高中语文范文10篇

摘要：高中语文教学还直接关系到学生未来的人生走向和未来规划。高中阶段是学生进行生涯规划的初始阶段，通过行之有效的生涯规划能够为学生未来的工作、生活设定努力的目标是一件极为重要的事宜。本文结合笔者多年的教学经验，深入探讨了高中语文教学助力生涯规划的相关措施，其中包括：精心设计教学环节来理解生涯规划；引导实践体验来让学生准确定位生涯方向；积极拓展课外阅读来引导学生树立生涯目标；加强生涯规划在高中语文作文中的渗透；打造一支专业师资团队等。

关键词：高中语文;教学;生涯规划

一.前言

随着新课程改革的日益深入，语文课程作为高中阶段的主要组成部分而备受重视。高中语文教学还直接关系到学生未来的人生走向和未来规划。高中阶段是学生进行生涯规划的初始阶段，通过行之有效的生涯规划能够为学生未来的工作、生活设定努力的目标，每一个人都会有着自己独特的生涯规划，但是学生往往并不了解生涯规划，较易出现迷茫和茫然的情况。而若能够将高中语文教学助力生涯规划，那么必将能够为广大学生的未来发展起到正确导航和指引作用。此外，让高中语文教学成为生涯规划的主要助力之一，也是一种不错的尝试，能够让高中语文实现感性教育的同时，也能够将理性教育的作用有效地发挥出来，让学生通过高中语文的学习来锻炼适应未来职业发展的能力，可谓一举多得，本文就高中语文教学助力生涯规划进行研究。

二.精心设计教学环节来理解生涯规划

生涯规划之所以被社会各界所推崇，最为主要的原因在于生涯规划既不着眼于高考，又不仅仅只局限于眼前，更多地是面向未来的发展，甚至是为学生的一生打好基础。通过生涯规划能够让学生对个人的兴趣爱好、个性特征予以充分认识，并且还能够让学生树立起坚定的人生理想，将人生理想追求与当前紧张的学习结合在一起，无疑能够更好地提升学生的学习效能与学习潜能，用奋斗去追寻梦想。GPolgaGeorge教授（美国著名教育学家）认为：若学习者独立去学习知识，那么会对知识中的内在联系、性质、规律等予以有效掌握。有鉴于此，在小学语文教学过程中，需要秉承“以学生为中心”的教学原则，精心设计每一个教学环节，力争能够让学生成为语文学习活动的发现者、探索者，能够逐步地在学习过程中培养出主体意识与理性思维能力，要让学生具有独立挖掘、思考、解决问题的能力，并能够自主地去思考人生取舍，学会生涯决策、学会选择未来之路。例如，笔者在给学生讲授《我有一个梦想》这篇课文的时候，侧重于引导学生去关注马丁•路德•金那种为了实现内心梦想而不断坚持的坚定信念与真切情感，去静静地体会马丁•路德•金为民请命不止、生命不息的崇高精神，培养学生逐渐形成一种积极的、健康的、快乐的人生态度，为学生生涯规划的开展打下坚实的基础。在课后，还让学生独立就“我未来有什么梦想”为题写一份作文。在课堂上，每一组推选出一名同学将作文来进行讲解与展示；待讲解完毕之后，由同学们自由提问，课堂气氛极为热烈，最后大家投票选出最优秀的一组。通过这样的教学环节设计，能够让每一位同学都主动、积极地参与到课堂学习活动中，去独立分析、搜索、总结相应的知识信息，在潜移默化中能够对生涯规划有了更深层次的领悟与理解。最后，由教师对整个教学活动进行系统性的点评，对同学们的表现进行点评，对活动中所涉及到的知识点进行总结和归纳，以此来逐渐构建知识框架。

摘要：语文课外作业因其及时的反馈性和充分的针对性，对课堂教学有着十分重要的作用。它是教师评估课堂教学效果的一种重要方式，通过检验学生对所传授知识的整体感知与回顾，教师能够及时调整教学方向，制定恰当的教学目标，选择合理的教学内容。通过调查、分析现阶段高中语文课外作业存在的问题，深入剖析原因，提出相应的调整措施，以优化高中语文作业内容，使高中语文课外作业更好地发挥作用。

关键词：语文;作业;问题;措施

语文是基础教育不可或缺的一门学科，在核心素养视阈下更显示了其关键性，在学生的学习生涯中起着至关重要的作用。随着我国高考考试制度的改革，语文学科受青睐更甚，但人们把目光更多地投到了课程建设、教学改革之上，对语文作业的关注较少。《教育大词典》对“作业”的表述是：按照教师的要求，在业余时间学生自我进行的学习活动。从这一词条中我们可以看出，语文课外作业，不仅有助于学生巩固课堂上所学的知识和技能，同时能够培养学生独立自主的学习能力，使其养成良好的自主学习习惯。因此，课外作业是课堂教学的一部分，是对课堂所学知识的进一步深化和提升，也是学生提高语文能力的途径之一。2017年5月，针对高中语文课外作业情况，笔者制作了调查问卷，并在6月份进行了试用与修正，以确保其效度与信度，10月份在黑龙江省哈尔滨市的两所普通高中、绥化市的一所重点高中的高一年级和高二年级发放500份问卷，回收有效试卷498份。据调查，目前高中语文课外作业主要现状是：

一、作业内容狭窄化

高中语文作业的直接目的是通过各种形式的训练巩固学生所学，促进知识向能力的转化，最根本的目的是提高学生的核心素养。但由于语文学科为“高考三大主力”学科之一，大部分教师布置作业和学生做作业的主要目的只是为了提高语文成绩，所以一些教师布置作业随意，或随便说几道题，或指定课后习题，或按序布置练习册，而不是根据所讲授的内容及教材特点精心设计作业。如表1所示，有91.57%的学生是做教师统一要求购买的语文练习册或试卷。部分教师没有从学生学习习惯与能力的培养出发，没有针对教材进行长远的规划和考虑，为了省事，买几本练习册，每天要求学生大量练习，且不说练习册的质量良莠不齐，单从作业的针对性而言，就忽视了学生的个体差异，未考虑到学生的认知基础、认知经验、学识水平等因素，致使语文作业的内容狭窄化。如图1所示，语文作业内容基本上是做练习册、写试卷、识记背诵、写写作文，长此以往，学生只是被动地机械接受，不会积极主动地感知，更不会充满快乐地去完成语文作业。

二、作业形式单一化

摘要：诗歌是文学世界中的瑰宝，是文化母体中的精魂。学习诗歌对培养高中生的审美能力、观察能力和想象能力具有举足轻重的作用。然而，目前高中语文诗歌教学中还存在着教师本身对诗歌教学积极性不高、教学方法单一，学生学习态度不端正、对诗歌学习缺乏兴趣等问题。文章通过对高中语文诗歌教学现状进行阐述，总结和归纳了高中语文诗歌教学中存在的问题，并针对所存在的问题提出了完善对策。

关键词：高中语文；诗歌教学；完善对策

一、高中语文诗歌教学现状

本文通过问卷调查的方式，对高中语文诗歌教学现状进行了调研，并对数据进行了统计分析，根据统计分析的结果对高中语文诗歌教学中存在的问题进行总结和归纳，最终提出完善对策。调查对象：内蒙古自治区某高校的师生，被测学生共399人，被测教师共20人。调查方法：以不记名的问卷调查的方法。共发出学生问卷399份，得到有效问卷383份，有效率约为96%；发出教师问卷20份，得到有效问卷19份，有效率约为95%。调查内容：问卷涉及教师的内容主要有教师教学方法的使用情况、诗歌在教学中的范读情况以及在教学中侧重讲解的内容等；涉及学生的内容主要有学生对诗歌的感兴趣程度、学生对诗歌的喜欢程度、促使学生学习诗歌的原因以及学生学习诗歌的主要方法等。教师对诗歌的教学在教学方式上采用单一教学方法的占65%，而采用多种方法综合运用的只占35%；在诗歌中也是偶尔范读的比重较大，经常范读的只有27.9%的比例，而在讲解过程中多数侧重于对字面意思的理解，所占比重为35%，而对于思想感情的讲解只有18.2%。学生对诗歌的学习并非是真正的喜欢，多数是为了考试成绩才对诗歌进行学习，学习诗歌的方法也多是采用教师讲解的方式，课前预习和课后背诵的学生人数很少。教师在教学过程中只有在合适的情况下才进行总结和归纳，在教学过程中经常进行归纳教授的只占到23.9%的比例；而学生在学习的过程中也是只对考试相关的内容才进行总结和归纳，在学习过程中从未归纳的占到24.6%。

二、高中语文诗歌教学存在的问题

（一）教师方面

一、高中语文实践活动课的现状

1实践教学活动过于形式化

除了前面提到的学生主体性不强，教师开展实践教学能力不足等原因，实践教学活动容易流于形式化，如创设的教学活动由于教学条件不允许或是在实际操作中意义性不大等。高中语文实践活动课应该是作为课堂教学的补充和辅助课程，主要是让学生将在课堂所学的语文知识运用到实践当中去，但是我国高中学校却知识纯粹将课堂语文教学搬到户外而已，场所变换，实质性的东西还是一样的，这就使得语文实践教学很难进行。

2学校未创设良好的实践教学环境

高中语文教师要想开展好实践活动课程，必须得到学校和社会的大力支持。新课改不是一句口号，一份指令性的文件，而是必须付诸实践去实行的新教育理念。而在我国高中学校，普遍将新课改中要求开展的语文实践活动课程当做一条政治性纲领，很多学校为了应付上级教育厅的检查，临时摆装个样子开展几次所谓的实践活动课敷衍了事。学校没有认真对待，没有提供开设语文实践活动课的教学条件和营造良好的氛围，教师的重视程度不够，学生的积极性不高，高中的语文实践课只能是一句空话。

二、高中语文实践活动课的作用

摘要：随着我国教育教学改革工作的展开和互联网的普及，现代教育教学事业对网络的依赖性也在不断提升。活动写作作为高中语文写作教学的新型式和语文科目的重要教学内容，其对于学生写作和实践能力都提出了较高的要求。对此，本文以高中语文为立足点，通过对活动写作和网络支持相关概念的分析，从而就网络环境下，活动写作具体的实践教学手段展开研究，以期可以为高中语文教学效果的提升提供一定的帮助。

关键词：网络环境；高中语文；活动写作

新修订完成的苏教版高中语文课本，从必修一到必修五，都设定了活动写作这一单元，这使得活动写作也逐渐成为高中语文教学中的关键内容之一。现代社会网络技术和计算机技术的发展与普及，以及各学校校园网的构建，使得教师在教学期间对网络的依赖性也不断提升。因此，在网络支持下，如何开展活动写作教学，保障活动写作的实践性，变成了高校语文教师需要关注的重点内容。

一．相关概念界定

所谓的活动写作，又被称为“活动型写作”，指的是一种相对于“课堂写作”这种为了满足考试要求出现的理论型写作教学，更加重视实践性的新型语文写作教学形式。苏教版高中语文教材的主编对于活动教学的定义为：活动写作指的是通过向学生布置一项学习任务，设计一项写作教学活动，借助教学任务的方式来引导学生学习语文写作的相关知识，并通过一系列的教学组织活动完成写作教学。因此，就活动教学本身来看，其兼具任务型和活动型两大教学特点和性质。此外，网络支持是指以Wiki、Moodle等网络平台构成的校园网来构建出一个能够支持高中语文开展活动教学的“网络写作社区”。

二．分析活动写作实践的原因

语文课程作为传承与发扬我国传统文化，培养学生人文素养的重要载体，其现实作用不言而喻。而就其拓展阅读来看，任何一门语言的学习都需要长时间的积累，而通过拓展阅读，不光能够有效调动学生的主观动能，还能够在很大程度上弥补教材内容教学“重术轻道”的窘迫问题，由此开展拓展阅读教学是非常必要的。教育者作为学生求学之路的引航人，必须在充分了解语文拓展阅读现实价值的基础之上，开展具有较强有效性的语文拓展阅读教学工作，以此进一步落实对学生语文素养的培养。

一、高中语文拓展阅读的现实价值

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”通过拓展阅读，不光能够增加学生语文知识的积累量，还可以进一步缓解在应试教育下，学生过于重视语文答题技巧，而忽视内在涵义与情感的现实问题。另外，通过语文拓展阅读，还能够让学生自发的参与到语文知识积累的过程中，有效避免了由于教育者干扰对其思维模式的不恰当导向。莎士比亚说：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，的确如此，不同的读者，在阅读之后往往会由于其个体化差异与多元化需求而产生不同的感悟，而采用拓展阅读的方式，则在很大程度上避免了教育者思维对学生主观因素的影响，这对培养学生认知事物客观规律的能力是有极大促进作用的。据资料显示，现今部分高中生在阅读古典名著时，为了节约时间会选择以题纲的方式进行初步了解，进而便于在应试过程中更好的加以应用，笔者不禁哑然失笑。陶潜曾有言，“好读书，不求甚解”，而现今高中生是“不好读书，也不求甚解”，我想这一现实问题与现今教育者的教学理念与模式是有着极大关联的。阅读可以增长人的见闻，培养人的文化内涵，由此在实际语文教学的过程中，教育者切不可本末倒置，应当以适宜的拓展阅读方式将学生引入阅读过程中，以此进一步提高语文教学的实际成效。

二、提高高中语文拓展阅读有效性的对策

（一）基于学生兴趣，引导学生拓展阅读。兴趣是最好的老师，由此基于学生兴趣引导学生拓展阅读是切实可行的，能够显著提高拓展阅读的实际成效，也能够从观念上转变学生仅仅阅读文章大意的思维误区。而在引发学生兴趣时，必须结合新课程改革内容，加强与学生之间的交流，对其个体化差异与多元化需求进行充分理解。例如，可以参照男、女生思维主体性的差异，结合男生的理性思维，为其提供《国史大纲》之类的史学名著，结合女生的感性思维为其提供《荆棘鸟（The3Thorn3Birds）》之类符合女生情感需求的课外读物，以此通过调动学生兴趣的方式，引导学生进行阅读。除此之外，教育者还可以让学生自主选择阅读的范畴，避免由于教育者自身认识局限对学生造成不良的影响，让学生以独立的方式参与到阅读过程中，提高其阅读体验。为进一步提高拓展阅读成效，防止学生出现懈怠情绪，可以布置相应的读后感作业，以此确保每个学生都能够通过拓展阅读得到专属于自身的收获。（二）基于教材内容，提高拓展阅读效果。引导学生拓展阅读一方面能够提升其语文功底，另一方面也可以有效实现对学生所学教材内容的巩固，进而达到相辅相成的效果。例如在学习《李将军列传》类文言文的同时，由于其为纪传体，且文言文内容由于与现代汉语用语存在较大的差别，本就存在一定的难度，由此阅读成效往往难以提高。对此可引入《史记》白话文翻译类阅读教材，让学生在教育者的指导下，了解文章内容及其背景。同时还应该让学生基于文言文与白话文翻译间的差别，将所学文言文知识应用于文言文经典名著的阅读中。（三）基于文学经典，传承发扬民族文化。语文是承载中国传统文化的重要载体，而传承与发扬民族文化本就是语文课程的重要教学目标之一。在当下全球一体化背景之下，各种文化观念的不断交融冲击，给原本就处于基础教育阶段高中生的意识形态造成了不小的冲击，由此在拓展阅读训练的过程中，应该基于传统文化经验，进一步加强学生对国内文学经典的认知。如可引入墨子《非攻》中“今至大为不义攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义”一句，让学生以此句为依托，拓展至对全文的阅读。通过传统文学经典的阅读，使其在传承与发扬传统民族文化的同时，进一步树立起符合社会主义主流价值观取向的意识形态。

三、结语

第一篇

一、高中语文阅读教学现状

1.教学目标偏离。明确的教学目标是教学工作的基本要求。在具体的教学实践活动中，教师只注重对教学过程中相关的语文知识进行讲解，往往忽视教授学生如何对这些知识进行运用。教师的任务不仅仅是传授给学生一定的语文知识，更主要的是教会学生如何对自己掌握的知识进行利用。明确这些教学目标，教师在语文阅读教学实践中就会做到有目的、有计划的教学。但是，在我国许多的语文阅读教学课堂中，教学目标一般都很模糊和宽泛，大多只是流于形式。

2.课堂方向偏离。新课改以后，高中语文教学更加注重新颖性。在这种思想的影响下，有些教师为了显示语文阅读课堂的独特，就偏离了阅读的课堂主体。他们在阅读课堂上，脱离语文阅读文本，讲述很多与语文阅读无关的内容，使语文课堂出现“非语文”倾向。在新时期，高中语文阅读更加讲究形象丰富和新颖性，但是基本的阅读技巧和阅读知识还是要掌握的。在教学课堂中，教师脱离语文阅读文本，讲述一些学生感兴趣的话题，可能会产生活跃课堂气氛的效果。但是，长时间下来，将不利于学生阅读能力的提高，不利于他们养成良好的阅读习惯。

二、高中语文阅读教学的改进策略

1.重视课文朗读，感受语文魅力。“书读百遍，其义自见”，反复的朗读不仅能够帮助学生更好地理解词章语义，还能帮助他们再现情景，使学生更好地领悟文章内涵，同时能有效地培养学生的语感，提高学生的阅读水平。在高中阅读教学中，对于语言优美或者包含感情的课文，教师可以让学生全体有感情地朗读课文。以《将进酒》为例，通过朗读“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回……将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听……五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁”。从中，学生可以感受到诗人字里行间体现出来的旷达情怀及渴望用世的积极思想情感，同时，这首诗语言豪迈沉着，奔放跌宕，气象不凡，学生在朗读的过程中还能充分地感受到汉语语言和形式之美，感受到语文的魅力，提高学生的阅读兴趣。

摘要:语文学习是一个不断积累、不断扩充知识的过程。高中语文复习阶段，如何使语文这一学科实现积累的飞跃，值得每一名语文教师深入探索。为此，本文将根据笔者自身的教学经验，从语文复习课要提升高度、语文复习课要有阶段性和层次性、语文复习课要科学有效、语文复习课要梳理学生典型经验四个方面展开研究，以供参考。

关键词:高中语文;复习课;有效性

到了高三，语文进入全面复习阶段，由于语文本身的独特性，复习成为很多学生和教师都难以把握的一项任务。到底应该如何复习语文，如何充分提高语文复习的有效性，值得每一位教师不懈地探索。

一、语文复习课要提升高度

普通的语文复习课中，教师更倾向于将之前学过的关于高中语文甚至初中语文的知识进行整理和总结，所以这样的高中语文复习课仅仅停留在一个基础的层次上，而没有得到拔高。其实，复习并非是单纯的整理与总结，还应该是一个提升高度的过程。比如说对于一个知识点，进行总结与回顾是基本工作，而真正要想实现复习效果的最优化，就需要针对这一知识点进行有效拓展和深度挖掘。比如一位老师讲评试卷时，以“关注重要信息”为纲，高屋建瓴，给学生以明晰的方法指导和强大的精神支撑，展现了一位有经验的教师的教学深度和高度；一位年轻的教师，以“语言：还我天使的翅膀”为抓手，针对高考作文发展等级的“有文采”展开探讨和指导，激活了学生的思维，展现了应有的才华和高度。

二、语文复习课要有阶段性和层次性

摘要：在高中语文诗歌教学中，存在着学生对诗歌兴趣不高，不能很好地对诗歌进行赏析;教师忽视新课程标准对高中语文诗歌教学提出的要求;诗歌知识不成系统等问题。文章针对诗歌教学中的问题，提出教师不仅要引导学生诵读诗歌还要引导他们了解诗歌的内容、艺术手法与诗歌中的文化的建议，以帮助教师更好地进行诗歌教学。

关键词：高中语文；诗歌；教学；细读

1高中语文诗歌教学任务

新课程标准明确提出：1.对鉴赏诗歌作品有浓厚的兴趣，乐于拓展文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养;2.阅读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价;3.学习鉴赏诗歌的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验;4.尝试进行诗歌创作，乐于展示教学成果、交流创作体验。人教版高中语文教材的必修课本中涉及中国古代诗歌的有必修2课本里面的第二单元、必修3课本里面的第二单元，必修4课本里面的第二单元，总共有二十二篇古代诗歌、要求精读的古代诗歌有十五篇，要求略读的古代诗歌有七篇。教材按照诗歌的发展时间编排，先秦到南北朝时期的诗歌在必修2的第二单元，唐代诗歌在必修3的第二单元，宋代诗歌在必修4的第二单元。

2当前高中语文诗歌教学中存在的问题

“诗是文学的最高形式，如果把文学比喻为连绵的群山，那么，诗歌就是群山之峰。”但是在高中语文诗歌教学中，存在着以下几方面的问题：学生对诗歌兴趣不高，没有从朗读中体会诗歌的音乐美，不能很好地对诗歌进行赏析;许多教师对所教诗歌作品的理解不够到位，缺乏一种深入解读、辨析和阐释文本的能力;教师常为了在短期内提高学生的考试成绩，忽视新课程标准对高中语文诗歌教学提出的要求，在诗歌教学中一味地让学生记忆答题模板，忽视诗歌的文学美;有的教师忽视教材和高考要求，不对诗歌知识进行系统的整理。

摘要：在如今教育新时期下，关于教学质量的优化革新问题越来越受到广大教师的关注。其中高中语文教学作为高中阶段学习的重点内容，其教学内容、手段和质量的有效优化也逐渐受到了更多关心教育事业发展人士的关注。为了实现对高中语文教学的有效优化，高中语文教师在教学中就需要能对自己的教学流程进行反思评价，找到其中存在的各个问题，深入研讨新课改的精神和理论，对自己的教学和策略进行有效的更改优化，进而实现对教学的优化革新。

关键词：高中语文；优化教学；教学研究

语文从学生接触学习以来就一直是学生进行学习的基础学科，其作为实现学生语文识字与理解能力提升的重要途径，对于学生的基本能力的提升有重要的作用。若学生不能在语文学习的过程中获取相应的语文阅读理解能力，那么学生对于其他科目的学习也就会受到较为严重的影响。而对于高中阶段的语文教学来说也是如此，在高中阶段，语文对于学生的理解能力的提升是非常关键的。而为了实现语文对学生培养作用的有效实施，教师在实际的教学过程中，就要能结合教学实际，对自己的教学行为做出调整，有效地结合新课改的理念对实际的语文教学行为作出优化。

一、理清主次关系，树立正确教学观念

树立正确的教学观念在教师能否革新优化教学当中起着重要的指导作用。传统教学模式中，教学中教师过大的权威性导致学生在学习中过于被动，以至于抑制了学生对学习的兴趣，从长远来看这无疑是教学质量难以得到提升的梗阻。教学，教乃手段，学是目的，是教师利用有效的手段使学生学会学习，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，传授捕鱼的过程便是教师教学的过程，其中学生能否从根本上感受到捕鱼的乐趣，以及捕鱼之于生存的意义是学生能否掌握好这门技术的关键。同样，教师教学的根本目的亦是能否激发和唤醒学生学习的兴趣和动力。依据教师教学的根本目的，在语文教学中教师能否充分了解和掌握学生的个性化因素，以及学习环境等综合情况是决定教师能否优化革新教学策略的关键。因此，只有适合学生切身情况的教学策略才是决定教学质量能否得到提升的重要因素。

二、突破教育模式，开展合作教学