个性发展范文10篇

一、蒙氏美术教育给幼儿提供一个安全的心理成长环境，为幼儿一生的发展打好基础。

在蒙氏美术教育的环境中，孩子是自己的主人，课程是随着孩子的发展而安排的，一切的学习与生活设施均与孩子的需要而设置，一切顺从孩子的自然法则进行，教师在此环境中所担任的角色是环境的维护者、教学的观察者及为孩子提供安全心理成长环境的支持者和资源库。在不干扰孩子专注工作的原则和尊重孩子自由选择的立场上，与孩子建立和谐而积极的互动关系，让孩子拥有安全的心理成长环境，让孩子成为有个性的自己。

在科学技术一日千里的时代，召唤着敢于开拓创新的新一代建设者，培养幼儿勇敢的品质和开拓的性格，这就要求为幼儿建立一个安全的心理成长环境。

心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由，是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情轻松愉快、无压抑感，他们在与周围环境的不断交互作用中容易形成创新意识和创新人格。

蒙氏美术中幼儿的心理环境，是教师行为的产物。为幼儿创设心理安全和自由的环境，教师必须淡化权威意识，多创造机会启发引导幼儿参与美术活动的兴趣，引导幼儿自己思考、判断、建立民主平等的伙伴式的师生关系。教师尊重幼儿的自主选择；尊重幼儿的大胆创新；尊重幼儿的身心发展规律和学习特点；民主、公正地评价幼儿作品。教师以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造，并且要经常地、及时地给予幼儿鼓励和支持，创设安全、宽松、理解、鼓励支持的心理环境。促进幼儿创新人格的发展。

科学巨匠爱因斯坦指出：“只有在自由的社会中，人才有所发明，并且创造出文化价值。”因为“有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理的自由。”因此民主环境是蒙氏美术为幼儿创造的普通班所远远不及的环境氛围。在这样的环境氛围中，老师与幼儿人格平等，相互尊重，特别是尊重每个幼儿的思维个性。

学生的个性教育问题已成为当今世界各国教育研究的热点。自20世纪80年代以来，伴随着世界各国技术个性的飞速发展，信息社会的到来掀起了轰轰烈烈的教育改革运动，各国教育专家提出教育改革的首要目标就是学生的个性发展。“以人为本，促进学生个性发展”的教育思想逐渐得到我国广大语文教师的重视。

本论文首先阐述了我国语文教育重视学生个性发展的理论基础，为我国语文教育发展学生个性提供了理论支撑。同时从三个方面分析了我国语文教育在发展学生个性方面存在问题，认识到我国语文教育在发展学生个性方面还存在一定的缺失。文章最后一部分是本文的重点，为我国语文教育重视个性发展提供了相关的对策，对策主要包括两个部分：一部分阐述了发展学生个性的过程中应该处理几组关系；另外一部分为我国语文教育重视个性发展提供了相关的对策。

关键词：语文教育、个性发展、对策

Abstrat

Studentscharactereducationhasbecometheworld''''shoteducationalresearch.Sincethe1980softhe20thcentury,withtheworld''''srapidtechnologicaldevelopmentofpersonality,theadventoftheinformationsocietywhippedupavigorouseducationreformmovement,nationaleducationexpertssaytheprimarygoalofeducationreformisthepersonalitydevelopmentofstudents.The"people-centered,student''''spersonalitydevelopment"ideologicaleducationisacceptinggraduallybyteachers.

ThispaperfirstlydescribestheChineselanguageeducationstudentspersonalizedattentiontothedevelopmentofatheoreticalfoundation,Chineselanguageeducationforthedevelopmentofthestudent''''spersonalityprovidetheoreticalsupport.FromtheanalysisofthethreeaspectsofChina''''slanguageeducationinthedevelopmentofpersonalitythere,thedevelopmentoflanguageeducationinthestudent''''spersonalityisstillsomedeficiencies.Thefinalarticleinthispaperispartofthefocusofourattentionpersonalizedlanguageeducationforthedevelopmentofcountermeasures,Countermeasuresincludetwomainparts:onedescribedthedevelopmentofthestudent''''spersonalityprocessshouldaddressseveralgroups;anotherpartofmypersonalityimportanceoflanguageeducationforthedevelopmentofcountermeasures.

一、中学体育教学和学生个性的关系

(一)针对学生个性需求进行中学体育教学的重要性

个性受遗传、教育、家庭教养方式、早期童年经验等多个情况的影响，个性是在遗传的基础上，通过后天社会环境和实践的影响，进一步形成的。在大学期间，学生个性还不是很稳定，作为个性发展的关键期，有相当重要的作用。在后天多种影响的因素下，教育因素起主导作用，通过后天体育教学可以更正个性中的不足之处，促进学生的素质发展。传统教学的模式下，教师忽略学生的个性需求，以班级为单位开展教学活动，进行统一的授课，只为单纯为了教学目标忽略了教学的意义。在教学改革的影响下，各中学都充分利用教学资源进行体育教学改革，改革相当重视学生的创新能力，在这种要求下，就需要充分挖掘学生的个性，正所谓没有个性就没有创新。体育教学是一门实践性教学，在教学活动中无论是教学内容还是教学方式都富含多种方法，通过教学活动锻炼学生的身体素质，让学生掌握运动技能，更重要的是对学生的个性进行有效的培养。因此，中学在开展教学活动时，要充分重视学生的个性需求，提升教学效果。

(二)中学体育教学对学生个性的促进作用

中学体育教学多种多样的模式，对学生的个性发展具有十分重要的作用。第一，体育教学无论在方法还是内容上，都与其他科目的教学模式不同。在体育教学中，学生可以通过多变的教学环境，培养学生的个性，在教学环境下，感受体育学习的乐趣和魅力，在这种轻松愉快的氛围中，培养优良的个性，消除在文化课学习中的学习压力和疲惫感，从而有效地避免学习压力下的不良心理问题。第二，鉴于体育教学的特殊性，学生作为一个群体，在群体中学习人际沟通技巧。如篮球、足球、排球等球类运动中，需要人际间的相互作用，来开展体育教学，也只有群体间相互协作、相互配合的模式下，才能完成比赛和教学任务。在开展教学活动中，要营造融洽的交流氛围，有意识地让学生开展交流活动，提升沟通的能力，在沟通的过程中，每个学生都拥有自己的个性，要使学生的个性得到充分的发挥，促进其个性向着好的方面发展。在完善个性的过程中，证明自身的能力，增加自信，培养学生积极的生活态度，减少心理问题的发生。第三，学生在进行体育运动时，通过身体肌肉的感受器接收信息，感受器通过神经冲动，把感受信息传达到大脑，大脑形成对运动的主观认知，这就是所谓的心理感受。体育运动和个性两者间有着十分密切的关系，体育运动可以塑造和巩固学生的个性。学生在短时间内形成大量的心理感受，就会逐渐形成一种稳定的心理特征，从而有利于个性的培养。学生的个性发挥，有利于培养创新能力，更好的满足素质教育的要求，而健康的个性，无论是对于学习还是生活来说都是非常必要的。健康个性是指拥有高效能的创新能力，这是通过传统教学所无法获得的。

二、中学体育教学中发展学生个性的对策

摘要：根据当前初中体育学科教学的现状来看，在当前素质教育的背景下教师要重视创新教学方式，尊重学生的个性发展，提高学生参与体育课的积极性，促进学生不断提高自身学习的信心，如此才能促进学生的个性发展。但是很多初中生并不喜欢体育课，也不愿意参与到体育教学中，使得学生学习的积极性不高。为此，教师在体育课上要将学生作为课堂的整体，促进学生的个性发展。

关键词：初中体育；学生；个性发展

科技不断进步的同时，社会知识系统也在不断更新，且知识的储存也越来越丰富。社会的发展对人才要求也越来越高，同时对教育工作者的职业素质也提出了更高的要求。个性化的教学方式更有利于促进学生不断成长，同时也有利于让学生融入到体育教学中，促进学生身心健康发展，形成良好的三观[1]。为此，接下来笔者先是简析了体育教育对发展学生个性的重要作用，其次再深入探讨促进学生个性发展的有效方法。

一、体育教育对发展学生个性的重要作用

体育教育是一门重要的课程，因此体育教育对发展学生的个性具有重要的意义。首先，有利于提高学生的课堂参与性与互动性。体育学科是每个学生都必须要学习的课程，且也是学生建立健全人格的重要课程，因此学生都要重视在个性发展的基础上发展自我，发挥自身的内在潜力[2]。同时，体育学科参与性与互动性比较强，教师要让每个学生都能体会到体育课的快乐，促进学生积极地参与到体育课上，这对于锻炼学生良好的意志具有很大的促进作用。其次，有利于满足学生的自我实现。在学习体育学科的过程中，我们能感受到自身的归属感，且让每个学生在教学的过程中都能挖掘竞赛类的游戏，也只有这样才能让学生感受到学习的快乐，实现自我价值。若学生在竞赛的过程中失败了，那么也应该总结出相应的方法，促进自身技能的提高。最后，有利于磨炼学生的意志。无论是学习哪一门学科，都会遇到一定的困难，体育学科亦是如此。比如说学生在长跑的过程中坚持不下去，那么也就无法克服困难，磨炼学生的意志，这样才能让学生形成良好的品质。

二、初中体育教学中促进学生个性发展的有效方法

研究表明，家长的教养态度对儿童的个性发展具有直接的作用和重要的影响。孩子的个性是依靠后天的教育和和谐的环境形成的，我们不能忽略了家长带给孩子个性的影响。孩子的能力与他们的个性发展同等重要，当今的社会不不仅需要有能力的人才，对人才的个性发展也极为重视。我们都知道，父母是孩子的第一任老师，孩子的个性的形成80%是源于父母。要想孩子的个性获得良好的发展，家长必需重视自己对孩子的教养态度。

一、家长教养态度对儿童个性发展的重要性

我们的社会每天都发生变化，每一次的改变必及波及到教育，随着社会时代的日异进步，对儿童适应社会也就提出了更高的要求，很多家长对孩子“望子成龙，望女成凤”的心态迫于急切，总是想把最好的东西给予自己的孩子。当家长一味的给孩子物质上满足的同时，却忘了我们该给一生幸福生活的宝贵财富——良好的个性。

对幼儿来说，拥有良好的个性能使他们受益终生。当孩子来到这世界的那一刻，从他的牙牙学语开始，他就与这个世界建立了联系。父母的一言一行是他们学习的榜样，家长是最初与幼儿发生感情联系的，我们的孩子将从父母那里获得许多情感的体验。儿童将从父母那里学到许许多多的东西，其中包括行为方式和语言。父母是幼儿的一面镜子，所以父母在教子育女的同时，也要严格要求自己，要了解孩子，并遵循他们的身心发展规律来进行教育。

二、儿童的个性发展

我们平常所说的个性是指一个人的整体面貌，是精神和气质的全貌，包括世界观、人生观、论理观、道德观、信念、兴趣、能力等等，是比较稳定的心理特征的总和。

[摘要]少儿舞蹈教育虽然是艺术性的教学门类，但是不应该只是注重的艺术的熏陶，还应该担负起少儿成才素质教学的重任。这其中就包括对个性的培养。独特的个性魅力可以说是走向成功的一个重要内在条件。该论文将会集合具体的少儿舞蹈教育教学，重点阐述如何在少儿舞蹈教育中培养少儿的个性，以期为少儿舞蹈教育提供一定的理论帮助。

[关键词]少儿舞蹈个性审美创新

少儿舞蹈堪称艺术的苑林中娇嫩可爱、自然成趣的小花，而分成学习小组，各自编排舞蹈，虽然少儿的编排能力有限，舞蹈在这花海中，却不应该泯灭少儿的个性，每一朵小花都应该成为动作可能会欠优美，但教师还是要表扬和鼓励少儿，因为这毕竟花海中的奇葩，散发出醒目的芬芳。这就是个性培养的重要意是他们的心血，是他们自己的“作品”，具有着独特的个性。义之所在。事实上，早在七十年代初，联合国教科文组织经过长(二)避免单纯模仿，进行有创造性地舞蹈教育期调查，就在报告中提出:教育必须重视人的个性发展。而少儿在少儿舞蹈教育中，并不是少儿什么都是亦步亦趋地跟着时期是人生中最美的时期，性格活泼，好奇好模仿，并且有强烈老师学，学得象的、不走样的就是最好的。事实上，每个少儿都的求知欲。如何在舞蹈教学中，针对少儿的特点，培养他们独特是独立的个体，对舞蹈艺术的审美都有着自己的感受和理解，所个性魅力，展示最真实的思想呢?下面笔者将会结合具体的教以，如果想要培养少儿的个性，就不应该死板地规定少儿该怎么学实践，谈谈在少儿舞蹈教学中个性培养的浅见。样、不该怎么样，而是应该给予少儿以独立自主学习的权力.

一、少儿舞蹈教学个性培养存在问题励他们用自己的方式去学习，以创造自己的个性空间，领悟舞蹈

个性是指个体在社会实践活动中形成的具有社会意义的稳艺术美。而且，在这个同时，还可以让少儿感受到自己的力量和定的心理特征系统。个性通常包括性格、兴趣、志向、价值观、自价值，提高了自我意识和独立探索精神。我意识等方面。少儿拥有良好的个性品质直接关系着当前的学(三)鼓励少儿保持并发展求异思维习和身心健康发展。而少儿舞蹈作为一种艺术教育形式，在少求异思维是一种极可贵的思维形式，很多的发明创造就是儿个性培养中也占有着重要的作用。但是，当前阶段，我国的少以求异开始的。在少儿的舞蹈教育中，由于舞蹈艺术的审美性儿舞蹈教学对少儿的个性培养却不是十分重视。我国的少儿不特征，教师完全可以大胆地鼓励少儿保持并发展求异思维。教同程度地受到中国旧传统观念的影响教育，形成了过于谦虚，缺师可以不断表扬那些想法独特、合理性又很强的少儿，同时展开乏自信性、自主性和独立性，当众自信表演自我意会的舞蹈更是竞赛，比谁想法多、比谁想法特别、新颖独特，长此下去，少儿的勉为其难。舞蹈艺术思维就可以活跃起来，把追求与众不同的思路想法，作事实上，舞蹈课应该是培养少儿个性和创造力得天独厚的为一种思维习惯逐渐养成起来，并延伸到舞蹈学习当中去，使少场所，不同的舞蹈作品都因其强烈而清晰的个性特征而充满魅儿的创造能力得到较好的发展和提高。尤其需要说明的是，教力。正因为如此在舞蹈教学中生动活泼的音乐欣赏、表现和创师一定要充分尊重少儿的求异想法，切不可简单粗暴地对待。造活动能够激活少儿的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展(四)注重舞蹈音乐的运用，张扬少儿个性现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造力得到充分音乐作为舞蹈教学中的一个重要表现基础，两者是相辅相的发挥。

二、少儿舞蹈教育中的个性培养策略的个性得到张扬。因为舞蹈艺术活动具有着非常明显的直观

摘要：长期以来，初中体育教学与其他学科的教学一样，缺乏个性化教学意识，学生的体育兴趣及个性需求往往被忽视，这不仅影响了学生对体育科目的学习积极性，也不利于教学目标的实现。新课程改革提倡开展个性化教学，以满足学生的不同需求。所以，为使体育教学达到课程改革的要求，促进学生的全面发展，初中体育教师在个性化教学方面进行了多方探索。本文从传统体育教学的弊端分析入手，提出对学生进行个性化教学的必要性，进而探索具体的教学措施。

关键词：初中体育教学；学生个性发展；发展策略

新课程标准要求全面提高学生的综合素质，在体育教学中要突出学生的主体性，尊重学生的个体差异,所以教师在教学中必须改变以往的“一言堂”式、“灌输”式教学方式，要以学生本身的个性化需求为教学重心，因材施教，以激活学生对体育科目的兴趣，提高学生的体育综合能力[1]。

一、传统初中体育教学的弊端分析

（一）“一刀切”式的教学无法激发学生体育锻炼的兴趣。每个学生的身体素质、学习能力等方面都存在差异，对于学生的这种个体差异，体育教师应该有一个充分的了解，并以此为依据进行分层教学。然而，长期以来，这方面的教学被体育教师忽视了，教学内容单一，教学方式乏味，学生个性化需求并没有引起教师的关注，进而降低了学生体育锻炼的兴趣。（二）体育课程的从属地位无法激发教师对个性化教学的积极性。虽然体育课和其他学科一样，都是学校教育的一门重要课程，但在应试教育的大背景下，与“语数外”三大主科相比，体育并没有受到足够的重视，如体育课时应占初中总课时的11％，这是初中体育课程标准中明确规定的，但现实情况是，体育课常被“语数外”三大主科挤占或借用，造成体育教学边缘化，所以，体育教师在教学中只注重体育教学任务的完成，无法对学生进行个性化的指导。

二、初中体育个性化教学的重要性

现阶段乡镇园所如何合理建设特色班级，促进幼儿个性全面发展这一话题得到广泛关注。本文为深度挖掘幼儿个性化发展潜力而进行了一系列的集体探索、合作研究，通过以年级为单位划分小组进行活动，年级组在确定活动研究的方向后进行合理地分工并进行活动的实践及集体研讨，研究以“三五”教育实践活动精神为指引，根据幼儿园的活动特点、班级创建的要求、幼儿的个性特征，提出了乡镇园创建特色班级的有效办法，以促进幼儿个性全面发展，具体内容如下。

一、创建班级特色对幼儿个性发展的重要作用

班级文化氛围的构建可以有效地帮助幼儿养成良好的学习习惯，并一定程度上激发幼儿对学习的积极性和个性潜能，能够培养幼儿良好的品德意识，从而有利于幼儿优秀思想品格的塑造和幼儿的个性发展。因此，教师要掌握班级文化的特征和班级内幼儿的个性特征，联系实际，有效进行班级特色文化氛围的构建。

二、乡镇园创建特色班级的有效方法

（一）有效开展班级特色活动

经调查发现，当前幼儿在家玩电子产品的现象十分普遍，一方面是由于家长忙于工作没有过多的精力陪伴幼儿，从而以电子产品作为替代。另一方面，由于幼儿自身对新奇事物的好奇与探求心理，电子产品极大地吸引其注意力，影响幼儿行为习惯及好的学习状态的养成。电子产品带来的辐射也不利于幼儿身体健康。对此，教师以及家长急于解决幼儿对电子产品的依赖。因此，有效开展班级特色活动可一定程度上减轻幼儿对于电子产品的依赖。班级特色活动的开展应有具体的规划，并展现出本班级的独特风格。另外，乡镇园可依据地方特色并联系幼儿的兴趣爱好开展幼儿跳竹竿、扎染等各种各样的班级特色活动，培养幼儿对传统非物质文化的热爱。

随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛，计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。特别是高职院校有关模块化教学的深入应用，多媒体教学显得越来越重要。多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力;同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。

20世纪末，多媒体技术和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，用现代化科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。

1多媒体教学的基础知识

1.1定义

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，以多种媒体信息作用于学生，同时按需要加上声音的配合，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

1.2多媒体教学的特征

【关键词】小专题设计教学内容创新个性化

【论文摘要】依据高中语文新课标的精神，目前实验区实施的语文课程分为必修课程和选修课程，所选的文本比传统教材丰富了许多，也有利于学生的语文素养个性化发展。但是，面对文本丰富的语文教材，与有限的教学课时数之间的矛盾也日益突出。我们如何处理教材呢？我认为，设计“小专题”教学，使之具有趣味性、实践性、开放性和性，在“乐”、“行”、“活”、“思”中不断创新教学内容，促进学生个性化发展。

依据高中语文新课标的精神，目前实验区实施的语文课程分为必修课程和选修课程，所选的文本比传统教材丰富了许多，也有利于学生的语文素养个性化发展。但是，面对文本丰富的语文教材，与有限的教学课时数之间的矛盾也日益突出。我们如何处理教材呢？众所周知，丰富的教材内容不等于丰富的教学内容，“课文只是例子”，我们不能用教教材的眼光去处理教学内容，而应该用教材教，以“小专题”的创新设计理念处理教学内容，尤其是高中语文选修课程要不断创新教学内容，促进学生个性化发展。

所谓“小专题”，就是指依据课程目标，结合自身情况和学生实际，“灵活适度”地处理教学内容，并通过反复阅读理解文意，再对课程内容采取增、删、改、合、立等手段设计专题，利用二、三个课时进行探讨，使学习走向深入，最后对研究成果进行交流评价。这种“小专题”教学，探究角度要新，论题开口要小。中学生因视野、经验和能力所限，不宜探究那种大而泛之的论题。在“小专题”教学设计过程中，既要促使学生动口、动眼，也要促使其动手、动脑，让多种感官协同“作战”；既要促使学生查阅资料、调查访问，又要促使其实践操作、亲身体验。总之，“小专题”教学设计要有利于教学内容不断创新，有利于学生个性化发展。那么，怎样才能让学生喜欢“小专题”教学，“设计”而有所得呢？笔者认为，关键是“小专题”教学的设计必须具有趣味性、实践性、开放性和教育性，使之对教学内容不断创新。

一、“小专题”设计讲究趣味性——“乐”中求发展

兴趣是学习最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久性，是促进个性化发展的“润滑剂”。因此，“小专题”的设计首先要有趣味性，“吊”起学生的“胃口”，使学生一看专题的论题内容就有兴趣，就跃跃欲试。这样才能变“要我做”为“我要做”，变“不愿”为“情愿”。如学习《唐诗宋词元散曲选读》时，在学完苏轼和辛弃疾词后，我与学生们讨论出一个共同探究的问题：“在宋词史上，苏轼和辛弃疾如双峰对峙，二水分流。请课外阅读他们的其他作品，收集相关资料，以‘我看苏辛词’为小专题，进行探究性学习，将探究成果与其他同学交流。”然后学生根据任务分组活动，最后用一节课进行交流。