高中物理范文10篇

摘要:根据当前的教学要求，在高中物理课堂方面构建生态课堂是很有必要的，但是受传统教学形式影响，部分教师对相关理念及其作用都不是十分的了解．高中物理生态课堂在提高课堂质量、加强教学效率方面都有非常重要的作用．在本文中，就对构建高中物理生态课堂的相关途径进行了阐述．

关键词:高中物理;生态课堂;构建途径

新课程改革过程中，教师以及诸多学者都会以严谨的态度构建高中物理生态课堂．在构建此种课堂模式时，需要注意许多方面的因素，教师需要建立师生之间亲密的关系，利用多元化方法进行教学，充分实现学生的个性化成长，这对教师和学生的发展都是非常有利的．教育生态课堂，能够有效加强学生学习效率，建立师生共赢的课堂状态．因此，当前高中物理教师就需要正视这种课堂教学模式，促进学生的发展［1］．

一、培养学生兴趣、建设师生共生的生态课堂

根据生态学的相关原理，要加强系统中各个组成的联系促进系统在功能方面的统一，也可以通过这种方式，实现师生之间的高度适应，从而建设师生共生的生态课堂．在进行高中物理构建生态课堂过程中，保证师生之间的高度统一，促进师生的共同发展．因此，物理教师就可以在课堂上适当的引入一部分比较有研究性的问题，通过引导学生以问题探究的形式来开展后续的教学工作．在必要的知识讲述完毕之后，物理教师要对学生多进行鼓励，教师真正的了解学生的内心世界，这样学生才能够将自身的想法表达出来;虽然师生之间存在一定的上下级关系，但也是互相平等的，师生之间如果可以将自身的真实情感表达出来，这对知识的共享会有非常好的效果．构建高中物理生态课堂，教师与学生都是起决定作用的关键性因素，当思想不受限制之后，教师与学生都能够将自身的精力百分之百的融入到其中，从而学生的学习也就会得到最大程度的提高．“兴趣是最好的教师”．在物理课堂上最简单直接激发学生兴趣的办法，就是实现课堂教学的规律化、情境化、生活化．高中物理教学中许多知识都是通过实验得出的，可以说实验是形成物理知识体系与物理学科发展的关键性因素，好的实验对激发学生思维活跃度有很大作用．学生可以通过操作实验或者观察实验的方式，有效的发现其中的问题，并且展开相应的探究活动，就教学效率方面来讲，学生能够主动发现问题往往比学生直接知道结果要好很多［2］．

二、对学生倾注感情、根据个性化差异构建生态课堂

一、高考物理对学生的综合素质要求更高一些

相对于数学、化学和生物高考试题，物理试题似乎更难让人琢磨，对学生的物理思维、实验探究以及知识的创新应用考查更加的灵活，这就对学生的解题造成了不小的影响．从高考对学生学科考查层面上看，见表1，似乎对学生的物理综合素质要求更高一些．根据表1可以直观的看出，高考物理比较注重学生推理、分析和综合的能力，同时也要用到相应的数学知识，这不仅为学生的解题带来了困难，也给学生的学习增添了不少障碍．物理知识本来就不好理解和掌握，再让学生进行推理和分析，对物理知识进行综合的运用，这不仅加大了学生的学习量，还对学生的知识应用能力、逻辑推理能力、分析判断能力、归纳总结能力都提出了新的要求，造成了学生学习困难的现象［1］．相对于其他理科知识，物理的知识具有高度的抽象性，尤其力学、运动学、电磁学等互相交互的知识，对学生的物理综合素养要求很高．不仅仅要求学生将物理的知识概念、公式定理背会，还要求学生对知识中蕴含的物理思想进行深入的探究，将物理的各个知识点串联起来，进行知识的融会贯通，这样学生才能有效的掌握物理知识．

二、物理学学科的特点决定了物理学难学

物理学的特点主要具有实验性、逻辑性和数学性，物理知识的概念、公式以及定理都有着明显的物理特点，这就给抽象思维能力不强的学生带来了很大的困难，也是造成学生物理学难学的主要原因．1．物理学理论构建的特点伽利略是近代物理学之父，不仅提出了物理学的相关理论，也详细的论述了物理学研究的方法．通过实验进行探究、推理、分析和归纳，再通过一些数学知识的运用形成了一套完整的物理学雏形．这样，物理学理论构建的特点就一目了然了，即物理概念、规律和理论一同组成了物理学．物理概念是物理学的基础和关键部分，这就要求学生在学习中，对其中的物理概念有个清晰的认识，掌握物理概念的意义和内涵，这样才能运用物理概念进行实际问题的分析和解决［2］．然而物理的概念并不好理解，尤其是高中以后，很多物理量用矢量进行表示，比如运动学，初中物理为了便于学生理解，运动只与时间、速度有关，高中在此基础上给运动赋予了方向和加速度，这就让学生短时间内不能完全消化，甚至还引起了学生的物理知识混淆．在算法上也不相同，初中一般只是对问题进行匀速直线研究，学生通过普通的运算就可以解答，而高中需要学生掌握矢量的运算方法，比如，“平行四边形定则”、“三角法则”等，甚至也混有一定量的矢量乘除法运算，这对高中学生来说，学习起来的确比较困难．高中的物理和数学知识联系比较紧密，需要学生从定量分析升华到定性分析，这也是学生学习物理的困难所在．2．物理知识的应用难对于高中学生而言，物理知识的应用主要体现在具体问题的具体分析和解答上．就高考而言，对学生基础概念的考查几乎没有，就以占比80%的中档题来说，不仅是考查学生对物理学知识的理解，还要求学生能在新的情境中进行物理知识的具体应用，考察学生的综合物理思维能力和物理素质，尤其是在当今素质教育的背景下，高考也由以往的技能考查逐步的转向对学生的素质考查，这对不能有效掌握物理知识的学生来说，很难进行物理知识的正确应用．究其原因，主要还是学生对物理概念知识没有深入的了解，只是停留在表层的理解上，这就很难在考试中发挥出好的成绩，让学生感觉学好物理困难重重．3．物理的实验探究困难物理学是一门实验科学，大部分物理知识概念和规律都是通过实验总结出来的，并在实际中被验证而形成物理学知识的［3］．比如著名“牛顿运动定律”、“机械能守恒定律”、“能量守恒定律”、“万有引力定律”、“焦耳定律”等都是在物理实验中总结出来的，这些定律的验证实验，不仅能让学生掌握知识，同时也为学生提供了物理学探究和学习的方法，物理实验在物理学中占有重要的地位，是进行物理学习和探究的重要途径．4．物理理论知识联系实际困难高中物理知识在生活中无所不在，我们坐的汽车、火车、飞机、轮船，用的电器、电脑、手机等物品都和物理学知识息息相关，物理知识在推动人类文明的进程中起着重要的作用．因此，这就为高中物理试题的真实情境提供了多种多样、各个领域的背景，对于高中学生来说，无疑是提高了物理问题分析和解决的难度，一方面是学生对新情境一般都比较陌生，生活经验比较少，另一方面，学生的理论联系实际的能力有限，在新情境中会给学生带来诸多的干扰因素，让学生不能有效的抓住试题的本质信息，从而提高了学生学习的难度．

三、学生学好物理学的途径

物理虽然看似复杂、抽象，但是只要掌握了物理的本质规律，从物理知识的本质出发，许多物理问题也就迎刃而解了，其实物理并没有学生想象的那样难学．1．提升学生的学习兴趣兴趣是最好的教师．教师要做好学生的初高中物理知识衔接和过渡工作，运用多媒体给学生创设直观、形象的教学情境，引起学生的兴趣，降低学生的理解难度，学生就能积极的进行物理知识的探究．2．掌握物理的学习方法物理是一门自然学科，有其固有的学科特点，教师要引导学生掌握物理的特点，根据物理知识的规律进行学习，多进行思考和探索，帮助学生形成物理学习的良好习惯．3．进行物理实验探究物理实验有助于学生理解物理抽象知识的形成过程。通过学生亲自操作和现象观察，不仅能提高学生的兴趣，也能提高学生的操作能力、观察能力以及实验推断能力，从而有效的提高学生的思维能力和创新能力．4．理论联系实际物理知识和实际生活有着密切的联系，教师要多引导学生进行物理知识在实际中的应用，让学生能够体验和感悟物理学的价值，提升学生理论联系实际的能力，促进学生物理素质的发展．

【摘要】高中物理中注重的是定量的分析，而定量的分析比定性分析要难要精确。高中阶段也注重对物理过程的分析，要分析清在物理过程中，哪些物理量没有变化，哪些物理量发生了变化等等一些问题。对于这样的学习的情况，学习高中物理的方法和技巧就显得非常重要。

【关键词】高中生;高中物理;审题技巧

一、审题要认真仔细，注意题目中的关键词语

我们不管做什么样的题目，不管是简单点的还是有一定的难度的，我们都要非常认真的审题，我们在读题时不要只关注给出的具体数字或者字母，我们还要关注题目中的文字和插图等一些细微的地方，还要对它们进行仔细的推敲和琢磨，对其中一些叙述性的语言，特别是对一些关键词语要特别的注意，要进行反复推敲。从多个角度去考虑，去准确的理解它们所要表达的物理意义，在头脑中形成正确的物理模型，进而逐步形成解题思路，完成解题过程。对这些关键词语，要认真对待，因为一字之差将会使题意相差很远，比如“变化率”和“变化量”。“变化率”是指的是变化的快慢，而“变化量”指的是变化的多少。这两个量没有什么关系，其中一个有单位，而另一个没有单位，而且变化量大的物理量的变化率不一定大。由此可以看出，这两个量没有什么关系。如果我们在审题时不认真关注，很有可能理解错了题意，最后会导致把题做错了，因此我们在审题时一定要加小心，尤其对这样从字面上差不多，而实际上意义相差很大的词语。所以我们在审题时要特别注意，必要时做上标记，从而能够真正的理解了题意。

二、要能挖掘出隐含条件，构建正确的物理模型

我们在审题的过程中，要善于挖掘题目中的隐含条件。题目中隐含条件，往往隐蔽在多个地方，比如在题目的已知条件、题目的要求、物理过程、物理图像和定律应用范围中，我们要能及时挖掘这些隐蔽条件，这也是解题的要点所在。如何进行挖掘呢？物理概念是我们学习物理的基础，是做题的重要依据，因此物理概念是寻找隐含条件的途径之一。从物理现象和物理过程中分析寻找，在现象中要关注这些现象的发生条件以及发生这样的现象的临界条件，还要分析物理量之间的内在联系和关系，进而挖掘出隐含条件。从题目中的关键词语中去挖掘隐含条件，比如在题目中“光滑的平面”“摩擦可忽略不计”“轻质的杠杆”“恰好保持静止”等等一系列的词语，都具有它们独特的意义，这些隐含条件对于我们解题能起到非常关键的作用，我们把这些隐含条件明朗化之后，解题的思路也就很明确了，也就迎刃而解了。在解答物理题时，能够准确无误的建立清晰的物理模型，构建物理过程，把抽象问题进行具体化，虽然有时候物理模型的构建有一定的难度，但是只要我们抓住关键因素，把复杂问题简单化、理想化，这样就可以化难为简了。

摘要:高中物理教学课程中，力学的教学比较关键，也是高考中重点考核内容。力学模块知识比较抽象，在具体的解题中需要学生思路清晰，找准受力分析物体。为了使得学生在力学学习中能够掌握力学解题分析要领，在本文中介绍高中物理力学解题策略步骤，希望相关的研究能够促进物理教学。

关键词:物理力学;解题策略;一般步骤;分析

高中物理力学解题需要一定的策略，在解题步骤的引导下，运用所学知识解决力学问题。学生在学习时如果缺乏了相应的解题方法，而盲目的分析问题，那么将会导致解题效率低，知识难以掌握透。因此，对于高中生的物理力学解题策略进行总结性研究，在高中物理教学中发挥着重要的作用。

1物理力学解题步骤分析

物理力学解题过程中，首先需要进行审题，然后确定研究对象，在学生脑海中建立解题模型。与教材的实际内容进行结合，并且进行结论性的问题验证。1．1审题并且研究对象确定。在高中物理力学习题中，存在着很多的受力对象，多个受力对象的存在一方面为学生受力分析带来干扰，另一方面是为学生提供多个受力平衡分析的方法。学生在进行物体的受力分析环节中，需要选定一个已知量较多的研究对象进行受力分析，然后摒除干扰因素，建立受力平衡关系。1．2建立模型。当确定某物体为研究对象时，需要结合题意建立力学模型。如选择小球为研究对象，那么其在半空中悬挂会受到重力、拉力的作用。而不能与绳子的受力分析混淆。另外一种模型就是将物体理想化处理，将其看作质点，如理想气体、光滑平面等，都是进行模型研究的题眼［1］。1．3结合教材。任何形式的物理力学习题都会在教材中找到根据，在进行题意分析环节中需要回归教材，分析教材内容，将题目重点定位。回归教材的方式对于力学解题具有较大的好处，如，力的图示、力的分解、碰撞模型等的应用。在进行物体力的分析环节中，结合教材中力的分解方式，不能遗漏分解力，保障力的分解准确。1．4结论验证。当选择一定的方法解决力学问题时，还需要对其结果进行验证。力学问题结果验证一能够检验结果的准确性，二能够根据实际情况进行结果的取舍。如经过计算得出-9N的力，显然在力学中没有负值，其与实际情况不吻合，因此需要将该值舍掉［2］。

2物理力学解题策略应用

一、关于高中物理思想

1．物理思想概述

物理学是一门基础学科，它包含了很多的科学思想和方法，将这些思想和方法融入到物理教学中去，是现今物理教学的一个重要目标．在物理学的教学活动中，应当将物理思想渗透到物理教学中．物理思想是科学思想中的精华所在，它吸收了人类的一切优秀成果，是人类发展史上所产生的文明的结晶．因此，在物理教学中，我们应当重视对学生物理思想的培养，让学生对物理思想的内涵有一个清晰地认识，有一个充分的了解．这不仅有助于提高物理教学中的教学质量，增强学生解决问题的能力，而且有助于学生分析思考实际生活中的物理问题，进而培养学生的科学素养，让学生用科学的思维模式去思考这个世界．

2．如何培养学生的物理思想

（1）改革物理教学方法，做到教学理念与时俱进．

为此，我们要尽量实施新课程标准，用科学的、系统的思维模式去培养学生的处理、分析、解决问题的能力，同时要求学生能够创新思维，敢于打破常规，敢于挑战自己．

摘要：随着我国教育的改革以及教育体制的不断完善，我国的教育水平和质量也在不断提高。生物学作为自然科学的带头学科，是一门研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科，是其他自然科学学科的研究基础，注重研究物质、能量、时间、空间，尤其是它们各自的性质与彼此间的互相联系。高中物理作为一门高中必修课，由于其涉及范围广、知识点多，不容易理解，大大地降低了学生的学习积极性，从而进一步影响学习成绩，而高考的成绩又决定着学生未来的命运。如何提高高中物理教学的质量成为教育圈中关注的热点话题，近几年，随着新课标的推广，教育界的人士都在对传统的教学模式进行创新，想方设法提高学生学习高中物理的积极性和教学质量。就现在高中物理教育中的教学现状和存在的问题，以及高中物理教学活动中的激励方法展开一系列的探讨和分析。

关键词：高中物理；教学活动；激励方法

物理学作为一门独立的科学，经过几百年的发展，不仅有完整的科学体系，而且物理学的基本理论、实验方法和技术已经被广泛地应用于其他学科，是科学技术创新和革命的动力和源泉。高中物理是物理学一个重要的阶段，对学生提高科学素养，促进学生全方面的发展有着重要的作用，但是由于高中物理涉及力学、运动学、电学、磁学以及原子等方方面面比较抽象，使得学生在学习高中物理时觉得物理太难、物理枯燥无味，进而导致学生的学习状态不理想，成绩也不尽如人意。为了更好地让学生学好和掌握高中物理，培养学生对高中物理的兴趣成为学好高中物理的关键。

一、当前高中物理教学中存在的问题

当前我国高中物理教学的状况并不尽如人意，学习成绩欠佳的学生大多存在以下问题：1.缺乏主动性许多学生在学习的过程中没有掌握学习的主动权，被动的学习使得学生产生厌学心理。

2.不合理的学习方法和训练方法

一、高中生出现物理解题不规范的原因

1.高中生物理基础知识不够牢固老师们在平时的授课以及作业的批改的时候都会有这样的一个感受:那些基础性比较差的学生对于解题不规范的程度就越高。

如果一个学生连最基本的物理知识和常识都不懂，这样学生在解题的时候，在规范程度上面就会出现很大的差距。物理基础如果不够好，那么让学生去分析物理现象和一些缜密的问题时候，就会出现对这个不明白、那个不明白，导致最后很多事情都不会，不从基础上巩固学生的物理知识，更谈不上解题的规范。

2.教材上的范例解答不够详细高中物理教材，对于培养学生的探究能力和引导学生自我学习能力有着重要的作用，如果物理教材当中对于例题的讲解不详细，就会出现学生们对自己的解题不够严谨。

比如:粤版教材在关于“示波器的奥秘”这一节课时，这一节讲述的是带点粒子在电场中加速和偏转，但是整节没有出现例题;此外一些教材当中的例题不但量少，而且题目也过于简单，高中物理教材的这种编排降低了学生的要求，从而使得学生的解题规范性不是很高［1］。

二、高中物理解题方法策略

摘要：高中物理课程学习在整个高中学习阶段，相比其他理科课程学习，其困难程度相对较高。因此，在实际的学习过程中，很多同学也是因为这个原因对于高中物理学习积极性并不是很高。高中物理学习不仅需要对大量公式进行记忆理解，还要对其进行复杂的计算，除此之外，还要对各种类型的物理实验进行理解。总体而言，高中物理相对其他课程学习来说，较为困难，因此，掌握一个高效的学习方法是学习高中物理的基础，基于此，本文对于高中物理高效学习方法进行了相关了探讨，旨在促进同学们的物理学习能力。

关键词：高中物理；高效；学习方法

相对于初中物理，高中物理学科系统更加复杂，所涉及到的公式、实验、概念、理论等都比初中物理复杂很多，很多同学在进行高中物理学习时，很容易出现“上课听得懂，课下学不会”的一种状态，究其根本，就是学习方法的问题。如何在高中物理学习中找到一种高效的学习方法，是现阶段我们应该思考的一个重要问题。

一、培养对高中物理学习的学习兴趣

兴趣是最大的老师。高中物理学习由于知识结构较为复杂，且与初中物理联系并不是很大，极易导致同学们在进行高中物理学习是感到特别吃力，久而久之，就会失去去高中物理的学习兴趣，最终导致高中物理学习效率以及学习成绩越来越差。因此，要想真正的学好高中物理，最重要的就是培养对于高中物理学习的学习兴趣。相比其他科目，物理科目的学习与人们的日常生活联系更为密切，同学们可以通过观察日常生活中的物理现象，不断提高自身对于物理学习的兴趣，这种方法也是最为简单最为直接的一种提高学生对于物理学习兴趣的方法[1]。例如，说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵例，引起鼓膜振动，产生听觉；走路时，脚与地面间的摩擦力为静摩擦力，行走的整个过程就是由一个一个倾倒动作连贯而成的；还有就是我们在骑车时，一旦刹车，会向前冲撞或者多行驶一段路程，这是由于惯性的缘故。将物理知识与日常生活相结合，让同学们通过观察日常生活现象，激发对于物理知识的求知欲，对于培养学生的学习兴趣有着非常积极的意义。

二、把握物理学习的关键时期

一、研究背景

新课程改革非常重视课堂教学，而课堂提问又是提高课堂教学效率的重要教学方法，恰当的课堂提问不仅能够巩固知识、激发学生学习兴趣，而且还能在师生互动中发现问题、创造性的解决问题，这正是物理教学所要达到的目标。然而，在现实的高中物理课堂教学中，课堂提问还存在着一些的问题。如，教师对课堂提问的认识不太深刻、设置课堂问题的难度不太适当、课堂提问的分布不太广泛、对学生的反馈不够具体、对学生的提问不够重视等等。久而久之，举手回答问题的学生越来越少，课堂变得越来越安静，学生对教师提出问题，不是积极的回答，而是躲闪老师的眼神，怕被老师叫起来回答问题，于是，教师自说自话的现象频频出现。因此，针对这些存在的问题，笔者在高中物理教学中，对课堂提问的原则、方法和策略进行了研究，期望能够为教学一线的教师们提供实践指导。

二、高中物理教学中课堂提问的原则

1.科学性。在高中物理教学中，课堂提问首先应当注重科学性。对重要的物理概念或规律进行阐述时，教师要用物理学科的术语，注意语言的正确性、准确性。例如，在讲比热容时，应当说“物质的比热容”，而不应当说“物体的比热容”；在讲电场时，应当说“带电体周围的空间存在电场”，而不应当说“带电体周围的空间叫电场”。当然，在科学性的前提下，课堂提问的语言还要尽可能通俗易懂。2.启发性。在高中物理教学中，课堂提问还要注意启发性，尽量避免低效或无效的问题，如，“是不是”、“对不对”等，这些问题缺少对学生思维的启发，不利于培养学生发现问题、解决问题的能力。教师要尽量避免这种无意识的口头语，提问时注重问题的启发性，这样才能够提高课堂提问的效率。

三、高中物理教学中课堂提问的方法

1.直接提问与间接提问:直接提问就是要开门见山，直截了当地提出问题。如，“什么叫加速度”、“什么是电场强度”等。直接提问有助于教师引导学生积极地分析问题、解决问题。间接提问是欲问A，先从B开始。例如，“如何使小磁针的南极变为北极？”“如何使己经退磁的小磁针重新磁化？”等都是间接提问。间接提问有助于学生疏通思路，进一步理解物理概念和规律。2.正面提问与逆向提问:正面提问就是让学生在探索问题答案的过程中理解物理知识，逆向提问就是从相反的方面提出假设，让学生通过对照比较，自己得出正确结论。这两种提问交替进行，可以促进学生从问题的两个对立面进行思考，从而培养学生的思维能力。如，在“磁场”一课中，教师首先正面提问：“磁场线有何特点？”学生做出正确回答后，再逆向提问：“两条磁场线是否可能相交，为什么？”通过这两种提问交替进行，使学生加深了对物理知识的理解，收到良好的教学效果。3.广泛提问与特定提问:广泛提问是针对全体同学，特定提问是针对某一学生。在课堂教学中，要根据不同的目的进行选择，有时在同一个问题中会用到两种方法。例如，在“自由落体运动”的复习课中，先广泛提问：“同学们思考一下匀加速直线运动有什么特点？”然后再分别请不同层次的同学回答，根据学生的回答，教师进行归纳总结，为新课教学做好铺垫。

摘要:教师通过教学，不仅使学生理解知识的基本含义，更重要的是要掌握知识的背景，知识的相互连接，这样的知识目标是知识的创新、活跃，是可用于创造性思维和知识学习任务和问题．在这样的过程中坚持自主性和创造性的特点．教学目标应该是学生主动构建自己基本概念的理解，法律和学科知识体系的方法，建构学习理论的核心．

关键词:思维导图;高中物理;综合复习

教学目标应该是学生主动构建自己基本概念的理解，法律和学科知识体系的方法，建构学习理论的核心．突出共同的思想，这个模型(实践)使学生忽略了“方法”的思想和过程，在发现、检索、选择的过程中判断，同时限制学生的思维．学生缺乏自我经验，积极了解知识的过程，一些学生不想了解基本知识，特别是许多学生缺乏运用知识解决问题的过程中，将书本物理知识转化为自己的认知的过程．

一、高中物理综合复习的目标

教师通过教学，不仅使学生理解知识的基本含义，更重要的是要掌握知识背景和知识的相互连接，这样的知识目标是知识的创新、活跃，是可用于创造性思维和学习任务的．在学习的过程中，每个学生原有的认知结构，在新信息编码的基础上，建构自己的理解，调整或改变原有的认知结构，建立新的认知结构．重新思考原来的知识处理方式，建立一个新的、更完整的知识体系．在这样的过程中坚持自主性和创造性的特点．教学目标应该是学生主动构建自己基本概念的理解，法律和学科知识体系的方法，建构学习理论的核心．突出共同的思想，这个模型(实践)使学生忽略了“方法”的思想和过程，在发现、检索、选择的过程中判断，同时限制学生的思维．学生缺乏自我经验，积极了解知识的过程，一些学生不想了解基本知识，特别是许多学生缺乏运用知识解决问题的过程中，将书本物理知识转化为自己的认知的过程．

二、思维导图在物理综合复习中的应用