故事化范文10篇

在微媒体平台上，以各种形式讲述的品牌故事虽多，但真正能够拨动公众心弦、广为流传的却不多。要使两微上的品牌故事吸引公众，收获良好的社交口碑，就要采取有效策略：找到挖掘品牌故事的着力点；热点传播要合理有度；采取双面信息策略；对微博、微信平台的品牌传播要进行整合等。微媒体是对微博、微信等社交媒体的统称。近年来，微媒体发展极为迅速。根据2018年1月CNNIC的第41次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2017年12月，微信朋友圈用户使用率上升至87.3%，微博的用户使用率达到40.9%。随着微媒体的快速发展，通过微媒体进行品牌的故事化传播,也成为企业品牌传播新常态。但由于种种原因，在微媒体平台上，以各种形式讲述的品牌故事虽多，真正能够拨动公众心弦、广为流传的却不多。要使两微上的品牌故事吸引公众，收获良好的社交口碑，就要采取有效的措施和做法。

一、找到挖掘品牌故事的着力点

虽然企业成长过程中所经历的每一步都会有故事，但并不是所有的故事都能成为流传久远、深入人心的品牌故事。在企业的品牌故事中,只有那些能和公众建立起情感链接、进行情感传递、使公众得到消费以外的相关联想和情感体验的故事,才能成为打动公众、使公众将品牌铭记于心。一般来讲，挖掘品牌故事可以从以下几方面入手。一是企业创始人或经营者身上发生的动人故事。品牌是由企业家所缔造或建设的，企业家对品牌的影响在品牌发展过程中自始至终都发挥着重要的作用，企业家的品德决定着企业所提供的服务或产品的品质；企业家的人格，决定品牌的品格；企业家的精神气质，往往也赋予品牌相应的灵魂。1如果企业家身上的故事足够精彩，一定能为品牌注入灵魂和生命力，赋予品牌鲜明的个性，使品牌具有经久不衰的魅力。二是企业产品或服务的故事。企业生产的产品或提供的服务是企业生存的根本，是公众关注的焦点。如果说生动的企业家故事能够吸引公众对品牌产生兴趣，精彩的企业产品或服务的故事则能直抵人心。三是企业文化故事。企业文化是企业软实力的重要组成部分，它作为企业精神文化的引导，不仅能够对内强化员工的归属感、认同感，增强企业凝聚力，对外也能树立良好的企业形象，提升企业外扩力。所以，如果能从企业文化中提炼精彩的故事，会有助于公众了解企业的核心价值，进而培养和保持对品牌的好感度、忠诚度。

二、合理利用社会热点

在两微平台上，企业借助社会热点讲述品牌故事既有有利之处，也有风险。有利之处：一是可以提升话题热度，形成聚众效应。因为热点本身就引人关注，企业的品牌故事如能搭上“热点”的便车，还能形成新的热点话题，吸引公众的“围观”。二是降低传播成本。由于两微平台互动方便、传播及时，公众对自己感兴趣的话题可以进行即时的讨论互动、二次传播，这就省去了一般活动中为吸引公众参与需要进行的公众心理认同感建设的投入。其存在的风险是：两微的碎片化传播也容易带来公众注意力的碎片化，公众关注一个事件后，可能也会随之关注到与这一事件相关的其他事件，公众在不断地打开或关闭链接的过程中对事件本身的关注会发生偏移，进而就会遗忘或忽略事件本身；热点事件有时会发生反转，跟随热点太紧的话，一旦事件发生反转，企业会比较被动；热点生命周期短，新热点很快会取代旧热点。热点一旦过去，曾经非常轰动的事件可能会烟消云散，被众人遗忘；过于依赖热点，容易给人留下急功近利、甚至是缺乏真诚、哗众取宠的印象，品牌故事还容易游离于品牌内涵，热闹了一时，却没有持久和深入的传播效果。全球知名的两性健康品牌杜蕾斯就特别注重利用热点来讲述品牌故事，其做法也屡屡成为社交媒体上的热门话题，获得网友的极大认可和高度赞赏。如2011年6月23日，杜蕾斯借“北京暴雨”这一热门话题在微博上推出的“雨夜鞋套事件”一文，不仅吸引上万网友转发，还掀起了网络媒体上的探讨热议。2但2018年高考第一天，杜蕾斯的高考“答题卡”微博，就没有取得预期效果。它虽然赢得了关注，却也使一些媒体和个人产生反感，觉得杜蕾斯太急功近利。此后，杜蕾斯删除了该条微博。所以，借助社会热点讲述品牌故事一定要合理有度。

三、采取双面信息策略

课堂上教师首先要激发学生的学习兴趣，学生的兴趣浓了就能自主地进行学习。根据学生的身心发展特点，讲故事的方式是很受学生欢迎的一种教学方式。教师在课堂上根据所讲授的内容穿插一些相关的短小故事、以说明注解的方式来强调所讲内容，或者干脆就用故事内容来代替讲课内容，能很好地吸引学生注意力、激发听课兴趣并启发学生思考，从而掌握课本知识，是一种深入浅出、寓教于乐的教学方法。著名教育家陶行知先生说“教育以生活为中心”，“生活即教育”。试问什么是生活？生活就是一个个鲜活的故事。用故事来讲述生活，让学生在故事中体验生活、学会生活，这是一个不错的选择。

一、故事化科学教学的依据

故事化科学教学符合青少年学生的学习需求，有故事的课堂是生动的，它可以让学生在故事情节的指引下更加集中注意力听讲，更加积极地思考，从而达到良好的教育效果。我们可以把生活中的许多故事筛选出来，选择情趣高雅、富有教育意义的例子，根据教学内容进行整合。因为这些故事源自生活，能够让学生产生共鸣，触发他们去思考更多生活中的案例，从而间接实现“生活教育”的目的。而且这些故事往往是我们根据生活改编的，选择的余地比较宽泛，情节设置的自主性更强，也是体验式教学情境创设的一种积极尝试。学生获取知识的过程是自我构建的过程。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受来到课堂进行交流。而学生很多的经验和知识就来自于故事，但不一定准确。教师要面向学生的生活世界和社会实践，走近学生，寻找他们身边发生的故事和他们喜欢的故事。用自己的独有眼光去理解和体现课程，创造性地挖掘、设计满足学生不断发展学习的教学资源。

二、故事化科学教学设计的原则

(一)科学性原则。在课堂选择材料时要注意来源和出处，要加强学术的严谨性，不能随意摘编。如果涉及到科学知识和史实要有严密的考证，逻辑推理要严密。倘若选取的故事断章取义，提供的信息不足，那故事的科学性也就无从谈起。(二)标准性原则。故事的选择和改编要对照课程标准。课程目标与故事教学两者密切相关，故事的选择和编写所涉及的知识必须准确。(三)生活性原则。源自生活，回归生活，实现“生活教育”。

三、故事化科学教学的实施

一、电视新闻故事化的强大潮流

美国普利策新闻奖获得者富兰克林说：“用故事化手法写新闻，就是采用对话描写、场景设置等，细致入微地展现事件中的情节和细节，实现事件中隐含的能够让人产生兴奋感、富有戏剧性的故事。”这种让主人公自己去表现的手法，用在新闻写作上，就叫“新闻故事化”。一般来说，我们所关注的“新闻故事化”是指一种“讲故事”式的新闻叙述方法，但它现在也已经从新闻生产的后期处理环节影响到新闻采集、报道策划等前端环节，甚至影响到整个媒体的编辑思想。在中国，上个世纪90年代，是中央电视台《东方时空》的子栏目《生活空间》首先把“讲故事”的理念带入新闻报道，一改电视新闻在观众心目中单一、刻板的形象。这之后，用故事化的手法去表现新闻事件和新闻人物的理念在中国得到迅速普及。

目前的中国电视新闻业界中，故事化的新闻报道已经形成一般强大的潮流。综观全国的电视节目，中央电视台的《讲述》、《人与社会》、《道德观察》以及《社会记录》等栏目都是以故事为核心的新闻节目，而省级卫视中，江西卫视的《传奇故事》在2005年元月开播不久后便创造了收视率稳居全国卫视收视前十位的“收视传奇”。此后，与此相类似的栏目在各级电视台层出不穷，大同小异，如安徽卫视有《天天故事会》、河北卫视则是《天下故事会》、山东卫视和四川卫视的栏目则为同名的《天下故事》等，此外，很多地市级电视台也开有以《城市故事》、《真实故事》、《背后故事》等为名的栏目。一时之间，新闻故事化成为在电视荧屏上遍地开花的一种电视新闻叙事模式。

二、新闻故事化存在的隐患

1导致受众欣赏视线转移，消弱引导社会舆论的效果

新闻故事化是借助戏剧性的情节来对新闻加以报道的，在当前新闻故事化的应用过程当中，情节性已经成为新闻媒体的首要考虑因素，这就可能会导致受众过分关注故事的情节，从而消弱了对新闻事件本身的理解；另外，新闻故事化过分注重情节，则有可能导致许多重要信息的缺失，因此一些情节性不强但对社会生活影响重大的事件就有被屏蔽危险，在不知不觉中转移了受众对新闻的辨识视角，无形中消弱了新闻引导社会舆论的效果。

摘要：为了吸引受众的眼球，许多电视栏目把新闻以故事的形式展现出来，取得较好的经济效益和社会效益。但在不断追求新闻故事化的过程中，往往会出现一些违背新闻本质的因素。作者就新闻故事化的利与弊谈点初步看法。

关键词：电视栏目新闻故事化利弊

近年来，随着电视节目内容的不断丰富，栏目之间的竞争日趋激烈，为了吸引受众的眼球，许多栏目把新闻以故事的形式展现出来，取得较好的经济效益和社会效益。在不断追求新闻故事化的过程中，往往会出现一些违背新闻本质的因素，作者就此谈一些初步看法。

电视新闻故事化就是运用电视语言以故事化的手法来做新闻报道，对电视新闻改革有一定的积极影响。电视新闻故事化改变了国内新闻媒介以往严肃的面孔和枯燥直白的新闻表现形式，使新闻报道更加形象生动；电视新闻故事化使新闻从业人员加强了深挖题材的意识，使创作者写作风格呈现多样化；电视新闻故事化极大地满足了受众的好奇心，为观众提供了轻松活波的文化休闲方式，用讲故事、设悬念的手法带给观众信息，在故事化的过程中，新闻从业人员进一步挖掘故事背后的故事，寻找一点，设置悬念，紧紧抓住观众的注意力，使观众在心理上更容易接受。

新闻故事化也是一把双刃剑，它为电视媒体带来新颖形式的同时也表现出一些弊端。新闻故事化如果处理不当，往往会片面强调新闻欣赏作用和娱乐作用，淡化新闻的认识作用，异化新闻的认知功能，对社会和受众都没有益处。首先是削弱了电视新闻的时效性。电视新闻节目追求时效性、贴近性、新鲜性。以故事为基本结构方式和叙事方式的新闻故事化使电视节目笼罩在一种怀旧的情绪当中，表现出一种美的所在，这种美的内在规定性，放慢了电视的叙事节奏，使电视节目内容过于注重细节的精雕细琢，从而忽视了对整体深度的把握与挖掘，使新闻节目大多呈现“过去的事情”，削弱了电视新闻的时效性。其次是削弱了电视新闻的真实性。新闻真实原则是新闻报道的首要职责，电视新闻故事化在一定程度上改善了我国新闻报道长期以来存在的生硬、枯燥的状态，但是与客观报道手法相反，故事化大多呈现“过去的故事”，侧重于“情景再现”、“真实再现”等方式，这种追求曲折情节的特点也容易引发人为安排、主观介入的不良后果，从而影响新闻报道的真实性原则。有些故事化后的新闻，只重视“再现”过程，忽略新闻本身的价值和意义，有明显的摆拍和导演痕迹，与电视新闻的真实性原则相违背。再次故事化是电视新闻节目的一种表现技巧，但不是表现的唯一形式，有的节目适合，有的节目不适合，不能以牺牲新闻真实性为代价，为故事化而故事化，否则就导致受众欣赏视线转移，削弱了引导社会舆论的效果。新闻故事化借助情节对新闻加以报道，导致受众过分关注故事情节，削弱对新闻事件本身的理解。另外故事化过分注重情节，导致许多重要的新闻信息缺失，因此一些情节性不强但对社会生活影响重大的事件就有被屏蔽的危险，不知不觉中转移了受众对新闻的辨别视角，削弱新闻引导社会舆论的效果。

新闻故事化如果处理不当，往往会片面强调新闻欣赏作用和娱乐作用，淡化新闻的认识作用，异化新闻的认知功能，给社会和受众带来不良影响。表现在以下几方面:首先故事化如果虚构了事实，会对依靠真是新闻获取信息并指导工作、监测社会运行的政府机构形成误导，从而影响对公共事务的正确判断和处理，严重时甚至出现重大的决策失误，极大地提高执政成本，不利于和谐社会的构建；其次对媒体的公信力也带来损害。记者如果习惯了忽略新闻的要素，对于事件进程、时间、地点、人物身份等重要信息各取所需甚至杜撰，一旦对社会造成不良影响，必将危害媒体的信誉和公信力，从而失去受众；再次不顾事实的故事化行为，还会形成对诚实守信的社会价值观念的贬损，特别会使刚接触新闻媒介、缺乏分辨能力的青少年受众难辨真假和是非，从而产生社会价值观念的错误和模糊。过分故事化倾向产生的原因笔者认为包括以下几个方面:一是只为了吸引受众，受众意识片面化；二是只追求经济效益，忽略媒体的社会责任，商品意识极端化；三是新闻理念错位，忽略新闻的真实性；四是新闻写作文风不端，新闻书写随意化。公务员之家

一、在新近发生的事实基础上的挖掘升华

叙述性写作的起点和基础就是讲故事。新闻故事的前提是新闻，因此，新闻的两个基本要素——真实性和时效性是新闻故事的必要前提。新近发生的事实，在这前提下，作者（记者）作适度挖掘，寻找新闻的故事性和真实性的结合点。在《湖北日报》推出的系列报道《荣辱观的生活解读》中，记者们按照贴近群众、贴近实际、贴近生活的思路,采写了9篇以身边人说身边理,以生活观折射荣辱观的新闻报道,意在对"八荣八耻"作更为大众化、喜闻乐见的解读。文中，记者以疏捞工刘玉梅、女司机王静、蔬菜大王兰贵娥等9位普通群众的平凡故事为典型报道，彰显了人物命运与社会体系的关系。例如，疏捞工刘玉梅，在“刚当上疏捞工那阵,觉得丢人,干活时总是压低草帽遮住脸;如今,在下水道、窨井、化粪池中,她带领伙伴们清理污秽,疏通城市"经脉",大方而自豪。”我们看到了，在介绍她这些情感变化的原因时，记者发掘了刘玉梅身边的一个个故事，从下井排污，到群众对于他们的认知与感谢，处处真实，个个感人，记者把这些故事串联在一起，勾勒出一个知荣明耻、去浊取清的清晰轮廓。这些故事不仅反映了事件本身的真实，更重要的是折射出一种背景的真实。

二、情节的起伏跌宕

陈述故事与一般报道的区别在于，一般报道着重展开事件的全过程，即新闻的五个W，新闻故事重在事件的矛盾冲突，尤其是戏剧性矛盾冲突中。新闻报道作品中戏剧性的矛盾冲突来自生活本身，人物是个体生命的体现，是需要讲述的。在《荣辱观的生活解读》系列报道中，我们看到，记者在讲故事的过程中，无须刻意体现，各种矛盾已经就显而易见。还说“疏捞工刘玉梅”这篇报道，女性的洁净与化粪池的污浊，爱面子的心态与世俗的偏见，浑身异味的工作和群众对他们的尊重，这些矛盾真实而普遍，而矛盾中的人也因此而形象生动。在展示这些矛盾情节过程中，记者实现了对社会主义荣辱观的解读。所以，只要注意观察不难发现，生活中的矛盾冲突无须刻意营造。“戏剧性矛盾冲突”的原型来自生活，只要去观察、去感受、去体验。

三、注意悬念和细节

构成故事的重要成分是悬念和细节。悬念的功能是要吊住受众的胃口，使之非看个结果来。《荣辱观的生活解读》中，对女司机王静的报道，就始终抓住了一个悬念。8年间,这个爱车像爱自己女儿一样的女司机安全行车51万公里,点点滴滴节油4万余升,成为闻名遐迩的江城"节油王"。可是，这个女司机不但没有另谋高就，而且主动开亏油车，这种看起来吃亏的选择究竟是不是值？记者选择王静工作生活的几个细节，巧妙地通过与乘客、与家人关系中的几个小故事，层层剥茧，环环相扣，渐释悬念，揭示主题。

摘要：新闻故事化是记者在新闻采写中运用得越来越多的一种方式，这种方式增强了新闻报道的客观性与可读性，使新闻报道充满了趣味性和人情味，为新闻写作提供了一种新的思路和方式。

关键词：新闻故事化特征技法

“新闻故事化”是“采用对话、描写和场景设置等，细致入微地展现事件中的情节和细节，突现事件中隐含的故事。”（美国普利策新闻奖得主富兰克林语）新闻故事化符合受众的阅听习惯，贴近受众，满足了受众爱听故事、爱讲故事的心理要求；在严格意义上的独家新闻消失的今天，如何将新闻故事讲得生动鲜活，成为媒介竞相经营的重点。新闻故事化倾向已成为媒介生存的一种手段，将新闻选择与制作中新闻价值的判断权完全交到受众手中，在内容的选择上选择那些受众感兴趣的新闻，市场理念下的受众导向已成为新闻选择与制作的理念。

如何科学地运用故事讲述新闻？在这种讲述的基础上，融入新闻报道的基本特征的叙事和描写？是本文重点探讨的问题。我们以《荣辱观的生活解读》为例，来看新闻故事的构成特征和写作技法。

一、在新近发生的事实基础上的挖掘升华

叙述性写作的起点和基础就是讲故事。新闻故事的前提是新闻，因此，新闻的两个基本要素——真实性和时效性是新闻故事的必要前提。新近发生的事实，在这前提下，作者（记者）作适度挖掘，寻找新闻的故事性和真实性的结合点。在《湖北日报》推出的系列报道《荣辱观的生活解读》中，记者们按照贴近群众、贴近实际、贴近生活的思路，采写了9篇以身边人说身边理，以生活观折射荣辱观的新闻报道，意在对"八荣八耻"作更为大众化、喜闻乐见的解读。文中，记者以疏捞工刘玉梅、女司机王静、蔬菜大王兰贵娥等9位普通群众的平凡故事为典型报道，彰显了人物命运与社会体系的关系。例如，疏捞工刘玉梅，在“刚当上疏捞工那阵，觉得丢人，干活时总是压低草帽遮住脸;如今，在下水道、窨井、化粪池中，她带领伙伴们清理污秽，疏通城市"经脉"，大方而自豪。”我们看到了，在介绍她这些情感变化的原因时，记者发掘了刘玉梅身边的一个个故事，从下井排污，到群众对于他们的认知与感谢，处处真实，个个感人，记者把这些故事串联在一起，勾勒出一个知荣明耻、去浊取清的清晰轮廓。这些故事不仅反映了事件本身的真实，更重要的是折射出一种背景的真实。

【摘要】在舞蹈教学中对渡江故事进行应用可以使学生在掌握历史故事和舞蹈知识的基础上，提升自己的综合素质，还可以激发学生的爱国热情，在很大程度上促进学生的全面、终身发展。因此，利用渡江故事开展舞蹈教学有一定的积极意义。为了推动渡江故事在舞蹈教学中的发展与应用，需要对与渡江故事相关的教育叙事理论在舞蹈教学中的应用进行分析和研究。以渡江故事的主要应用为研究对象，探讨利用教育叙事理论提升舞蹈教学水平的相关策略，这样才能在开展舞蹈教学的同时进行有效的思想道德教育，提升学生参与舞蹈教学的积极性与主动性，对提升舞蹈教学质量也有积极意义。

【关键词】教育叙事；渡江故事；舞蹈教学；应用

在我国教育改革不断深入发展的过程中，教师除了要重视理论知识与专业技能教学，还要关注学生的思想道德教育。促进专业教学与思想道德教育的融合，才能够帮助学生树立正确的思想道德观念，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展与终身发展。而在舞蹈教学中，教师以渡江故事开展教学，可以使学生在了解历史故事的基础上，掌握相关的舞蹈理论和舞蹈动作技巧。此外，学生可以通过渡江故事深入理解英雄人物的情感、态度与价值观，有利于学生更加投入地进行舞蹈演绎，提升学生的思想道德素养。因此，教师要认识到渡江故事点化在舞蹈教学中的积极意义，要加强对舞蹈教学的创新研究，才能真正站在学生角度，不断创新舞蹈教学方式与教学内容，使学生正确认识舞蹈的内在价值，发挥舞蹈艺术在时展中的积极作用。

一、教育叙事与渡江故事概述

教育叙事指的是教师在开展教学活动时以讲故事的方式记录教育教学中存在的问题及方法，利用教育问题或者以思考文化故事、历史故事为出发点开展教学活动，给学生带来思想启迪，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。在舞蹈教学过程中对教育叙事理论进行应用具有一定的意义，能够在一定程度上增强学生对舞蹈的理解和认识，可以极大程度地提升舞蹈教学效果。在舞蹈教学过程中，以渡江故事为背景开展舞蹈教学可以在其中穿插思想品德教育，锻炼学生的意志品质，有利于促进舞蹈教学以及思想政治教学的有效融合，对提升舞蹈教学水平有积极意义。在开展舞蹈教学时，除了要让学生掌握相关的舞蹈理论以及舞蹈动作之外，更重要的是促进学生的全面发展以及终身发展。因此，教师在教学过程中除了要使学生掌握基础的理论知识和相关专业技能，还要重视培养学生良好的思想品德，提升学生的思想素养。在开展思想品德教育的过程中，如果单纯以相关的理论或者故事进行教学，可能会引起学生的排斥心理，不能达到预期的教学目标。而以渡江战役为基础进行编舞，使学生投入到以渡江故事为主的舞蹈学习过程中，有利于使学生对相关的历史故事有更深入的了解和掌握，再加上故事中的人物形象比较鲜明，故事情节比较动人，可以使学生在学习舞蹈动作的同时，体会渡江战役中的英雄人物情感、态度以及价值观[1]。例如安徽艺术职业学院创作的《渡江》，就是以淮海战役这一历史事件作为舞蹈背景，整组舞蹈淋漓尽致地展现了渡江战役中的英雄组像，极具震撼力和感染力。舞蹈中还应用了具有当地特色的花鼓等舞蹈艺术元素，不仅向观众呈现了精美绝伦的舞蹈艺术，而且以独特的艺术表现形式缅怀先烈，体现出强烈的爱国主义色彩。

二、教育叙事在舞蹈教学中的意义

[摘要]为了吸引受众的眼球，许多电视栏目把新闻以故事的形式展现出来，取得较好的经济效益和社会效益。但在不断追求新闻故事化的过程中，往往会出现一些违背新闻本质的因素。作者就新闻故事化的利与弊谈点初步看法。

[关键词]电视栏目新闻故事化利弊

近年来，随着电视节目内容的不断丰富，栏目之间的竞争日趋激烈，为了吸引受众的眼球，许多栏目把新闻以故事的形式展现出来，取得较好的经济效益和社会效益。在不断追求新闻故事化的过程中，往往会出现一些违背新闻本质的因素，作者就此谈一些初步看法。

电视新闻故事化就是运用电视语言以故事化的手法来做新闻报道，对电视新闻改革有一定的积极影响。电视新闻故事化改变了国内新闻媒介以往严肃的面孔和枯燥直白的新闻表现形式，使新闻报道更加形象生动；电视新闻故事化使新闻从业人员加强了深挖题材的意识，使创作者写作风格呈现多样化；电视新闻故事化极大地满足了受众的好奇心，为观众提供了轻松活波的文化休闲方式，用讲故事、设悬念的手法带给观众信息，在故事化的过程中，新闻从业人员进一步挖掘故事背后的故事，寻找一点，设置悬念，紧紧抓住观众的注意力，使观众在心理上更容易接受。

新闻故事化也是一把双刃剑，它为电视媒体带来新颖形式的同时也表现出一些弊端。新闻故事化如果处理不当，往往会片面强调新闻欣赏作用和娱乐作用，淡化新闻的认识作用，异化新闻的认知功能，对社会和受众都没有益处。首先是削弱了电视新闻的时效性。电视新闻节目追求时效性、贴近性、新鲜性。以故事为基本结构方式和叙事方式的新闻故事化使电视节目笼罩在一种怀旧的情绪当中，表现出一种美的所在，这种美的内在规定性，放慢了电视的叙事节奏，使电视节目内容过于注重细节的精雕细琢，从而忽视了对整体深度的把握与挖掘，使新闻节目大多呈现“过去的事情”，削弱了电视新闻的时效性。其次是削弱了电视新闻的真实性。新闻真实原则是新闻报道的首要职责，电视新闻故事化在一定程度上改善了我国新闻报道长期以来存在的生硬、枯燥的状态，但是与客观报道手法相反，故事化大多呈现“过去的故事”，侧重于“情景再现”、“真实再现”等方式，这种追求曲折情节的特点也容易引发人为安排、主观介入的不良后果，从而影响新闻报道的真实性原则。有些故事化后的新闻，只重视“再现”过程，忽略新闻本身的价值和意义，有明显的摆拍和导演痕迹，与电视新闻的真实性原则相违背。再次故事化是电视新闻节目的一种表现技巧，但不是表现的唯一形式，有的节目适合，有的节目不适合，不能以牺牲新闻真实性为代价，为故事化而故事化，否则就导致受众欣赏视线转移，削弱了引导社会舆论的效果。新闻故事化借助情节对新闻加以报道，导致受众过分关注故事情节，削弱对新闻事件本身的理解。另外故事化过分注重情节，导致许多重要的新闻信息缺失，因此一些情节性不强但对社会生活影响重大的事件就有被屏蔽的危险，不知不觉中转移了受众对新闻的辨别视角，削弱新闻引导社会舆论的效果。

新闻故事化如果处理不当，往往会片面强调新闻欣赏作用和娱乐作用，淡化新闻的认识作用，异化新闻的认知功能，给社会和受众带来不良影响，表现在以下几方面:首先故事化如果虚构了事实，会对依靠真是新闻获取信息并指导工作、监测社会运行的政府机构形成误导，从而影响对公共事务的正确判断和处理，严重时甚至出现重大的决策失误，极大地提高执政成本，不利于和谐社会的构建；其次对媒体的公信力也带来损害。记者如果习惯了忽略新闻的要素，对于事件进程、时间、地点、人物身份等重要信息各取所需甚至杜撰，一旦对社会造成不良影响，必将危害媒体的信誉和公信力，从而失去受众；再次不顾事实的故事化行为，还会形成对诚实守信的社会价值观念的贬损，特别会使刚接触新闻媒介、缺乏分辨能力的青少年受众难辨真假和是非，从而产生社会价值观念的错误和模糊。过分故事化倾向产生的原因笔者认为包括以下几个方面:一是只为了吸引受众，受众意识片面化；二是只追求经济效益，忽略媒体的社会责任，商品意识极端化；三是新闻理念错位，忽略新闻的真实性；四是新闻写作文风不端，新闻书写随意化。要克服新闻故事化的过度倾向，笔者认为应从以下几方面做起:一是适当运用故事化叙事方式，不脱离正确引导舆论的本质。在具体操作过程中，新闻工作者要密切关注各方面新闻动态，深入挖掘隐含在新闻事件中的故事化元素，借用这种故事化元素，充分发挥新闻媒体的舆论导向作用，树立和谐的社会价值观，始终将新闻对社会的影响作为第一要素考虑，寻求一种积极的舆论引导作用；二是寻求与新闻真实的切合点。故事化过分强调情节会使新闻失去真实的本质，因此必须在选择事实和处理情节上加以斟酌，寻求故事化和新闻真实的契合点；三是艺术化的运用故事化叙事方式，追求更高的新闻品位。在具体操作过程中，为了吸引受众眼球，不断发现隐含在新闻信息中的能够引起受众关注的地方，还要将这些地方适当表现出来，在选择新闻事实的同时还要注重新闻情节上的尺度，只有这样，才能吸引受众又不缺乏新闻品位。公务员之家

一、故事化教学策略在历史教学中的影响和作用

初中历史教学的最终目标是让学生了解我国历史发展的大致方向和内容，向学生普及相关的历史常识，提高学生的历史文化素养。初中学生正处于身心发展的重要阶段，既具有好奇心强、求知欲望强烈的优点，同时又缺乏相应的集中力和抽象性思维能力，因此运用故事化的教学手段能够有效的激发学生学习历史的兴趣和热情，提高教师的教学质量和效率。此外初中历史教材的编写大体上按照时间、地点、人物、主要事件的流程，同时历史教材中还穿插了不少历史图片和相关历史故事，比如说卧薪尝胆、围魏救赵等，具有典型的故事化特征，因此教师在进行历史知识传授时，很容易采用故事化的教学手段，通过形象生动的故事讲解，不仅丰富了课堂教学内容，还使学生更加容易了解和掌握所学知识。

二、故事化教学方法在初中历史教学中的运用原则

（一）选取故事真实性原则。教师在选取历史故事题材时，首先要遵循故事真实性的原则，我国历史发展悠久，许多历史史实在千年的传承和发展中逐渐流，因此教师在选择相关的教学案例时，要通过反复的资料查询和对比，尊重历史发展的客观规律，选择可信度、真实度最高的故事进行传授；其次是要有针对性，选择与初中课本教材紧密相连的故事，加深学生对课本知识的了解；最后故事的选择还需要和现实生活相结合，历史教学的目标是让学生能够从历史发展的思维角度思考当下的社会问题。（二）尊重学生主体的原则。初中历史教师要认识到学生是课堂教学的主体，在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动的参与课堂活动中，采用故事化的教学手段，不仅可以吸引学生学习历史的兴趣，还能够提高教师的教学水平。（三）坚持故事多样性原则。一方面坚持故事多样性的原则需要注重故事题材选择的多样性，我国历史文化丰富多彩，教师在进行同一主题讲解时，要选择不同的题材丰富课堂内容；另一方面还需要注重不同朝代、时期的文化具有差异性的特点，尊重文化间的差异性，培养学生多元化的历史观是初中教师教学的重要目标之一。

三、故事化教学方法在初中历史中运用的有效策略

（一）选择形象生动的历史故事，吸引学生课堂注意力。教师在运用故事化教学方法进行教学活动时，需要具备良好的讲故事能力，能够通过声情并茂的演讲和肢体动作，将历史故事生动的讲述给学生，进而牢牢的吸引学生课堂的注意力。这就要求教师要熟练掌握历史故事内容，并能够对历史故事展开情节上的细节处理，使之更加贴近历史教材的知识内容。（二）合理安排分配课堂时间，提高课堂教学效率。初中历史教学的课堂时间一般是45分钟，要在45分钟内让学生学习和掌握新的历史知识要点，这就要就教师要合理安排课堂教学时间，在适当的时机插入历史故事，以此推进课堂教学的开展。比如说教师在讲解我国四大发明时，可以适当的插入一些短小生动的小故事，比如说蔡伦改进造纸术的过程、火药与炼丹术的关系等，能够帮助学生加深对我国历史文化知识的了解。（三）开展历史故事情境化教学模式，培养学生自主学习能力。学生是课堂教学的主体，教师在开展教学活动时都要以激发学生的自主学习能力为主。在故事化历史教学中，教师可以围绕某一主题，让学生进行故事搜集和角色扮演，开展小型的课堂情景模式，加强学生对历史知识的了解。比如说在进行各朝代官职机构讲解，教师可以要求学生选择自己喜欢的朝代进行讲解和扮演。

摘要：新闻故事化是伴随电视新闻栏目的发展出现的一种制作理念，尤其针对除消息节目外的电视新闻专题、评论节目。由于节目时长比消息节目长数倍，因此要求专题栏目在讲清楚新闻五要素的基础上强化故事性、趣味性和艺术性。新的媒介生态下，新闻故事化日渐成为新闻专题节目制作的主流理念，甚至反哺消息节目的制作。近年来，短视频的异军突起带给传统媒体不小的冲击，新闻碎片化现象已成大势，电视新闻专题节目面临生存危机。但无论何时，故事化叙事始终是新闻专题节目的根本原则和核心竞争力，不应抛弃这一原则。本文试图论证电视新闻专题栏目故事化叙事的重要性，阐明电视新闻专题节目的故事化叙事的概念和应该遵循的原则，探究如何培养和强化电视新闻专题节目编导的故事化叙事能力，进而剖析信息碎片化时代电视新闻专题栏目的发展和走向。

关键词：电视新闻专题；故事化叙事；短视频时代

一、故事化叙事概念

作为传递信息的专业化形式，新闻本不应有过多的艺术化处理，但随着信息技术的迅速发展，短消息已然无法满足受众多样化的需求，新闻事件背后的各种细节成为受众关注的重点。尤其是电视的出现，极大地丰富了新闻报道的表现形式。电视新闻专题节目的文稿在继承纪实性文学的写作手法基础上，加入了很多叙事化描写，对于新闻事件背后的细节增添了如同文学故事一样的描写；同时在影像上借鉴了电影、电视剧的表现形式，加入了不少戏剧化的元素，精心设置各种悬念、铺垫和情感情节，让原本平铺直叙的新闻事件呈现戏剧化的艺术表现，即电视新闻专题节目的故事化叙事。新闻的故事化叙事要秉承新闻的基本原则，以新闻事实为基础，只对新闻事实背后的过程和情感适当渲染，绝不生造情节悬念，为达效果而枉顾新闻事实。换句话说，电视新闻专题的故事化叙事绝不是影视剧创作，而是对新闻事实的丰富化和艺术化，绝不可将主人公当作演员，影像语言也不能太过夸张，为了效果过度渲染不存在的事实和模棱两可的情感。

二、故事化叙事遵循的原则

（一）电视新闻专题节目必备新闻五要素