合作办学范文10篇

摘要：伴随中国高等教育发展进入提质增效阶段，中外合作办学也应从关注自身发展，转向如何以自身为撬点，撬动整个高等教育的现代化发展。当前，中外合作办学应以构建教育国际合作网络和增强学生全球情景问题处理能力和创新能力为重点，构建面向全球责任取向的高等教育建设路径，即高等教育通过获取国际经验平衡培养“有用”的人和“完整”的人，同时使其平衡“坚守文化价值”和“融入国际社会”。

关键词：中外合作办学；战略转换；教育国际合作网络

2019年末，突如其来的疫情在全球迅速蔓延，给整个社会带来前所未有的冲击。全球性合作网络是人类面临共同挑战时最短的问题解决路径之一。当前，各国都在积极进行高等教育改革以期培养出能应对各种复杂情况的人才。以引进优质教育资源为首要出发点的中外合作办学历经缓慢发展、规模扩张、规范调整后，目前已进入质量提升与特色发展阶段[1]。2006年和2007年，教育部针对中外合作办学发布了《关于当前中外合作办学若干问题的意见》《关于进一步规范中外合作办学秩序的通知》两个指导性文件。2019年2月，中共中央、国务院发布的《中国教育现代化2035》提出，“‘全面提升国际交流合作水平，推动我国同其他国家学历学位互认、标准互通、经验互鉴’‘提升中外合作办学质量’‘积极参与全球教育治理，深度参与国际教育规则、标准、评价体系的研究制定’”[2]。因此，中外合作办学应制定清晰的发展目标，找准其在国际化网络中的位置，积极参与国际教育活动，把自身的发展纳入国家和国际化创新体系，发挥中国高等教育国际化“桥头堡”的作用。

一、构建实质性的广泛的教育国际合作网络

虽然我国高校高度认可国际化发展的重要意义，但国际化活动的具体实施相对不足；在全球教育体系中，我国高校的影响范围小，国际话语权不足；项目对教学之外的合作发展缺乏关注，教师之间的科研合作并不频繁。因此，要想提高中外合作办学质量，提升我国高校的国际话语权，就必须重视教育国际合作网络的建设。

（一）逐步建立跨境质量保障体系

摘要：教学管理的好坏直接决定教学质量的水平，中外合作办学模式下的教学管理有其独特性和复杂性，本文对现阶段我国中外合作办学教学管理的现状及存在的问题进行了分析总结，有针对性地提出了中外合作办学模式下教学管理的优化路径和对策。

关键词：中外合作办学；教学管理

一、中外合作办学模式下教学管理面临的挑战

（一）专业建设缺乏特色，课程体系不合理，培养目标模糊。我国现有的中外合作办学的专业和学科分布主要集中在经济、管理及信息技术等实用性教育项目和相关专业，在专业建设上缺乏长远的可持续的发展考虑，课程体系上英语课程比重较大，学生专业课削减严重，未能按照自身办学条件和特色提出人才培养目标，造成教育资源的浪费。（二）中外合作办学教学管理对象的特殊性和复杂性。中外合作办学的教师一般包括中方教师、中方聘用的外籍教师以及外方合作院校教师，师资结构复杂，人员流动性大，直接增加了教学管理的难度。总的来看中外合作办学中方聘用的外籍教师整体偏少，且大多集中在英语课程，能胜任专业课程的少之又少，没有建立合理的招聘机制和广泛的招聘渠道，缺乏专业的教学考核衡量标准。外方合作院校教师无法长期留在我国，教学时间相对较短，外方在选派人员方面可能欠缺综合考量。中外合作办学的学生同样有其特殊性和复杂性，一般家庭条件较好，缺乏吃苦和拼搏精神，个性比较张扬，视野比较丰富。中外合作办学学生的学习任务繁重，心理压力较大，除了专业学习，还有外语学习和出国挑战，容易受到多元的西方思想意识影响。（三）中外文化差异对中外合作办学教学管理的影响。中外合作办学过程中，文化背景差异造成的中外双方在教育理念和教学方法上的差异对教学管理也有着不容忽视的影响作用。在我国较为传统和保守的教学理念下，中国学生习惯于被动学习和接受知识，教师上课也以“灌输式”教学为主，容易形成定式思维，学生的应试能力较强，但实践创新能力和动手能力十分欠缺，与社会脱节严重，中国学生自主性较差，成长过程中家长和老师过分干预，依赖心理较为严重。西方教育是一种尝试性教育，强调以学生为中心，从学生的本能出发，重视学生创造力和创新能力的培养，注重对知识的灵活应用，鼓励思想和思维自由，注重整合各类社会资源为学生成长提供服务。教学主要采用引导模式，学生自我意识强烈，较为自主独立。

二、中外合作办学模式下教学管理的优化

（一）优化人才培养方案，完善课程体系设置。中外合作办学的培养方案应把国外的培养标准与我国的教育特色结合起来，以引进外方先进教学理念和优质课程为思路，由中外双方共同制定优化。在课程体系设置上需将外方优质成熟的课程融进中方课程体系，加强语言课程和专业课程、中方课程和外方课程的衔接，建议语言课程不要集中在前两学年，适当分配部分到第三学年，加强第一学年的专业基础课程。引进的外方课程不应集中，建议分散安排到每个学年，使外方先进的教学手段和方法对学生可以产生持续的潜移默化作用，在课程设置上既要注重培养学生扎实的理论基础和专业学习，更要强化实践环节与培养实践创新能力，增强校企合作，特别是要多安排学生到有跨国背景的企业实习。（二）引进优质教学资源，搭建课程共享平台。中外合作办学应积极引进国外优质教学资源，包括优质课程资源、教材资源和教师资源。部分课程与教材可以原原本本引进，也可以将外方比较成熟的内容融入到中方课程，将中外双方的教学资源有机结合，比如在专业课程中加入国外领先的科学知识和研究成果，或者是在课程的考评手段上引进外方的机制，提高学生的自主探究能力、组织创新能力和团队协作能力。引进优质教师资源方面，可以组织中外双方教师通过教学访学、学术会议等方式进行教学、教研和科研的合作交流。中外合作办学还需有效整合利用优质教学资源，搭建中外合作办学课程共享平台，共享优质课堂影像、网上课程等资源，实现信息资源共享。（三）重视教师队伍建设，利用发挥外教资源。中外合作办学应与外方建立教师互访制度，通过访学、进修、参加国际学术交流和科研合作等方式不断提升中方教师的英语水平和国际化视野，加强专业课程的双语教学，实现教师的本土化建设。此外，还需积极引进专业知识和英语教学同时扎实的外国学者、专家、海归人员组建国际化的师资队伍。在外籍教师管理上，需建立健全招聘和管理机制，严格资质，对外籍教师进行上岗培训及国情普及，每位外教配备一名中方专业教师作为联系人，建立专家监督小组定期听课，保障外教的教学效果。充分发挥外教的聘用效益，增强外教与中方教师的交流，除了上课之外，积极利用外教资源开展英语特色活动，如开设讲座沙龙、英语角、英语第二课堂、创办英语杂志等。（四）提高管理人员素质，加强业务水平培训。中外合作办学各项工作的顺利完成离不开高素质的教学管理团队，教学管理人员必须首先熟练掌握英语工作能力和跨文化交际能力，还应学习管理学、教育学、心理学、计算机方面的专业知识，认识到教书是育人，管理同样是另一种形式的育人。其次应该学习中外合作办学法律法规和政策，熟悉国际通用法则，了解项目各项合作条款。中外合作办学应为教学管理人员多提供培训和进修机会，定期进行专业知识培训，比如培训新形势下我国中外合作办学的新规定和新要求，外方的教育体制和各项法律制度等，还应让教学管理人员有机会去外方进行实地交流和学习。（五）严把学生培养质量，加强爱国主义教育。中外合作办学可以提高招生标准来促进生源质量的提高，综合考量学生的整体素质，比如对英语单科成绩设置标准分数线，加试英语口语，还可以对招收到的学生进行入学前的集中培训。学习国外管理手段，强化学生的培养过程管理，推行高校宽进严出制度，实行弹性学分制，扩大选课覆盖面。由于中外合作办学对外交流的特殊性，学生容易受到外国思想意识形态的影响，而大学生正处在思想逐渐成熟的关键时期，因此对中外合作办学的学生加强思想政治教育和爱国主义教育十分必要，专门开设形势与政策课程，在课上分析国内外的热点问题，提高学生明辨是非的能力，也可以将一些政治主题穿插到学生的社团活动和班会中去，弘扬爱国主义教育，增强学生的爱国情操和民族自信。（六）构建完善中外合作办学质量监控评估体系。中外合作办学应树立科学合理的办学质量观和质量评价标准，借鉴境外高等教育质量监控的评价体系，从外部质量监控和内部质量监控同时研究，构建科学性与实践性相统一的中外合作办学质量监控评估体系。外部质量监控体系主要包括国家关于中外合作办学的法律和规章制度、教育行政主管部门的各项评估监控，以及中外合作办学跨境教育机构的评估与认证。内部质量监控体系的构建可以从以下几方面着手：建立中外双方联合管理委员会，全面监督中外合作办学的各项工作；落实中外双方的定期互访机制，从领导、教师和管理人员不同层面对教学质量进行检查和监督；建立中外合作办学项目负责人定期联络制；建立学生评教制度等。（七）凸显中外合作办学社会影响和示范辐射作用。通过借鉴学习国外先进的办学理念、教学管理经验和教育技术来提升我国自己的办学能力和国际化开放水平，促进我国的教育教学改革。在加强本专业学科建设的同时，还要加强对非中外合作办学专业的迁移、渗透和辐射作用，甚至到来华留学生的教育教学方面，扩大中外合作办学项目先进教学方法和优质资源的应用范围。中外合作办学应该适应我国当前“一带一路”倡议，为地方经济改革服务，探索多种形式的教育输出和输入。

摘要：随着中外合作办学的发展，其跨文化教育问题也受到了教育界的重视，本文通过分析中外合作办学中的文化差异和当前存在的不足之处，提出了跨文化教育应实施的一些办法。

关键词：中外合作办学；跨文化；策略

中外合作院校是由中外的政府、企业、高校或社会力量在院校和学科上开展共同的投资和作何。近年来随着教育部门的监督和各级高校的努力下，中外合作办学得到了不断的发展，已经形成了一定的规模。而随着办学项目规模的扩大，办学过程中仍然存在一些问题，尤其是由于中外文化差异而带来的教育矛盾，已经引起了教育界的重视。因此我们需要重视中外文化的融合，做好跨文化教育的相关工作。

一、中外合作办学中存在的文化差异

中外合作办学主要是由中外的双方教师共同来实施的教育活动，而教育的对象是中国的公民，这在教学的过程中必然会存在中西文化差异。具体的表现为以下几个方面：

（一）师生观的差异

一、当前中外合作办学学风建设的研究现状及原因分析

（一）国内研究现状。一部分学生为了避开国内激烈严格的高考竞争，以为高投资一定会“换来”高学历，纷纷选择中外合作办学项目，从而争取出国留学的捷径。学生大部分属于学习方面的失败者，相对基础差、底子薄，甚至存在一些无故旷课早退、沉迷网络游戏等不良习惯。另外，我国中外合作院校为创造良好外语学习环境，选择外语授课的教学形式，导致英语基础薄弱的同学彻底失去对于学习的热情。然而，教育国际化意味着中外教育规律的融合性选择，从实践方面看，国外高校的淘汰率远远高于国内高校，因为学习的过程决定着最终的结果。因此，这种教育体制观念上的矛盾必然影响和制约着中外合作办学的顺利开展[3]。如何引导学生毕业后能直接参与国际竞争与合作，结合中国特色社会主义国情的背景，建立科学可行的学风建设方案，是高等学校学生管理工作中的一大难题，也是必须尽快解决的重要问题。

（二）国外研究现状。国外教学突出主体地位是学生，通过逐步的知识引导提高学生学习兴趣，并在学生掌握计划内教学内容后，不断开拓学生知识领域。根据学生不同思想角度，允许他们畅所欲言。鼓励学生应用所学的知识，去观察与思考，表达自己的学术见解，培养学生的学术研究能力和创造能力[4]。另外，外籍教师一般除了期末考试之外，平时经常布置大量的作业，动手实践和参与科研,在学生期末总评时，期末考试得分所占比重往往仅占30％左右，课外实践活动占了很大比重。因此，学生对于考试的心理压力减少了，有利于平时的课堂积累以及对于知识的进一步思考。另外，国外还特别重视在实践中锻炼和提高学生应用知识的能力和技能，强调“学以致用”的学习习惯，学生突然由高中所接受的传统中式教育转变为西方的引导式学习，可能会产生找不到学习方法、厌学等情况。

二、中外合作办学的学风建设的实施方式

针对中外合作办学的特点，以辽宁省首个高职类中外合作办学机构———沈阳工程学院红河国际学院为例，研究中外合作学风建设应该遵循的规律，研究如何提高学生的自我管理、自我教育、自我服务能力的方法，增强学生学习主动性，研究外语水平突出，知识技能扎实，并能着眼于国际发展的优秀人才，进而推动中外合作办学的学风建设。

（一）抓好德育思想工作这一学风建设的本质核心

[摘要改革开放以来，职业教育领域中外合作办学的类型和规模进一步扩大，通过中外合作办学，有助于引进国外优质教育资源，更新办学理念，提高办学水平和办学质量，培养国际化人才，推动我国社会经济发展。同时，为更好地发挥中外合作办学的优势，在办学中应注重外方合作者的资质以及引进项目的市场需求，加强师资培训和教师之间的交流和合作，促进课程的国际化和本土化的有机融合，注重学生的价值观教育，争取企业，政府和社会的支持。

[中外合作办学意义模式新问题

我国职业教育和发达国家相比，历史较短，经验不足，对学生实际技能的培养不够，缺乏职业教育特色。通过中外合作办学，有助于引进国外优质教育资源和国际通用职业资格证书课程体系，更新办学观念，提高办学水平和办学质量，推动社会经济的发展。

一、职业教育中外合作办学的意义和功能

1．引进国外优质教育资源，提高我国教育的国际竞争力。《中华人民共和国中外合作办学条例》指出摘要：“国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学”，“国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学”。全球化背景下的我国职业教育的发展不仅要重视人才培养的规模效应，而且还要注重国际化的办学标准，通过中外合作办学的各种形式，迅速引进国外优质的教育资源，提高我国教育的国际竞争力，缩小我国职业教育和发达国家的差距。

2．合理引进国外先进职业教育理念、课程体系及教学模式。我国的职业教育没有得到社会的足够熟悉和认可，其中一个很重要的原因是本身缺乏职业教育特色，课程设计过于传统，忽视实际技能的培养，不能满足社会经济发展的需要。国外职业教育项目的引进，有利于形成“能力本位”的办学理念，给职业教育的发展带来一种新的思路。同时，国外职业教育教学模式过程中强调“以学生为中心”，采用以学生自主发展和自主学习为中心的教学模式。重视使学生学会如何学习，成为学习的主人；注重让学生通过参和各种教学活动来获取相应能力，强调通过课业培养学生的综合能力；以学生的学习成果作为教学评价的依据等。这些对于我们更新教育观念，改革职业教育模式、教学内容，提升我国职业教育的办学能力具有重要的借鉴意义。

摘要：国际合作办学是中职教育的重要部分，为培养具有全球竞争力的国际型人才，中职学校的专业教学亟须进一步改革。在此大背景下，本文主要通过对中职酒店英语教学的现状及存在问题的分析，提出教学建议与改革策略。

关键词：国际合作办学；中职教育；酒店英语；教学改革

《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》指出，坚持教育对外开放不动摇，将加大中外合作办学改革力度。由此可见，国际合作办学必将成为潮流。同时，国际合作办学是中职教育不可或缺的一部分，开展国际合作办学，对学生的英语能力有较高的要求，为培养具有全球竞争力的国际型人才，本专业的酒店英语教学应与时俱进，学习国外先进教学理念，结合实际情况，做进一步的改革创新。

1国际合作办学背景

我国中职教育在国际化办学的探索上主要经历了三个阶段：准备阶段－起步阶段－发展阶段。20世纪初到现在是中职中外合作办学的快速发展阶段。在法律法规的保障下，中外合作办学机构和项目的数量急剧增加，全国各地的中外合作办学蓬勃发展，为我国培养了大量的国际型人才。在此快速发展的时期，我校主动适应新时期国家教育战略部署和区域经济发展积极谋求创新发展路径。近年来，我校高星级饭店运营与管理专业在国际合作办学上有较多的探索，如与新加坡博伟国际教育学院共建新加坡酒店管理班，学生通过高一、高二语言类和专业类课程的学习，可在第三年赴博伟学院就读酒店和餐饮管理大专班，或者通过转学分直通本科，将来毕业有机会在新加坡就业和定居，享受新加坡良好的人居政策，创造更美好的生活。

2中职酒店英语教学现状及存在问题

[摘要]介绍分析了中外合作办学的现状，对中外合作办学中存在的质量问题、经营管理问题、外籍教师管理问题和德育问题进行了阐述，并提出解决办法。

[关键词]中外合作办学；问题；应对措施

一、中外合作办学的现状

改革开放不久，我国的高等教育为了落实邓小平同志提出的“面向现代化、面向世界、面向未来”这一指示精神，以南京大学校长匡亚明率领的中国大学校长一行于1979年11月赴美国考察，揭开了中外高等教育与文化交流的新篇章。我国加入世界贸易组织后，中外合作办学呈现快速发展的势头，沿海地区合作的数量大大增加，中西部地区的中外合作办学项目也已经开始起步。据不完全统计，截至2004年底，全国共有中外合作办学机构和项目1300个，覆盖了28个省、自治区、直辖市。中夕哈作办学机构相对集中在经济、文化较发达的东部沿海省份及大中城市诸如上海、北京、山东、扛苏、辽宁、浙江等省市，这种发展趋势符合这些地区经济和社会发展对各类人才的迫切需求。外方合作者主要来自经济发达、科技及教育先进的国家和地区。例如，美国、澳大利亚、加拿大、日本等国。合作办学的专业主要有工商管理、外国语言文学、电气信息、经济学、艺术、教育学等。

近年来，我国双边和多边教育合作与交流不断取得新的进展，并向高层次、宽领域发展。国务委员陈至立还代表中国政府与德国政府签署了(关于互相承认学历、学位的协定)，这是中国与西方主要国家签署的第一个相互承认学历、学位的协定，标志着中国与发达国家的教育合作与交流达到了—个新层次。

二、中外合作办学中的问题和应对举措

摘要：随着经济的发展和社会对人才需求的不断增多，人才培养重要性更加突出。教学管理是人才培养的重要组成部分，对增强高校的社会信誉、提高高校综合实力、创新人才培养模式、提高人才培养质量具有重要的现实意义。本文通过对中外合作办学存在问题的分析，提出加强教学管理的优化建议，为同行提供参考。

关键词：中外合作办学;教学管理;问题分析;优化建议

质量和管理是教育永恒的话题，中外合作办学，无论是教学理念还是教学内容、教学模式都和普通办学有明显的区别，具有独特性和复杂性，教学管理对合作办学的发展和教学质量的提高起着关键作用，因此，如何根据院校实际情况分析中外合作办学的教学管理现状，采取合理的措施，优化教学管理，提高办学质量是十分必要的。

一、重要意义

随着经济全球化，各国之间的经贸合作不断增多，促进我国经济发展，同时面临着新挑战，教育是人才培养的摇篮，是国家发展的原动力，中外合作办学推进了国外优质资源的引入，为国内教育提供了教学理念、教学模式、教学方法等的借鉴，促进了教育事业的发展；中外合作办学区别于普通办学，由于营销理念的渗透，必须以优质的教学服务、学生的个性化需求为基本出发点，促进了教材内容、教学方式、人才培养模式等改革创新，人才培更能满足社会发展的需求，促进了教育体系的创新；时代的发展和对外开放的需求，高素质人才的培养迫在眉睫，中外合作办学能够通过与国外优秀院校的合作与交流，创新人才培养模式，有利于高素质人才培养。

二、问题分析

摘要：本文介绍了我国农业院校与国外合作办学的基本情况，分析了合作办学的重要意义、作用和前景，研究了合作办学的主要模式，针对农业院校中外合作办学中容易出现的问题提出了相应的对策。

关键词：中外合作办学；高等农业院校；办学模式；对策

2003年3月1日，时任国务院总理的朱镕基签署了国务院第372号令，公布《中华人民共和国中外合作办学条例》。此条例已于2003年9月1日起施行。这个条例是为了规范中外合作办学活动，加强教育对外交流与合作，促进教育事业的发展而制定的。随着该条例的颁布，中外合作办学将成为提升中国高等教育水平的一条重要途径。

1.我国高等农业院校与国外合作办学的基本情况

根据中华人民共和国教育部公布的数据，截至2002年底，全国共有中外合作办学机构和项目712个，其中大学专科层次82个、大学本科层次69个、研究生层次74个，主要集中在工商管理类专业、外国语言文学类、电气信息类、经济学类、艺术类。而农业院校举办的高水平的中外合作办学项目（学历教育）却很少。据不完全统计，主要只有三所农业院校进行了实践：

一是中国农业大学与美国科罗拉多大学于1994年联合创办了国际学院，共同培养本科生，授予美国科罗拉多大学学士学位；

有什么背景，山东省《关于加强职业院校与企业合作办学的若干意见》出台。要解决一些什么问题，对于《意见》落实政府主管部门又有一些什么考虑？此，特别约请山东省教育厅主管职业教育的副厅长张志勇，对《意见》当中涉及到有关问题进行解读，以期能够对大家有所启发。

也是大力发展职业教育的必然要求。国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，校企合作办学是职业教育改革的重要方向。满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”

山东省全面启动“职业教育‘校企合作’计划”为此，为大力发展职业教育。山东省教育厅、省经贸委、省劳动和社会保障厅日前联合出台了关于加强职业院校与企业合作办学的若干意见》对山东省职业院校与企业合作办学的有关问题提出要求、做出规范。这是山东省贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育工作会议精神的一项创新性举措，同时对全国其他省市推进职业教育大发展无疑也具有重要的借鉴价值。

1.目标：让企业成为职业教育的办学主体

【关键词】契约式

——所有高等职业学院和省部级以上重点中等职业学校(技工学校)都要强化服务意识，积极与企业建立契约式的紧密合作，和企业签订合作办学协议，按照企业需求调整专业设置，对口培养人才，共同解决职业院校的培养目标定位、教学改革、实习实训、毕业生就业、实习指导教师不足等问题；其他职业学校也要确定一批联合办学企业，与之建立合作办学关系，解决本校毕业生的就业安置问题。培养高级技工和技师层次的院校以及承担“金蓝领”培训任务的院校，必须有合作办学的企业作为实训教学基地。