和谐师生范文10篇
时间:2024-02-05 14:16:40
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构建和谐师生实现书育人论文
编者按:本文主要从构建和谐师生关系是时展、教育改革的必然;构建和谐师生关系的主要影响因素;教师如何在构建和谐师生关系中发挥作用进行论述。其中,主要包括:构建和谐的师生关系是将此二者结合的关键所在、师生关系是学校同学、同事等诸多人际交往关系中最基本的社会关系、教学过程的主体由教师让位于学生,中心任务由教师的教让位于学生的学、“以人为本”是现代教育价值观的核心、师生关系就是教师与学生的关系、“亲其师,才能信其道”、教师要热爱学生、教师要尊重学生,树立平等意识,确立平等的师生关系、教师要让学生当主人等,具体请详见。
书育人乃教师的重要职责,但在实际工作中,要真正把教书与育人有机结合起来并非易事,而构建和谐的师生关系是将此二者结合的关键所在。师生关系作为学校生活中最基本的人际关系,作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素,直接影响着教育教学的效果和质量。本文就和谐师生关系构建的必然性进行了探讨,结合分析构建和谐师生关系的影响因素,从师的角度提出作为教师应如何在建构和谐师生关系中发挥好自身作用。
关键词:师生关系构建作用举措
师生关系是学校同学、同事等诸多人际交往关系中最基本的社会关系,是教师和学生在“教”与“学”过程中形成的一种重要的人际关系[1]。和谐的师生关系应该体现出教师和学生在人格上的平等、在教学活动中的民主、在相处氛围上的融洽,以师生心理相容为核心,以本着学生自主性精神,使他们的人格得到充分发展为宗旨。
1构建和谐师生关系是时展、教育改革的必然
随着素质教育的不断推进和新课程改革的全面展开,教学过程的主体由教师让位于学生,中心任务由教师的教让位于学生的学[2]。联合国教科文组织的《学会生存—教育世界的今天和明天》中曾有过这样的描述:教师的职责已越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动,与学生互相了解,影响、激励和鼓舞[3]。教师由学生的管理者逐步转化为学生发展的引导者,由知识的传授者逐步转化为学生发展的促进者。因此,旧的“师道尊严”式的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。
和谐师生关系在大学体育的作用
1和谐师生关系的作用
1.1教与学良性互动
教和学是教师和学生两个主体的有效互动,只有这样,才能真正促进一堂体育课的形成。师生互动是言语的有效沟通、情感的交流、互相的理解和支持。良性的互动可以做如下的分析:首先,师生互相欣赏,教师的欣赏尤其重要。在课堂的开展中,不管什么样的教学内容,采取什么的教学形式,教师都应该更多的运用欣赏的态度发现学生,鼓励学生,为学生的发展锦上添花。其次,更多地运用鼓励的方式激发学生学习和参与的兴趣。教师在一些教学内容相对乏味,难以吸引学生注意或者需要学生积极参与的课堂上,需要更多地采取激励的教学方法,让学生有兴趣和勇气参与其中,使学习的成效最大化。
1.2教学创新即时启发与生成
教学并不是照本宣科,并不是如教案一样完全一成不变的。相反,教学是即时性的,尤其是学生的学习会随着当时的教学情况和教学内容而改变。因此,在教学课堂上教师必须适时地把握体育课堂,及时地做出应对和改变,最大程度地满足学生当时学习的要求。教师根据学生当时的学习反应,及时迅速地做出反应,或者采纳学生建议和要求,和他们一起进行探索,或者适时地做出妥善的引导,有效地应对学生的需要,使大学体育课堂焕发生命力。
2和谐师生关系的构建路径
建立新型师生和谐关系调查研究报告
师生关系和谐,学生才会乐于接受教育,才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。对待师生关系,教师和学生都应该采取积极的态度,教学活动是师生之间的双边活动,师生关系是维持教学活动的基本关系。在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过程中会发生一定的矛盾,如果师生双方没有采取交流、对话等化解矛盾的方法去化小矛盾,而是采取了比较不当的言行将会使小矛盾也会变成冲突。在教育教学中师生的矛盾是客观存在的,师生发生冲突亦是难免的。教师只有正确处理好矛盾冲突的时候,才能建立起好的师生关系。
新型师生关系构建的理念是:新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神,使他们的人格得到充分发展。它应该体现在:一方面,学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面,教师通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。从平时的教育和案例分析中,我体会到要构建新型师生关系应注意以下几点:
1、要热爱学生。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,爱是教育的灵魂。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,才能耐心的去雕塑每一位学生。
2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力,精神的支柱,由此导致消沉。反之,他们就会获得向上的动力源泉。为此,我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等,采用一切的方式肯定学生,赏识学生。
3、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点,我们才有与学生相处的基础。
4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握,做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践,学会自我教育、自我管理、自我成才,才能使学生的个性得到全面展示。在班级采用班干部轮流制,教师让全部学生参与民主管理的班级,这样的班级在后面的学习、活动中都会名列前茅。
班级管理建立和谐师生关系
“良好的师生关系胜过许多教育手段”,教育是人与人语言的沟通、心灵的碰撞、情感的交融。师生关系贯穿整个教育教学过程,这一关系处理得好坏直接影响到教育教学的效果,关系到学生的心理健康和全面发展。只有学生与老师之间关系融洽,教育效果才会好。那么,如何才能建立一种良好的、和谐的师生关系呢?需要我们要进行人本教育,时刻用心去感受学生、去亲近关爱学生。
一、尊重学生的人格
有时候,老师一心一意为了学生好,却得不到学生的理解,为什么?主要还是老师对学生缺乏尊重,导致学生产生抵触情绪。只有给学生以尊重,他们才能感受到师生的平等,才能感受到老师对自己的尊重。一旦他们失去自尊,就会失去向上的动力和精神的支柱,由此导致消沉。反之,他们就会获得向上的动力源泉。有一次,学校评选“星级学生”,我把“光荣之星”的称号颁发给了平时成绩一般的一个男生,因为,这位男生非常关心其他学生,劳动也很积极。没想到从那以后这位男生在各种集体活动中表现得越来越出色,成绩也提高了,与我的关系也拉近了好多。我意想不到他变化如此快。可见我们尊重学生的人格、肯定学生、赏识学生是多么重要。
二、要民主平等地对待学生
要想建立和谐的师生关系,对待学生民主平等是重要的条件。在教学工作中,许多老师不管学生感受,一旦出错就劈头盖脸狠狠地训斥,结果使许多学生畏惧老师,对老师敬而远之。这种现象很普遍,它使师生关系出现障碍,为教育活动增加了难度,削减了教育的效果和质量。如何解决这一问题?一方面老师要把学生当作有思想、有感情、懂得善恶的人来看待,对他们以诚相见,与他们建立真正的师生感情。另一方面老师要民主平等地对待每一个学生,要一视同仁,绝不能对学习好的高看一眼,对学习差的就不理不睬、漠不关心,这样会伤害一部分学生的自尊心,影响学生的心理健康,也会使整个教育活动受到不利影响。俗话说:亲其师,信其道。民主平等地对待每一位学生,理解信任学生,懂得去倾听他们的心声,能让他们获得上进的动力。
三、用爱感化,有原则地宽容学生
师生关系和谐建立论文
时代呼唤和谐,社会的发展需要和谐。构建和谐的学校,是时代赋予我们每一个教师的责任。班级是学校的一个细胞,和谐的班级构成和谐的学校。班主任在构建和谐学校中,起到至关重要的作用。
在管理班级的过程中,我一向以“严”字当头,严密的班级管理规范,严格的班级管理,严厉的班级处罚,班级管理颇有成绩。然而有一件事引起了我的反思。
一天自习课,我快到教室门口,忽然,教室里传出“城管的来了!”刚才还唧唧喳喳的教室里,顿时鸦雀无声。想不到竟然有学生把我当作“城管的”!我火冒三丈。不过,我还是慢慢地冷静了下来。
我开始反思我的班级管理,不想不知道,一想吓一跳:我的一些行为的确有些像城管的。对那些违反班规的学生,我不也是常常没收他们的球拍,没收他们的小玩意,没收他们的漫画书吗?不也是常常摔他们的笔,扔他们的书,撕他们的本子吗?这与某些城管的工作人员不是一样的吗?看来,我的班级管理缺乏人性化,如果不及时矫正,那么与学生之间的关系迟早会有崩溃的一天,更谈不上和谐了。
我深刻地认识到,在班级管理中,一味强调教师权威与尊严,以教师为中心,会抹杀学生的个性,会导致师生之间缺乏平等的沟通与对话,师生关系必然存在隔阂。因此,班主任应该尊重学生的个性与人格尊严,使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。著名教育家叶圣陶认为,师生之间应该确立朋友一样的和谐关系,他说:“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友。”在教育界有一句流行的名言:“把学生看作天使,教师便生活在天堂;把学生看作魔鬼,教师便生活在地狱。”
通过班级管理的实践,我觉得建立和谐的师生关系,关键在教师。班主任在日常的班级管理过程中,要“以己之身,及人之身”。以热情换取坦诚,以坦诚换取信任,以信任换取和谐。面对学生缺点与错误,班主任要懂得善待。
小学班主任建构和谐师生关系探讨
一、同理共情,提供心灵支持
在心理辅导理念中,倾听是辅导的基本技巧。班主任要让学生认识到自己的倾诉是有价值的,这样他们才能更开放地谈论问题。此外班主任还要能够进入学生的内心世界,产生共情效应,要在认知层面了解学生想的是什么,体会学生的感觉是什么。这样才能更好地给予学生心灵支持。一名学生在短时间内成绩下降幅度很大,为了了解情况,班主任和其谈心,此时要运用共情的方法,倾听学生的说法,了解学生的内心世界。学生说道:“我最近很不开心,因为我妈妈要生二胎,他们都没有经过我的同意。他们一定是不爱我了。”班主任通过认真体会学生的内心感受,就能了解学生的心理,并引导其思考解决方法:“如果是我的话,一定要和妈妈好好谈谈,要了解一下妈妈为什么要生另一个宝宝。说不定,她有另外的原因,不是因为不喜欢我了呢?”鼓励学生主动和父母沟通,在沟通中解决问题。人本主义学者罗杰斯提出了共情理论,认为心理辅导者要借助被辅导者的言行,深入到对方的心里去感受其情感,把握被辅导者的体验,更好地理解问题的实质;还要运用咨询技巧,将共情感受传递给对方,获得对方的反馈。在班主任工作中也要注意这一点,基于共情理论给学生提供心理辅导。
二、内容重述,重新整合信息
谈话过程的结构性内容在心理辅导中十分重要。班主任要尝试运用内容重复的方法重新整合获得的信息。这样做一方面能让学生意识到班主任关心自己的表达内容,另一方面也能帮助学生梳理事件的经过,促使其思考自己的问题,尝试自主解决问题。有学生和同学打架,由于学生心情比较激动,所以说话也断断续续。此时班主任用重复的方法摘取其中的重要信息,帮助学生梳理整件事情。“你是说,你被同学嘲笑了吗?可是,他嘲笑了什么内容呢?你刚刚说,同学给大家展示自己的多功能笔,但是他并没有直接说你没钱,买不起啊。”此时学生又说:“可是,他故意在我的面前炫耀,这不是看不起我吗?”再次重复学生的话语:“或许这不是在你面前炫耀,而是想和你分享自己的快乐呢?”在不断地重复中,学生的思路也变得清晰,认识到自己过于敏感:“或许他的确是没有嘲讽我,是我想多了。”“既然想多了,我们要如何解决这个问题呢?”再次重复话语,引导学生思考。班主任在对学生进行心理辅导的时候不能只是倾听,还要了解学生所表达的内容。通过内容重复的方法将碎片化的内容串联起来,解决问题的效率也会更高。
三、情感反应,促发情绪体验
情感反应也是心理辅导理论中的重要内容。情感反应指的是情感所引起的各种生理反应。在心理辅导的时候要带着同情心走近学生,从情感的角度解释学生的经验,这样就能激发学生的情感反应,达到优化师生关系的目的。一名学生虽然成绩很好,但是却不愿意帮助其他同学。此时和其谈心,了解其心中的想法。“我真的很讨厌这个同学,他真的好笨,我讲好几次,他都不明白,这样就是浪费我的时间。”班主任响应学生的话语,也展现出愤怒的表情:“是啊,这样真的是太讨厌了……”然后话锋一转,用自己的话语激发学生的情感体验。“可是,反过来想一下,我们自己在学习的时候也会遇到困难吗?老师就遇到过,好几次都听不懂对方的话,这时候幸亏对方不厌其烦地帮助我,我真的很感谢他。”这些话激发了学生的情感体验,使他们认识到耐心辅导能让自己和他人都有所收获。
师生关系和谐发展的同构探讨论文
【论文关键词】高中语文;师生关系;和谐发展;融合同构
【论文摘要】“和谐与发展”的师生关系是以高中语文课程的内容和课程内容的教育作用为据提出的超越“教师主导、学生主体”师生关系认知框架的一种新的浅显提法。它主张教师和学生的关系能够在“教师主导、学生主体”的表面的形式活动向“和谐与发展”的实践体验活动回归中回复到师生思维、思想与语文课程内容融合的状态。通过语文课程内容与师生思维、思想的同构建构教育主体与教育资源的理解,实现教学内容教育功能的最大化。师生在和谐发展的课堂形态中实现各自的和谐发展。
当前课程理念认为,课堂师生关系应该是“学生主体,教师主导”的关系,这一关于师生关系的概念正在引导和指挥着基础教育(包括高中语文学科)的教学方向,并逐渐成为衡量课堂优劣甚至成效的主导概念。然而,高中语文课程的特定内容和特殊教育作用决定了课堂上的师生关系决不仅是“主体和主导”的表面活动式的关系,而更应该是一种“和谐与发展”的内在本质样态。
高中语文课堂教学应该是师生在关系的交往中实践体验式的和谐发展的过程,应该是在师生之间的共在互动中,充分展现各自及与课程内容之间的丰富的发展,能性,呈现教与学之间的和谐的过程。
“和谐与发展”师生关系的建立立足于语文课程内容与师生思维思想的同构上。这种充分实现语文课程内容与师生思维、思想的内在统整的教学思想,是由传统的控制教学走向相互促进发展的一种新的教学思想,这一教学思想下的“和谐与发展”的师生关系是高中语文课堂师生关系应具的本质样态。这种师生关系呈现的是各个教学实体要素的同时在场,各种教学活动的相继发生,各类教学关系的功能的充分发挥,教学过程是一种实践体验式的系统演进。
一、形式与本质的辨析
和谐的师生关系化学教学论文
1和谐的师生关系是教学的基础
和谐的师生关系是调节师生距离的有效方式,缩短距离,消除偏见和隔阂。和谐的关系是人际间交往的必要前提,和谐可以创造出友好适当的距离,既可以保持互相联系的关系又可以继续相对独立的中间状态。和谐的师生关系是相对于师生之间意见和思维方式的分歧而言的,良好的师生关系中,可以增进互相了解,加强沟通交流,避免一些观念性大分歧的产生。师生关系的和谐可以建立起良好的师生情感,情感是人际交往中感受最为强烈和突出的。学生感受到老师的情感和关心,可以稳定学生思想,使学生在冷静的思维和情绪中获取知识和来自老师的关爱。学生良好的情绪的保持是极其重要的,师生通过建立情感的纽带可以实现彼此的信任和尊重,从而形成和谐的师生关系。在和谐的人际交往环境中,学生的学习积极性和主动性可以实现很大程度的激发。相反地,如果学生和老师之间的沟通和交流减少或者师生之间经常性的思想分歧会大大消磨学生学习的热情,可能产生比较严重的厌学心理,甚至逆反心理或者某些心理问题。当化学实验教学过程中,学生的表现是不同的:畏手畏脚、手忙脚乱、稀里糊涂或者躲躲闪闪都是不同性格的学生可能出现的行为或心理情形。当面临这些表现的时候,教师切忌严厉训斥,应该依据学生性格特点因人而已的进行心理上的点拨和开导,耐心指导、循循善诱。如果学生畏惧化学实验,老师应该积极的鼓励,讲清楚实验的操作方式和注意事项,尽量通过让学生更好了解化学实验基础上消除实验顾虑。实验过程中要提醒有些手脚凌乱、毫无思绪章法的学生,督促学生注意安全,严格按照实验正确标准的操作进行。绝对不能打击害怕甚至拒绝的学生,要明确道理。不能训斥不认真的学生,应该尽力的帮助他们完成实验。
2发挥提问的教学效果,开拓思维
提问的方式是引导学生开动脑筋、积极探求和获取知识的重要手段,通过长时间高强度的思考可以极大的提升学生思维能力。学生在思考的过程中,综合考虑一切因素和联系性条件以寻求问题的答案,学生通过自己的努力获得答案,可以有效地增强学生学习的成就感和自信心。教师上课时,不仅要加强自身对学生的提问,而且要鼓励学生对老师或自己的提问,学生对老师提问可以锻炼学生勇于向权威请教和探讨知识的勇气,进而使自身的知识修养和思维能力得到拓展。学生向自己提问可以触动学生不断求知的欲望,在自己寻求知识的同时获取学习的技巧、方法和自信。教师可以通过提问激发学生的思维,例如在化学教学的初始阶段,首先应该明确《化学使世界变得更加绚丽多彩》中化学的应用。老师会向学生提出这样的问题:化学在生活中有哪些体现;你生活中接触过哪些涉及化学知识的问题;你觉得如何学好化学和看待化学。这样的问题往往可以引起学生的注意和回答的热情,结合自身生活而进行思考和回答。学生的回答也会是不同的,思维的发散和拓展使学生敢想、敢干,通过不同类型答案的相互交织和影响,学生们的思维范畴得到迅速拓展,可以最大限度的调动起学生学习化学的积极性。
3创设知识的情境,引导学生进行知识的探索
教学情境可以达到引导和条件教学过程的作用,在化学教学中,依据具体的教学目标,创造出知识探究的特定方向和环境氛围,能激发兴趣和求知欲,同时使增强学生有目标学校的自觉性和主动性。化学教学是充满趣味性的实验过程,涉及到生活中的细节,化学与生活紧密联系并且深入生活的方方面面。在化学教学实验中可以创设现实生活的情景而激发学生的强烈学习欲和解决问题的能力,从而,真正达到化学教育来源于生活,解释生活和指导生活的真正含义。教师在化学教学中需要的不仅是只是传授的能力,而且需要培养学生独立探。
建立和谐师生关系提升高职生思想素质
1978一2008年,30年改革开放,30年风雨兼程,一位伟人在时代的风口浪尖上拉开了长达30年的改革开放的序幕,这场旷日持久的演出的帷幕同样延伸到了中国的教育领域,深入到了职业教育领域。改革开放30年来,根植于这一深刻历史背景之中的职业教育不断迎来发展机遇期,不断经历各种的问题与挑战,从历史的粗线条来观察,大致经历了“从停滞中恢复”、“在调整中发展”和“在创新中跨越”三个大的时期。
一、高职德育面临新的形势和要求
在改革开放最初十年中,职业教育处于艰难的恢复期,在国务院和教育部的大力支持下,这时期新出现的职业高中发展速度超过中专和技校。由此,中国的职业技术学校教育进人了前所未有的迅速发展时期。
随着人们对优先发展教育观念的认同,职业教育发展越来越受到国家的重视,并且颁布了相关的法律法规,"1985年到1996年职业教育经历了一个上升发展期,到19%年全国中职教育的招生数达到新时期的最高数量,高中阶段职教与普教招生数比例首次超过了1:1。
跨入21世纪后,职教处于更加突出、更加重要的战略位置,这尸时期成为改革开放30年来中国职业教育改革与发展的最好时期。2008年,高职教育和中职教育加起来招生数达到1100万人,在校生数超过3000万人,实现了教育结构的深刻变革。
职业教育的发展曾经为缓解我国技能型人才奇缺、素质不高的困境起了重要的作用,不过,随着中国产业结构的不断升级换代,相应的技能人才需求大增,我国技能型人才需求激增与储备不足的矛盾也日益凸显,高技能人才远不能满足市场的需求,出现了“技工荒”。基于这样的现状,越来越多的人认识到提高职校学生的技能,走“工学结合,校企合作”之路,培养大批实践能力强的职业技能人术已经成为时代的必然要求。越来越多的高职院校也正是按照这一思路在努力地探索,并且取得了比较明显的效果。
构造和谐数学课堂推进师生以起发展
摘要:寻求数学课堂教学中一些矛盾对立面之间的平衡点,从辩证的角度,用发展的眼光,处理好教学中学习知识与发展情感、教师主导与学生主体、教学预设与动态生成、感性体验与理性提升、学习过程与学习结果、教学手段与教学目标、传授知识与培养能力、数学化与生活化、尊重教材与用活教材等方面的和谐统一关系。从多维度构建和谐的数学课堂,建立和谐的师生关系,达到和谐的教学共振。让学生获得全面、持续、和谐地发展,提高课堂教学效益。
关键词:和谐课堂;数学教学;教学效益;共同发展
心理学家指出:“和谐是真、善、美的统一,是人和事物存在的最佳表现形态。”和谐能产生美,也能产生效益。和谐的课堂教学不仅有利于激发学生的学习情感,融洽师生关系,而且能有效促进学生知识的掌握、能力的提高和身心的健康发展。构建和谐课堂是新课程倡导的重要教育理念,也是当前课堂教学改革很值得探讨的新课题。本文就小学数学教学中如何构建和谐数学课堂、促进师生共同发展,进行一些探索。
一、处理好学习知识与发展情感的和谐统一关系,促进情知协调发展
前苏联心理学家赞科夫指出:“扎实地掌握知识,与其说是靠多次的重复,不如说是靠理解,靠内容的诱导,靠学生情绪状态而达到的。”任何一种认识活动,都同时伴随着情感活动。课堂教学除了知识传递这条主线外,还有一条情感交流的主线。因此课堂教学也伴随着情感活动,课堂教学活动是在知识与情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。课堂教学活动的认知过程与发展情感是不能隔离开来的,它们之间需要相互渗透。情感与动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等都有密切的联系,情感可以影响和调节这些因素的发展,知识向智力的转化是借助于情感媒介而实现的。积极的情感,可以刺激学生神经中枢,促进大脑细胞的活动,促进学生从记忆仓库中涌现许多表象,激发新异联想,形成强烈追求、积极思考、主动探究的认知心理状态。因此在教学中,教师要重视发挥情感的作用,促进学生认知过程的情感化,实现认知与情感的和谐发展。
例如,教学“梯形的面积计算”时,教师要合理地组织师生之间的交往活动,首先,用激励性的语言与学生进行思想沟通,激起学生的学习情感。教师提出:“我们刚学过平行四边形、三角形的面积计算公式推导,同学们学得很好,这节课我们要学习梯形的面积计算公式推导,梯形的面积计算公式推导与学过的知识有联系,方法也很多,相信同学们一定能学好。现在就发挥大家的聪明才智,看看谁的方法多?”接着,放手让学生尝试探索,学生情绪高涨,跃跃欲试。有的学生先阅读课本,分析、理解推导过程,进行自学;有的学生直接用学具做实验,进行摆摆、剪剪、拼拼。最后,教师组织交流讨论,让学生结合学具边演示、边说理,说出自己的推导过程,师生共同归纳、概括出:梯形的面积=(上底+下底)×高÷2。这一过程,学生积极主动探究,在活动中学,在快乐中学,体验到成功探索的愉悦,有效促进了学生认知与情感的和谐发展。