公共体育课范文10篇

摘要：随着素质教育理念的不断深入推进，促进学生德、智、体、美、劳综合素质的全面发展也成为教学活动开展的主要目标。在当前的各大高校内，公共体育课程的重要性越发受到关注，也由此促使了丰富多彩的教学方式的涌现。其中，俱乐部教学制是一种得到了广泛应用的教学模式。本文围绕俱乐部教学模式在高校公共体育课中的应用进行相关探究。

关键词：公共体育;俱乐部教学制;教学模式

随着社会经济与科技水平的不断提升，教学理念也开始由此产生了一定的变革。而自从《全国普通高校体育课程教学指导纲要》颁布实施以来，各大高校掀起了一场关于体育公共课改革的浪潮，体育课程也开始迈入崭新的发展阶段。[1]在这一背景下，一线教学领域涌现出了更加多元化、创新化、实用型的教学方式，而俱乐部制教学模式就是其中的一种。俱乐部制教学是对传统体育课堂的冲击，它转变了以往体育教学中单一的教学方法，将学生作为体育活动开展的主体，以促进学生身心的全面发展为核心目标，使用学生感兴趣的手段来推进教学进程，进而获得课堂实效。虽然俱乐部制教学展现出巨大的应用优势，但在实践过程中仍然存在诸多问题。

一、俱乐部制教学模式的相关定义

俱乐部制教学模式是一种在新课改背景下被广泛使用的教学手段。俱乐部制教学模式相较于传统的体育课堂而言拓展出了更为广阔的学习领域，它能够完全满足新时代高校学生更加个性化以及细分化的体育学习需求。除此之外，俱乐部制教学模式的应用使得校方对于学生的体育活动管理更为高效，它可以及时监测学生在体育活动开展过程中所产生的各种问题，并以此给学生提供相应的处理举措。俱乐部制教学手段给予了学生更广阔的自由选择与自主学习区域，激发出了学生的主动学习意识，使得学生能够依据自己的兴趣与喜好深入发展个性化技能，在体育活动的参与过程中实现身心全方位的健康成长。

二、俱乐部制教学模式开展过程中存在的问题

论文摘要：高校公体课实行选项分班教学是一项重大改革，研究广州私立华联大学施行这一教学模式，发现它存在着明显的优势，同时选项分班教学也存在一些弊端，需要克服，不断改进和完善，才能更好地完成学校体育的教学任务。

论文关键词：高校公共体育课；体育教学改革；选项分班教学

高校公共体育课实行选项分班教学是一项重大的改革，对于实现学校体育的任务起着重要的促进作用。根据实际教学条件，在拟定的一些体育项目范围内，由学生根据个人的身体素质及兴趣爱好，自主地选择喜欢的项目，如此更易于达到师生“教”与“学”的预期目的，显然这一改传统行政班体育教学模式的作法是符合因材施教的育人规律的。广州私立华联大学自2003年起公共体育课施行选项分班教学，效果显著，作为一所民办高职院校，学生体育代表队参加省内外比赛连连获得好成绩，已拿到了几十个奖项，在2007年全国大学生定向越野锦标赛中竟然荣获丙组团体第三名，是唯一拿到这个名次的民办高校，这完全得益于该校公共体育课选项分班教学的开展。当然这种教学模式还存在着一些不足和缺陷，有待于克服、改进和完善。在此仅就选项分班这一教学模式从正反两个方面展开讨论。

一、公共体育课选项分班教学的优势

(1)公体澡选项分班教学是时展的必然。高职院校毕业生面对—个激烈的竞争上岗问题，在校期间除了让他们学好专业知识和技能外，健康的体魄十分重要。可在高中阶段，由于学生拼升学，往往忽视锻炼，造成体质下降，进入高校体质测试明显不太理想，广州私立华联大学的办学者深刻意识到这个问题的严重性，为了提高华联学子的身体素质，增强他们在社会上的竞争力，决心以公体课改革为突破口，克服师资力量不足、场地设备有限等一切困难，实施选项分班教学。在通过充分论证的基础上，认识更加深刻全面。体育作为一门促进学生体质建康、生长发育及培养良好行为爿惯、塑造完美品质与个性的重要学科，就要发挥它应有的作用。对学生身心健康问题必须加以研究，因为它影响着中国高校的人才质量，进而影响到现代化建设事业，这就要求公共体育课和体育教师为学生提供发展其特长的运动条件。选项分班教学则能提高学生的兴趣和运动水平，使他们能熟练地掌握一两项运动技能和自我锻炼的方法，这也为其以后走向社会养成良好的体育锻炼习惯打下基础，使之受益终身。显然，公体课选项分班教学也就成为时展的必然趋势。

(2)选项分班教学能充分体现学生的主体性。开没多种类型的体育项目，可打破原来系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同水平、不同兴趣学生的需要。在教师的指导下，学生可自主选择澡程内容、自主选择授课老师。在教学方法上讲究个性化、多样化，能最大限度地发挥学生的创造陛，提高自学能力。也能使他们在轻松、愉陕的心境中进行锻炼。学生根据自己的爱好、特长选择某项运动项目进行学习，由被动变为主动。所以在学习中，学生能够积极自觉地去学习每—个动作，体会动作要领，体育价值观也逐步形成，对健身的兴趣也就能与自身的学习、生活相联系。这不仅极大地调动了学生学习体育的积极性，而且教师的教学工作较之先前行政班上课顺利得多。教学效果明显提高。

论文关键词：公共体育课；教学质量；专家评估体系；普通高校

论文摘要：为探讨海南省高校公共体育课教学质量专家评估体系，笔者采用了专家咨询法和层次分析法，对公共体育课教学质量专家评估体系的样本进行了研究分析，并在建立模糊数学评估模型基础上，对模糊数学评估方法的使用进行了说明，最后确立了海南省普通高校公共体育课教学质量专家评估指标体系，为改进教师教学工作，推动教师教学改革，实现教师目标管理提供科学依据．

我国高等教育事业得到迅速发展，其重要标志之一为接受高等教育人数巨增，其二为社会对高校人才培养质量要求提高，这势必导致高校极其重视教师的专业培养．课堂教学评价是教育评价的重要组成部分，它是以教育目标的实现为终极目的，以教育目标和有关教学理论为客观依据，对课堂教学质量进行价值判断的过程．由此可见，现代教育评价的本质特征，就是依据一定的教育价值观对教学活动、教学过程和教学结果进行价值判断．教育价值观是人们对教育的价值关系的认识和评价，在此基础上确定其行为取向．不同的教育思想会表现出不同的教学行为，会对同一堂课得出不同的评价结论．素质教育依据的是全面质量教育价值观，是以提高全体学生全面素质为价值取向的教育价值观．课堂教学评价，就是要在这一教育价值观的指导下，以素质教育目标为依据，揭示素质教育课堂教学的本质特征，以及课堂教学各要素问的内在联系，探索构建素质教育课堂教学模式，提高课堂教学效率，引导教师摒弃片面质量教育价值观，树立适应素质教育要求的全面质量教育价值观．胡亦海研究设计的综合指标内容体系是依据教育学、体育学、心理学、管理学等文献资料分析和专家问卷调查分析后形成的，具有较高的内容效度和结构效度¨．丁家玲等主要阐述课堂教学质量评价的模糊性，所采用的层次分析法和模糊综合评判相结合的模糊综合评判模型，合理确定评价指标权重，利用定量手段刻画课堂教学质量评价中的定性问题．蔡秋华对浙江师范大学近年来实施的课堂教学质量评估的内容、方法、结果和产生的影响等进行了分析，充分体现了要提高教学质量，就必须对教师的教和学生的学提出一定的质量要求．赵全以教育学、统计学和系统理论作为指导，在教学实践的基础上进行了系统设计与研究．笔者则以“更新观念、重建框架、完善体系”为指导思想，对高校公共体育课教学质量评估问题进行了新的探索，建立评价指标和评价模型的全面性、客观性及评价模型的计算方法，克服了原来教师课堂教学质量评价工作中的主观随意性，从而提高了模糊综合评判的可靠性、准确性和客观公正性．

1研究对象与方法

1．1研究对象选取海南省10所普通高校体育教师教学质量专家评估体系作为研究样本．具体内容为：评估内容、评估过程和评估方法．

1．2研究方法

【论文摘要】文章运用问卷法对石家庄学院公共体育课教学状况进行调查研究，结果显示：(1)石家庄学院公共体育课整体质量较高，学生比较认可；(2)公共体育课教学质量与教师性别不存在关系；(3)老教师和青年教师在教学态度、教学纪律上差异存在显著性，老教师明显强于青年教师；(4)教学质量评价前六名与后六名教学内容、教学效果上差异存在高度显著性，在教学方法上差异存在显著性。

【论文关键词】公共体育课；教学质量；教师

高校体育教育是学校体育教育的最后一个阶段，它应当为人才的全面发展提供身体健康方面的保证。如何搞好高校公共体育教学。达到应有的教学目的，是摆在广大体育教师和体育工作者面前的一个重要课题。本文通过问卷调查，分析石家庄学院公共体育课教师目前在教学上存在的主要问题，从实证的角度出发，提出合理化的对策及建议，为提高教学质量提供参考。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

担任石家庄学院公共体育课的教师28人，其中男性16人，女性12人。

论文摘要：本文针对目前高校公共体育课太极拳教学中存在的诸多误区，提出了应对的措施，即要以高度概括性的语言讲解并结合身体练习方法，辅以多角度示范与纠正典型错误动作等多种教学手段。此外，教学组织形式多样化，做到精讲多练，突出太极拳特点，从而激发学生学习兴趣，使学生由被动转为主动，从而走出一条高校太极拳教学的新路子。

论文关键词：高校公共体育课太极拳教学误区新思路文化内涵

2002年，国家教委颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，明确了普通高校公共体育课的性质，即以大学生身体练习为主要手段，通过合理和科学的体育教学内容和体育锻炼方法，达到增强体质和提高体育素养为主要目标。公共必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节，而太极拳作为中国传统体育项目已被大多数普通高校纳入公共体育课教学必修内容，其教学效果是明显的。然而，在教学内容、教学方法以及教学形式等方面还存在诸多误区；面对这些误区，高校太极拳教学应在其形式与内容上与时俱进，使中国传统体育项目太极拳能更好地为当代大学生所传承与发扬光大。

一、高校公共体育课太极拳教学中的误区

1．教学内容停留于形式，忽略了对其文化内涵的传播。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出，体育课程内容的主要原则是：a健身性与文化性相结合；b要紧扣课程的主要目标，把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点；c同时重视课程内容的体育文化含量，弘扬我国民族传统体育，体现时代性、发展性、民族性和中国特色。高校公共体育课的教学内容的设置应以此原则为蓝本。太极拳之所以成为高校公共体育必修课，正是以其具有健身性与深邃的文化性于一体的体现。然而，高校扩招后学生人数增多，太极拳作为公共体育课教学时数少以及体育教师对太极拳的深层次文化内涵把握肤浅，导致高校太极拳教学内容仅局限在技术内容传播，而忽视了太极拳文化内涵传播。太极拳所包含的文化内涵内容相比其技术内容来说更有丰富的底蕴和生命力，其文化内涵却在高校太极拳教学中鲜有体现，造成教学内容单调而枯躁，学生对太极拳的掌握只注重于技术动作表层和形式，形成知其然却不知其所以然的学习结果。

2．教学方法僵化，难以激发学生的学习兴趣。高校太极拳教学方法应有计划的、灵活的组织和实施体育课堂教学，教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地提高学生的学习兴趣。但是，目前在高校公共体育课太极拳确教学中体育教师往往占主导地位，学生处于被动地位，把教师的主导性和学生的主体性割裂开来，结果致使教学方法僵化，总以“填鸭式”方法教授太极拳。虽然体育教师费力地满堂灌，学生却是被动的接受，挫伤了学生学习太极拳的积极性，课后学生收效甚微，对授课教师也不以为然。

摘要：构建黑龙江省地方高校公共体育课教师教学能力评价体系，对公体课教师教学能力评价现状进行分析．建议：黑龙江省地方高校在公共体育课教师教学能力评价体系应该把教务处评价、专家评教、家长评教、自我评教纳入评价体系中；学校应该定期组织学生进行教师教学能力评价培训，掌握其评价标准；教师应该积极自我评教，结合评教后的反馈意见，及时矫正更新教师教学能力．

关键词：地方高校；公共体育课；教师教学能力

教学能力评价是高等院校教学管理和师资管理的重要内容，也是提高教学质量的重要手段．［1］教师教学能力评价体系是一个反馈控制系统，在由外部环境到内部环境传递过程中，通过师生的反馈信息，发现教学过程中的不良因素，进行调节控制，最终趋于科学稳定，直到达到优化的状态．［2］科学合理的公共体育课教师教育能力评价体系是其有机组成部分，是提高地方高校体育教学质量的重要保障．本文对黑龙江省地方高校公体课教师教学能力评价现状进行分析，构建5个一级、16个二级、46个三级评价指标，旨在为全国地方高校公共体育教师教学能力评价提供参考数据．

1研究对象与方法

本文以黑龙江省4所地方高校：牡丹江师范学院、佳木斯大学，齐齐哈尔大学、黑河学院为研究对象．首先，确定5个一级指标：教师教学设计能力、教师教学组织能力、教师教学创新能力、教师教学反思能力、教师教学“三心”能力．教师教学设计能力包括：准备部分、基本部分、结束部分等设计能力；教师教学组织能力包括：语言组织、动作示范、错误纠正、队形组织、安全保护措施、布置场地器材等组织能力；教师教学创新能力包括：教学内容、教学组织创新等能力；教师教学反思能力包括：教学过程反思、教师自我反思；教师教学“三心”能力包括：责任心、上进心、事业心．对所有指标进行五级评分法：非常重要5分，比较重要4分，重要3分，一般2分，不重要1分．通过问卷形式请专家评估，共发放问卷130份，回收127份，回收率为98％．其中，有效问卷为120份，有效率为94％，符合调查研究的需求．采用SPSS20．0软件对指标进行项目分析、信度分析和探索性因子分析，形成一二三级各项指标．通过软件YAAHP10．3层次分析软件建立层次结构模型，构建判断矩阵，根据萨蒂（T．L．Saaty）提出的“1－9标度方法”进行比较，给出判断数值，区分出各指标的权重值．详见表1．

2结果与分析

论文关键词:高校扩招公共体育课困境发展对策

论文摘要:分析了普通高校扩招后给体育课带来的困境?体育场馆设施严重不足?体育教师人数不足、职称结构不合理?并提出了解决的对策?提高体育法规意识?认真组织和周密设计体育教学?教学形式和方法多样化?改革传统体育考试考核方法。

1999年普通高等院校扩招51万人总人数接近28U万而2000年秋手我囚普通高等学校招’I=.180万人实助、招’I=.总规模达300多万人比1999年增加72.5%}有关教育会议提出预i}到2Ol0年我囚.气等教育入学率将从现在的9提高到75。大学的扩招给我囚教育的发展带来厂千载难逢的良机但面对扩招本已小堪重负的普通高校公共体育课程形势吏加严峻如小采取切实措施加大投入将难以适应高等教育的发展。

一、体育场馆设施严重不足

据四川帅范大学体育系副卞任陈建嘉对部分.y校的调查表明38所大学各类体育场馆设施数量很少。扩招前有学生-210633人扩招后按285408人计算年均拥有量大大低于囚家教委1992年关于《普通高等学校体育场馆设施器材配备日录》的定额标准。如田径场400rn标准共35块平均6018人块按最低标准5000人块算原来差7块扩招后差22块篮球场共389块平均541人块按标准250人块计算原来差454块扩招后差753块排球场共233块平均904人块按标准250人块计算原来差610块扩招后差904块。

调查结果表明许多大学历史上‘欠帐”太多在扩招前体育场馆等硬件措施就达小到囚家规定标准而扩招后山于种种原因小能够及时增加场馆设施。

摘要：双语教学是一种全新的教学模式，是培养复合型高素质人才的新途径。体育双语教学的开展则标志着高校体育教学改革进入了一个更深的层次。本文从教师、学生、教材三大因素入手，对上海对外贸易学院实施体育双语教学之可行性进行了理论上的分析和论证。

关键词：公共体育课；双语教学；可行性

一、前言

随着我国经济发展逐渐融人全球经济发展轨道，尤其在加入WTO以后，中国与国际世界的政治、经济、文化交往越来越频繁，各行各业与国际接轨的步伐逐步加快，我国迫切需要既掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才。应势而生的高校双语教学是我国教育改革为适应时展需要而出现的新生事物，是实施素质教育的一种非常重要的手段。

是海对外贸易学院作为华东地区唯一一所涉外商科大学，着重培养对外经济贸易应用型专门人才的综合素质。学校一贯重视双语教学，早在1995年，就依托中外合作办学推行双语教学，目前全校已开设双语教学课程73门，且均取得了不错的教学效果。所谓体育双语教学，意指学校体育教学中全部或部分采用外语(本文主要指英语)传授体育基本知识、技术和技能的教学。本文拟结合上海对外贸易学院实际情况，为我校体育双语教学开展之可行性提供理论上的依据，并对具体实施过程中可能出现的一些相关问题提出相应的对策。

二、我校公共体育课实施双语教学之必要性

论文关键词：高校；公共体育；合作；探究

论文摘要：公共体育课的合作探究学习能有效地促进大学生的个性和潜能的发挥，为了能充分提高学生的这种学习效率，在教学中应注意敞到：明确学习目的任务，激发学习动力；自由体验、合作探究与有效指导相结合，提高学习效果；通过共享集体资源与正确评价强化积极的行为动作。

培养大学生创新能力和实践动手能力，是教育部特别提出高校的培养目标。要达到这个目标，课堂教学是主渠道，然而作为公共体育课这条理想的途径却鲜为人知。尤其是学生对公体课态度更是消极，总认为可有可无。这其中的因素是多方面的，而关键因素是教师。如果公体课能让学生感受到有价值，并充满乐趣，就一定能转变学生的学习态度。

1明确目的任务，激发合作探究的动力

课堂的目的任务就是本次课要学什么，学到什么程度，价值就是学这种内容有什么实际用途，它可以提高人的那些素质，发展那些能力等。学生对这些问题有了正确的认识，自然就能端正学习态度，努力完成学习的任务，容易体验到学习的成就感和乐趣。以定向训练为例，为了提高小组合作学习的动力，应注意以下几个方面。(1)注意优化组合。小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为合作单位的“合作性”学习。“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，首先在于合作小组是否优化组合。所以教师在组建学习小组时，应结合学生的技能水平、兴趣爱好、心理素质、男女搭配等诸多因素，以学生自愿为原则，把学生组建成多个小组。每组人数以4～6人为宜，由1人任小组长，也可轮流任小组长。各组间不能有明显差异，力求均衡，便于公平竞争。(2)提前向学生下达任务。这一步教师的“主导”作用很重要。教师在向学生下达任务时，不应是简单地传递信息，应是一个调动学生兴趣的过程。教师要向学生阐明小组讨论问题的意义、目的和要求。笔者观察，小组合作探究的效果与教师事前调动水平关联度较高。如果教师在下达任务时充分阐明被讨论问题的意义并明确提出要求，学生探索问题的积极性就高。因为，学生对有意义的工作充满着强烈的完成动机，能够“主动”挖掘内在潜能。相反，如果教师仅向学生简单传递信息、如同日常布置作业一样，学生对所要完成的问题就不太重视，当然，也不会产生多高的积极性。所以教师向学生提出的任务不但有近期的，也应有远期的。如本次定向训练主要是提高速度素质，下次还要提高灵敏素质、耐性、观察力等，这些素质训练不但有助于学生体育达标，而且终身有益。(3)注意随时向小组提出当前合作探究的问题。思维的不断深入是由一系列问题引起的，教师要针对教学目标，教学内容及教材的重、难点，结合班级学生的实际，设计出既能激起学生参与学习的动机效应，又能充分发挥小组合作学习的认识功能问题，并能随时向学生提出。所以这些问题一般应符合3个特征：一是问题的重要性，其目的在于将有限的课堂教学时间用在刀刃上；二是问题的争议性，被争议的问题不应只有唯一的答案，应通过广泛而激烈的观点交锋，让学生自己作出正确的判断；三是问题的兴趣性，被探究的问题应能够吸引广大学生的兴趣，同时也是学生知识和能力所及的问题。

2自由体验、合作探究与有效指导相结合，提高学习效果

摘要：采用文献资料法、调查法、数据统计法等多种研究方法，对惠州学院体育教师、全日制非体育专业学生对啦啦操运动的认识和参与意愿、课程开设所需场地和教材等情况进行调查分析，旨在为惠州学院公共体育课程建设、啦啦操运动的未来发展及教学主管部门提供参考。

关键词：啦啦操运动；公共体育课；可行性

啦啦操起源于19世纪末的美国［1］。啦啦操已经走过了漫长的岁月，啦啦操运动开始的标志性事件是1888年美国明尼苏达州一次足球比赛。［2］啦啦操是体育运动中的一个新兴项目，在短时间内便得到了世界上许多国家的人们的青睐。最初的啦啦操是为美式足球呐喊助威的活动，后来逐渐发展成为一个独立的体育运动项目。啦啦操是以团队的形式出现，在音乐的衬托下，通过运动员完成高超的啦啦操特殊运动技巧并结合各种舞蹈动作，集中体现青春活力，健康向上的团队精神，并追求最高团队荣誉感的一项体育运动［3］。高校是大学生们追求时尚、个性张扬、勇于挑战、展现自我的大舞台，在积极获取专业知识的同时，她们同样喜欢用充满青春和活力的运动来展现自我、挥洒激情。啦啦操运动的团队精神是有别于其他运动项目最显著的特征。它符合当代大学生的生理，心理的需求，以其强烈的团队整体的运动能力；表演的激情；号召力；自信心；感染力；默契配合等功能将人代入到无限美好遐想的境界［4］。因此，啦啦操传入中国，深受国内大学生的喜爱。作为校园文化建设的产物、素质教育的重要内容和有效教育手段的啦啦操运动迎来了一前所未有的发展时机，更多的大学生对参与这项运动充满了期待。如何能将高校的啦啦操运动红火开展起来，使之成为高校的必修课，这就需要我们的高校体育工作者从理论和实践上获取成功的经验，切实将这项运动在高校中良好地发展起来。目前，我国高校公共体育课中啦啦操只能说是尝试性的点缀，注重学生整体素质的全面发展是与当代教育教学改革的基本精神［5］，而啦啦操运动啦啦操具有综合锻炼价值和功能，广泛地影响人们的身体形态、身体机能、身体素质和运动能力；啦啦操强调整体效果，注重团队之间的合作，因此能有效地培养人们的合作意识和团队精神，有利于大学生身心的健康发展［6］。以高校啦啦操运动的发展带动整个学校啦啦操运动的发展和啦啦操社会化是国家的发展方针，因此优先在高校中发展啦啦操运动，在高校公共体育课中开设啦啦操将会成为高校体育课的一个亮点。

1研究对象与方法

1.1研究对象

惠州学院全日制非体育专业学生为主要研究对象。