汉语拼音教案范文10篇

新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。人教版实验教材在汉语拼音教学的编排上体现了语文学科的综合性，每一课都安排了意境优美的情境图，相应有一些词语，句子或儿歌，学生可以根据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字，积累语言，发展语言结合起来。这样初入学的儿童能受到比较全面的语文启蒙教育。

这样先进的理念与教师在课堂上转化为切实可行的教学行为之间还有一段艰难的路，需要我们去探索，去实践。下面是我听的一些拼音课的思考，这些实践中的例子可能有助于我们更好地把握好拼音教学的特点，拓展汉语拼音教学的新视野。

第一节语文课

听了2节一年级的拼音课，执教者都是刚走上工作岗位的师范生。上的内容都是aoe。先不说老师上课怎样，只说学生的表现。这是学生上的第一节语文课，从上课的情况来看是老师讲老师的，学生玩自己的，认真听讲的没几个。老师也想了很多方法组织教学，但收获不大。其中有一个班学生有几分钟的时间都很专注，那是老师拿着小汽车带他们玩声调游戏，这时，每个孩子的眼睛都盯着黑板，闪着一丝光亮。仅此而已。

aoe可以说是孩子们上的第一节语文课，这一节课也许在他今后十几年的学生生活中的无数语文课中是微不足道的。但是我认为这第一节语文课至关重要。如果第一节语文课我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很有趣，那么对他今后对语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣，学习习惯的养成都是有积极的影响。孩子是怀着美好的向往和憧憬来到学校的。如果第一节语文课就让孩子觉得枯燥乏味，不想学，以后花几倍的努力都很难弥补。

孩子们对这一课不感兴趣，原因是多方面的。刚入学还不适应学校生活；有的孩子早已学过，会了，再听，觉得没意思；没有拼音基础的孩子又觉得跟不上等等。面对这样复杂的状况，怎样想办法让这第一节语文课有趣一点，能吸引学生呢？

编者按：本文主要从优势；不足；建议进行讲述。其中，主要包括：小学语文教师平均年龄23.3岁，年轻气盛，精力充沛，工作态度端正，情绪饱满、新聘教师学历均是大学专科，中文占70.6%，初教29.4%,可谓专业棒，文化知识扎实、具有一定的教学基本功；具有一定的新课改的教育理念；能初步掌握小学语文课堂教学的基本环节，基本方法、缺少教学理论素养、没有掌握备课的基本步骤，只是机械地抄写现成的教案、缺乏岗前培训、能掌握教学的基本环节，步骤混乱、课堂板书，粉笔字很差，基本上是属于“火柴棒体”，很不规范、制定明确的培训目标、根据不同学科，不同内容，拟定相应的教学模式、要充分研究新聘教师的特点，制定系统的培训方案，严格按方案内容踏踏实实地实施培训等，具体材料请详见：

为了加强教师队伍建设，促进新聘小学语文教师快速成长，早日承担明光小学教育的重任。各学科教研员，在教育局领导的正确领导和教研室领导的统一组织安排下，我们自11月8日起，历时一个余月的时间，对2009年新聘分配的小学语文教师和从乡镇小学选调进城的语文教师进行全面细致的课堂教学调研。本次调研我们充分发挥教研分会的组织作用，让他们牵头安排，把本分会各校新聘的教师，集中在两三个乡镇的中心小学，采用借班上课的形式，进行课堂教学。我们教研员按照所任学科逐一听课，听后进行面对面交流。在交流中，既肯定成绩，又指出不足，着重提出改进方案。让这批新聘的老师们实实在在地受到教益，为他们的课堂教学指明方向。现将具体调研情况略述如下：

一、优势

1、这批新聘的小学语文教师平均年龄23.3岁。他们是经过教育局严格按照招考简章通过笔试、面试、考核等层层筛选，最终获胜的同志，才得以上岗，可谓来自不易。因此，他们年轻气盛，精力充沛，工作态度端正，情绪饱满。

2、这批新聘教师学历均是大学专科，中文占70.6%，初教29.4%,可谓专业棒，文化知识扎实。教师资格均是初中，层次高，完全可以胜任小学教育。

3、通过认真的调研，我们发现他们具有一定的教学基本功；具有一定的新课改的教育理念；能初步掌握小学语文课堂教学的基本环节，基本方法；具有初步的学生是课堂主体的意识，知道发挥学生学习的积极性、主动性，发现问题，探究问题；能掌握一定的现代化的教学手段；基本上能运用普通话实施教学，语言清晰，教态自然。

我校在20*年，全面贯彻落实党的教育方针政策，加快和深化教育改革，从学校实际出发，为建成全市同级同类学校一流校舍、一流设施、一流师资、一流质量的模范小学而奋斗。全面推进素质教育、德育教育、目标管理、培优转差，做到即教书又育人，为人民办好教育，不辜负党的期望和东孔璧人民的重托，做出了较大成绩，现总结如下：

一、基本情况：

我校包含学前班，共有8个班，其中1—6年级有167人，学前班42人，共计209人。教师13人，教师师资达标率100%，其中大专9人，正在进修大本的6人，学校从办学条件，教育管理到教育教学质量基本达标。我校教风、学风、班风、校风良好，教学成绩突出，连续磁山片第一名。教研活跃，作业检查基本达标，教育教学质量综合考评镇级小学系列前列。美术、文艺、体育成绩良好。校园环境优美，学校总体成绩连年上升。

二、任务目标：

学校办学理念：让每个学生都成才

学校工作思路：保三优，创三新。即保优秀的教学成绩，保优美的校园环境，保优良的校风校纪。创出教育科研新成果，创出课堂教学新模式，创出教学装备新特色。

本学期小学教研室将以中央“十六届五中全会”精神为指导，继续高举邓小平理论伟大旗帜,坚持科学发展观，在上级教育行政、教研部门的领导和指导下，根据学校的工作部署，积极推进基础教育课程改革实验，充分发挥小学教研室的职能作用，扎实有效开展各项教学研究活动，一学期来主要做好以下几个方面的工作。

一、重视理论学习努力提高素质

我室教研员能根据学校组织安排，认真学习中央“两会”精神，坚持每周半日的政治理论学习。关心国家时事，正确发挥处室党员的带头作用，严格要求自己，以“八荣八耻”的精神为准绳，不断提高政治觉悟，自觉遵守国法校规，爱岗敬业，讲师德讲奉献，团结同志，努力做到为人师表。教研员除了加强政治理论学习外，也注重了自身的修养。首先能认真学习现代教育理论和刊报杂志上的先进的教改经验，研读教育杂志数十种，本学期不少教研员重点研读了于丹撰写的《论语心得》。同时还探究有关教育教学评价改革的经典案例等，及时将先进的经验传播给基层学校，认真服务课改前沿课堂。其次，注重了学习交流。教研员充分利用校园网络优势，人手一机，积极上网学习，制作“成长博客”，搜集资料，撰写学习随想，借助“博客”、“QQ”等平台进行交流。一学期来我室每人还认真作读书文摘40多张，并撰写教学案例、教育文章向有关刊物投稿。黄柏铃参与编写的二年级苏教版《教学辅导与训练》将于2007年6月由鹭江出版社出版发行。赵义平老师撰写的《预设与生成和谐演绎精彩课堂》参加全国苏教版论文征集评选活动荣获一等奖。

二、热心服务基层扎实开展师训

实施新课程改革关键在教师，为了提高广大教师的专业素质，建立一支高素质的教师队伍，本学期我室有效开展了以下三项培训工作。

1.继续组织开展五年级下学期新教材语文、数学学科培训。今年我市小学课改已进入第五年，为使广大基层教师充分领会新教材精神和编写意图，更好地用好教材，顺利实现中学段向高学段过渡，在学期初的第三个周末，我们精心组织了五年级下册新教材培训会。来自各中心小学的分管教学的校长、教导主任、骨干教师两次共400来人参加了培训，参训教师学习热情十分高涨，分学科进行了一天的培训学习，上午听讲座，由薛忠铃、林萍老师主讲，学习新教材的有关理论知识，下午各听2节示范课，课后还进行了简要评议，这种把理论学习和课堂观摩相结合的培训方式深受老师们的好评。为新学期新教材的教学奠定坚实的基础。此处，我们还把培训指导的触角延伸到课堂，对参训教师的课堂进行跟踪指导，一学期来我室教研员深入到穆阳片区、城区等有关中心小学课堂，指导基层老师如何正确理解新教材，提高课堂教学质量。

摘要：教育部发文正式宣布严禁在幼儿园教授英语等小学课程内容。对此一些家长不理解，正处于语言学习关键期的幼儿为什么不能学习英语。是否不教授小学的英语内容就可以了。文中分析了中国幼儿园严禁提前教授英语的原因。即专业师资不足而容易造成反效果。提出幼儿园开设英语课的前提是应该拥有一批懂得利用信息化手段，专业英语能力扎实，通晓幼儿心理熟练掌握幼儿园一日生活活动组织管理能力的优秀师资，使用适合幼儿年龄特点的快乐学习方法。

关键词：去小学化；幼儿英语教育；幼儿英语教师

2018年7月4日教育部办公厅教基厅函〔2018〕57号文《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，通知中提出“幼儿园严禁教授小学课程内容。对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。”该通知发出后，引起了业内巨大反响。教育部对幼儿园教授小学英语课程表明了自己的态度。各学前教育机构和家长们却反应不一。人们提出疑问：公立园开展英语教学本就很少，国家管得住公立园。但众多的私立幼儿园和校外培训机构才是幼儿英语教学的主力军。它们要不要教英语？机构们教授英语实际源于是家长们的需求，那些抱着不能让孩子输在起跑线上观念的家长们，会因为教育部的一纸通知放弃让自己的孩子英语学习吗？中国的幼儿不需要学习英语还是不需要用对待小学生的教学方法学习英语？首先了解家长们对幼儿学习英语的态度。本人2018年9月对福建省福州市部分幼儿园家长进行了随机调查。调查后发现家长们对英语的态度的分成三类。一类是认为英语重要，越小学习效果越好。幼儿园不教，到外面的培训机构，哪怕家长自己也要在家里教。第二类家长坚决反对。他们认为母语还没学好，就学外语，结果是什么也学不好。第三类认为英语学习是大势所趋，可教可不教。这三类家长基本上数量相同。而认为反对学习英语的家长中，近40%的家长认为学习英语太辛苦，孩子应该快乐。家长的态度是孩子学不学英语的关键因素。想要普及57号文件，家长们需要明白国家不建议在幼儿园教授英语的原因。英语作为国际语言，它的重要性越来越被认可。随着国际化和全球化的进程，国家需要越来越多掌握外语的双语人才。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，是学习语言的敏感期。幼儿在这个时间高效地学习英语，知识掌握最牢固。然而为什么国家却明文禁止幼儿园教授英语？解读57号通知，本人认为教育部禁止的是小学化的英语教学。幼儿园不教英语的原因不是这个时期不应该学习英语，而是如果没有专业师资此时对孩子用小学化教学方法教授英语“教不如不教”。“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”，学前期学习的英语口音会伴人终生，成为“乡音”。一个中国地方腔的英语幼儿教师，也会教一个地方腔的幼儿。这样的英语学习会对今后幼儿学习英语产生严重的前摄影响。可怕的是，这一影响像“乡音”一样很难改变。同时不专业的教师以小学化的教学内容和教学方法进行教学，由于不符合幼儿特点，而使幼儿对英语学习产生厌恶。教育部提出幼儿园要全面禁止的就是这种英语教学。那什么才是幼儿时期正确的英语学习方式呢？

幼儿期语言学习是一个自然高效的习得过程。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出语言是交流和思维的工具。“幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。”“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”为此，幼儿的语言学习特别是英语学习也需要相应的社会经验支持，需要通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。将学习英语贯穿于各个领域，在人与人交往过程中逐渐习得。传统的小学化的教学方法和教育内容形式固定僵化、英语学习仅集中在课堂上，缺乏英语交流，幼儿学习缺乏主动性。不适应此时幼儿学习语言的特点。为此，国外学者提出最有效外语学习方式是“情境化教学”，参照母语学习，让幼儿“浸泡”在全英语的环境中进行学习。即浸入式的英语学习。目前国内外对在幼儿语言学习关键期内学习第二语言的研究很多。浸入式英语教育于20世纪60年代初兴起于加拿大后被公认为是幼儿英语学习最佳教学方式。1997年6月,中国-加拿大合作项目“英语浸入式教学研究”开始在西安实行。该研究证明在幼儿关键期学习英语以浸入式为最佳模式。自此加拿大第二语言浸入式教学模式在中国开始大规模实际应用。浸入式英语教学已迅速占领到北京、上海、广州、成都、宁波、深圳等一线城市。这种浸入式教学是将英语最大限度地应用于教学中,使幼儿在幼儿园期间浸泡在自然的英语语言的环境中。教师不用汉语作中介，而直接用英语组织幼儿的各项教育活动和生活活动。英语不但是目的语，教师还用这种目的语去组织部分学科活动。这种浸入式英语学习是目前被大众认可的高效学习英语的模式。以此取代不符合幼儿英语学习特点的小学式的英语教学模式。巴西语言学家VeraMenezes提出了第二语言获得的综合理论，认为第二语言获得是一个复杂的体系。它的形成是人的先天心理结构、自动化习惯、对外联系、输入、相互作用、输出、神经联结、社会文化的中介等八个系统共同作用的结果:(见图1)。为此，他提出影响语言获得的五大影响因子：第二语言的输入暴露度、输入的变化程度、是否有大量的相互作用、低度的焦虑、自动化或自控的学习。Vera在文中提出学生如果有足够的输入、与第二语言者的充分互动及利用第二语言在“听、说、写”等各方面在各种场合下使用。这样的学习就是一个高效的外语学习。幼儿园英语教学中的浸入式教学方法让幼儿在浸入式的英语环境中学习，符合了高效学习外语的条件，是迄今为止，人们公认的高效外语学习形式。

然而浸入式的英语学习对教师的要求较高，它不仅要求老师用英语上课，还要求老师用英语来组织日常活动。这对中国大部分地区的幼儿园来说，有一定的困难。由于不同地区双语师资不平衡、教材教法相对落后等原因,短期内在幼儿园全面实施浸入式双语教育还有相当难度。为此，中国主要的学前教育机构幼儿园迄今为止，没有正式将外语(一般指英语)纳入教学内容。幼儿园英语教育只是在部分私立幼儿园或校外培训机构进行，并未大面积铺开。知道如何高效学习外语，也知道幼儿是语言学习关键期，却放弃对幼儿的外语培训是无奈之举。中国幼儿园是否能够教授英语主要看是否符合以下条件：足够的输入、与英语熟练者充分互动、各种场合下使用英语。在双语师资缺乏的情况下如果无法达到以上要求却硬要为之的假浸入式教学不但无法推进幼儿英语能力的培养,反而使英语教学滞后。一些本身发音不准，语言出错的教师来教授幼儿英语，其结果是对培养对象的误导。小时形成的错误语音及语法定势会像乡音一样，对以后的英语学习形成严重的后摄影响。生硬的教学还会引起学生反感，失去学习英语的兴趣。为此，没有良好的师资一些地区幼儿园宁愿不开设英语课。随着高等教育的普及，一些经济发达地区，本科和硕士研究生毕业后开始进入幼儿园成为教师。高水平的师资，加上互联网+的信息化社会背景，浸入式幼儿英语学习模式借助信息化的手段可以初步在条件成熟的地区率先试点。我们可以设想如果要教授英语。这所幼儿园应该要达到以下标准。首先建立幼儿园英语网络资源库。这个网络教育资源是开放性的。既包括社会建立的共享资源库，也包括以幼儿园为主体建构的幼儿园网络资源库。这一资源库特别是社会共享资源库鼓励社会各方力量的加入，把网络上分散的资源集中起来。运营经费可以是政府教育部门负担，也可以接受商业或其他组织的赞助，但不成为主体。这样官方可以制定资源管理的完整规范，吸引网络教育资源机构加入幼儿园网络资源门户网中。此资源库中可以有课程的教案，单元教学计划，教学活动辅助音频视频资料，互动游戏软件、原版英文音频及影像资料、国外幼儿园同期原版教材和绘本、英文歌曲儿歌等。幼儿园购买版权的资料可以放在自己幼儿园的资源库中，为家长和老师提供使用权限。这样浸入式英语学习的内容可以通过网络让幼儿在家在幼儿园同时学习，达到英语的全方位浸入环境的营造。网络资源解决的是浸入式英语学习中内容的多样性、学习时间地点的全覆盖。使得英语学习在一定程度上达到英语的高暴露度和输入信息的多样化。

其次引入信息化社会给浸入式教学带来的新学习模式——人机交互。现今市面上有很多幼儿英语学习的交互式软件(选择英文部分发音全部由标准纯正的母语者录制)。英语口语部分有道口语大师，口语发音教练，英语流利说等。目前市面上英语口语学习软件虽然大部分是成人使用，但幼儿园学习不是以难易度来区分教学内容。只要是日常生活中常用的，幼儿生活里有用的都可以成为学习的内容。利用软件的纠错功能，学习纠正自己的英文发音。英美国家同期幼儿常用的听说读的材料也可以引入作为幼儿英语的听力和阅读的内容。原版的绘本和原版幼儿有声儿歌、歌曲、迪士尼动画等都可以作为阅读和听力材料。有的孩子还特别喜欢用苹果电脑SIRI系统进行英文人机对话。这种人机互动在一定意义上也是一种与英语熟练者互动的特殊形式，如果软件加一些评分竞赛机制，让幼儿与本班或本年级幼儿进行排名比赛，并提供一些奖状、积分兑换，则引入了幼儿的低度焦虑，提高了幼儿学习的兴趣。最重要的是需要合格教师。幼儿园应拥有专业英语能力扎实、通晓幼儿心理、熟练掌握信息化技术和幼儿园一日生活活动组织管理能力的优秀师资。幼儿园浸入式英语学习中最关键的因素是教师。即使在信息化教学中也是如此。电脑网络人机对话都无法取代教师引导。网络资源库中资源和英语学习软件都是外在的物质资源。没有教师的主导和对内容的选取和利用，幼儿得到的英语知识就是陈述性的而非自身的程序性知识。在浸入式幼儿园幼儿英语学习中，教师不再只是知识的传授者和讲解者,而是互动活动的组织者和参与者,是和幼儿一起用英语进行课堂内外教学生活活动的，幼儿意义建构的帮助者。教师是幼儿学习过程中的伙伴。教师通过为学生提供真实的、丰富的语境,利用英语作为生活工作用语，让幼儿通过实践、探索、合作活动等方式进行学习。

指导思想

近几年来，我校在全面贯彻党的教育方针、扎扎实实推进素质教育的思想指导下，深入进行了语文教学改革，取得了初步成效。以人为本的教育思想不断深入人心，并在理论和实践两个层面上进行了认真探索、构建了“以读为主线，以语言文字训练为抓手，以发展思维为核心，以对话为平台”的语文课堂教学基本思路，改变了课堂教学中肢解课文内容的过多的、过碎的、超出学生接受能力的分析讲解，凸现了“读”的训练，将教学中的大部分时间，回归给学生用各种不同方式读原汁原味的文本，学生从读中感知、感悟，增加阅读积累，提高朗读水平；改变了注重教材内容的学习，即以教学情节为中心进行思想教育的教学方式。凸现了语文教材中的语言的揣摩、体会、品味，语言文字训练得到了落实。这对推动我校语文教学改革的进程无疑起到了积极的作用。但是对照基本思路，最大的忽略是“以发展思维为核心”还没有得到真正的落实，具体表现在教师忽视创设有利于创造力发展的精神环境，学生思维空间狭窄，局限于文本，缺乏对文化刺激的开放性，学生的个性尚未真正得到张扬，特别是7——9年级，由于应试教育的异化，学生课业负担沉重由来以久,这是一个十分复杂的社会问题。其原因涉及到考试制度的不完善、升学竞争激烈、课程体系不合理、教育评价单一化（唯分数论倾向严重）等众多原因，因而改革也有赖于上述因素的改变。但不等于说教师只能被动的等待。随着基础教育课程改革方向的发展、新课程方案的实施、新教材的使用等，语文教育的整体环境趋于改善。我们应该在能力所及的范围内启动新一轮语文教学改革。本次改革我们将以《语文课程标准》要求为指导，以“建构主义理论”为基础，同时吸纳借鉴“多元智能理论”，并将“儿童哲学”思想与语文教学改革结合，牢牢地把握《标准》中提出的课程理念，凸现语文综合素养的培养，以教学评价的改革研究为突破口，把转变学生学习方式作为改革的重心，倡导学生在自主学习反复实践中创造性地学，真正成为“语文学习的主人”。努力形成我校新一轮语文教学改革的新特色。

实施策略

一、课程改革

课程是组织教育教学活动最主要的依据，课程结构决定着学生的素质结构。综观中外教育改革，无不是把课程改革放在突出位置，把课程作为提高人才培养质量的关键来加以改革和建设。为此，我们着重从以下几方面应对课程改革：

1、课程开发

年即将过去，新的一年又将开始。在即将过去的一年里，我校在市，区教育部门的正确领导下，以办让人们满意的教育为目标，以深入学习实践科学发展观活动为契机，认真贯彻市，区两级教育工作会议精神，，以实施精细科学化管理为抓手，坚持在继承中创新，不断深化教育教学管理，规范细化教育教学行为，不断探索德育和素质教育的新途径，新方法，学校各项工作取得了新成就，获得了新发展。现就一年来所做的主要工作七个方面予以总结。

一、深入开展学习实践科学发展观活动，用科学发展观统领学校工作，用办让人们满意的教育的标准衡量学校工作，转变教育理念，破解发展难题，谋划学校的科学和谐发展。

今年上半年，学校主要是传达贯彻落实市区教育工作会议精神，巩固三风建设年和教学管理年取得的成果，进一步规范学校管理，落实教育教学常规管理的各项措施，突出了“三疑三探”教学模式的学习推广和应用，强化教师培训，督促落实各项教研计划。组织召开了第十七届教职工大会，全面部署安排了今年的重点工作。

秋季开学以来，学校全力开展科学发展观学习实践活动。通过广泛动员，认真学习，统一思想，调查研究，分析检查，解决突出问题，取得了显著成效。

1.充分发动，广泛动员，加强领导，制定方案。区委第三批深入学习实践科学发展观动员大会之后，学校于月十六日召开校领导班子会，及时传达了会议精神，主要包括；会议概况，区委陈书记的讲话，中小学学习实践活动实施方案，初步安排了我校学习实践活动如何起步，要求学校领导要高度重视，置身其中，带头学习，明确了活动的目的意义及重点，月二十一日召开学习实践动员大会；成立以学校党支部书记为组长的六人领导小组；由领导小组成员分工起草制定本校学习实践活动方案和动员讲话；全面启动宣传动员，制作悬挂宣传标语，利用校园广播，板报专栏开展广泛宣传，形成舆论氛围。

月二十一日下午，学校利用周一教职工例会，召开专题动员大会，再一次传达区委动员大会精神，学校党支部书记作动员讲话，进一步阐明了学习实践活动的指导思想，目的意义和工作重点，宣读了本校研究制定的学习实践活动方案，号召学校领导，全体党员要积极行动，带头学习，先学一步，率先示范，真学真用，把学习实践活动不断引向深入，取得实效。根据区委学习实践科学发展观指导组制定的《区中小学校开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》，我校确定的深入学习实践科学发展观活动主题是“抓班子，带队伍，抓管理，强基础，抓改革，提效率，抓整章，促和谐”

年即将过去，新的一年又将开始。在即将过去的一年里，我校在市，区教育部门的正确领导下，以办让人们满意的教育为目标，以深入学习实践科学发展观活动为契机，认真贯彻市，区两级教育工作会议精神，，以实施精细科学化管理为抓手，坚持在继承中创新，不断深化教育教学管理，规范细化教育教学行为，不断探索德育和素质教育的新途径，新方法，学校各项工作取得了新成就，获得了新发展。现就一年来所做的主要工作七个方面予以总结。

一、深入开展学习实践科学发展观活动，用科学发展观统领学校工作，用办让人们满意的教育的标准衡量学校工作，转变教育理念，破解发展难题，谋划学校的科学和谐发展。

今年上半年，学校主要是传达贯彻落实市区教育工作会议精神，巩固三风建设年和教学管理年取得的成果，进一步规范学校管理，落实教育教学常规管理的各项措施，突出了“三疑三探”教学模式的学习推广和应用，强化教师培训，督促落实各项教研计划。组织召开了第十七届教职工大会，全面部署安排了今年的重点工作。

秋季开学以来，学校全力开展科学发展观学习实践活动。通过广泛动员，认真学习，统一思想，调查研究，分析检查，解决突出问题，取得了显著成效。

1.充分发动，广泛动员，加强领导，制定方案。区委第三批深入学习实践科学发展观动员大会之后，学校于九月十六日召开校领导班子会，及时传达了会议精神，主要包括；会议概况，区委陈书记的讲话，中小学学习实践活动实施方案，初步安排了我校学习实践活动如何起步，要网求学校领导要高度重视，置身其中，带头学习，明确了活动的目的意义及重点，九月二十一日召开学习实践动员大会；成立以学校党支部书记为组长的六人领导小组；由领导小组成员分工起草制定本校学习实践活动方案和动员讲话；全面启动宣传动员，制作悬挂宣传标语，利用校园广播，板报专栏开展广泛宣传，形成舆论氛围。

九月二十一日下午，学校利用周一教职工例会，召开专题动员大会，再一次传达区委动员大会精神，学校党支部书记作动员讲话，进一步阐明了学习实践活动的指导思想，目的意义和工作重点，宣读了本校研究制定的学习实践活动方案，号召学校领导，全体党员要积极行动，带头学习，先学一步，率先示范，真学真用，把学习实践活动不断引向深入，取得实效。根据区委学习实践科学发展观指导组制定的《区中小学校开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》，我校确定的深入学习实践科学发展观活动主题是“抓班子，带队伍，抓管理，强基础，抓改革，提效率，抓整章，促和谐”