工作压力范文10篇

[论文关键词]压力心理的教职员工

[论文摘要]目的了解幼儿教师工作压力的结构与特点。方法自编幼儿教师工作压力问卷进行测查。结果对302人的调查结果进行主成分分析可以提取6个因子，分别为自我期望与工作条件、工资福利待遇、幼儿园组织氛围、社会地位与社会要求、幼儿与家长、工作负荷；并且不同群体幼儿教师在工作压力结构上存在着差异倾向。结论自编问卷提取的6个因子具有较好的信效度；幼儿教师工作压力在编制、职称、教龄和年龄方面差异有统计学意义。

有研究表明，工作上的持久压力会严重危害教师的身心健康，由此不仅会导致教育教学质量和效率的降低，还会对学生健康人格的形成产生不利影响。目前学术界对教师的工作压力已经有了一定程度的关注，并且对不同层次学校教师工作作了一些探索，但幼儿教师工作压力方面的研究还有待于进一步深入。了解当前我国幼儿教师工作压力的结构及特点，对进一步深入了解幼儿教师的工作压力状况和有效开展幼儿教师的心理健康教育具有一定的意义。

1对象和方法

1．1对象本研究采用先分类再整群抽样的方法，分别从四川、山西、广东、辽宁、安徽5个省选取部分幼儿园教师作为被试，整个调查采用团体施测的方法进行，最后的有效被试共302名，其中有无正式编制的教师分别为140人和162人；从没有职称N4,教高级职称人数依次为155、11、18、67、50人；教龄1-3年、4～9年、10年及以上人数分别为139、38、125人；年龄在17-22岁、23-30岁、31岁以上人数分别为119、71、112人。

1．2方法采用幼儿教师工作压力调查问卷。该问卷系自编问卷，包括43个条目，采用5点记分的方式，用于对幼儿教师的整体工作压力进行评估，份数越高，表明工作压力越大。经检验，总问卷及6个维度的信度指标分别为0．91、0．90、0．90、0．90、0．88、0．88和0．90，表明其信度较好。1．3统计分析统一集体测试，采用SPSS11．0数据统计软件进行处理。

摘要：高校教师工作压力正随着学校的发展不断加强。本文从组织管理、职业生涯发展、工作负荷、工作环境与社会期望、工作氛围与组织适应度、自身素质与人际关系6个维度方面对高校教师工作压力差异程度进行了实证测量研究。

关键词：高校教师工作压力工作负荷

一、调查样本及问卷设计

本调查总共发放问卷100份，收回问卷69份。其中，有效问卷61份，占示例学院专兼职教师124人的49.2%。采用格朗巴哈a系数和Cuttman分半信度系数检验工作压力源量表的信度。结果显示:各分量表的内部一致性系数和分半系数都比较高，总量表的内部一致性系数和分半系数分别为0.7624，0.7412，达到了显著水平，因此，本问卷的信度可以接受。采用因素分析方法来探索和验证问卷的结构效度，结果表明，石河子大学商学院教师工作压力由组织管理、职业生涯发展工作、工作负荷、工作环境与社会期望、工作氛围与组织适应度、自身素质与人际关系6个维度组成，其总方差解释量达到67.397%（60%以上合格），因此，量表具有较好的结构效度。

二、高校教师工作压力实证分析

在因素提取之前，首先检验样本数据是否适合进行因素分析，经分析知KMO=0.659（KMO>0.5适合因子提取），Bartlett''''s球形检验值为917.637，p<0.001达到了显著水平，适合进行因子分析。但从变量间的相关系数矩阵中发现，量表中T5，T6，T7，T29这四个题与其它测量项目之间的相关系数小于0.3，因此在问卷分析中将这四个题剔除。依据因素的特征值大于等于1；因素必须符合卡特尔“陡阶”检验；每个因素至少包含三个项目原则，最终抽取了6个因素内容：第一个因素包括4个项目(T21，T23，T24，T25)，涉及的是与组织管理有关的问题，可命名为“组织管理”；第二个因素包括4个项目(T9，T10，T11，T12)，涉及的主要是科研和教学任务等方面的问题，可命名为“职业生涯发展”；第三个因素包括4个项目(T1，T2，T3，T17)，涉及的主要是工作中承担的责任和任务等方面的问题，可命名为“工作负荷”；第四个因素包括6个项目(T18，T19，T20，T22，T27，T28)，涉及的是社会各界对教师的期望及工作环境等问题，可命名为“工作环境与社会期望”；第五个因素包括4个项目(T8，T13，T14，T26)，涉及的主要是与工作氛围和自身对组织适应方面的问题，可命名为“工作氛围与组织适应度”；第六个因素包括3个项目(T4，T15，T16)，涉及的主要是与自身素质和人际关系方面的问题，可命名为“自身素质与人际关系”(因素负荷矩阵略)。

【摘要目的调查精神科临床护士工作压力源及相关因素，探索有效的应对方式。方法对71名精神科临床护士采用护士工作压力源量表进行调查分析。结果精神科临床护士工作压力程度以中度为主，中度以上占81.69%；工作压力源前5位排序为摘要：担心工作中出现差错事故、继续深造的机会太少、无用的书面工作太多、病人不合作、护理工作的社会地位太低。不同年龄护士在工作量及时间分配方面差异有显著性（P0.05）。结论精神科临床护士压力较大，医院管理者及护士自身应引起足够的重视。

【精神科护士；工作压力

Analysisonthesourceofworkpressureandcorrelationfactorsoftheclinicalnursesinpsychiatricdepartment

【AbstractObjectiveToinvestigatethesourceofworkpressureandcorrelationfactorsoftheclinicalnursesinpsychiatricdepartmentandexploreeffectivecopingstyle.Methods71nursesinpsychiatricdepartmentwereinvestigatedandanalyzedwithnurse''''sworkpressurescale.ResultsThedegreeofworkpressureofthenursesinpsychiatricdepartmentwasmainlymoderate(accountfor81.69%).Thefivemainsourceofworkpressurewere摘要：worryingaboutaccidentinwork,thechanceofadvancedstudyless,invalidwrittenworkmore,patientsuncooperating,thesocialstatusofnurselow.Therewassignificantdifferenceinworkloadandtimedistributed（P＜0.05）.ConclusionThedeliverypressureofclinicalnursesinpsychiatricdepartmentismore,thehospitalmanagersandthenurseherselfshouldpayadequateattentionto.

【KeywordsNurse;psychiatricdepartment;workpressure

有探究表明［1］，长期工作压力源可导致潜在的负面结果工作倦怠感，中国护士中高度倦怠者约占59%。而高度的工作倦怠感不仅严重影响护士的心身健康、工作热情及工作效率，而且会影响护士所提供的护理服务和质量。为探索精神科临床护士的工作压力源情况，我们进行了相关调查，现将结果报告如下。

摘要：随着时代的发展，社会对学前教育的重视程度普遍上升，尤其是《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)对教师的专业素养提出了相应的要求，《指南》的颁布使幼儿教师队伍的建设提升到一个新的高度，社会的关注与较高要求势必对幼儿教师造成压力。本文以鞍山市区幼儿园教师为研究对象，通过问卷、访谈等方法对鞍山市主城区152名幼儿教师的现状进行调查，分析幼儿教师工作压力的现状与原因，并在此基础上提出教师工作压力管理的办法，以保证幼儿教师身心健康发展，进而提高教师专业发展水平，促进教师队伍建设。

关键词：幼儿教师；工作压力；策略

一、教师工作压力的内涵

一般认为，教师的工作压力，是由来自社会、幼儿园和教师自身三大方面在幼儿教育环境中的交互作用，而引发的教师的身心和行为活动改变的一种紧张情感状态。在工作压力研究中，需要提及的另一个概念是过劳。过劳指“体力和情感衰竭的症状，它包括消极自我的产生，消极的工作态度，失去工作现象的关心和感觉”。[2]这里对过劳的定义，指的是个体由于工作产生的身体和情感桑的症状。[3]最近几年，过劳现象逐渐引起各位学者的注意。随着时代的发展，教师工作压力同样有着不同的发展阶段，本文采用Moracco与Mcfadden教师工作压力理论，即教师压力的来源是多元的，过去一般认为是生理和心理因素会造成教师工作压力，而教师的工作压力源也与学校、社会及家庭三方面关系密切，直接或间接地造成教师不同程度的工作压力，但是因为教师知识与能力程度不同，所以个体产生的压力感受也不同，只要教师能够根据过往经验、人格特质或价值观评定后，采用适当的措施，则能减轻压力。[4]一般大众认为中小学教师有学生升学压力，大学教师有科研压力，幼儿教师是没有压力的，主要是照看孩子，不需要很强的专业背景。而有关教师压力现状的研究显示，目前一线教师中，有超过半数以上教师处于压力过大状态，教师的职业压力很大，尤其是承受着很大的心理压力。很多人都把教师这一职业神圣化了，认为教师就应该无所不能，殊不知这过高的期望与无尽的责任。现在很多教育主管部门和幼儿园评价教师工作的指标就是幼儿的学习生活习得表现，而且教师的聘任、工资、荣誉及奖金都与此有关。没有压力就没有动力，教师在面对社会、幼儿、工作本身等压力源要维持本身的职业信仰和精神，这样教师产生工作压力，影响着教育质量的提高和幼儿的健康成长，同时也影响着教师自身的身心健康。

二、鞍山市区幼儿园教师职业压力的现状调查与成因分析

(一)幼儿教师职业压力的现状调查结果

一、压力管理的内涵与特征

心理健康现状分析有资料显示，目前教学一线教师中有半数以上教师存在心理问题。教师的工作压力大，心理压力更甚。据调查，有近五成教师认为“工作太累”，其中37％的教师每天工作的时间超过8小时；86.7％的教师认为自己主要的工作是备课、上课、应付检查、对付考试。我国中小学教师人均日劳动时间超过9个半小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动时间超出115小时，累积起来，年超额劳动时间是400多小时。这个时间还不包括教师自学、进修提高、教育科研所花费的时间。心理和生理的双重压力加剧了教师心理健康状况趋于恶化。

二、教师工作压力的现状与成因分析

（一）教师工作压力的现状分析

目前国内对中小学教师工作压力做了一些研究，从总体上来看，不同群体的教师心理健康有差异。饶淑园对珠三角地区中小学教师做了研究，对不同背景教师职业的压力状况及其差异性进行检验，结果发现：（1）初中教师比小学和高中教师承受的压力都要大；（2）班主任在组织管理、工作负荷和学生因素方面比非班主任教师压力大；其他方面差异不明显。（3）重点学校与普通学校教师职业压力存在显著差异；（4）男教师在地位待遇、家庭因素方面比女教师压力大，而女教师在工作负荷、组织管理、考试因素、学生和家长因素等方面压力比男教师要大；（5）30岁以下31~35岁和45岁以上三个年龄组的教师压力差异明显；（6）语、数、英学科教师在总体压力和各因子压力方面都高于其他学科教师。

（二）教师压力的影响因素分析

论文摘要:对交通警察应对方式的状况及应对方式、工作压力和工作满意度进行相关分析结果发现，面对压力民警更倾向于采取积极的应对方式。工作压力与消极应对方式显著正相关。越倾向于采用积极应对方式的，工作满意度越高；越倾向于采用消极应对方式的，工作满意度越低。对于工作压力和工作满意度之间的关系，应对方式的调节效应显著。所以，应加强训练民警面对压力时多采用积极应对方式，以利于减小工作压力感，提高工作满意度，进而提高工作绩效。

论文关键词：应对方式；工作压力；工作满意度

0引言

交通警察担负着维护交通秩序，保障社会稳定的重要职责。随着机动车数量、驾驶人数量、道路通车里程的飞速增长，交通管理任务也随之加大。巨大的交通管理任务，给有限的警力带来了超负荷的工作，由于警力不足，长时间加班加点，导致交通警察工作压力大，工作满意度较低。在面对相同应激事件时，个体所采取的应对方式有差异，会导致个体的心理感受不同。因此，研究应对方式对工作压力和工作满意度的影响，对于今后在交通警察群体中开展应对方式的干预和训练，保持公安队伍饱满的，提高公安队伍战斗力，具有非常重要的意义。

1应对方式及其相关研究现状

应付是个体在应激环境或事件中，对该环境或事件做出认知评价以及继认知评价之后为平衡自身精神状态所采取的措施…。人们在面对压力时，会采用一定的应对方式，或积极面对，想办法解决问题，或消极应对。肖计划将常用应对方式分为6种，(1)退避：指逃避问题；(2)幻想：指用想像中的美好来安慰自己；(3)自责：指责备自己，认为是自己的错；(4)求助：指请别人来帮助自己；(5)合理化：指为自己的行为找一个理由，以便减轻自己的痛苦；(6)解决问题：指积极着手解决遇到的问题。根据相关研究，求助和解决问题属于积极的应对方式，退避、幻想、自责和合理化属于消极的应对方式。

1相关理论概述

1.1JDC工作压力模型

工作需求指的是工作对个体的需要，是工作压力的来源，在实际工作中通常表现为工作时间和工作角色的冲突；工作控制与工作自由度相关，表现为个体的工作能力和对工作任务的控制，即技能的多样性和决策权力。不同水平的工作需求与工作控制组合在一起共同影响着工作压力，如高工作需求和低工作控制会导致高工作压力而产生焦虑；相反，低工作需求和高工作控制会带来低工作压力而产生倦怠；只有高工作需求和高工作控制时员工才会积极工作，产生积极的工作压力。

1.2沉浸体验的基本概念及维度

1.2.1沉浸体验的概念及模型

沉浸体验，也称为流畅体验，是指挑战与技能平衡时的人们完全投入活动中的一种愉悦状态。在这种状态下会产生无意识感，似乎其他事情都不重要，而且这种感觉十分享受，驱使人们不惜一切代价去追求这种体验。沉浸体验的概念由Csikszentmihaiyi于1975年首次明确提出，被广泛地应用到音乐、体育、教育领域中。近年来，沉浸体验被应用于管理学领域的研究中。沉浸体验产生的基础是挑战与技能的平衡。沉浸体验模型表明，当挑战超过技能时,压力就会以焦虑的形式表现出来；当技能高于挑战时,会导致厌倦,进而随着差距的增大而发展成焦虑；只有当挑战与技能平衡时，沉浸体验才会产生。也就是说，技能与挑战平衡是个体产生沉浸体验的前提条件。

【摘要】目的探究基层医院儿科护理人员工作压力的原因分析及方法。方法对我院42名儿科护理人员工作压力的具体原因进行分析，并探究缓解工作人员压力的具体方法。结果在运用各种措施的情况下，能够使儿科护理科室中工作人员的心情较为舒畅，工作压力不断减少，达到良好的改进效果。结论儿科护理工作具有特殊性，护士应具有良好的措施，使自身的心理压力状况获得缓解，才能使护理质量发生变化。

【关键词】基层医院；儿科护理人员；工作压力

现今伴随社会的逐步发展，人们的工作压力逐步加大，同时，儿科护理人员的工作压力具有多元化的发展趋势，不仅有来自自身的工作压力，也有外界环境给予的压力，而在护士具有良好减压方法的情况下，便能够达到较佳的护理质量，护士的心理压力能被缓解，医闹事件将较少的发生，促进医院的积极发展。

1资料与方法

1.1一般资料。选取我院儿科护理人员42名作为研究对象，均为女性，年龄22～45岁，平均年龄（30.6±2.3）岁，本科学历人数30名，占据71.43%，大专学历人数10名，占据23.81%，中专学历人数2名，占据4.76%，主管护师12名，护士28名，护师2名。1.2方法。在运用问卷调查方法的情况下，对护理人员的工作压力进行全面评价，了解其最新的压力情况，并分析各种不同压力产生的原因，从而运用合理的解决对策。

2结果

摘要:目的调查三级甲等综合医院神经内科护士的工作压力源和工作幸福感的现状及两者之间的关系。方法选取山东省的两所三级甲等综合医院121名神经内科护士为研究对象，采用问卷调查神经内科护士一般资料、工作压力源和工作幸福感。结果神经内科护士工作压力源总分为(76．32±16．89)分，神经内科护士工作幸福感总分为(85．02±12．56)分;工作压力源与工作幸福感呈负相关(P＜0．05)。结论神经内科护士工作压力和整体工作幸福感均处于中度水平，护士工作压力对主观幸福感有负面影响，工作压力越大，工作幸福感越低。

关键词:神经内科护士;工作压力源;工作幸福感

随着医疗行业的发展和进步，人们对医疗质量的要求也在逐步提高，国内外研究显示护士具有明显的职业压力［1－3］，由于其职业性质、特殊的工作环境氛围及超负荷的工作任务等［4－7］，神经内科护士面临极大的心理压力，引发一系列的心理失衡现象，从而导致其工作幸福感的下降。工作幸福感是指工作领域中的主观幸福感，能扩展员工生理、智力和社交资源，增进组织行为，提高工作绩效，提升护理服务质量［8］。为了解神经内科护士的工作压力源、工作幸福感的现状，进一步探讨神经内科护士工作压力源和工作幸福感内在的相关性，本研究对两所三级甲等综合性医院神经内科的121名在职护士进行调查，旨在为提高护士工作幸福感提供理论依据。现报道如下。

1对象与方法

1．1研究对象。2019年3—5月对山东省某两家三级甲等综合医院的神经内科护士进行问卷调查。纳入标准:(1)全日制中等医学院校以上护理学专业毕业;(2)在神经内科病房工作1年以上;(3)知情同意，自愿参加。排除标准:(1)未通过护士执业资格考试;(2)因休假、处在孕期、哺乳期、外出进修或学习等原因不在岗的护士;(3)外来进修人员。1．2方法。1．2．1调查工具。(1)一般资料:包括性别、年龄、学历、人事关系、科室、职称、婚姻状况、工作年限、生育状况、月收入等。(2)护士工作压力源量表［9］:该量表共包括35个条目、5个维度:工作量及时间分配、管理及人际关系、工作环境及仪器设备、护理工作及专业方面、患者护理方面。该量表具有良好的信效度，本研究中Cronbach’sα系数为0．879。采用1～4级评分法，每个条目按照压力程度分为1～4分，1～2分评定为轻度压力，2～3分评定为中度压力，3～4分评定为重度压力，得分越高说明引起的压力越大。(3)护士工作幸福感量表［10］:该量表共包括19个条目、5个维度:工作价值、人际间关系、工作特征、管理者、福利待遇。该量表具有良好的信效度，本研究中Cronbach’sα系数为0．914。量表采用6点计分法，从“非常不赞同”到“非常赞同”计为1～6分，得分越高说明护士工作幸福感越高，反之亦然。1．2．2调查方法。量表由研究者及科室护士长共同发放，使用统一指导语，护士填写后当场回收。共发放问卷140份，回收有效问卷121份，有效回收率为86．4%。1．2．3统计学方法。应用SPSS21．0统计学软件进行数据统计与分析，计量资料以(x±s)表示，采用Pearson相关性分析。

2结果

摘要：很多人在文件与档案的概念和文件生命周期理论等问题上有不同的看法，我认为不论文件还是档案都是文件运行的不同阶段，只是不同阶段有不同的管理方式。在我国现行文件由形成单位管理，半现行文件由各基层档案室管理，非现行文件由档案馆管理。这种松散的管理模式已经跟不上社会发展的需求，管理的弊端越来越突出，已经成为档案工作发展的桎梏。

关键词：档案；文件中心；管理模式

Abstract:Manypeopleinquestionsandsoondocumentandfileconceptanddocumentlifecycletheoryhavethedifferentview,Ithoughtthatnomatterthedocumentorthefilearethedocumentmovementdifferentperiods,isonlythedifferentperiodhasthedifferentmodeofadministration.Byformstheunitinourcountrypresentdocumenttomanage,halfpresentdocumentbyvariousbasicunitsarchiveofficemanagement,thenon-presentdocumentmanagesbythearchives.Thiskindofloosemanagementpatternalreadycouldnotfollowthesocialdevelopmentthedemand,themanagementmalpracticetobegettingmoreandmoreprominent,alreadybecamethefileworkdevelopmenttheshackles.

keyword:File;Documentarycenter;Managementpattern

一小而全的管理模式，浪费严重

市县绝大多数立档单位规模比较小，文件、档案形成数量比较少，但麻雀虽小五脏俱全，每个单位都要设立档案室，这样就需要至少占用1-2间办公室，添置设备、配备人员，建立-整套的管理程序和方法。仅以石景山市为例，目前共有170多个-、二级档案室，档案室面积3970多平方米，190名档案工作人员。各个单位都要在人力、物力、财力方面投入，这种多方面投入形成了分散的、小而全的管理模式，造成的是人力、物力、财力的重复投入，浪费严重。