光学范文10篇

1前言

物理实验是人类探索自然和认识世界的一种重要实践活动。在初中物理教学中重视实验教学的重要性，有利于加深学生对物理知识点的理解，从而更好地掌握和运用。就光学教学来说，运用实验教学的方式能够起到重要作用，有助于将难以理解的物理知识转变为简单易懂、形象直观的实验现象，化腐朽为神奇，并将学生的注意力吸引过来，激发学生探讨物理知识、揭示物理现象的欲望和热情，促进物理教学效率的提升。但从当前的物理光学教学状况来看，还有一些问题需要进一步解决，才能实现这一实验教学目的。如实验器材与设备的缺乏、实验操作的可行性不强、存在一定的危险等，这些都是阻碍教师合理使用实验方式进行教学的不利因素。本文针对这些问题，分析初中物理光学实验教学现状和其中阻碍光学实验教学的主要因素，在此基础上探究相关解决策略。

2初中物理光学教学中运用实验教学方式的作用和意义

在初中物理光学教学中，积极运用实验演示法进行教学渗透，能够在课堂中起到重要的作用，对学生学习物理知识产生重要意义。首先，实验教学使物理理论与生活实际之间的联系加强，有利于引发学生对物理知识产生浓烈的兴趣，因为他们能够通过实验发现生活中与物理知识密切相关的现象，激发探索现象发生的原理、揭示事物本质的欲望，通过自身的实践活动去探索和研究找到解决问题的关键和诀窍，从而热爱科学、热爱物理。其次，在这个过程中也培养了学生观察社会生活、思考物理现象的能力。学生在生活中遇到相关物理现象或者一些物理理论知识无法解释时，通过实验教学，善于发现问题、分析和解决问题，最终在此基础上进一步培养独立思考、独立工作和探索创新的能力。最后，有利于培养学生科学的、严谨的态度，树立科学的思维方法和严谨的科学作风，而不会以随便、敷衍的态度对待物理知识的学习，提高学习效率，促进全面发展。

3初中物理光学实验教学现状与问题分析

实验教学方法较为单调在进行光学实验教学时，教师可能会考虑多方面的因素，如在课堂中进行实验教学纪律不易维持，学生的实践操作水平不够高，设备器材缺乏等，而更多地只是以演示实验来代替真实的实验。并且在很多情况下，教师只是为了验证教材中的已有理论成果，象征性地让学生按照既定流程来动手做实验，并没有提出具有实际价值的问题，让学生去积极地思考和探索，同时也不利于学生发挥自己发现问题、分析问题的能力。因此，就连演示实验都成了一种形式。就教学实验方案的设计来说，教师鲜少愿意在这方面投入较多的时间和精力，使实验教学方式过于单一和陈旧，其目标只是为了完成教学，或者一味地追求教学进度。这种实验教学方式是不可取的。学生方面的因素就学生来说，由于习惯于接受传统的知识灌输的教学方式，因而比较重视理论知识的学习，忽视动手实践能力的锻炼。当他们听闻教师要布置与实验相关的作业时，并不是开心地接受，而是愁眉苦脸，不知所措。在课堂中，教师要求学生参与实验教学过程中，学生往往不愿意动手、不敢动手，也不知从何下手；或者只是根据教材中的流程机械地动手，缺乏动脑思考的环节。学生既缺乏动手的主动性，又没能养成良好的学习物理知识、探索物理现象的科学态度和习惯，如何能够主动地通过实验教学的方式来理解和掌握物理知识与技能呢？因此，在光学实验教学中，其创新设计的关键还在于学生自己，教师需要从意识和能力双方面入手，锻炼学生的实验动手能力。实验考核问题分析由于我国的素质教育还没有真正地普及到教育教学中，因此，当前实施的主流教育体制依然是应试教育，初中生学习物理的动机离不开中考这个目标，不管是教师还是学生，都是重视理论知识的教学与传授，为应付中考而努力。而在物理实验教学方面，多数教师只是采取考试前突击训练的方式，达到通过考试的目的，考试通过，目的也就达到，实验方式即被弃之不理。因此，这种重理论知识、轻实验教学的考核形式不利于教师积极地做好实验教学准备和设计，也不能让教师重视实验教学，甚至认为学生不会动手实验没什么关系，只要会动笔写下实验过程就可以了，教师“做实验不如讲实验”。因此，在考核方面需要做出相应的改革，才能让全体师生重视实验教学在物理教学中的重要作用。

[摘要]根据光学生物成像技术的课程内容，从教学理念，教学内容，教学方法，实验技能四个方面进行积极的尝试与探索，以期激发学生学习的积极性，提高学生的综合应用知识能力，为今后的课程教学提供参考，利于我校专业人才培养。

[关键词]光学生物成像技术；创新性；教学改革和实践

生物光子学是由生命科学和物理科学相互交叉所形成的一门新兴学科[1]。生物光子学是研究光子和生命体相互作用的微观机制和物理本质，涉及到生物医学，光子学，材料科学，成像技术等多学科内容，是近年来生物和医药领域研究的热点。其中光学生物成像技术是本文教学改革的重点。光学生物成像是利用生物体某些光学特性(反射、散射、吸收、荧光等)的空间、时间变化来获得光学图像。随便科学技术的不断发展，光学成像技术已经形成了荧光成像、激光共聚焦扫描成像、远场超分辨显微成像、多光子荧光成像、光学相干层析等不同技术[2-3]。光学生物成像由于其检测仪器发展成熟，操作简单，高灵敏度、高分辨率，成像速度快和结果直观等显著优点被广泛应用于医药研发、生命科学和环境领域[4-5]。因此光学生物成像技术对研究生或者本科生在今后的学习和工作中非常重要。接下来如何提高该课程的教学质量，培养学生的创新意识成为当务之急。本文是结合作者多年来的教学经验，对光学生物成像技术课程内容的教学改革和实践问题进行初步探索。

1升华光学生物成像技术教学理念

传统的光学生物成像技术教学过程中，重点传授已形成的知识理论体系，忽视对学生独立思考和创新能力的培养，与现代教育理念的热点“培养创新人才”相背[6]。在当今科技飞速发展的社会，各学科之间广泛的交融结合及知识更新周期的缩短，都要求老师转变教学思想，聚焦高质量教学，反对形式教学。1.1以学生为本，坚持素质教育。与重视知识传授、轻视实践能力、重视考试分数的传统教育相比，现代教育更注重知识向能力的转化，强调学生实践能力的锻造，激发学生的创造潜能，以帮助学生主动学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面挖掘学生的自身素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高学生的整体发展水准。1.2提高教学质量，强调创新能力教育观。改变传统的授课模式，以师生互动的探究式教育思想，推进光学生物技术课堂教学的“质”与“量”的改革。教师将教学内容和前沿研究相结合，更好的提高学生的学习兴趣，培养学生严谨治学和独立思考的能力，激发学生的创新思维，有效地提高教学质量。1.3延伸教学课堂，尊重学生个体差异观。使教师由原来单纯讲课方式转化为师生共同参与和积极探索的模式，提高学生的主动性和能动性，培养他们独立思考和解决问题的能力。重视个体差异，让学生根据自己的学习兴趣和掌握光学生物技术的能力去探索，积极提出自己的新观点、新问题和新意图等。通过课堂的延伸教育，启发学生的各种潜力。

2强化光学生物成像技术教学内容

摘要摘要：低温光学就是要解决光学系统在低温情况下的一系列新问题，如材料特性、光学元件单元及系统整体性能变化、光学元件变形、低温污染等等。为适应航天某光学系统探究的需要，研制了一套低温真空实验装置。该低温真空光学实验装置包括低温真空腔体、真空抽气系统、ZYGO干涉仪和防振平台以及监控测温系统。其中的低温真空腔体是针对小型光学元件实验设计的，它主要用于测量光学元件的温度场和低温变形，并且把电机产生的局部热量尽可能的导出系统外部。本文还对真空低温腔的关键部件光学窗口和梯形支撑的设计进行了具体分析。

摘要：低温真空低温光学实验装置有限元ZYGO干涉仪梯形支撑

1引言

随着空间技术和军事技术的发展需要，探测仪器的分辨率要求越来越高。在深冷的条件下，当需要探测的目标信号十分虚弱时，探测仪器的背景辐射主要来自仪器本身的光学系统和支撑结构，探测仪器灵敏度严重受到系统本身辐射的影响，为减少这一热噪声，冷却光学系统是必需采用的方法。只有把光学系统冷却及其相关部件冷却到一定程度，才能有效地减少背景光子的通量，发挥背景极限探测器的功能，大大提高探测器灵敏度。在低温状态下工作的光学系统需要解决一系列新问题，这些新问题涉及材料特性、光学元件单元及系统整体性能变化、光学元件变形、低温污染等等，这就形成了一门新兴学科——低温光学。

自上世纪七十年代开始，美国首先对低温光学技术进行探究，最初主要用于各种观察、测量系统，例如低温红外望远镜、空载干涉仪器等。从机载、球载到星载，大多数系统都成功有效地完成了对外空的各种探测任务。欧洲一些国家也对低温光学系统的观察仪器进行了探究。国内起步于上世纪八十年代末，由于国内航天及其国防事业的发展要求有高灵敏度的探测器，而这些仪器将不可避免地用到低温光学系统。

我国的未来光学遥感系统采用了十几个光学元件，这些系统要求冷却到150K，并且对光学元件的控温范围要求非常严格，因此就需要研制一套低温真空实验装置对相关的光学元件进行低温实验。

1．教学内容的改革

上文提到该课程教学内容分布多，涉及面广，公式推导复杂且具有一定抽象性。为了使单元课时的教学内容，既包含必要的基础理论，又能使学生了解当下前沿课题并保证学生掌握知识的应用能力，教师就不能局限于教材，要形成一套易于课堂教学表达的知识结构体系。(1)随着我校目前向应用型大学发展的前景，及“一体N翼”培养方案的实施，经教研组老师研究，对教学内容和学生自身的特点作了如下调整。首先修善教学大纲，原有的教学大纲课时量较多，主要侧重理论方面，但本课程开设在大三第二学期，学生已具备一些相应理论基础，于是在原有教学大纲的基础上，参照国内高等院校该专业，根据教育部的专业规范和我们的课程体系，在教学过程中，略去第5章“光度学和色度学基础”、第12章“导波光学基础”及第13章“光的量子性”等的一些重复内容，适当增添了偏应用的现代光学、还有体现本学科专业特色的一些前沿知识，从而使其既有本专业、本学校的专业特色，又紧跟光学知识的前沿，让学生能够了解现代光学发展的最新科技成果。(2)重视基础理论，适当减少繁杂的数学推导。“工程光学”课程中需要理解记忆的公式很多，尤其涉及物理光学的部分，有些学生会在学习的过程中望而却步。课堂的时间有限，教师在课堂上应注重原理、定律的复习引导，适当减少繁杂的数学推导，强调概念的物理意义及其应用，不可舍本逐末。淡化公式推导，学生学起来也会相对轻松，这样也能使学习效果事半功倍。(3)改进成绩评定方法既然要培养应用型，工程型人才，那么学生的成绩就不能单纯地以一份期末试卷作为评定标准，学习的目的是要培养学生的学习主动性，自学能力和动手能力。所以课堂上不能延续老师讲学生听的模式，应多增加互动环节，让老师看到学生的学习主动性，通过课堂提问、课堂练习和课堂讨论的形式，及时考察学生对知识的掌握程度、实际应用能力，分析和解决问题的能力，并结合实验课程，注重过程评价，使考试成绩更好地为素质教育服务。

2．教学条件的改革

(1)运用现代手法，使传统教学与多媒体课件相结合使用。前文提到“工程光学”课程具有抽象性及枯燥乏味的特点，为了提高学生的课堂兴趣，我院教研组老师根据修缮后的教学大纲编制了相应的“工程光学”多媒体教学课件，多媒体课件能够借助颜色、图像、动画调动学生的注意力，将抽象的教学内容形象化，图文并茂的展示授课内容，从而加深学生对关键知识点的理解和记忆。同时多媒体能够课外制作，无疑节约了课堂板书的时间，尤其对于新教师，能够大幅度扩展单位学时的授课信息量，从而有效提高了课堂效率，但是在具体的教学过程中，多媒体课件也不能完全代替传统的教学方法，两者要有机结合，融教学内容的知识性、基础性、新颖性、趣味性为一体。(2)建立网络教学平台。网络如今已是无处不在，对于学生而言，如果能将课堂网络化，对学生加以引导，那么网络课堂提供的形式多样的学习环境对学生是受益无穷的，老师可以自由安排时间和学生在网络平台互动，进行答疑，学生可以在课后时间利用该网络资源预习、自学、复习、提交作业，这样的学习能很好地提高学生学习的自主性和能动性。我校已于今年8月建成网络平台，实现数字化教学，本课程目前完成了电子教案，电子课件，实验视频录制，课程录制正在进行。

3．教学方法和教学手段的改革

(1)开展启发讨论式教学。采取由问题带动教学的方法。学习是为了掌握知识，解决实际问题。为了考察学生的掌握情况，就要在课堂上体现出学生的主体地位。教师可以把知识点串联起来，用此知识点是为了解决什么样的问题而提出的这样的形式引入，调动学生的求知欲，并与实际问题相结合。课堂上则体现出以教师为主导，学生为主体，媒体为核心的教学原则，进而有效的提高教学效果。(2)实验项目优化过去工程光学实验教学学时较少，实验项目内容多采用验证型实验，甚至一些实验项目与大学物理中的光学部分重叠，这不仅浪费了课堂时间，也体现不出培养光学专业学生的特色。为了改变这种状况，我院教研组的教师专门制定了相应的实验大纲，课堂的实验学时为16学时，教学重点放在学生实际动手能力的培养上，增加了综合性实验和创新性实验的比例及难度，意在提高学生的综合思维和创造能力。并充分利用已有的仪器和设备，适当增加演示实验教学，录制了一系列光学实验的演示视频在网络平台供学生随时观看，实验直观形象的展示了所包含的物理现象，学生通过观看更容易理解定理、定律，有利于提高教学效果。此外实验室每周定时开放，有兴趣或有疑问的学生能随时和实验老师交流。

摘要:多媒体技术在教学过程中的普遍应用，正改变着教育的模式，推动着教学的改革。本文就多媒体技术对教师与学生产生的影响作了说明，并介绍了多媒体技术在《物理光学》课程教学中的一些应用和效果。

关键词:多媒体技术教学物理光学

由于计算机和网络的迅速发展,近年来教育领域多媒体技术得到了广泛的应用。运用教学课件、互联网络、录音录像、视频展示等现代教育技术于课堂的多媒体教学，由于其形象直观的表现形式，丰富多彩的课堂信息量，充分调动了教师的积极性和学生的学习热情，同时也为学生的学习和发展提供了形式多样的学习环境。

多媒体技术正在逐步变革着教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式，也促使我们对教学过程进行新的认识和思考。下面针对多媒体教学这种新的教学手段，具体谈谈多媒体技术在物理光学课程教学过程中的影响。

一、多媒体技术对教师的影响

教师是教学过程的主导。教什么，怎么教，是由教师决定的。教师在教学中必须明确所授课程在学科专业、课程体系中的地位和作用、所授课程的教学目标。不可想象，当教师不了解课程在学科专业、课程体系中的地位和作用时，就无法依据学科专业，阐明基本原理在专业中的广泛应用，也无法依据学生的知识结构做到知识的承上启下和融会贯通；当教师不了解所授课程的教学目标时，就无法做到有的放矢。一个好的大学教师，应该具备较高的专业素养和学术造诣，在教学过程中帮助学生去接受、组织和管理知识，并达到自由运用知识的境界。

摘要：低温光学就是要解决光学系统在低温情况下的一系列问题，如材料特性、光学元件单元及系统整体性能变化、光学元件变形、低温污染等等。为适应航天某光学系统研究的需要，研制了一套低温真空实验装置。该低温真空光学实验装置包括低温真空腔体、真空抽气系统、ZYGO干涉仪和防振平台以及监控测温系统。其中的低温真空腔体是针对小型光学元件实验设计的，它主要用于测量光学元件的温度场和低温变形，并且把电机产生的局部热量尽可能的导出系统外部。本文还对真空低温腔的关键部件光学窗口和梯形支撑的设计进行了详细分析。

关键词：低温真空低温光学实验装置有限元ZYGO干涉仪梯形支撑

1引言

随着空间技术和军事技术的发展需要，探测仪器的分辨率要求越来越高。在深冷的条件下，当需要探测的目标信号十分虚弱时，探测仪器的背景辐射主要来自仪器本身的光学系统和支撑结构，探测仪器灵敏度严重受到系统本身辐射的影响，为减少这一热噪声，冷却光学系统是必需采用的方法。只有把光学系统冷却及其相关部件冷却到一定程度，才能有效地减少背景光子的通量，发挥背景极限探测器的作用，大大提高探测器灵敏度。在低温状态下工作的光学系统需要解决一系列问题，这些问题涉及材料特性、光学元件单元及系统整体性能变化、光学元件变形、低温污染等等，这就形成了一门新兴学科——低温光学。

自上世纪七十年代开始，美国首先对低温光学技术进行研究，最初主要用于各种观察、测量系统，例如低温红外望远镜、空载干涉仪器等。从机载、球载到星载，大多数系统都成功有效地完成了对外空的各种探测任务。欧洲一些国家也对低温光学系统的观察仪器进行了研究。国内起步于上世纪八十年代末，由于国内航天及其国防事业的发展要求有高灵敏度的探测器，而这些仪器将不可避免地用到低温光学系统。

我国的未来光学遥感系统采用了十几个光学元件，这些系统要求冷却到150K，并且对光学元件的控温范围要求非常严格，因此就需要研制一套低温真空实验装置对相关的光学元件进行低温实验。

摘要：高校光学超净实验室作为光学相关学科研究的基础条件，为了保证光学超净实验室内的各种光学仪器设备能够高效运行，对光学超净实验室的环境管理，如洁净度、湿度、温度等参数，以及室内光学仪器设备的运行进行有效管理是至关重要的。本文结合南京工业大学海外人才缓冲基地分析测试中心光学超净实验室的管理运行模式，从光学超净实验室的环境管理、安全管理及其内部的光学仪器设备运行管理这几个方面进行了探讨。

关键词：高校光学超净实验室管理

1光学超净实验室简介

超净间（CleanRoom），也称为无尘室或洁净室。超净间是指经过特别设计，将室内空气中的微粒、有害空气、细菌、室内温度、洁净度、压力、气流速度与气流分布、噪音振动及照明、静电控制在某一需求范围内的房间，且不论外在空气条件如何变化，具有维持原先所设定要求的洁净度、温湿度及压力等性能的能力。超净间最主要的作用在于控制其内部存放物品所接触的大气洁净度及温湿度，使物品能在一个合适的环境中生产、制造、存放等，此空间称之为超净间。光学超净实验室主要是指环境空间条件可以满足光学研究要求的超净实验室，其中光学研究主要包括：光学器件制备、光学成像、光电检测等。

2光学超净实验室运行环境管理

超净室主要由空调机组、过滤系统、进排气通道等组成。其工作原理为：气流经过初效、中效和高效空气过滤处理，通过空调和风机送入超净室并将室内的尘埃经回风夹道带走。重复以上过程，即可达到超净室对空气的净化目的［1］。2．1光学超净实验室洁净度管理。洁净度是指单位体积空气中所含悬浮粒子数量的程度。根据不同的洁净度可以将超净室划分为不同的等级。按照我国超净室的标准（GB50073－2001）规定，超净实验室洁净度等级如表1所示［1］。超净实验室洁净度的监测是通过微粒计数仪对室内悬浮粒子的测试来完成的。通过控制室内的产尘活动、严格阻止灰尘进入室内和有效地将室内的灰尘排出这三大环节可以对超净室的洁净度加以控制［2］。室内产尘的主要源头是仪器设备机械摩擦，纸箱，人体行走等，为了减少上述产尘量，光学超净实验室需明确规定：（1）仪器进驻必须在室外拆箱，并擦拭干净方后才可允许进驻；（2）所有进出人员需穿防静电服；（3）室内操作需使用无尘布代替纸张；（4）此外还需控制一定时间内的进入人员及携带物品数量，避免短时间内洁净度超标；（5）为了保证超净实验室处于正压状态，进出人员需养成随手关门的习惯，且忌同时开启两扇门，以减少外界空气的进入。超净室采用不同的气流工作方式可获得不同的洁净度，超净室气流方式可分为层流式（Laminar）、乱流式（TurbulentFlow）、复合式（MixedType）三大类。层流式超净室是将室内的脏空气靠活塞推出作用沿整个断面被迅速排至室外，从而达到空气净化的目的，其超净室等级为百级。乱流式超净室是靠稀释作用把原来含尘浓度高的室内空气冲淡，从而达到净化的效果，其超净室等级通常为千级和万级。复合式超净室的气流运动即有乱流式超净室气流向四周扩散、混合的稀释作用，又有层流式超净室气流的推出作用，两者复合或并用，使得复合式超净室的局部可达到超洁净的空气［1］。为了确保实验室内的气流畅通，实验室管理人员需定期清洁和更换空调和空气的初效，中效和高效等过滤装置，保证其对灰尘的过滤效果。2．2光学超净实验室温湿度及压强管理。光学超净实验室对温湿度及压强有着较高的要求，超净实验室温度应保持在21摄氏度－24摄氏度之间，相对湿度应在50％～60％为宜。为了实时检测环境温湿度及压强，光学超净实验室应配备温湿度及压强感应计，实时监控室内温湿度及压强指标。如遇连续阴雨天气，为了降低室内湿度，需加开除湿机除湿，显微镜物镜镜头、透镜、相机镜头等需放干燥箱储存。2．3光学超净实验室安全管理。光学超净实验室是高校从事光学等相关专业研究的师生的重要工作场所，不仅存放大量重要的光学仪器设备、家具、实验用品等常规物品，还常常存有各种特殊设备，且其空间具有封闭性、设施结构复杂性等特点，人员进出光学超净实验室时需严格遵守实验室的安全管理制度，一旦疏忽大意，将给学校及师生带来巨大损失。因此，只有高度重视光学超净实验室的安全管理工作，才能更好地保障学校师生教学和科研的有序进行，有效保障师生的人身和财产安全［3］。2．3．1执行严格的安全准入制度。高校实验室安全管理是开展一切工作的前提。光学超净间内存放有大量的贵重精密仪器，其安全管理工作不容忽视。光学超净实验室必须执行严格的安全准入制度［4］，安全准入制度可总结为以下几点：（1）进入光学超净实验室前培训：所有需要进出光学超净实验室的师生需先提交培训申请表，由导师签字后交给实验室管理员，管理员根据需求审核后，通知符合培训要求的师生参加由超净实验室管理员组织的专业培训，培训内容包括光学超净实验室管理规章制度、光学仪器操作及维护、安全防护设施、事故应急预案等。（2）进入光学超净实验室前考核：所有经过培训的师生均需参加实验室管理员的考核，考核实行打分制度，根据考核结果，公布考核合格师生名单，未通过者需继续参加培训，考核成绩记录备案，建立光学超净实验室准入师生档案册。（3）门禁权限开通：门禁卡授权须由专人审核管理，参加培训师生根据考核结果，递交门禁开通申请表，经本人导师签字和实验室管理员签字授权，由门禁授权管理员审核后予以开通门禁卡权限，门禁与饭卡绑定，实行一人一卡，获得授权的师生，不得将门卡借与他人使用，否则将与借卡人一同被处罚。一旦发现有未经过培训考核擅自进入实验室的，永久性取消其准入资格。严格执行安全准入制度，将从源头上减少安全事故的发生，也能进一步强化师生的安全意识［5］。2．3．2建立严格的安全责任制度。当前高校实验室普遍存在安全责任不明确的问题，使得实验室安全问题处于无人管理状态。光学超净实验室需实行专人专管、分区分管制度，根据实验室安全管理需要设定一个总责任人，多个分管责任人。根据不同区域的不同用途设定区域负责人，该负责人应为课题组导师，采取学生使用，导师负责制，确切的把各项责任落实到各个导师，充分利用并调动老师们的积极性和自觉性，发挥各个老师的专业特长，将安全管理的成效和年终绩效考核挂钩，确保安全工作有序进行［5］。2．3．3建立健全的安全管理细则和监督制度。针对实验室管理的规章制度众多，但是实际适用于光学超净实验室管理的却很少，光学超净实验室总负责人应该在现有的实验室管理制度的基础上，完善安全管理细则和监督制度，制定出针对光学超净实验室管理的规章制度［6］。鉴于此，南京工业大学海外人才缓冲基地分析测试中心制定如下安全管理制度：（1）光学超净实验室安全管理总规章，包括允许进入超净前的培训内容、考核标准、门禁使用规章等。培训内容需包括实验室各项管理制度、仪器相关的管理制度及门禁使用制度等，考核采取逐条打分制，总分超过80分为合格。取得门禁权限后的进出穿戴、仪器使用、水、电、气、空调、卫生、安全防护、外来人员进出规定以及奖惩措施等，具体内容包括刷门禁卡进入超净实验室，根据管理员的分配，每个获得权限进出的课题组都将会拥有一个盛放衣物的柜子，并配备专门的钥匙，钥匙由课题组专人保管，柜子上需标明课题组名称，课题组人员进入后需穿戴标有自己课题组师生姓名的防静电服，戴无尘帽，穿无尘鞋或者鞋套，必要时需佩戴防护眼睛，在实验室进出登记本上记录进入人姓名、时间、目的等信息，实验开始前检查仪器状态并记录在仪器使用记录本上，待检查仪器状态良好方可开始操作仪器，操作过程中需牢记仪器操作注意事项谨慎操作，实验结束需检查仪器电源，室内水、电、气等的关闭情况，确保使用结束后皆处于关闭状态，按照规定整理好仪器桌面、给仪器做好防尘措施，检查实验室地面等卫生情况，确保卫生整洁干净，最后在仪器使用记录本上登记仪器使用结束后的状态以及开始和结束时间等信息，准备离开超净实验室时需脱掉穿戴，整理整齐后存放课题组衣柜，并在实验室进出记录本上记录离开时间，离开时实验室状态等信息。（2）光学超净实验室仪器安全管理规章，包括仪器使用注意事项、仪器操作规程、仪器维护维修、奖惩措施等；仪器使用前的准备工作，如开机顺序，仪器状态检查记录备案情况。使用仪器过程中遇到仪器故障的处理方法，紧急安全事故联系人及联系方式，各种安全防护设施的使用方法，危险实验需遵循的安全准则［7］等。（3）实验样品相关的安全管理，包括样品制备、样品储存、回收处理等。制样需严格按照实验室管理规定在专门的制样区制样，实验结束需带走样品及与其相关的所有物品，不得随便丢进垃圾箱，更不能随意乱扔，需带回自己课题组废弃物收集处，避免污染光学超净实验室环境。（4）光学超净实验室管理员负责定期检查实验室安全落实情况，并记录公示，进出超净实验室的师生相互监督举报，制定严格的惩罚措施，使其与学生奖学金挂钩。以上制度的实施，为光学超净实验室的高效运行提供了强有力的制度保障。2．3．4建立有效可行的事故应急预案。针对现阶段高校安全事故频发的问题，各个高校实验室需制定具体可行的事故应急预案，针对光学超净实验室，事故应急预案应该包括：（1）危险源与风险评估，如激光灼伤，气体泄露，电磁辐射，触电危险等；（2）要制定详细的事故预防措施，如避免激光伤眼需佩戴防护眼镜，防毒面具，防静电服，烟雾报警器，氧含量报警器，消防设施等；（3）明确事故应急机构组成及分工，如抢险人员，救护人员，警戒人员，通讯联络人员等；（4）事故发生后的预警机制与信息报告，如火警电话，医疗救助电话，校园安全部门电话，等；（5）制定详细的事故处理方案，包括火灾处置方案，爆炸处理方案，泄漏处理方案，触电处理方案等［8］。通过建立有效可行的应急预案，可进一步减少实验人员人身和财产损失。

为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程，突出发展农产品加工业这个农业结构调整的重心和关键。6月2日至6日，我乡组织全体机关干部对山东寿光等地进行了考察，现将考察情况汇报如下。一、考察地点情况简介

寿光市地处山东北部沿海，总面积2180平方公里，海岸线长56公里，辖19处乡镇、街道，耕地135万亩，人口108万。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。先后六次跻身全国农村经济综合实力百强县（市）行列，目前位居第67位，农业增加值列全国第19位，是著名的“中国蔬菜之乡”。2003年，全市完成国内生产总值155.5亿元，财政总收入11.1亿元，其中地方财政收入6.05亿元；农村经济总收入278亿元，农业增加值32.2亿元；农民人均纯收入达到4508元，到今年4月底，各类存款余额132.8亿元，比年初增加17亿元。

寿光人种菜有着悠久的传统，上个世纪80年代初，寿光市率先试验成功了冬暖式大棚蔬菜，推动了一场遍及全国的“绿色革命”。目前，全市共推广应用蔬菜生产新技术24类300多项，引进荷兰西红柿、日本伊丽莎白甜瓜、韩国苦菜等30多个国家的蔬菜新品种500多个。蔬菜种植面积80万亩，总产38亿公斤，无公害蔬菜基地面积达到40万亩，无土栽培蔬菜发展到5000亩，有61种农产品获得国家无公害农产品标志使用权。

寿光市是中国最大的蔬菜生产基地，也是被国家命名的唯一的“中国蔬菜之乡”。近年来，寿光市按照大规模、高起点、外向型、强带动的发展思路，大力发展农产品加工龙头企业。目前，全市已兴办以蔬菜加工为主规模较大的农副产品加工企业44家，年加工能力达80万吨，已有上百种农副产品直接或间接通过加工进入世界20多个国家和地区，年完成农产品出口10多万吨。

该市坚持一手抓生产、一手抓流通，先后在市区建设了寿光蔬菜批发市场，在8处乡镇建设了10个农产品专业批发市场。全市农贸批发市场发展到26处、集贸市场186处。其中，寿光蔬菜批发市场已发展成为全国重要的蔬菜集散中心、价格形成中心和信息交流中心，辐射全国30多个省、区、市。与此同时，他们开通了寿光到北京、哈尔滨、海南的“绿色通道”，设立了网上专卖店，在全国20多个大中城市市场开展了直供直销、专柜专销，建立了连锁店，带动了全市无公害农产品的发展。

一、经验与启示

1光学仪器使艺术创作思想人文化

1.1“创造论”下的神本艺术

公元2世纪，古希腊光学家克罗狄斯•托勒密继承了前人本轮、均轮的观点，发展出以水晶球为核心的“地心说”。这是人类历史上第一套科学的宇宙结构模型，对当时人们的生活方式和社会意识形态都产生了深远的影响。基督教确立统治地位后，著名的神学家托马斯•阿奎纳将托勒密的“地心说”与基督教神学全盘结合，作为基督“创造论”的核心科学依据，将其奉为最高信条。因此按照基督教教义：上帝将地球放置在宇宙中央，周围是一系列巨大的水晶球罩，将太阳、月亮和行星分开，没有任何东西能穿透它们。这种思想促使了艺术创作逐渐脱离对自然的模仿，而演变成为宣扬宗教信念与真理的戏剧化工具。拜占庭时期“政教合一”的圣索菲亚大教堂就是这种宇宙观艺术的重要代表。教堂的圆顶象征着巨大的水晶球,方形的本堂象征着地球处在宇宙的中心，穹顶内部以基督为中心的，向周围辐射式的装饰设计、壁画或镶嵌画是对宇宙、世界与人的极为完美的象征。当人们站在穹顶下方时，这种宗教上的独一无二的枢纽地位便得到了极致的体现。

1.2“望远镜”与“显微镜”下的人文艺术

1577年，天文学家第谷•布拉赫用“视差”的方法第一次准确地测量出彗星与地球之间的距离，其结果令人大吃一惊，宇宙的范围远比已知的更为广阔。他开始怀疑根本就不存在“水晶球”，教会对于宇宙的传统观念也必定是错误的。但相比第谷的猜测，伽利略在《星空信使》中的记载则点燃了教会有史以来最大的争议。17世纪的威尼斯是玻璃的世界，人们乐于用玻璃来制造仪器，去探索宇宙，这也就促进了望远镜这种光学仪器的诞生。1610年6月10日，当伽利略用刚刚制成的30倍率的望远镜对准木星时，看到了三、四颗卫星，这一发现无疑动摇了维持五百多年的正统世界观。无数世代以来，人类自认为是宇宙的中心，毕竟《圣经•创世纪》中所说：“上帝以自己的形象造人，然后放在宇宙的中央地球上”，而伽利略的发现却证明有天体环绕其他地方的行星，甚至宇宙中可能有很多不同物体绕着不同的中心旋转，地球也不例外。这是一个全新的宇宙模型，它与托勒密的“地心说”极不相容，反而与哥白尼的“日心说”完全符合。因此《大英百科全书》中给出这样的评价：“伽利略的望远镜不但大大促进了科学知识的进步，还因其推翻了传统的地球中心观念而在哲学上和宗教上激起了巨大的浪涛。”伽利略的望远镜成功后，透镜市场开始蓬勃，人们不但仰望天空还开始俯视地下，列文•虎克就是这场革命的带头人。他把应用于望远镜中的技术，同样应用于显微镜方面，当他透过显微镜看到另一个不为人知的美丽而又可怕的世界时，他无意之间揭开了地球创造机制的奥秘。他用生动的图画记录下每一个细枝末节，发表于他的新书《显微图》中。当山谬尔裴看到这本书时，不禁赞叹道：这本书是他一辈子阅读过的最精彩的一本书，因为地球在虎克读者的脚下打开了，人类对于世界的认识，不再依靠上帝，不再依靠神迹，不再依靠创造，完全依靠人类本身。这一发现甚至足以刺激了达尔文进化论的出现、发展与壮大。望远镜与显微镜的“成功”促进了欧洲文化上的“除旧布新”，君主政治开始独立于宗教之外，艺术创作思想上也趋向于“人文化”、“世俗化”。这一时期的艺术创作尤其是建筑显得格外的荒诞、怪异，绘画上则更加注重人性、自然。因为宗教的枷锁已经束缚不住艺术家们的智慧与才华，他们不再尊重古代的严格规制，而是向往自由、真实与扭曲，即便是宗教神话的创造题材，他们还是会以世俗的人物和自然去描绘神界人物，正如法国美术史家丹纳评论鲁本斯所言：“他的作品表面上涂着一层天主教的圣油，而骨子里的风俗、习惯、思想感情，一切都是异教的。”

2光学仪器使艺术创作色彩科学化

按照上级领导的要求，现将我个人2014年在光学检测工作期间的工作学习生活情况总结汇报如下：

一、政治思想方面

要做好光学检测工作，必须要有正确的政治思想。我多年来认真学习党的理论，用党的理论武装自己的头脑，在工作上我养有吃苦耐劳、善于专研的敬业精神和求真务实的工作作风。我服从公司的工作安排，紧密结合岗位实际，完成各项工作任务。在实际工作中，我坚持“精益求精，一丝不苟”的原则，认真对待每一件事，认真对待每一次检测，保证工作质量，受到了上级领导和职工群众的好评，为光学检测事业的发展作出了自己的贡献。

二、工作情况

1、认真做好日常本职工作

作为一名光学检测员，我主要负责的是检测所交付的物镜，目镜及上棱镜是否符合标准。日常工作中我主要是坚持高度重视、以细致为主，利用精密测角器测上棱镜角偏，光具座检测焦截距，杂光仪测杂光，光透过率检测仪检测透过系数等。再进行数据采集、数据分析、数据传输等操作，在我负责的检测中，一定要做到一丝不苟，反复检测，确保检测物质量过关，符合标准。今年公司任务很重，任务数量上创历年新高。由于时间比较紧，中秋和国庆都没有休息，加班加点的在第一时间把产品检测出来。在检测的过程中常常因为一丁点的错误被弄地焦头烂额，或者各种因素的干扰必须反复检测，饿着肚子加班不在乎，汗水湿透了衣裳也不在乎，因为我知道这是我的工作职责，虽然累点、辛苦些，但这是我的义务，所以我绝不因此而有丝毫抱怨，我必须按时按质地完成自己的工作。