和理解，对课程问题提出自己的见解和观点，使学生由被动式的听讲学习转变为主动的探讨学习。初中化学课堂教学中应用小组合作探究学习的方法，能够更好的提高学生的学习积极性和化学兴趣，充分发挥了学生课堂学习主体地位的作用，有效提升了初中化学课堂教学的实效性。

二、小组合作探究提高初中化学课堂教学实效性的关键途径

【摘要】在当前新课程改革的大背景下，各个学科教学的质量也有所提升。在实际教学中，教师需要吸收先进的教育理念，切实培养学生的综合能力水平，让学生活动全方面的发展。初中学生刚开始接触化学，他们缺乏稳定的基础，所以在实际学习中效率偏低。通过应用多元智能理论，可以有效解决教育问题，激发学生的能动性，为化学学习创造良好条件。本文探讨了多元智能理论的内容，并且提出了应用对策。

【关键词】多元智能;初中化学;课堂教学

初中化学中包含比较系统的理论知识，对于学生的动手操作能力要求较高，学生需要利用理论知识解决多方面的生活问题。在教学中，教师需要利用针对性方法激发学生兴趣，让学生持续提升综合能力以及化学思维。多元智能理论属于现代化教学理念，符合当前的课改要求，如果可以有效应用到化学课堂中，可以获得显著效果。

一、多元化智能理论的概念分析

多元智能理论是美国学者提出的教学思路，是根据对学生动手情况、智力情况以及学习情况的研究而得出的理论成果。这种理论中认为，衡量人智能的标准是多元化的，其中包括身体运动、空间定位、节奏感、观察能力、人际关系、逻辑水平以及语言能力。每个人在这些方面都存在一定的差异，所以表现出的综合智力水平各不相同。依据多元智能理论开展教学活动，可以有效完善教学思路和流程，促进学生综合素养的进步，效果显著。这种教育理论有着自己的特点，比较关注教育方法的整体性，并且要求教师综合运用多元化的教学方法和手段。在教育中，教师需要明确学生的差异，并且因材施教，根据学生特征开展针对性的教学活动。在这个前提下，需要提升自己的教学开发和实践水平，有效结合学生的动手能力培养和理论知识积累。通过这种方法，可以有效促进学生潜能的发挥，并且让学生，理顺学习思路，实现全方面的发展和进步。

二、多元智能理论下初中化学课堂教学的对策

摘要：在优化课堂教学的研究过程中，我们一直在努力着，那么通常在高中化学课堂教学的过程中，大家有什么好的方法呢？我将结合自己的高中化学教学实践，巧妙的处理好教材的结构和学生的认知结构之间的关系，让学生在明确课堂教学目标的过程中对此进行能力的培养，利用信息技术手段来优化我们的高中化学课堂教学，以及用饱满的热情来优化我们的高中化学课堂教学等几个方面来优化我们的课堂教学。

关键词：高中化学；课堂教学；结构；探究

在大力倡导素质教育的今天，我们在高中化学的教学过程中，不仅要让学生较好的掌握课本中的化学知识，更重要的是要让我们的教学策略和教学理念更加新颖，所以在教学的过程中，我一直在探索如何能够优化我们的课堂教学。

一、巧妙的处理好教材的结构和学生的认知结构之间的关系

在我们之前学习过的有关于认识结构理论中的知识是这样表述的，无论我们教师从教的是什么学科方面的知识，我们都要试图让我们的学生能够理解我们所教授的学科所具有的基本结构。因为这个过程不仅是我们运用知识的基本要求，更是我们能够将所学的知识运用到自己的实际中去的一个基础性的工程，为了能够让我们的学生能够将自己所学的知识进行较好的迁移，如果只是简单地掌握一些技巧，还不如较好地去掌握学习结构，可是在当前应试教育的大背景下，往往学校的领导、老师和学生都是在片面的追求升学率，这样一来，必将让我们的高中化学教育出现“应试化”的教学现象，势必将我们所教授的化学知识形成不了系统化的教学体系，在某种程度上来说的话，也就让我们的高中化学教学变成了“解题化学”，所以这一现象的出现，我们必须引起高度的重视。北京师范大学化学系教授刘知新在《化学教学论》中是这样说的：“要把转变教学及学习方式放在重要位置，既要重视结果，也要重视过程”，他的这段言论就是在告诉我们所有的高中化学老师，我们不光要把我们的学生培养成经验型的应用人才，还得培养出有过程的创新型人才，很显然他对我们提出的要求是十分具有现实意义的。

二、让学生在明确课堂教学目标的过程中对此进行能力的培养

优化高中化学课堂教学模式很有必要．这不仅能够让知识教学的整体效率得到提升，而且能够丰富学生在课堂教学中的学习体验．教师要有意识地对于化学课堂教学方式与教学理念做出更新，将优化教学模式渗透到每一个教学环节中，注重凸显学生的主体性，丰富学生的学习体验，从而提升知识教学效率．下面结合自己的教学实践就优化高中化学课堂教学模式谈点体会．

一、注重知识教学的有效衔接

在高中化学课堂教学中，教师要注重知识教学的有效衔接，让知识教学变成一个有机整体，引导学生用学过的一些思想方法与解决问题的模式处理新的问题．这是学生能力的体现．在遇到新的问题时，教师可以有意识地给予学生引导，提示学生用一些学过的解决问题的方法与技巧来处理这些问题;同时，在碰到一些知识点的讲授时，教师要注重知识点间的联系，让学生用学过的内容来辅助对于新知识的理解与接受．这样的教学模式，不仅能够提高课堂教学效率，而且有助于学生完整的知识体系的构建．这是优化课堂教学模式的具体体现．例如，在讲“气体的实验室制法”时，教师可以引导学生阅读教材，透过小组内的交流讨论来共同进行实验过程的设计，并且得出实验的方法、步骤、装置等．有了这个学习体验后，学生对于今后的一些气体的制备实验都能更加熟悉．比如，在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，教师可以采取上述方法．学生已经学习过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已经掌握实验室制气体的基本方法，教师可以引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的．这是一个实现知识点间的教学衔接的过程，能够深化学生对于相关知识的掌握程度．

二、注重实验教学的优化

实验教学是化学课堂教学中重要的组成部分，培养学生的实验能力也是高中化学课堂教学的一个重要目标．在优化高中化学课堂教学模式的背景下，教师应让实验教学有所革新，丰富实验教学形式，加强对于学生实验技能的培养．教师可以让学生对于有些实验进行改造．比如，对于那些实验现象不明显的实验是否有改良的方式;对于那些实验操作较为复杂的实验是否有简化的模式;等等．教师引导学生对于这些问题展开探究，既是对于学生实验能力的培养，又能提高实验教学的综合效率．为了提高实验效果，教师可以引导学生改进相关的实验装置，使实验装置变得简单，现象更明显．比如，检验乙醇与钠反应产物时，我们要进行点燃操作，由于火苗很小，现象不明显，怎样改善这一问题呢?有的学生想到，可以在火焰上方放一张纸，纸燃烧的现象非常明显．一个小小的变动就让实验呈现出来的效果完全不一样，提高了课堂教学效果．在实验装置改进过程中，能够培养学生的创新意识，也能够提高学生的实验能力与实验素养．

三、采取丰富多样的教学形式

摘要：在新课程改革发展的今天，高中化学的课堂教学效率提高与否，成为衡量影响高中化学整体教学质量的一个重要指标。在实际的高中化学课堂教学中，课堂教学效率的提高还具有很大的发展空间，需要教师采取积极的教学措施加以应对。

关键词：高中化学；课堂教学；教学效率；提高措施

高中化学新课程改革标准的实施和推广，将进一步影响教师的教学理念和教学方式，与此同时，在面对着新的教学大背景的前提下，高中化学教师的课堂教学也面临着新的挑战，而新课标提出的相关改革方向恰恰能够为教师的教学提供改善的积极引导。高中三年是学生学习任务繁重、学习压力极大的阶段，无论是从教师角度还是家长角度来讲，提高学生的学习效率、增强学生的学习效果都是他们积极追求的。但是受限于传统的教学理念和教学方式的影响，在有限的教学条件下，教师的教学往往是停留在缓慢发展的教学阶段，对如何提高学生的学习效率，改善学生的课堂学习状态这些教学方面，还需要花费更多的时间和精力加以探讨。具体来讲，在高中化学的课堂教学中，提高学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和学习积极性、自主性的提高，促进学生养成良好的学习习惯等途径，都可以成为改善化学课堂教学效率可以努力的方面。本文笔者结合自身的教学经验，就提高高中化学课堂教学效率的相关措施进行了探讨，希望对正在探索这个问题的高中化学教师的教学有所帮助。为此，教师可以通过以下具体的教学途径和教学方式加以实现。

1教师要端正教学态度，树立正确的教学理念

在传统的高中数学的课堂教学中，教师的教学理念往往呈现一种落后的倾向，教师落后的教学理念主要展现在两个方面：一方面，教师的教学重点往往是在知识的传授上。这也是受到长期以来的应试教育教学制度和规定的影响，在以往的社会发展过程中教育主要承担着教给学生知识的重要任务，然而，随着社会的不断进步和发展，教育教学的作用也得到一定程度上的改善和提高。在新世纪，培养创新型人才是促使一个民族和国家走向成功的重要因素，在这种教育发展目标的指引下，培养创新人成为教育教学的发展方向。而传统的教学理念已经不能满足培养创新型人才的教学要求，为此，高中化学新课程标准指出，教师的教学不仅要注重对学生知识技能的提高，也需要注重对学生的实践操作能力的提高和培养。另一方面，教师也往往习惯于自己做课堂的中心，而剥夺了学生学习主体的地位，这样的教学方式会对学生的自我学习能力的提高产生不利的消极影响。为此，教师要在教学中注重对学生的动手操作能力的培养，在具体的教学计划中，要让学生去接触那些化学实验和简单的化学操作，以此来推进学生的理论学习和实践学习能力的双向提高。教师还需要构建“以学生为中心”的课堂，将更多的时间和空间放给学生，让学生自己去学习，去探索。

2教师可以采取现代多媒体教学的方式，带动学生的学习热情

摘要：在新课程背景下，初中化学教师需要积极创新教学策略，优化课堂教学方式，从学生的实际水平出发，选择合理的教学内容，让初中生能够全身心地投入到课堂学习中。同时，教师还要善于创新初中化学新课程，激发初中生的学习兴趣，不仅教授学生化学知识和技能，还要培养学生的化学素养，进而使学生养成终身学习的好习惯。本文主要谈谈在新课程背景下如何优化初中化学课堂教学，希望对教学有所帮助。

关键词：新课程；初中化学；课堂教学；兴趣

随着新课改的实施，初中化学教师需要改变传统的教学方式，遵循新课程标准，注重初中生的主体地位，创设高效的课堂教学情境，使初中生得到充分的锻炼。传统的初中化学教学过分关注学生的成绩，缺乏对学生的综合素养的锻炼与培养，不利于初中生的健康成长。同时，由于部分化学教师以自我为中心，打消了学生的学习兴趣，让初中生对化学课堂感到厌烦。在新时期，初中化学教师需要进行深刻的思考和有效的改革，树立明确的教学目标，运用多种教学手段，让学生成为课堂教学的主人，激发初中生的积极性和主动性，构建高效的化学课堂模式。下面，笔者将主要阐述在新课程背景下优化初中化学课堂教学的策略，希望给初中化学教学提供参考。

一、营造轻松的学习氛围，调动初中生的学习兴趣

初中化学教师在日常教学中应该掌握多种教学手段，善于营造轻松愉悦的化学学习氛围，让初中生在化学课堂既能够学到知识，又能够收获到快乐。同时，教师还要积极调动学生的学习兴趣，创设学习情境，提高学生对初中化学的重视程度，激发初中生的求知欲和探索欲，真正实现新的课程教学模式。比如，在讲初中化学“氧气”时，这节内容主要包括氧气的性质和氧气的化学反应两部分，在教课时需要介绍化学反应的基本概念和原理，让初中生认识化学变化，了解化学反应的基本特征，认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。因此，我进行了不断地创新和尝试，首先向初中生介绍氧气的物理性质，通过给学生演示和观看电子课件的方式，让学生通过观察带火星的木条、硫、铝等物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。这样可以让初中生感受到化学是有趣的，能够自主的投入到化学学习中。然后，我让学生去探究总结，得出氧气物理变化和化学变化之间的区别，再详细讲解化合反应和氧化反应，进而启发和引导学生通过对信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验。如为了活跃课堂气氛，我在讲台桌面上摆上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，并提问学生如何区别。

二、借助多媒体辅助教学，实现化学知识的多元化

摘要:如何把学生吸引到课堂上来,让学生关注授课内容,是教学成败的关键。本文从教师、化学知识、课堂教学设计三个维度对化学课堂教学的磁化做了简要的论述。

关键词:课堂教学磁化

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,孔子是主张乐学的。可现在的课堂教学,虽有二期课改精神的指引但不能否认在大多的“家常课”上老师面对满堂的学生和必须达成的教学目标,更多的时候还是采取了传统的课堂教学方式,即老师是课堂的主体。不知不觉的把学生视为接受的容器。然而,这样的教学会使得课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生从中很难寻到趣味,更谈不上孔老夫子所倡导的以学为乐了。在工作的十年中,我觉得这种情形在化学课堂教学中较为严重。我在工作的学校做过一个调查,问卷下来大多学生不喜欢化学,越是聪明的学生越是不太喜欢化学。不只是我工作的学校,越是层次高的学校,其学生对化学的偏爱远远少于对物理的喜爱。有的学生在问卷中认为化学是理科中的文科,需要记忆的东西比较多,知识点比较琐碎。有的学生提到有太多的化学现象包括老师在内无法清晰的回答。也有学生觉得化学研究的都是微观的,看不见的,很难理解。甚至也有学生觉得化学老师很无趣,所以不感兴趣。总之,诸多的理由让学生远离了对化学的关注。因而,如何让化学课堂充满魅力,从而吸引学生,让学生乐在其中,同时产生渴求、探索知识的内动力,这让我有了如下的思考。

众所周知,凡铁都有磁性,只是内部分子结构比较凌乱,正负两极互相抵消,故显示不出磁性。若用磁铁引导后,铁分子就会变得有序,从而产生磁性,这一现象就是磁化效应。相应说来,课堂中的学生本体都有渴求、探索知识的倾向,只是缺少引导。若在课堂教学中产生磁力(对学生的吸引力),将教学过程磁化,那么想来二期课改诉诸于课堂上的目标达成就不难达到了。

如何实现化学课堂教学的磁化?我认为可以在教师、化学知识、课堂教学设计等几方面去实践。

一、教师要有磁性