后进生转化范文10篇

【摘要】新课改指导下，对各阶段教学提出了更高的要求，要保证将教学面向全体学生。高中在开展英语教学中，不能以教学任务为核心开展教学。因为学生之间存在一定的个体差异，教师要尊重学生之间的差异，教学要针对每个学生，从而有效提升学生自身能力。因此，本文将对高中英语“后进生”的转化进行研究，从而提出有效的转化策略。

【关键词】高中英语;“后进生”;转化策略

教学面向全体学生，是保证每个学生都能学好英语，有效提升英语能力。但是在实际教学中，很难将学生的学习效果及速度实现统一。因此，高中在开展英语教学活动中，教师不仅要保证学生掌握基本知识，也要不断创新教学方法，注重培养英语能力较差的学生，教师教学不能放弃每个学生。

一、造成英语“后进生”因素

对于高中学生而言，因为年龄关系，正处于叛逆时期，并且很多学生都是独生子女，家长过分宠爱孩子，经济富足，每个家庭都在努力为孩子创造良好的生活环境，学生并没有什么压力。学生在学习高中英语知识中，会存在一定的难度。很多学生在面对困难时，直接会选择放弃，学不好英语便不学。并且，当下信息技术迅速发展，已经实现全面普及，很多高中学生受其影响较大，从而影响学生学习。另外，学生自身没有意识到学习英语的重要性，从而在潜意识里没有去好好学习英语。

二、高中英语“后进生”的转化策略

[摘要]高校的扩大招生使普通高中热兴起，对本来已是招生难的职业学校，更是雪上加霜。职业学校为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致使职业学校的生源质量参差不齐。后进生也相对较多，班主任如何去教育后进生，这不仅要求班主任要有一定工作经验，更是要班主任掌握一定的工作方法与艺术。

关键词：感化转化优化后进生

在《教育大辞典》一书提到：“后进生”是指思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。后进生的表现不仅是学业成绩差，更主要的是品德不良。他有较大的影响力，通常是一班之“王”、一校之“霸”，是班主任顺利做好工作的对立面，可以说是最难啃的“硬骨头”。另外，对不同性质的学校，其后进生的特点也有较大的不同。职业中学的后进生最大特点是年龄将近成年，有自己相对固定的观点和思维方式。如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个班主任所面临的课题。后进生的转化工作是班主任工作的难点之一，也是班主任感到最棘手的问题。

多年来的班主任工作经验，使我真切体会到对职中后进生的教育要循序渐进，即要遵循“感化—转化—优化”的系统强化管理程序，才能使后进生教育工作取得成效。

一、感化——舍得“感情投资”

在对学生的日常思想教育过程中，经常会遇到这样两种情况：如果学生对老师抱有好感，也就是持有欢迎的趋向和态度时，他就会非常乐意地听从老师的教诲，乐意去完成教师所交给的任务。哪怕遇到多大的困难，也不退缩。反之，就会出现截然相反的效果。从心理机制的角度来分析，这是由于学生在与教师的交往中，所体验到的情感不一样。前者，学生体验到了欢乐、被人信任等肯定的情绪，而后者，则是抑郁、颓靡等否定性的情绪。由此可见，情感因素与后进生教育有着密切的关系。

[摘要]后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，怎样进行后进生教育，是每个教师应关注的问题。本文介绍了两个方面的内容：一是后进生学习英语的现状。二是转化后进生的策略。

[关键词]后进生英语转化习惯

后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。

一、后进生学习英语的现状

1.入门困难

此类学生约占后进生的五分之一弱。他们的特点是：心理适应能力差。这类学生通常在小学成绩不错，进入中学后却越来越差。这很大一部分原因是学生本人在小学自我感觉挺好，可进入中学后，却感觉到学习节奏、生活节奏甚至人际关系都变得很“紧张”，小学里无忧无虑的生活一下子逃得无影无踪。更甚的是，相对于小学，“强中手”更是到处都是，学科的“拦路虎”也随时跃现。他们一时无所适从，经历了由充满憧憬新奇到忧心忡忡一直到自暴自弃的下坡路过程。他们不注意面对具体问题具体分析，又适逢为“赋新词强说愁”的特殊年龄，一时难解心结，无法走出心境的低谷。

所谓的物理后进生并不是天生的，学生的智商相差不多，只不过后天学习积累和学习习惯不同，所以教师要想改变物理后进生的现状，就要学会在教学中管理，与他们友好相处，真心关心和爱护他们，提高其内在学习动力。

一、管理好课堂纪律，保证物理后进生正常的课堂学习。

物理后进生在课堂上睡觉或者捣乱，教师对这些违纪行为，首先要保持冷静、千万不要什么也不做，这样可能就会导致物理后进生养成坏的习惯，也不要有什么过激措施，做错了容易招致速败，有很多时候教师还不知道怎么回事呢，物理后进生们就爆发“大起义”，造成课堂秩序混乱。那么教师应该怎么做？教师要注意肢体语言，威严的姿态和有力的动作，显示着权力在握，学生感受到你的威信，立即会被镇住，暂时遵守本节课纪律。如果教师显示疲软无力的姿态，萎缩的表情，胆怯的眼神，这些物理后进生就会更加放肆，就会招来物理后进生的“混乱”。更不能用嘴维持纪律，如果你想靠嘴维持纪律，即使喊破了喉咙也起不了多大作用。大喊一声就是失败的开始，无声处才是惊雷之功的发端。对违纪学生做出强迫命令，最后把学生叫到办公室，这样做毫无作用，老师的挫败感依然存在，如果处理不好，有些物理后进生在办公室就表现出攻击性，让教师在同事面前更显难堪，尤其是当人际关系不是很和谐的时候，把物理后进生叫往办公室更要慎重，可以选择其他地方，和学生友好交谈展现出善意，并表达继续提供帮助的愿望，表达良好的期待，这样也许更好，谈话要简短有效，切忌重复长篇大论式的谈话，否则会让学生失去合作的愿望，想办法逃避惩罚，从而犯更大的错误。由于主观的原因，表扬也会引起学生之间的误解，最好的做法是客观陈述事实。

二、建立良好的师生关系，促进物理后进生树立物理学习的自信心。

很多时候，良好的教学效果是靠各种各样的人际关系维系的，教学本身有时候是靠人际关系维持的，不研究人际关系，不可能教好书，更不可能转化物理后进生，教书和改变物理后进生，都是靠良好的师生关系运行的，如果不研究些这方面的知识和规律，就必败无疑。在其他领域，成功的机会也相对较少。成功90%靠人际交往，10%靠自身的能力素质。加强同物理后进生的沟通，以诚相待、互相信任，教师对学生学习动机、思想状况、行为表现等了解不外乎直接和间接两种。教师可通过与物理后进生正面交谈、物理后进生写总结汇报材料直接了解；也可通过与家长、同学、物理后进生的亲朋好友、其他教师等间接了解。只有频繁沟通，才能让物理后进生对老师有一种亲切感、信赖感。老师才能对他们做到对症下药。找到病症后，对学习好的学生和物理后进生同等对待，还要多关照学习差的学生，使他们心里没有自卑感，以正常的心态进入物理学习状态。

三、多关心和鼓励物理后进生，提高其内在学习动力。

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，使素质教育落到实处，本学期学校将以心理健康教育为切入点，继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

一、树立正确的教育观，加强对素质教育内涵的理解

学校将有计划、有组织、有目的地组织教师深入学习有关理论。通过学习，提高认识，转变观念。教师应注重创造，构建民主、平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

二、努力探索后进生转化工作的新路子，加强心理健康教育

1.学校将有计划、有目的地组织教师进行学生心理知识的学习，逐步提高教师素质。在课堂教学中，各任课教师要把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。所有教职工在教育、教学和管理过程中，要根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

2.加强对后进生的个别心理辅导。定期举办心理卫生讲座，深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

这时很多学生脸上露出了歉意的微笑，个别学生低下了头，不敢正视我，教室里变得鸦雀无声，混乱局面被控制住了，学生被“震住”了。我有条不紊地把我的情况向他们作了简单介绍，我把我了解到的该班的“优点”和“特点”向他们作了汇报，我把我以后工作的想法、做法和期待向他们作了展示……想不到最后博得一片热烈掌声，我亦体会到班主任工作成功的喜悦。随后，我为该班确立了第一个奋斗目标，公开选拔班干部，使班干部能够有效大胆地管理本班工作，组织多样的集体活动，增强每位学生的集体感。通过半个学期努力，该班已摘掉了“后进班”的帽子，进入“先进班”的行列。

学会量体裁衣、因材施教

教育家陶行知有句名言“：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同的情况加以施肥、浇水，这叫“因材施教”。后进生，由于他们的性格、气质、人生经历和家庭影响都各不同，班主任就要学会“看菜吃饭，量体裁衣”。运用不同方法、技巧，逐个击破。在运用谈话法时，教师应真诚、中肯，切中其要害，但又应顾及其面子，不要伤害其自尊心，这样才会使他们从内心服你，才会真正从善如流，真正改正其缺点、错误。我曾经教过的高二（22）班的张超扬同学，就是我转化中的一个典型。我在该班上语文课时，他经常是嘻嘻哈哈，大声说笑，不时还影响周围学生。对此，我在课堂上并没有立即训斥他。在一次课后，我把他单独叫到教室，望着他穿着一身洗得干干净净的衣服，拍着他的肩头，笑眯眯地对他说：“超扬，你的衣服好干净，你爱整洁，这点就比别人强，这是个大优点”。他笑了。我接着又说“：其实你的优点蛮多的：如个性较活泼、有青少年的正气……”“可惜我说你再多优点，你也不会喜欢我……”他抢着说：“喜欢！”我又说：“真的？“”那你上课时，总爱说个不停，这样是喜欢老师？……”说着说着，他红了脸，低下了头。上课铃响了，我说：“今天就到此吧，你喜欢老师，咱们先交个朋友吧！”从此，该生在课堂上注意力集中了，平时的说笑收敛多了。中段考过后，我收到一封感谢信：“朱老师您好，您是一位年轻有为的好老师！我现在各科都进步了，特别是语文……我感到非常非常的幸运和高兴，能得到老师您的栽培，希望老师继续关照一位不很听话的学生———张超扬”。我看后，内心感到无比欣慰，自己的功夫没有白费，如果当初采用当场斥骂、挖苦的做法，我想后果就不是这样了。

让后进生昂头走路，表现自我

“让每个学生在学校里抬起头来走路。”苏霍姆林斯基是这样说的，我也是这样去践行的。“人是万物之灵”“天生我材必有用”。如果教师善于利用后进生的“长处”，多提供一些机会或创造一些机会，让后进生与其他学生一样，让他们一样体会成功的喜悦，将更有利于他们健康成长，将来走上社会必然有所贡献，有所建树，对我们社会的稳定发展、持续发展、长治久安将有深远的意义，这也是我们教育的最终目的。在培养后进生成才中，我在任高二（16）班班主任中曾经大胆启用一位后进生担任班干，并利用他善于交往、讲义气、好表现的“缺点”，推选他为班长兼卫生委员，放手让他管理全班事务及每天一小扫和每周一大扫工作。想不到他把工作安排得井井有条，班级的清洁评比，每次都不落后于前三甲。由于信任他为班长，平时经常旷课的情况没有了，学习上加倍努力，成绩各科都有了较大进步，在第二学期期末考试中，成绩由原来班上倒数十名进入到班上第十五名，摘掉了后进生的帽子。更大的收获是，在他的影响和带动下，我班不管是班风还是学风都得到了很大的好转，其他后进生亦进步奇快，使我班的后进生转化率为100%，综合评比时获得全校优秀班的第三名。诚然，转化后进生的方法、技巧甚多。只要我们教师运用科学的教育方法、教育技能，坚持不懈、不厌其烦地晓之以理，动之以情，任何后进生，都会迷途知返、弃旧图新的。

本文作者：朱志东工作单位：广东省梅州市五华县水寨中学

摘要：从事教学以来，后进生一直是我所关注的重点之一。在培优的同时，我更加侧重于后进生的转化工作。以下从后进生的形成原因及其转化措施两方面谈点浅见。

关键词：后进生英语教学

一、形成后进的原因

每一位后进生都很苦恼，谁都不愿意成为后进生。后进生往往也是班主任和任课教师所头痛的事。其实，有的学生在小学时学习成绩很优秀，到了初中却变成了后进生；有的学生在其他学科上很优秀，而在英语这门科目上却成了后进生；有的学生在初一上学期还可以跟得上，可到了下学期却变成了后进生。通过调查，我发现造成学生后进的原因通常有以下几个方面的因素：

1.1教师的因素：①我国的基础教育很薄弱，在广大的农村小学里，甚至包括部分县区小学里，对英语的教学工作都没有给予重视。没有专业的英语教师，即使有英语教师上课，也可能是临时安排的。本应该在小学时期学到的英语基本知识却没有掌握。比如，字母的规范书写、常见的简单句型、音标的认读等等。②象这些几乎没有什么英语基础的小学生，进入初中后，刚开始很好奇，也有兴趣。可是，随着时间的推移，一些老师为了完成所谓的教学任务，不得不快马加鞭连忙赶课。很快一部分学生开始跟不上教师的步伐了，慢慢地被教师甩在了后面，不知不觉中成了后进生。如果在小学四年里把三到六年级的英语基础打牢固一些，那么，到了初中出现掉队的学生可能会少一些。在初中，如果教师在赶进度的同时，多关注那些英语基础薄弱的、接受问题又慢的学生。那么，后进生也可能会少些。

1.2家庭的因素：①随着改革开放和经济建设的不断深入，农村中的大部分剩余劳动力都纷纷进入城市打工。留在家里的都是一些老弱病残者和正在上学的孩子。有老人的，把孩子托付给老人。没老人的，把孩子托付给亲戚。即没老人又没亲戚的，干脆把孩子独自一人留在家里。有一个初三留守女孩曾给我写了一封信：“……6年来我都是一个人默默度过，我自己就是一个家。爸妈带着两个弟弟走时，我只有8岁。那是我最害怕天黑……”我含着眼泪读完了这封信。现在农村的这些现象真让人心寒呀！②随着社会的进步，离婚率也越来越高，单亲家庭的孩子也越来越多。这些留守孩子和单亲孩子，往往很容易变成后进生。因为他们还很小，不能把握着自己，又缺少家庭中应有的教育和关爱。再加上社会上不良因素的诱惑，无法约束和控制自己。甚至还有极少数学生走上了犯罪的道路。③在农村，很多家长都不懂英语，不能帮助孩子的英语学习，也不会引导和教育孩子养成良好的英语学习习惯，更谈不上给孩子提供一个英语学习的语言环境了。对此，很多家长也很苦恼。④社会进步了，家庭条件好了，农民也有钱了，比起以前孩子也少了。这时，有很多家长开始过于溺爱自己的孩子，孩子要什么家长就给什么。课堂上学生的mp4、手机、游戏机、学习机多起来了。学生吃零食，花零钱很大方。有的学生一周少者几十多者几百，孩子慢慢地形成了大手大脚的习惯。

教育是培养人的活动，教师所面对的是具有巨大的发展潜能和处于发展过程中的人。因而教师应面向全体学生，善待每一个学生，关爱每一个学生，帮助每一个学生，着眼于每个学生的全面成长，促进其认知、情感、态度与技能等方面的协调发展，给他们奠定扎实、牢固的现实基础，让他们在未来发展的道路上走得更自信、更健康、更长远。新课程标准要求：教师不应当只重视学生考试成绩的提高而忽视学生素质水平的提高，更不应当只重视学生共性的教育而忽视学生个性的发展与张扬。因此，做好后进生的转化工作，不仅是对教师事业心和责任感的检验，也是衡量班主任工作是否成功的重要标志之一。自然而然，如何转化后进生成为当前教师共同探讨的热门话题？下面，结合我十多年的教学实践，谈谈我如何运用小策略转化后进生的几个实际案例。

1.尊重后进生的人格，维护他们的自尊心

学生在智力、知识、能力方面的差异是客观存在的，但在人格方面却是平等的。在教学实践中，我总是认真、理性地去探究每个学生的独特性和独立性，尊重学生的人格，尊重他们的个性，自觉地维护、提高学生的自尊心。潘立志同学是班里学习成绩最差的学生，可我的提问他总是毫不犹豫的举起手，当我让他回答时，他却支支吾吾，答不上来。课后我问他为什么不会也要举手时，他含着泪水说：“老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我，看不起我。”我被他有一颗强烈的自尊心所震撼，我轻轻地抚摸着他的头，温和地对他说：“下次我提问时，如果会答就把手举起超过头部，如果不会,举手不要超过头部。”从此以后，每当我看到他举手超过头部时，我都给他机会让他回答。一段时间后，他变得更加积极主动，学习成绩显著提高。几年来，我把这个方法对几个学习成绩不好的学生进行尝试，效果出乎我的意料。

2.用发展的眼光去看待学生的个性差异

教师面临的是一整个班级的学生，他们在性格、动机、兴趣、需要等方面有着千差万别。在日常教学工作中，教师往往为了教学的效率很容易忽视学生的个性差异，追求整齐有序，统一进度，违背了素质教育所提倡的“面向全体学生，面向一切学生”。为此，我在工作实践中，宁愿耗费部分精力去对学生的兴趣、能力、技能、知识、家庭环境和同学关系进行细致地观察和详细地了解，不断调整自己的教育方法。三年级蓝祝乐同学学习成绩很差，但却有个习惯，在课堂上喜欢插嘴，使许多老师和同学极为反感。尔后我找他谈心，聊平时他和伙伴玩耍的表现，在家里对待长辈的情况，得知他是一个很容易冲动的人，他对任何事情一有反应便脱口而出，原因是如果不把要说的内容马上说出来，会把它忘记。

我真诚地告诉他：要他课前多准备一些纸条，老师上课时，让他记下一些单词、短语或句子，以便能够帮他记起要说的内容。当我提问他时，语速缓慢，稍作停顿，让他有时间重新组织他的想法。渐渐地，他改掉了插嘴这个不良习惯，并积累了许多优美的词语或句字，作文能力也有很大的提高，重新受到老师和同学的欢迎。

摘要：教师要充分运用情感教育、胜利体验等方式努力协助后进生树立信心。

关键词：后进生转化战略

临时以来由于受应试教育思想的束缚，受传统教育的负面影响，局部学生因多次面对失败的打击以致于对学习缺乏兴趣，久而久之便成为后进生。现代心理学研究认为，学习效果与智力水平之间并不存在必定的正相关。差生之所以效果不良，并不一定是智力发展上存在缺陷，而在很大程度上是由于他缺乏引导以及学习的动力、维持和强化的良好品质所致。其中最根本的一点就是对自己缺乏信心，觉得自己不行或做不好，也就是所谓的自卑。有了这种想法他便产生了依赖心理，凡事缺乏进取，学习上表示为缺乏想象力和创造力，丧失了学习的主动性，久而久之在他人快马前进的尘埃后面，只能慢慢爬行了因此教师要充分运用情感、胜利体验等方式努力克服其不良心理，协助其树立信心，以促进他学习成果的提高及健康心理素质的形成。

一、注重情感教育，拉近师生距离

情感是人对客观事物所持的态度体验。差生由于学习效果差，又缺乏学习兴趣，因而时常受到教师的批评、训斥、甚至惩办，由此造成他内心存在敏感、戒心和敌意。往往主观地认为教师轻视和厌弃他而与教师存在着心理隔阂，甚至是对抗，并因此而关闭了教师通达他心灵的门户。因此，教师必需首先消除他情感障碍给他倾注更多的爱心。从生活上、活动中关心他注意讲求民主，从感情上亲近他从学习上帮助他使他从中真切感受到老师的可亲、可信、可敬，以赢得他热爱和拥护，增强他向师性。

二、利用胜利体验，增强其自信心

学校是以班级为单位的，每个班就是一个班集体，按照普遍的观念把学生在学习、纪律等方面划分为先进生、中等生和后进生三种类型，而后进生是指那些学习能力差、学习成绩不理想、“调皮捣蛋”的学生，由于大部分学校的教育评价的单一：以考试论英雄，以成绩定高低，有些学校甚至把学生的成绩作为教师教学水平和评定职称的唯一标准，这部分学生极有可能受到老师的对他们的忽略甚至是粗暴的管教，这样做对后进生来说是极其不公平的。教师职业是一种良心职业，教师的工作是一种良心工作。每一名教师都应该成为思想政治教育工作者，虽然按照一定的标准把学生分为先进生、中等生、后进生三个层次，但是思想政治教育工作者一定要动态的评价每一名学生的发展，而不能把学生评价简单化、单一化。学生的发展是一个动态的过程，而不能用“三岁看大七岁看老”的观点来评价学生，孙云晓在他的《拯救男孩》中指出青春期前女孩的发育总是比男孩快一到两年，因此女孩在小学阶段普遍比男孩学习成绩要好。每个人的发展有他的差异性，学生也一样，就好比有的学生学习能力强接受能力快，而有的学生学习能力弱接受能力慢，不能因为学生学习能力弱接受能力差而否定学生。在班级管理中，尤其是后进生，更需要的到思想政治教育工作者的关怀和鼓励，而不是一味的否定批判抨击。俗话说“金无足赤，人无完人”后进生也如此，后进生并不是样样都差，只是在某些学科、某些时候差而已。有些后进生只是在学习能力上比别人差，但是在其他方面或许有许多优秀的素质，例如：交际能力、实践能力、动手能力、表达能力等等；但是由于教育评价方式的单一，就忽视了这部分学生的价值，所以不要歧视后进生。要善于发挥学生身上的闪光点，从发现学生身上的闪光点入手，给予学生更多的自信，而不是一味的否定。

一、后进生的心理特点

(一)强烈而又敏感的自尊心

由于教育评价方式的单一，教师对他们持否定的态度，也就免不了教师有时当众对他们进行批评和训斥，久而久之他们的自尊心会显得格外强烈、敏感甚至还会产生自卑情绪，这不利于他们和其他同学的交往，而这又使他们的自尊心更加强烈，造成了一种恶性循环，使他们的内心更加敏感。

（二）自控能力差情绪化严重

按照马斯洛的需要层次理论，马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要归纳为七个层次:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要。马斯洛认为学校里最重要的是爱和自尊，由于后进生学习能力比较差加之教育评价方式的单一，也就造成了后进生自尊需要的缺失，也就由此造成了他们的思想和行为明显的偏激，情绪化比较严重。同时由于缺乏爱的关怀也造成他们做事缺乏耐心，缺乏自控能力，意志不坚定，容易被外界种种新鲜的事物而诱惑。