高中物理复习范文10篇

摘要:教师通过教学，不仅使学生理解知识的基本含义，更重要的是要掌握知识的背景，知识的相互连接，这样的知识目标是知识的创新、活跃，是可用于创造性思维和知识学习任务和问题．在这样的过程中坚持自主性和创造性的特点．教学目标应该是学生主动构建自己基本概念的理解，法律和学科知识体系的方法，建构学习理论的核心．

关键词:思维导图;高中物理;综合复习

教学目标应该是学生主动构建自己基本概念的理解，法律和学科知识体系的方法，建构学习理论的核心．突出共同的思想，这个模型(实践)使学生忽略了“方法”的思想和过程，在发现、检索、选择的过程中判断，同时限制学生的思维．学生缺乏自我经验，积极了解知识的过程，一些学生不想了解基本知识，特别是许多学生缺乏运用知识解决问题的过程中，将书本物理知识转化为自己的认知的过程．

一、高中物理综合复习的目标

教师通过教学，不仅使学生理解知识的基本含义，更重要的是要掌握知识背景和知识的相互连接，这样的知识目标是知识的创新、活跃，是可用于创造性思维和学习任务的．在学习的过程中，每个学生原有的认知结构，在新信息编码的基础上，建构自己的理解，调整或改变原有的认知结构，建立新的认知结构．重新思考原来的知识处理方式，建立一个新的、更完整的知识体系．在这样的过程中坚持自主性和创造性的特点．教学目标应该是学生主动构建自己基本概念的理解，法律和学科知识体系的方法，建构学习理论的核心．突出共同的思想，这个模型(实践)使学生忽略了“方法”的思想和过程，在发现、检索、选择的过程中判断，同时限制学生的思维．学生缺乏自我经验，积极了解知识的过程，一些学生不想了解基本知识，特别是许多学生缺乏运用知识解决问题的过程中，将书本物理知识转化为自己的认知的过程．

二、思维导图在物理综合复习中的应用

高中物理已进入复习阶段，而现在正处在时间紧、任务重的一轮复习阶段。这是学生巩固基础、提高基本解题能力，打好基础的重要阶段。笔者查阅与分析大量的相关研究，并结合自己的教学经历，归纳总结出当前高中物理一轮复习的现状，着重从提高解题效率这个角度展开思考。

一、高中物理一轮复习课的现状与问题

2017届高中物理已进入复习阶段，而现在正处在时间紧、任务重的一轮复习阶段。这是学生巩固基础、提高基本解题能力，打好基础的重要阶段。在这轮复习中，教师与学生双方都付出很大的努力，然而效果却不尽如人意。教师的教更倾向于“尽量讲的细一点、挖得深一点、拓的宽一点、练得多一点”。而忽略了学生的学，从而导致学生出现厌学情绪。目前，我们高中物理一轮复习课教学模式一般分为三种：知识复习课，习题教学课，试卷评讲课。知识复习课上一般都以教师为主，教师会根据每周的教学任务和备课组的统一安排，结合高考考试大纲的要求，提前备好每一节应该复习的基础知识、基本规律。经验不足的教师在知识复习课上可能会仅仅局限于本章本节的知识点，没有把本节的知识点与前后的关联整理出来，不能把相关物理知识进行一个合理有效的整合，忽略了知识点的延伸。例如，关于平抛运动规律的复习，平抛运动作为一个Ⅱ类考点在复习中的重要性不言而喻。在复习中，教师更多地在告诉学生什么是平抛运动及其规律，教师一再强调它的重要性，可是学生在遇到问题时仍然解决不了。在试卷讲评课和习题教学课上，教师很多时候也容易走进了一个误区，认为只要将高考可能出现的所有题型都向学生讲到了，就可以万事无忧了。却忽略了学生这个主体的困惑：知识点太多太混乱记不住，公式记住了也不知道什么地方用或怎么用。一节讲评课40分钟，教师一般家常便饭的两句话是：你们先看一下题目，这个题还有没有问题。然后，就开始占用至少30分钟的时间向学生传输习题的求解过程和结果，没有留给学生自主复习、自主思考问题的时间，有的学生甚至可能题目都还没看完。久而久之，习题教学课和试卷评讲课变成一种形式，变成教师一个人的舞台，学生不能参与其中，那复习的知识规律也就得不到应用，一轮复习的理想结局也将随之破灭。

二、高中物理一轮复习解题效率的思考

高三物理的一轮复习生活就是天天小练习、周周小测试、月月小检测，想达到让学生以考代练、考练结合的目的，从中也可以了解学生的近期复习效果。所以，在一轮复习中，学生做的最多的事情就是做题，对学生来说最难的也是做题。总觉得每一个题都似成相识，却又束手无策。不可否认复习课离不开做题，因此，想要提高学生的复习效率，就必须先提高学生的解题效率，组织学生如何做题。在此，笔者提出自己的思考。1.精准审题。物理解题的第一步是精准审题，能否迅速、准确地领会把握命题。在平时的习题教学中，教师应该培养学生的审题能力，对学生的审题方法进行一个系统的培训。以x-t图像的例题应用为例具体操作如下。命题1：(2013•新课标全国卷Ⅰ)如图，直线a和曲线b分别是在平直公路上行驶的汽车a和b的位置时间(x-t)图线。由图可知(　　)A．在时刻t1，a车追上b车B．在时刻t2，a、b两车运动方向相反C．在t1到t2这段时间内，b车的速率先减少后增加D．在t1到t2这段时间内，b车的速率一直比a车的大（1）明确目标，弄清楚命题求什么。例如，选项A的问题是在t1时，a车是否准上b车。（2）挖掘条件，弄清楚命题已知什么。条件分析包括找出已知条件、隐含条件、干扰条件。这是位置-时间图像，在位置-时间图像里中，除了直观的纵轴、横轴表示的物理意义，还得知道隐含条件：图线斜率的绝对值表示速度大小，斜率的正负表示速度的方向，两图线的交点表示同一时刻处于同一位置即追及或相遇。（3）抓关键词，找准解题的切入点。抓住在t1时刻，直线a与曲线b相交。关于隐含条件的挖掘，能否精准的找到解题的切入点。这就需要知识复习课上下功夫。比如，物理图像问题里关键词“斜率”、“面积”、“交点”等的理解，教师可以针对这一问题进行一个系统地复习，动力学里的x-t图、v-t图、F-t图、F-x图，电学里的E-x图、Ф-x图、I-U图等，引导学生抓住知识系统的构建。2.推理成图。有效解题的第二步是推理成图，美国图论学者哈里有一句格言：千言万语不及一张图。物理解题有时候就像办案一样，需要将命题者的意图情景再现。为了很好地了解命题者的意图，很多时候需要将命题里的一些文字描述转化为直观的物理图景。命题不一样，相对应的图景不一样。但万变不离其宗，常常反应出的都是受力分析图、运动过程草图、电路图等。命题2：(2016•盐城调研)如图所示，质量为m的小球沿光滑的水平面冲上一光滑的半圆形轨道，轨道半径为R，小球在轨道最高点对轨道压力等于0.5mg，重力加速度为g，求：A.小球在最高点的速度大小；B.小球落地时，距最高点的水平位移大小；C.小球经过半圆轨道最低点时，对轨道的压力．(1)抓住研究对象，锁定目标。例如，此题小球贯穿整个命题，故研究对象锁定为“小球”。(2)通过审题，合理构建物理情景、物理模型。例如，A问求解小球在最高点的速度大小。以小球为研究对象，进行受力分析，得知小球受力分析图如上图所示，轨道对小球的支持力和小球的重力的合力提供向心力，故小球在最高点应用圆周运动的知识求解。如何培养学生的推理能力和作图能力呢？在习题教学中，教师要刻意地创设让学生画图、建设物理模型的活动环节。将物理题与生活情景相结合。以问题为载体，发展学生思维，激发学生的求知欲。再以小组合作探究的形式画出草图。最后，找到相对应的物理模型。高中物理主要弄清楚过程模型，明确研究对象到底是做匀变速直线运动，还是平抛运动、圆周运动等。2.求解反思。解题的最后一步是求解反思。当推理出物理情景后，要能选择合适的关系式将其物理规律准确清晰地展现出来。常常听见有的学生说好不容易理解了这道题，也弄清楚了物理情景，却记不住关系式。由此，可以反映出两方面的问题：首先学生没能理解关系式，第二也在提示教师在课堂复习中应注重基础，帮助学生构建完整地知识结构。归根到底，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的训练才是物理教学的核心课程。如何知道我们的求解结果是否正确呢?在求解完成后，应培养学生以结果验正物理情景的思想。例如，竖直方向上圆周运动的临界极值问题—求解小球恰好通过轨道最高点的速度，很多学生会把轻绳模型和轻杆模型混淆。例如，在轻绳模型里当小球恰好通过最高点的速度假设为0，那我们就以速度为0放回物理情景验证，看是否符合它真实的物理情景。不难发现当小球在最高点速度为0时，意味着合力为零，或者更准备地说向心力为零。但事实是对小球进行受力分析：小球受轻绳竖直向下的拉力和重力，合力不可能为零，至少比重力大。从而我们的求解结果得以验证。为了每一道题的求解都是有效的，教师应留给学生时间归纳总结和反思。例如，此题的易错点、易混淆点，以及可能存在的其他考法等。

中国有句古话叫：“授人以鱼不如授人以渔。”在高中物理一轮复习中学生做题也是这样的，得到题目的求解结果就像是得到鱼，是学生学习的最终目的，掌握有效的解题方法就像获得钓鱼的技能，一条鱼也许能解一时之饥，却不能解长久之饥。如果想学生能快乐做题，并且能自信满满地参加高考，那就需要在高中物理一轮复习开始时就帮助学生构建一个完善的做题体系，在每一次习题教学课或试卷评讲课上引导学生一次次经历“审题→推理→成图→求解→反思”的做题过程。

1.强化基础知识的复习，加强学生对概念和规律的深入理解

在高中，对基本概念、基本规律的要求一贯是高考物理考查的主要内容和重点内容，主要考查考生在理解的基础上掌握基本概念、基本规律和基本方法，并要求深入理解概念和规律之间的内在联系。不少学生存在着这样的表现：概念，定义都知道，但一用就错，试卷上表现主要是选择题得分率低。这些都是基础较差，对物理概念和规律的理解不够有密切的关系。而近几年的各地高考试卷中的物理试题也都明确反映出重视基本概念、规律考查的特点。

对此，在复习中应该按照物理《教学大纲》和《考试说明》对学生五个方面的能力的加以严格要求，同时要让学生明白：理解能力是基础。只有理解能力提高了，其他能力才能较好的发展，而理解能力的前提是牢固的基础知识、扎实的基本技能和规范的基本方法，只有抓好基本知识、基本技能和基本方法的复习，对概念和规律的理解才能正确、深入、透彻。

2.加强学生的计算推理能力、论证表述能力、分析综合能力

高考物理试题度于推理能力的考查贯穿于各种题型中，从不同的角度、不同的层次，通过不同的题型、不同的情景设置来考查考生推理的逻辑性、严密性；对论证表述则重在考查能否准确地、简明地把推理过程表达出来，以此鉴别考生表述能力的高低。要克服学生思维推理过程不能严格合乎逻辑，对受力分析、运动过程分析不予重视，给解题带来盲目性；不会用物理语言表述物理过程或物理规律，使解题过程残缺不全；牛顿运动定律、动量、功能关系三条常用解题线索相互脱节，不能有机整合，使解题思路僵化、方法呆板、正确率低。

3.提高学生应用数学知识解决物理问题的能力

【摘要】高考是关系到千家万户的大事，也是国家目前选拔人才的途径。认真学习和研究《教学大纲》和《考试说明》，按照教学规律科学的进行复习，及时的收集和处理信息，充分的调动学生的学习积极性，一定会取得好的成绩。

【关键词】高考组织复习能力

为使高考复习能落到实处，使复习的过程更科学、复习的效率更高、有利于最大限度的提高学生的成绩，特提出以下几点建议：

1.强化基础知识的复习，加强学生对概念和规律的深入理解

在高中，对基本概念、基本规律的要求一贯是高考物理考查的主要内容和重点内容，主要考查考生在理解的基础上掌握基本概念、基本规律和基本方法，并要求深入理解概念和规律之间的内在联系。不少学生存在着这样的表现：概念，定义都知道，但一用就错，试卷上表现主要是选择题得分率低。这些都是基础较差，对物理概念和规律的理解不够有密切的关系。而近几年的各地高考试卷中的物理试题也都明确反映出重视基本概念、规律考查的特点。

对此，在复习中应该按照物理《教学大纲》和《考试说明》对学生五个方面的能力的加以严格要求，同时要让学生明白：理解能力是基础。只有理解能力提高了，其他能力才能较好的发展，而理解能力的前提是牢固的基础知识、扎实的基本技能和规范的基本方法，只有抓好基本知识、基本技能和基本方法的复习，对概念和规律的理解才能正确、深入、透彻。

【摘要】高中物理作为理科生重要的科目之一，它需要学生们具有较强的逻辑思维能力，物理的理论知识也是难以理解的，对于高中生来说难度也是非常大的，因此要想更好的提高高中生的物理学习能力，就要借助微课堂这一物理教学方式。随着科学技术在教育领域的广泛应用，微课在高中物理的课堂上发挥了巨大的教学作用，微课的使用丰富了高中物理教师的教学内容和方式，并且能够激发高中生的学习兴趣。

【关键词】微课；高中物理；有效方法微课程

在教育领域中作为一种新的教育理念出现，为高中物理老师来带了更加形象、直观、便捷的教学方法，不仅丰富了高中物理教师教学内容的结构，还大大提高了教师的工作效率，减轻教学工作任务。微课堂的高中物理教学模式，为学生提供了一个轻松的、互动的课堂氛围，可以增加老师与学生之前的互动，提高高中生的物理创新思维，从而培养学生养成较强的物理逻辑思维能力。本文就微课在高中物理教学中的应用方法进行的详细的分析和研究。

一、微课在课前预习中的应用

预习是每一学科每一节课学习之前都要进行的学习，在高中生的自我预习中，往往是在家中或者课下，离开了物理老师的指导不知道怎样预习，也不知道该预习什么内容，更不知道在预习中要找到重点知识和难点知识以及自己在预习的遇到的问题，没有目标的进行无效的预习。所以高中物理老师在这时就可以利用微课来帮助高中生进行自主预习，高中物理教师们可以提前做好关于每节课要学的物理知识的微课件，将要学到的重点知识和难点知识通过PPT或者视频的方式展示给学生，将学生在预习中可能遇到的问题和学习目标在课件中标注出来，让学生在课上的学习上有一个明确的目标，对于自己在预习中不理解的知识会重点听讲，从而大大的提高了学生的学习效率[1]。例如，在人教版物理必修二《向心加速度》一课的学习中，教师们就可以利用微课制作一个预习课件，将向心加速度一课中要学的知识点都表明在课件中，明确学习目标，让学生先了解速度的变量以及向心加速度的基本概念，认识到向心加速度与线速度和角速度各自的关系，在观看微课的过程中，学生对这些概念都能有一个初步的认知，对于自己不懂的也可以记下来，在课上仔细的去听，从而达到预习的目的。在预习的过程中能够培养学生自主学习的方法和思维能力，提高学生的自学能力，能够掌握应该学习的重点知识和难点知识，为学生接下来的学习提供了重要的前提条件，从而提高课上的学习效率，提高物理成绩。

二、微课在物理课上教学的应用

摘要：随着新课程改革的不断深入，当前高中物理教学更加重视学生课堂上主观能动性的发挥，重视学生物理素质以及学习能力的有效培养，而合作学习作为一种新型教学模式，在高中物理教学中的积极应用，能够促使学生学习更加积极主动，并且促进学生的交流表达能力，对高中物理教学的开展产生十分重要的影响。本文就合作学习在高中物理教学中的应用进行探析，期以为高中物理教学的实施提供有价值的参考。

关键词：合作学习；高中物理；应用

新课标对高中物理课程提出明确的要求，指出高中物理教学应以学生自主学习能力的培养作为主要培养目标，而合作学习的教学模式正是注重学生自主学习能力以及合作能力的培养，因此该种教学模式在高中物理教学中的有效应用，有利于课堂教学效果的提高以及学生学习能力的强化。因此，对合作学习在高中物理教学中的应用进行研究，对高中物理教学的发展而言具有十分重要的意义。

一合作学习在高中物理教学中应用的价值

物理是高中学生课程学习中的基础性学科，物理课程不仅将学生对物理学科基础知识的掌握作为主要培养目标，也将学生学习能力和逻辑思维能力的提高作为更加重要的培养目标，并且注重学生物理学习兴趣和创新意识的养成。传统物理教学中，教师采用灌输式的教学模式，学生被动地接受知识的灌输，其课堂主体地位并未得到体现，在物理教学过程中学生主观能动性的发挥受到限制，使学生的学习十分消极与机械，使得物理教学难以取得理想的效果。随着我国社会经济的发展以及时代的进步，社会对人才的需求量不断增加，同时也对人才质量也提出更高的要求，更加重视人才的合作能力，这是因为一项复杂工作的完成，往往需要依靠集体的力量，因此就我国社会主义建设而言，特别注重人才合作精神及能力的培养，在此背景下，产生了合作学习的教学模式，而高中物理教学正以学生物理学习兴趣、自主学习能力、创新能力以及合作能力的培养作为主要目标，因此高中物理教学中合作学习的应用意义重大。

二高中物理教学中应用合作学习的可行性分析

1阿坝州高中物理教学现状及问题

阿坝州高中物理教学长期以来处于省内较差水平，无论是平时考试还是高考，成绩均处于全省平均水平以下。长期以来物理教学状况如下：1.1学生生源素质较差。阿坝州每年初中毕业生大约有七八千人，参加中考的优秀学生绝大多数选择在成都及周边学校就读，优秀生源大量流失，余下留在州内高中学校就读的基本是属于基础较差、思维不灵活、学习习惯较差的学生。每年的中考总分750分，600分以上的绝大多数优秀学生选择在外就读，留在州内就读高中的学生中考成绩几乎是在四五百分左右，甚至三百多分。低分段人数太多、面太广，这无疑对高中教学是一个严峻的挑战。物理学科作为高中的一门主要学科，难度大、深度广、要求高。由于学生基础差，很难适应高中物理教学，学生对高中物理学习中的规律、方法和思维方面存在着严重的缺陷。很多学生很想学好物理，但基础差、思维不灵活，缺乏思考物理问题的能力。1.2学习环境较差。发达地区学校的学生处于良好的区域环境，学习氛围浓厚，形成你追我赶的良好局面，不甘落后，他们学习目标明确，勤学好问，学生有良好的学习习惯。阿坝州受地域环境的影响，学校教育教学相对落后，教学和学生学习的环境较差。究其原因主要是学生基础较差、习惯差等因素所引起的。一个班上大多数学生基础差，能力水平相差不多，学习过程中基本没有什么竞争力，遇到问题不会主动去解决，长期以来积累的问题越来越多，乃至于没法弥补。久而久之形成一种懒散、不求上进的尴尬局面。部分学生虽然学习的主动性还是很强并且他们勤学好问，但会受到其他学生的干扰和打击。从整体来看，绝大多数学生除了基础差以外，还有目标不明确的问题。另外就是学生普遍学习习惯差，不按照老师的要求完成学习方面的相关任务。看见人家玩，控制不住自己也跟着玩，对学习抱着一种无所谓的态度。1.3高初中物理教学严重脱节。从每年进入高中学习的部分较优秀的学生情况来看，中考物理成绩虽然很优秀，但进入高中的学习后成绩陡然下滑，对高中物理的学习感觉非常吃力。这暴露出高初中物理教学严重脱节的问题。阿坝州历年初中毕业考试的物理难度很低，考前老师只要督促学生进行一些物理现象、规律、公式的记忆在中考中就能得高分，但高中时为什么学生学习物理那样吃力？说明在初中物理教学中忽视了对学生思维能力的培养，只注重死记硬背，为应付考试而教学。初中开设物理的目的还是要为高中物理的学习奠定基础，因此，在初中物理教学中不仅要强调“是什么”，还要引导学生“为什么”，应在初中物理教学中培养学生一定的物理思维能力，为高中物理的学习打下一定的基础。目前绝大多数学生在初中物理的学习中只知道一些简单的物理现象，从不思考为什么。只要记住就能考高分，对于计算题也仅仅是能够带入公式进行简单的计算。从不考虑过程分析，也不了解原理。物理学科本身难度大且要求高。要借助语文、数学等辅助工具，没有扎实的数学功底，想学好高中物理不是易事，初中物理强调的是什么？而高中物理强调的又是什么？高中物理要求学生要有严密的推理能力和逻辑判断能力，并且要求能够对具体物理问题进行建模，运用数学工具进行准确的解答。高中物理在教学内容和难度上与初中有天壤之别。从初中跨入高中，物理难度陡增，不仅要求学生要有良好的物理思维能力，还要有扎实的数学功底。1.4教师教学中存在的问题。目前高中物理教学质量较差，存在多方面的原因，就教师而言存在教学方面的一些问题。从初中物理教学的情况来看，整个初中物理教学中教师一味追求教学成绩而忽视了对学生物理能力的培养，教学的深度和广度不够，考查知识过于简单，学生的物理思维能力没有得到很好的培养，学生严重缺乏物理思维。（很多学校初中物理教学做的很扎实。非常注重物理思维能力培养，初中物理教学有一定的广度和深度，这样学生进入高中很快能够适应高中物理教学。）从高中物理教学的情况看，大部分教师忽视高初中物理知识衔接工作。一开始就进入高中教学内容，难度陡增，学生很难适应。教师教学中忽视学生的主体地位，课堂上以自己为中心、实施满堂灌、讲得多练得少，极大地压制了学生的主动性，严重违背新课程教学理念。教师的教学观念落后，很多老师还没有转变自己的教学观念，不是想着让学生去学习了解科学思想和方法，而是压迫式地让学生去被动学习物理。教师的教学模式单一、教学方法和目标也单一。如今高中物理教学模式大部分依然是课堂讲解，让学生自主学习、自主思考的时间很少。教师对学生布置的作业不分层次，一刀切，作业量大，学生很难完成，导致抄作业的现象非常严重。1.5学生方面存在的问题。阿坝州内学生大部分基础差、能力差、学习习惯和主动性差，学习目标不明确，学习的方式和方法也存在很大的问题，在学习物理的过程中缺乏意志力。课堂教学中反应慢、精力不集中、不善于思考问题。课堂课后不按老师的要求完成学习方面的相关任务等等，以上这些学生方面的问题也是导致高中物理教学质量较差的因素。新课改要求全面培养学生物理学科综合素质和能力，而现实的高中物理教学中又出现种种问题，怎样解决课改与现实的矛盾？如何改变目前物理教学现状走出困境是我们作为一线教师值得深思的问题。

2应对策略

针对州内高中物理教学现状及存在的问题，本人站在自我的立场提出如下应对策略：2.1改革现有的中考模式，适当加大考查难度，大力培养学生学习物理的基本能力。目前我州中考物理命题过于简单，几乎没有什么难题，学生通过死记硬背就可以得高分，根本就谈不上什么能力，这就是平常所说的高分低能。物理本身就对学生能力要求较高，无论初中还是高中都是如此。考试模式的变革必然会引起教学方式的变革，这就要求在初中物理的教学中要以培养学生物理基本能力和素养为宗旨，改变过去的教学模式，努力提升初中学生物理基本能力和素质，为高中物理的学习打下良好的基础。2.2营造良好的学习环境。加大力度强化学校和班级管理、强化课堂管理、严格规章制度、树立学习的榜样、加强竞争学习、合作学习的意识，要让优秀的学生在班级中起到传、帮、带的作用。营造浓厚的学习氛围和良好的学习环境。只有有了良好的学习环境，学生才静得下心来学习。2.3加强高初中物理知识衔接工作。大多数学生在进入高中以前就已经把初中所学过的知识忘得差不多了。所以在高中物理课程教学之前，有必要做好初中物理知识的简单复习。该重点复习的内容还得复习,比如初中力学中的一些知识在高中阶段还要深入学习，而且难度还会很大。适当的复习是很必要的。再如电磁部分，高初中也有很大的联系，也需要进行必要的复习，通过初中知识的复习平稳地过渡到高中阶段。另外高中物理对学生数学能力要求较高，一开始接触到力学知识，就会涉及三角函数的相关知识，所以在高初中衔接过程中一定要做好三角函数这部分数学知识的复习和强化。2.4教师的教学要改变教学观念，努力适应新课改要求。新课程要求教师和学生是共同的学习者，教师与学生是平等关系，教师在教学中仅仅是学生学习的引导者和组织者而不是主体，学生才是课堂学习的主体。只有认识到这一点，教师和学生才能做到真正地平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。为了适应新课改要求，全面培养学生学习物理的综合素质和能力，教师必须顺应潮流，改变教学观念，努力适应新课改要求2.5教师在教学中加强分层教学和分层作业。学生的能力有高低之分。教学中采用同一教学模式存在很多弊端，较难的教学无疑会挫伤部分基础较差的学生的学习兴趣和积极性，而较简单的教学又会使基础较好的学生吃不饱，如何解决这一问题，我认为可以实施分层教学。同时在学生的作业中也可以根据学生实际能力水平实施分层作业。2.6加强学生思想教育工作，加强学习方法指导。学生学习过程中物理成绩差，并非他们不想学好，有很多客观原因，比如基础差、反应慢、记忆和理解能力差、学习习惯差、学习方法欠缺等很多因素。因此教师应该针对学生不同的实际情况做好思想工作，加强与学生的沟通和交流，了解学生的心态。从精神上鼓励他们，从行动上帮助他们，加强学习方法的指导，改变学生学习过程中的不良习惯。总之，教师只要做好上述工作，相信学生的物理能力水平会有一定程度的提高。

参考文献

[1]杨少春.新课改下高中物理教学探讨[J].中学时代,2014(10).

1电子信息技术在高中物理学习中的作用分析

在当前的高中物理知识学习中，对电子信息技术的应用变得越来越多，该技术对学生学习带来的作用也越来越明显，不仅能够有效提升学生的学习兴趣，而且通过对其应用还能够对相关知识点进行拓展，从而达到提高学习效率的作用。1.1有助于提升学习兴趣。高中阶段的物理知识有着较强的抽象性和复杂性，在学习过程中相对较为困难，使得许多同学在学习过程中逐渐失去信心，失去对该门课程的学习兴趣。而在将电子信息技术引入到高中物理学习中，不仅有助于学生理解相应的知识点，而且最为重要的是提升物理课堂教学的趣味性，让学生对物理知识的学习兴趣得到提升。例如：学生可以利用视频资源直观的观看分子热运动和导体中电荷的定向移动等，可以有效实现抽象知识点的转化；学生也可以利用仿真性软件模拟演示重核裂变、加速器等在实验室中不能够顺利完成的实验现象，增加自身对相关物理知识学习的兴趣。1.2有助于对学习知识点的拓展。高中物理知识中包含的范围较广，每个学生对各个知识点的学习兴趣可能存在差异性，在课堂上进行统一的物理知识学习后，个别学生会对自己感兴趣的知识点做更加深入的学习。而在高中物理学习中引入电子信息技术，正好给这部分学生提供了充分的学习内容，学生能够自行通过电子信息技术收集想要学习的知识点，有助于他们将这部分物理知识进行拓展，加深对相关物理知识的理解，进而对物理知识学习产生较大的帮助。例如：在学习平抛物体运动时，通过实验学生只能够得到最终物体下落的等时关系，而对运动过程中的规律变化缺乏了解，此时可以利用Flash对整个运动过程进行模拟，然后以慢放的方式呈现，可以让学生进一步研究平抛、竖落、水平三个方向上的物体运动规律。

2电子信息技术在高中物理学习中的具体应用

2.1应用电子信息技术简化计算分析过程。大家都知道，当前许多的物理现象和结论都是从实验中总结出来的，物理实验是物理知识学习的重点部分，因此在高中物理知识学习中可以在这方面加强对电子信息技术的应用，以帮助学生更好的学习和设计物理实验，并从实验中分析和总结出更多有用的信息。如：在物理实验开展过程中，引入DIS实验技术（数字化信息系统），通过传感器、数据采集器、计算机软件技术等对实验过程中的数据信息进行自动化采集和分析，然后以图像或表格的形式展现出来，能够极大的节省学生在实验过程中对相关数据收集分析的时间，让学生能够投入更多的精力在物理实验的研究和学习中，从而达到提升学习效率的目的。从这一点来看，学生在高中物理知识学习中首先需要熟练掌握相关的电子信息技术，能够自主的操作这些技术来展开探究性学习，这也是成功应用该项技术最为根本的一点。2.2应用电子信息技术进行归纳和复习。高中阶段的物理知识涉及到的内容较为广泛，其中有着光学、力学、电磁学等知识点，为了能够更好的掌握这些知识点，需要学生善于自行归类总结，根据学生学习到的知识点，建立起适合学生自己的知识架构，以便更好的对相关知识点进行复习，从而提升复习的效率。例如：在对高中力学部分的知识点进行复习时，学生可以利用电子信息技术将力学中的基本规律进行总结，将牛顿运动定律、万有引力定律、天体运动基本规律、动量守恒定律等制作成为一个专门的力学知识复习课件。通过自己动手制作复习课件，能够让自己对相关知识点的印象更加深刻，而且这样制作出来的课件也更加适合学生自己复习，从而有效提高物理学习的效率。2.3应用电子信息技术进行探究性学习。自主探究是学好相关知识的根本，在对高中物理知识的学习中，还需要学生提高自身的自主性，对其中一些不理解的知识点自行展开探究性学习，而电子信息技术的应用为学生自主探究学习提供了较为良好的外部条件，通过对该项技术的有效应用，能够更好的提升物理知识学习效率。例如：在学习法拉第原理时，可能对其中的静电屏蔽不是十分理解，在课后学生能够利用电子信息技术收集关于静电屏蔽方面的实验视频，并对“法拉第笼”进行深入的学习，了解现实生活中对静电屏蔽的实际利用，如：高压带电作业所穿屏蔽服、电子仪器设备外的金属罩等。然后将自己探究学习到的知识向老师请教，经老师指点之后往往能够获得更大的收获。

3结束语

综上所述，随着当前科学技术的快速发展，电子信息技术应用越来越广泛，在学生的学习之中也应当适当应用电子信息技术，将其作为一种有效的学习工具，通过对其进行灵活应用，将其具备的作用充分发挥出来，不仅能够有效提升学生的学习兴趣，而且能够让学生拓宽学习的知识点，加强对相关知识点的理解，从而有效提升学生物理知识的学习效率。

摘要：随着科学的不断发展，学习物理专业逐渐变得重要起来，物理专业在研究众多的领域中都有涉及，如何能够更好的学习物理俨然成为了现在高中生的一个难题，物理专业的知识本来就很复杂，而且伴随着很多的公式需要去记忆，所以很多的同学都不爱去学习物理，这也是导致近些年我国众多高校物理分数普遍不高的问题，那么如何能够改变学生的学习思路，让同学们学好物理已经成为了一个重要的课题，让学生掌握正确的学习方法，做到真正学好物理，学懂物理。面对学习物理困难的问题，本文作者提出了对于同学们如何学习物理的思路，针对难以从物理学习入手的同学们提出自己的建议。

关键词：高中；物理；学习思路

1前言

高中物理的学习比初中要难得很多，初中的物理大多数都是浅显易懂的知识，但是高中物理的学习就比较的困难，都是较为困难的公式计算，高中物理学习的不仅是学习方法论，兴趣对于学习物理也是相当重要的，和初中物理相比高中物理的学习难度和内容量也是相对的较多，所以这就要求学生们需要有更多的耐心去学习物理，面对高中物理如此繁杂的学习，现在的高中生们显得有些无从下手，面对这样的现实，作者按照自己对物理的理解，提出了自己对于学习物理的思路，希望能够帮助高中同学提高自己的学习能力，做到真正的学好物理。

2首先要改变学习观念

现在的很多同学都认为自己初中的物理学习的很好，那么到了高中物理学习的一定也会很好，其实不然，初中的物理学习的都是一些浅显本质的东西，而且学习的内容学习的难度都相对较小，便于学生掌握，多做一些练习就能让学生会快的掌握，但是高中物理就不是这样了，高中物理研究的大多数都是微观方面的磁场电子等等的运动，所以在学习起来都很抽象，学生也是难以做到实际观察，所以很难去学习，所以高中同学在学习物理之前一定要改变自己的学习观念，正视自己的学习态度，让知道高中物理学习的难度很大，做好自己的思想准备，然后才能进行物理的学习。

【摘要】随着教育改革的深入推进，提高学生的综合素质已经成为高中物理教学的新目标。在这一背景下，教师应充分激发学生的学习兴趣，使其掌握科学有效的学习方法，从而进一步提升学生的综合素质与思维能力。高中物理学习有许多方法和规律可循，学生应端正态度，夯实基础，根据自身特点有针对性地选择合适的学习方法，以此来提高物理水平，为未来的学习与发展提供有效助力。

【关键词】高中物理；学习方法；要点分析

高中物理知识点繁多琐碎、学习难度大，学生如果无法掌握正确的学习方法将会大大降低他们的学习兴趣，致使学习成绩下降，从而影响其自身的综合发展。目前，虽然已经成型的物理学习方法多种多样，包括过程分析法、因果分析法、概括法、归纳法等，但盲目选择容易导致事倍功半，不仅无法提升学生的物理学习能力，还会影响其思维能力与综合素质的培养。因此，选择合适的学习方法至关重要，学生应该予以重视，只有这样才能促进自身向着更好的方向发展。

一、高中物理学习的重要性

物理是高中阶段设置的基础课程之一，也是高中教学的重点与难点，可培养学生的多种能力；物理是一门探究宇宙最基本物质运动形态的学科，学好物理有助于学生更好地认识世界、培养现代科学思想；同时，物理学习还能培养学生的创新能力与科学能力，对社会进步有着重要影响。因此，如何学习高中物理应成为学生重点思考的问题。与初中物理相比，高中物理具有抽象性、复杂性、系统性的特点，对基础较差的学生来说学习难度较大，容易使其出现偏科现象。为了解决这一问题，除了教师的帮助外，学生自身也应引起重视，明确物理学习的重要性与必要性，提高学习效率，进而提高物理水平。

二、高中物理学习方法分析