荷塘月色范文10篇

《荷塘月色》是一篇很优雅的散文。写的是朱自清先生夜晚出来散步，走到了荷塘边，欣赏荷花、叶子和月色。之后，又想到了写荷诗。

“这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞……”读着读着我也似乎也走进了这清华大学的幽僻角落，同作者一起欣赏这令人陶醉的荷塘月色。从中我感悟到了作者内心的彷徨与迷惘，而我的心情也随着波动起来。

朱自清先诉说了自己的不宁心境，描写了一个宁静，与现实不同的环境——荷塘月色，通过对传统的“出污泥而不染”的荷花和清冷的明月的描绘，象征性地抒发了自己的洁身自好和向往美好新生活的心情。他为排遣心中的郁闷，夜深人静时独享月色下的荷塘美景。一个人，静静地看。他觉得自己是个完全自由的人，这一切都是自己的，白天里要做的事，现在都可以不理，并深情地发出了内心的声音：“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”走着走着，我仿佛看见了荷塘，“那田田的叶子，零星地点缀些白花……”风中的花香，肯定令人心旷神怡，夹着薄云的淡淡的月光泻在叶子和花上，浮在荷塘之上，简直就是月光与荷花美丽的画，作者把月光下的荷塘描写的淋漓尽致、栩栩如生，而我便在作者笔下尽情的赏花观月，深深陶醉……

这篇文章写得很美，尤其是对荷花、叶子以及月色的描写，以人心旷神怡，久久不能忘掉。每次，我读完以后，觉得好像学到了什么人也不知道的知识。每读一遍，都是那么爱不释手，仿佛手里捧着金子似的。

文章看完了，而我却未合上书，这篇文章使我意犹未尽，内心久久不能平静，荷塘月色的美丽可以令人暂时忘记忧愁，可见它的美丽，使我感到了作者对美好生活的憧憬。而我生活在这么一个美好的生活环境中，更应该要去努力学习、好好的珍惜现在的生活。

我走近写字台放着CD，听着悠悠的小提琴曲，琴声的柔美，乐曲的哀愁，使我禁不信翻开了《荷塘月色》走入了书中。“这几天心里颇不宁静……”

朱自清——现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。从这文章中可以看出作者追求美好生活的渴望，对黑暗的现实想“超然”又想“挣扎”的心迹。

“这是一条幽僻的路；白天也少人走……”读着读着我也似乎走进了这清华大学的幽僻角落，同作者一起欣赏美丽令人陶醉的荷塘月色。阴森的小路在柔美的淡淡的月光下显得不再令人害怕。爱热闹、爱群居——当然是想和人民一起生活在一个美好的环境里，爱冷静、爱独处“白色恐怖”“白色恐怖”当然在这种“白色恐怖”中，想住在“世外桃园”。从名中我感到了作者内心的不宁静、彷徨，我的心情也随之而波动起来。

“走着”、“走着”、“我看见了荷塘”，田田的荷叶，零星在荷花，风中的花香，真令人心旷神怡。夹着薄云的淡淡的月光泻在叶子和花上，浮在荷塘上，简直就是用光与荷花美丽的画，作者把月光下的荷塘上的月光与描写的淋漓尽致、栩栩如生。我在作者笔下尽情的赏花观月，我陶醉了……公务员之家:

看着看着，突然美丽的、柔美淡薄的月光消失了，四周围着蓊蓊郁郁的树，树间透着光，可是光却是如此的无精打采，这时的主角几乎成了热闹的蝉和蛙，可是作者却什么也没有。《采莲赋》、《西洲曲》两篇文章节选使我的心也随着作者凉了下来，体会着作者的无奈和彷徨。仿佛又回到了起初的不宁静……

CD机的小提琴乐曲渐渐地接近尾声，音乐停了，我也翻到了文章的末尾。我“看”着作者走进了屋子，文章也看完了，而我却未合上书本，这文章使我意犹未尽，内心久久不能平静，荷塘月色的美丽可以令人暂时忘记忧愁，可见它的美丽，使我感到了作者对美好生活的憧憬。可是在文中我更能深刻的感受到作者对现实生活的厌恶、憎恨。作者在这样的恶劣的环境下，不被“白色恐怖”所屈服，与“白色恐怖”作斗争，令我万分佩服。而我生活在这么一个美好的生活环境中，更应该要去努力学习，去好好的珍惜现在的生活。

[内容]

朱自清先生的《荷塘月色》是传统名篇，历来被各类学校的教材所选用。其中超凡脱俗的景物描绘和意味隽永的意境令人百读不厌。大凡教学参考书和分析评论的文章，总围绕着文章寓情于景的特点，对文中语言技巧、修辞手段及抒情方式作详细精深的分析，而文中一些简单实用的技巧却被忽略了。

读过此文的人都明白，这篇文章写的是盛夏时节，但文中创造的意境却没有一点暑气。全文格调素淡朦胧，宁静和谐，那暗中浸透出的凉爽，仿佛写的不是盛夏酷暑，而是悦目宜人的初秋。这样的意境，仅凭语言的优美，修辞的娴熟和抒情技巧就能创造完成吗？且不说炎炎盛夏各种事物的特点，就以文中的事物作一些分析，也不难看出仅靠那些手段是不够的。

“乘凉”是为了消暑；“荷叶”“荷花”在盛夏时才卓有丰姿；“蝉鸣”和“蛙声”在酷暑里才叫得最响。作者如果不加处理，只根据直觉顺序记录，那么，“我”带上家门，转身向荷塘走之时，首先被知觉感知的应是烦躁的蝉鸣和喧闹的蛙声，更不用说沿途袭人的热浪和“我”的生理感受，然后才能看到荷塘、荷叶、荷花和荷塘周围的月色。如果这样叙述，尽管还运用上述各种艺术手段，但文中那特有的意境显然失去了。因为先入为主的蝉噪、蛙鼓吵破了宁静的氛围，搅乱了和谐的韵律，冲跑了素淡朦胧的情调。

那么，为了意境，何不删去“蝉鸣”和“蛙声”，那不是更能突出幽雅宁静的环境吗？也不行。因为“蝉鸣”“蛙声”不仅是盛夏的典型特征，而且经过作者的点缀，有以声衬静的特殊效果，是表达情感的桥梁。

“丰约之裁，俯仰之形，因宜适变，曲有微情。”（陆机《文赋》）作者深谙此道。他创造意境却不见雕琢的痕迹，剪辑调整材料天衣无缝，这主要得力于以下技巧。

[内容]

朱自清先生的《荷塘月色》是传统名篇，历来被各类学校的教材所选用。其中超凡脱俗的景物描绘和意味隽永的意境令人百读不厌。大凡教学参考书和分析评论的文章，总围绕着文章寓情于景的特点，对文中语言技巧、修辞手段及抒情方式作详细精深的分析，而文中一些简单实用的技巧却被忽略了。

读过此文的人都明白，这篇文章写的是盛夏时节，但文中创造的意境却没有一点暑气。全文格调素淡朦胧，宁静和谐，那暗中浸透出的凉爽，仿佛写的不是盛夏酷暑，而是悦目宜人的初秋。这样的意境，仅凭语言的优美，修辞的娴熟和抒情技巧就能创造完成吗？且不说炎炎盛夏各种事物的特点，就以文中的事物作一些分析，也不难看出仅靠那些手段是不够的。

“乘凉”是为了消暑；“荷叶”“荷花”在盛夏时才卓有丰姿；“蝉鸣”和“蛙声”在酷暑里才叫得最响。作者如果不加处理，只根据直觉顺序记录，那么，“我”带上家门，转身向荷塘走之时，首先被知觉感知的应是烦躁的蝉鸣和喧闹的蛙声，更不用说沿途袭人的热浪和“我”的生理感受，然后才能看到荷塘、荷叶、荷花和荷塘周围的月色。如果这样叙述，尽管还运用上述各种艺术手段，但文中那特有的意境显然失去了。因为先入为主的蝉噪、蛙鼓吵破了宁静的氛围，搅乱了和谐的韵律，冲跑了素淡朦胧的情调。

那么，为了意境，何不删去“蝉鸣”和“蛙声”，那不是更能突出幽雅宁静的环境吗？也不行。因为“蝉鸣”“蛙声”不仅是盛夏的典型特征，而且经过作者的点缀，有以声衬静的特殊效果，是表达情感的桥梁。

“丰约之裁，俯仰之形，因宜适变，曲有微情。”（陆机《文赋》）作者深谙此道。他创造意境却不见雕琢的痕迹，剪辑调整材料天衣无缝，这主要得力于以下技巧。

摘要：中学语文教学要重视对文学名家著作的解读，并赋予它们新的时代意义。文章以《荷塘月色》语文教育解读为例，探讨巧妙解读散文作品的方法：以文体为依托体会情感，以文本为基础把握构思，处理好文本分析与学情的关系。

关键词：语文教育；《荷塘月色》；散文；文本解读；情感；构思；学情

中学语文教学要重视培养学生的文学解读能力和独立鉴赏文本能力，因此教师要重视对文学名家著作的解读，并赋予它们新的时代意义。然而，当前语文教学中存在着对文本解读不深刻、过度迁移的情况，一些教师没能准确了解学情，只是凭借教学经验或教参列出的知识点进行教学，满足不了学生的学习需求。本文以散文《荷塘月色》为例，从语文教育角度出发，尝试从对散文文体的把握、文本分析、学情分析等方面对其进行解读。

一、以文体为依托，体会情感

成功的散文阅读，应该可以从中学习精彩的写作方法和灵活的构思技巧，从精致的语言中获得启迪，感受作者充沛的情感，领略作者观察世界的独特视角。现以散文文体为依托，从凝练的语言、深沉的情感两方面对《荷塘月色》进行语文教育解读。郁达夫曾评价朱自清的散文是“最纯粹的诗人的抒情散文”，朱自清的散文是散发着古典诗歌质感的优美文字的典范。《荷塘月色》是一篇优美的抒情散文，其语言精致，作者寥寥几笔便勾勒出月下荷塘美景。文中对荷塘月色美景描写最精彩的是第四、五、六段。《荷塘月色》蕴含的情感委婉而深沉，学生要准确把握其情感，是有一定难度的。很多教师分析《荷塘月色》的感情基调时，往往不能抓住文本中的矛盾进行分析，只是简单告诉学生整篇文章笼罩在淡淡的忧愁和淡淡的喜悦互相交融的感情之中。作品流露的忧愁之情和抒发的喜悦之情为什么不是浓浓的，而是淡淡的呢？作者是如何将“忧愁”与“喜悦”这两种看似矛盾的思想情感完美融合在文本中的呢？要挖掘作品的深刻内涵，就要从文本中寻求答案。《荷塘月色》既描写了作者月下在荷塘散步的事实，也流露出“这几天心里颇不宁静”的烦闷心情，它是事实文学和情感文学的统一体。“我”在明亮的月光下来到荷塘是事实描写，作品中的“我”是现实生活中的自己，但在荷塘月色下散步的“我”已经不是平时的自己，而是虚实参半的世界中的主人公，就如文中所写的“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里”。这时作者看到的月光下的荷塘，虽然是自然界中存在的荷塘，但更表达出作者心目中的“荷塘”。所以，荷塘寄托着作者的情感，确切地说则是像朱自清一样的知识分子心中向往的美好的理想世界，“是平日的朱自清所未曾见过的荷塘”。朱自清怀念的“江南世界”既是一种人文景观，又有作者所赋予的独特的象征意义，表达出对快乐自由的生活的向往之情。所以，学生应该深入作者细腻而丰富的情感世界，通过对语言的分析和情感的把握来解读散文作品。

二、以文本为基础，把握构思要想深刻解读

第一课时

教师介绍朱自清的生活经历,期间穿插学生朗诵朱自清的散文名篇片段,包括《我是扬州人》、《桨声灯影里的秦淮河》、《绿》、《白水祭》、《背影》、《悼亡妻》等。

第二课时

教师带领同学概括文中出现景物的特点，分析写作方法，体味文中的语言美。

第三课时

导入

教学目的：

领会文中思想感情

学习作者运用语言的技巧。

第一课时教学要点：总体熟悉课文，领会思想感情。教学过程：一、导入新课

在一次“中学生最喜爱的十大课文”问卷调查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

二、朗读课文

教案示例

第一课时

教师介绍朱自清的生活经历,期间穿插学生朗诵朱自清的散文名篇片段,包括《我是扬州人》、《桨声灯影里的秦淮河》、《绿》、《白水祭》、《背影》、《悼亡妻》等。

第二课时

教师带领同学概括文中出现景物的特点，分析写作方法，体味文中的语言美。

第三课时

近来我们高一学习了朱自清的《荷塘月色》，首先我想到朱自清其人。在江南水乡他度过了童年，确实有着平和中正的品性和向往自然美的情趣，但他也曾说，儿时的记忆只剩下“薄薄的影”“像被大水洗了一般，寂寞到惊人的程度”，这与荷塘月色中透出的孤寂也有联系吧。而在漫长的人生旅途上，儿时毕竟是首发的驿站。看了他的《绿》《春》《匆匆》《背影》后，觉得他真是个适合写散文的人，语文优美、灵活，文思细腻朴素。如果说鲁迅的语言精练深刻，郭沫若气势磅礴，巴金朴素优美，冰心委婉明丽，那么朱自清真的是很清隽，很沉郁。而这样的人身为清华教授却一生清贫，甚至在贫病交加中离开人世，想到其人其事其文，心中有些明白了，也很受感动。而这样一位民主战士，也不吃美国救济粮宁愿饿死，心里感到很震撼，我感觉他的坚强与鲁迅先生虽有不同，和老舍先生却很类似，那是一个中国文学家的尊严与气节。

读《荷塘月色》，我最欣赏的是意境美，朦胧美，那是清风静谧，那分明是宁静里的心灵呐喊，浓浓的思绪。在我的印象里，荷花是大方明丽的花，是亮丽爽眼的花，是适合扯一暴风与之一起的挂在阳光下的花。而在朱自清笔下，只有抑郁、宁静、蕴藉和甘醇。

以前也见过大片的荷，曾在洪湖的荷塘里于荷海间乘舟穿行。那时的荷花荷叶给人感觉很明丽，而那时也确是有一种隐郁的清气，很独特地显出荷的透明感，时时也飘动着如初般的心事，而点点微细的水光从叶隙花间不断流涌之景，真的很美。荷秆像从水中射出的箭，纯净而坚韧，但我仍无法体味朱自清所感觉的那意境，因为我毕竟不是朱自清。

人教版教材课文中，有金志华写的评点。但我认为文章就是文章，阅读是靠每个人的心情，每个人的理解去解读，所以每个人都能读出不同的东西。谁也没有权利去断定谁的评赏是正确的，或是错误的。学者看文章要分析结构，普通人看文章也许注重内容。金志华认为《荷塘月色》是圆的，而我自第一眼看到这文章就被它的意境它的“情”所打动。许多人们就是这样，看到一篇好文章，马上分析表现了什么中心思想，哪里写得如何之精辟，绝妙。其实很多东西作者都没想到过，却被他人赋予了新说，我只想“看”文章，用自己的心情去看，最后找到只因为我的心情我的理解而看到的东西，我就很满足。刚如“但热闹是它们的，我什么也没有”只简单的一句话，就体现了作者在热闹之景中的孤寂与冷清。一个瞬时的感情转换，也为全文作了感情铺垫，这使我立刻想到了徐志摩的诗：“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”。这两位写虫鸣一动一静，却同样表达了内心的伤感。

想起那些对文学的感动，我越发觉得对文字美的感受是一瞬间的领悟。以前读贾平凹的《我的小桃树》，别人说他是鬼才，文笔优美，我不信，但其中有一句是真的打动了我，在他感慨我自己的小桃树片片付给风和雨后，在描写桃树于风雨中顽强战斗前，中间有句很平常的话：“我心里喊着我的奶奶!”如今再品，我想这大概就是散文的“文眼”了，点出了作者寄托在小桃树感情。只一句，美得令人惊叹。我想《荷塘月色》中的“只不见流水的影子，是不行的，我令我到底惦着江南了”，与贾平凹的语言也有异曲同工之妙吧!现在我更加确定美足以作为生命存在的理由。

读《荷塘月色》，我拥有了一片美丽的荷塘，也认识了一位多情孤寂的作家。

第一课时

教学目标：

（1）学生能通过揣摩语句体会作者的感情。

（2）培养训练学生揣摩语言的能力。

（3引导学生体会作者注社会、追求理想的感情，促使学生培养健康的审美情趣。

教学重点：