高中化学范文10篇

摘要:高中学段的学习关乎我们的未来发展方向，化学作为高中阶段的重要学科，对学生的学习产生重要影响。而我们在学习化学的过程中遇到“三大误区”，这严重影响化学学习情况与学习水平，所以我们必须要探究化学学习误区产生的原因并采取措施提高自己的学习水平与学习质量。本文我将分为四部分简要探究高中化学学习的“三大误区”，第一部分我将主要阐述学生学习化学的“三大误区”，第二部分我将主要探究产生化学学习“三大误区”的原因，第三部分我将基于产生化学学习误区的原因提出建设性意见，第四部分则讲述本文的主要成就。

关键词:化学;自主学习;知识巩固

随着教育事业的发展，我国学科建设逐步完善，化学成为学科建设的重要内容。同时，化学也是高中学段的重要学科，为学生的学习与发展做出贡献，所以我们必须要重视高中化学的学习。现阶段，高中化学学习存在“三大误区”，阻碍学生成绩的进步，所以对于我们高中生来说，必须要提高化学学习效率，从而走出学习误区。

1高中化学学习的三大误区

我们在学习化学的过程中会遇到多种困难与挫折，这在一定程度上会影响学生的学习积极性，为了提高学生的学习积极性、增强学生的学习趣味，我们必须要走出化学学习误区，提高学习效率。接下来，我将简要概述高中化学学习的三大误区。1．1实验的忽视高中化学主要分为理论与实践的学习，而在应试教育的背景下学生对于理论知识的学习较为重视，而忽视了化学实验的学习。这导致学生的实际操作能力不强、实验题的解读能力不强，影响学生的化学学习效果。1．2不注重基础知识的学习学生在学习的过程中不重视基础知识的掌握与积累，这导致学生没有既定的知识体系，导致学生的解题能力不足。例如:H2SO4的物理性质与化学性质不清楚，这样就影响学生化学推断题的解决。1．3只注重课堂学习不注重课后复习与巩固高中阶段，课程的多样性导致学生只局限于课堂的学习，这导致学生缺少课后的复习与巩固，不利于知识的熟知与巩固。同时，学生在基础知识的学习后必须要进行相应的巩固与复习，只有这样才能真正学懂知识并应用知识。

2产生误区的原因

摘要：随着新课程改革的深入，新课程理念也在不断的深入和发展。在高中化学教学的过程中借助错题反思能够培养学生的错题反思能力，提高学生解答问题的正确率。在高中化学课堂教学的过程中，以学生的错误纠正和分析作为主要内容，营造高效化学课堂是新课程改革的要求和标准。在高中化学课堂教学的过程中，培养学生的解题能力是课堂教学的重要环节，在进行解题的过程中，出现错误解答属于正常现象，教师应当利用错题解答培养学生反思能力。因此，在教学的过程中，借助错误解答培养学生的错题反思能力，提出几点策略，有利于学生反思习惯的培养。

关键词：高中化学；错题反思；教学策略

高中化学是一门逻辑性、抽象性强的学科，是一门学习难度较大的学科。学生在进行解题的过程中经常由于各种原因出现错误。因此，在课堂教学的过程中，教师应当注重学生反思能力的培养，促进学生解题能力和技能的提高，提高课堂教学的效率。教师在开展错题反思的教学过程中，需要结合学生的学习能力，促进学生解题能力和正确率的提高，促使学生养成良好的错题反思习惯。

一、分析错题原因，建立反思的基础

在高中化学课堂教学的过程中，培养学生的错题反思能力应当根据解题过程中出现的错误进行分析，结合错误的原因进行反思。在高中化学解题的过程中有些内容偏向于数字化计算、化学方程式的解析以及实验的探究等，教师子啊进行作业检查和解题训练的过程中，需要对学生出现错误的原因进行分析，引导学生进行自我反思，在错误的基础上对知识内容进行学习和巩固。在对学生进行错题错误的原因进行分析的过程中，应当从学生自身、课堂教学以及知识等方面进行考虑，学生在答题技巧和方式以及审题等也是学生进行反思的重要方面。因此，在高中化学课堂教学的过程中，教师应当结合学生思维发展的特点，采取错题反思的措施，为学生错题反思能力的培养奠定基础。例题，下列变化中，必须加入还原剂才能够实现的是（）A、B、C、D、—在这道题进行解答的过程中，如果误答A选项，可能是学生在元素的化合价判断缺少进一步学习；误答B选项可能是学生将某些关系式记反了；误答D选项学生对于化学反应过程中，既是还原剂也是氧化剂，对于这些错误的主要原因进行分析，学生对于知识内容的掌握不够牢固。因此，正确的解答应当是在A选项中，元素化合价没有发生变化，不是氧化还原反应；B选项中碳元素从零升高到正二价，被氧化，需要添加氧化剂。C选项中硫元素从正四价降到零价，被还原了需要加入还原剂；D选项中，氯元素被还原，但是在化学反应的过程中既是还原剂又是氧化剂，加入的水既不是还原剂也不是氧化剂，因此C项是正确答案。

二、借助错题的回顾和研究，培养学生的错题反思能力

摘要:导课是课堂教学的首要环节，有效的导入能加强知识之间的联系，激发学习兴趣，开启学生思维，提高学生分析、解决问题的能力。本文主要阐述了高中化学导课的针对性、简洁性、整体性、趣味性原则，从以问题导课、以实验导课、以生活导课、以设疑导课等角度提高高中化学导课的有效策略。

关键词:高中化学；导课；原则；策略

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂导课环节所占时间不多，但却是课堂教学不可或缺的重要一环，能集中学生注意力、活跃课堂气氛，为新旧知识之间、知识与生活之间架设联系的桥梁，能开启学生的思维，引导他们的思维层层深入，提高课堂教学效率。

一、高中化学导课的有效原则

1针对性。教师忌为导课而导课，导课的设计具有针对性，要针对教学内容，前与学生的知识经验联系，后与教学内容联系，能有助于学生更好地理解与掌握新知；要针对学生年龄特点、知识层次，要遵循由浅入深、由易到难的原则，能激发学生的内在动机；要针对新授课、实验课、复习课等课型特点，设计不同的导课语，让学生更快地进入学习。

2简洁性。导课的重点是“导”，但只是课堂教学的“引子”，而不是教学的全部，教师忌喧宾夺主、颠倒主次，设计要简洁精练，时间控制要短，以3—5分钟为宜，要缩短师生之间、人本之间的距离，能迅速抓住学生的注意力，激发学生的探究热情。

摘要：本文分析绿色化学视角下高中化学教学策略．

关键词：绿色化学;高中化学教学

随着人类活动的不断增加和生产力的不断提高，人们对自然环境的影响越来越大，各种环境问题层出不穷，既对生态环境造成了恶劣影响，也影响到人类自身的生存发展．化学污染是环境污染中最重要的组成部分，很多化学相关活动所产生的废弃物和污染物对自然环境造成了严重威胁．科学利用自然资源是化学研究的主要内容，而如何合理利用这些资源并尽量减少对自然环境的影响是每一个化学研究者都在深入思考的问题．人类要想获得长久的生存发展，就要解决当前的环境污染问题，并实现资源合理利用．

一、绿色化学的概念及特点

绿色化学主要是指，在利用化学知识从事生产生活相关工作时避免产生对人类及环境产生不良影响，避免污染物和废弃物的产生，特别是不会产生对人类及生物的健康有威胁的产物，并利用化学技术逐渐消除各种污染，将化学反应及生产活动带来的不良影响降至最低直至消除．绿色化学首先要减少资源浪费，其次要减少化学生产过程中产生的污染物、减少对环境的污染破坏，最后要实现产物的回收和再次利用．化学知识在工业生产中应用非常广泛．绿色化学作为一种全新的生产理念，在应用过程中要避免使用有毒原材料和有毒催化剂，避免反应过程中产生有毒有害物质，并确保各项产物无毒无害．

二、绿色化学与高中化学的关系

一、增加自主设计实验环节，提高复习课的精彩度

高中化学复习课为什么枯燥？一是没有丰富多彩的化学实验，二是问题陈旧，多重复。常规复习课上老师多直接回顾化学方程式、物质性质、反应原理等，特别是一些重要的化学实验也是通过“口授”的形式复习，自然很难引起学生的兴趣，学生在繁重的记和背中花费很多精力，但效果不一定好，往往反映在考试中经常忘东忘西。化学是一门以实验为基础的学科，通过实验设计、实验操作、实验验证、实验分析等化学实践动手，可以提高学生复习化学的兴趣，掌握化学的重难点，还能提高学生学习化学的自主性。例如，在复习“CO2（或SO2）通入CaCl2（或BaCl2）溶液能不能产生沉淀？”时，由于该知识学生复习过一段时间总是容易忘记，为了加深学生对该知识点的掌握，老师可以鼓励见解不同的学生自主分成若干小组，每小组自主设计实验验证方案，然后根据自己的方案进行实验操作，最后根据实验结果得出结论，通过实验让学生自主复习相关知识点，学生自己做实验，亲自动手使印象更加深刻，虽然过程可能花费比较多的课堂时间，但是复习课的目标却达到了，精彩度提高了，学生不会“死气沉沉”，胜于老师重复讲学生经常忘。又如HCO3-能与H+反应产生CO2，这个很多学生都是知道的，但对HCO3-与OH-反应的产物，由于惯性思维，总有学生老认为也会产生CO2，这个问题也可以采用学生自主设计实验验证的方法，让学生实验一下就可以“一劳永逸”了。

二、增加自主交流环节，提高复习课的快乐氛围

交流长智慧，这点用在化学复习课上更加贴切。交流是学生之间的一种化学思维交流活动，也是化学情感交流活动，同一班级的学生在一起交流学习，可以让学生保持轻松的情绪、愉悦的心态，有利于大家内心活动的展开，坦率而快乐。低效复习课的通病往往就是师生没有互动，没有交流，通常是教师准备得辛苦、讲得卖力，而学生无精打采，多凭意志力在维持学习。教师讲得高效并不等同于学生学习的高效，老师经常觉得自己讲清楚了、学生自己理解了就是高效的课堂，可能老师觉得“高效”了，对学生反而是“低效”。我们可以尝试在复习课通过老师的巧妙引导，让学生嘴巴“动起来”“多说话”，自主交流化学的“疑难杂症”，交流化学知识点的延伸，交流做化学题的障碍点等，启发学生的思维，培养学生的质疑能力，老师大可大胆放开课堂，学会高度信任学生，把课堂交给学生，学生是有能力做得好的，既可以调动学生积极参与课堂，发挥学生学习的自主性，又可以让学生在交流中体验到化学复习原来也可以这么轻松、快乐和激情。老师可以根据班级学习小组的分组情况，在复习课中留有充裕的课堂时间让学生“动嘴动口”说话交流，激发学生学习的热情，把问题交给学生，让学生在交流中切实解决问题并加深对旧知识点的巩固。例如：在“足量的锌与浓硫酸反应产生的气体成分分析”“电解硫酸铜溶液产物分析”等问题的交流中，每个小组交流后都得出相应的结果，在老师的引导下，各小组之间根据自己的交流体会再进行小组间的交流活动，最后达成对知识点的“共识”。采取交流式的教学可启发、鼓励学生自主参与教学活动，有利于创造性思维的发展，更有利于知识的巩固。

三、增加自主话题式讨论环节，提高复习课的新鲜感

复习课应该是一种多边活动，使每个学生都能参与课堂活动，都有共同的话题，把讨论的主动权交给学生，保持对学习的新鲜感。复习课的新鲜感来自于对复习内容的重组与整合，对知识脉络的归纳与梳理，不再像授新课一样一个个知识点详细解释和分析，如何整合这些看似比较零散的化学知识点？可以寻找一个话题，涉及多个化学知识和问题的，让学生自主开展讨论互动，使学生在自主讨论中重温巩固相关知识点。例如：以“溶液中Fe3+和Fe2+的检验”为话题，可以让学生展开讨论：①Fe3+和Fe2+的检验方法有哪些？②这些方法的优劣如何评价？③Fe3+和Fe2+的检验涉及哪些化学反应？又有哪些化学是离子反应或氧化还原反应？④Fe3+和Fe2+的如何相互转化？⑤如何把Fe3+混有的Fe2+除去，如何操作、有何现象？⑥Fe3+和Fe2+的水解问题，如何配制铁盐和亚铁盐溶液？⑦Fe（OH）3胶体如何形成？以上这些问题涉及Fe3+和Fe2+的化学性质，对氧化还原反应的理解，对离子反应和盐类水解反应的认识，对结晶过程中竞争性、有序性的认识等等。这样的话题容易激发起学生的新鲜感和学习热情，并培养学生立足现在看未来的眼光。

【摘要】二十世纪以来，随着时代的发展，社会对人才的素质要求日益提高，为此我国政府实行以素质教育为核心的新课程计划，在这个课程计划中，学生们作为课堂主体，教师作为传授者应该在教授书本基础知识的同时提高他们的人文素质，其中高中化学学科中就有一项重要内容——环境保护教育，即在化学教育中教师们有意识地渗透绿色化学知识。

【关键词】化学；环境保护教育；高中教育；素质教学；绿色化学

这些年来，随着社会对绿色环境的需求不断提高，化学工业面临着重大挑战，如何能够在满足人们生活和发展需求的同时维持绿色自然环境，是当代化学工作者的首要任务，而为了未来时代的发展，为后代考虑，能够更好的为社会发展培养建设人才，教师们应将绿色化学观念融入教学大纲，在高中教学中践行绿色工业要求，促进学生们环保意思的培养，有利于学生们形成环境忧患意识和社会责任意识。

1.渗透绿色化学教育的意义

根据高中课本中的定义，绿色化学又叫做环境无害化学，指的是在进行化学生产以及化学反应的过程中，尽量不使用无害无毒的化学原料，利用先进的化学技术或有效的化学方法，尽量减少生产过程中可能出现的污染，进而达到保护环境，实现可持续发展的目的。高中校园作为国家未来发展的人才储备库，为中国未来的发展提供活力，所以高中学生接受绿色化学教育具有重要意义。高中刚刚度过思想意识建设阶段，正处在知识体系成型的重要基础时期，在初中化学学习中接受的绿色化学教育刚刚产生影响，需要进一步加深巩固，这样才能使其拥有绿色环保意识，将绿色化学意识深入生活，为保护环境、节约资源做出贡献。在社会工业化进行的发展过程中，社会生产实践中出现很多普遍的环境问题，例如气候、酸雨、水质污染等，这些无不影响着人们的生活和自然生态，因此向中国未来的广大民众普及环保知识十分迫切，所以教师应该坚定的实施素质教育，同时加强环境保护意识的培养。这样的绿色教学不仅可以将绿色化学理念深入人心，还可以为学生们未来的发展提供新的认知，能够促进学生们形成科技创新意识。例如：发展磁悬浮列车能够减少废料排放的污染，太阳能热水器可以节约能源等等都是绿色化学教育实现的价值，这样能够为国家更好的开展环保工作，为国家提供先进人才。

2.高中化学理论知识的绿色化学

摘要:虽然社会在进步、科技在发展，人们的生活也变的更加便利，可伴随社会进步、科技发展而来的问题就是环境污染，污染源涉及到多方面，大到发电厂、供热厂，小到生活油烟、汽车尾气，加强环境保护、限制污染排放也成为了我国发展的首要任务。在教育教学中，化学实验也会产生污染，由于化学知识和化学实验的关系密不可分，为了保护环境而舍弃化学实验也并不可取，在此状况下，绿色化学思维概念也就由此产生。

关键词:绿色化学思维;高中化学实验;思维应用

化学是门重要的学科，在高中学习阶段尤其不可忽略，想要学好化学知识，免不了要做化学实验，化学实验的操作也难免会产生一定的有毒气体、污染液体，为避免这些气体、液体对生活环境造成影响，国家教育部门推出了绿色化学思维，将这种思维做到了全国推广，以此来应对化学实验污染问题。本文我们针对绿色化学思维在高中化学实验教学中的应用做一个简单的概述，希望能加强学生实验中的环保意识。

一、绿色化学思维概述及应用原则

(一)绿色化学思维概述。绿色化学思维是近些年教育部门为了避免化学实验对环境造成污染所推出的全新教学思维，并在绿色化学思维的引导下展开相关化学实验教学。在对环境愈发保护机制下，这种思维模式显得更加重要，而更为符合社会发展趋势，做好绿色化学思维在学生中的渗透工作也成为每一位化学教师的重要教学任务。在高中化学实验中，绿色化学思维遵循的是减少污染、推动可持续性发展为原则，对学生化学实验进行管束及管理，让参与化学实验的学生保有环保意识，增强环境危害的认知，并将这种意识与认知体现在化学实验中，通过合理、科学的方式方法展开化学实验，不仅学习到了化学知识，也能做到保护环境，以此来实现共赢。(二)绿色化学思维的应用原则。(1)减量原则。将化学实验中所应用的药品剂量做到较好管控，避免有毒气体、有毒液体的流出，减少污染的排放。(2)循环利用原则。这里针对主要是化学实验中的各类器具，将实验器具做好循环利用，尽量不使用一次性器具，节约实验成本，减少废弃物排放。(3)回收利用原则。将可能对环境造成污染的实验器具和实验材料做到回收利用，做好清洁与处理工作，保障工具与材料的多次使用，节约成本，做好保护环境相关措施。(4)拒用原则。在化学实验中，对一些无法回收、无法再利用的材料及器具做到拒绝使用，尤其是一次性产品，更是杜绝进入化学试验中，减少对环境的污染。

二、绿色化学思维在高中化学实验教学中的应用

一、引言

化学在高中阶段的教学中是与实践联系最为紧密的学科之一，在高中化学教学内容中，绝大多数都是揭示生活自然现象的化学原理，对于好奇心较强的高中生来说，这些知识可以有效的满足他们对自然现象的好奇。随着新的一轮课程改革深入推进，新教法的研究工作需要有科学合理的教学理论作为支撑，定量化的教学理念是近年来新进提出的教学思想，对于高中化学的教学有着十分重要的指导意义和作用。

二、相关概念

所谓定量化教学思想，就是将高中化学中那些抽象的知识点进一步实现数据化，进行一种定量的分析，这样可以将知识讲解的更加清楚透彻。换句话说，定量化的教学理念就是培养高中生运用数学的思想来应对化学学习中的各种问题。高中化学是理科的重要组成部分，而数学思想是理科学生所必须具备的一种理念，例如，高中化学中存在大量的实验，这些实验中就含有很多数据分析，这些实验数据也是现代化学的基础。再如，一系列的化学问题可以使用化学方程式进行解释，这种反应式中存在着各种化学物质进行反应的量的一种变化，这就是一种定量分析思想在高中化学学习中的典型应用。同时，这种定量化的分析可以使得高中生更加严谨的学习态度，对待问题的科学、客观的学习思想，为今后他们进入高等教育阶段进行具体的某一理工科学习打下坚实的基础。

三、定量化思想在高中化学教学中的作用和意义

这种定量化的教学思想，可以有效提升现代高中生的整体素养，是符合素质教育的整体要求，也是提升高中生治学严谨性的有效措施和手段。从科技的发展来看，任何一项科学技术的进步都需要有严谨的工作态度，只有这些的思想才能进一步研究出解决当前问题的措施和方法。只是停留在感性认识，没有定量化的研究，任何一项技术都不会有突破性的发展，最为简单的就是火药的发现，当时的古人没有通过大量的实验得出硫磺、硝石、木炭三种的配比，火药是不可能被发现出来的。因此，现代科学研究的严谨性使得我们在进行高中的物理化的教学过程中，不断培养学生严谨治学的态度和思想，而这种定量化的分析应用到高中化学之中也就是这种教学理念的具体表现。同时，定量化的教学理念也是抵御学术腐败的有效措施，让学生从小培养这种严谨的治学理念，当他们走向工作岗位之后，需要实现更加严谨的工作作风，只有数据才能说明问题，没有数据的支撑妄下的结论都是靠不住，只是一种空想，如果将这种空想直接变成一种结论，这一过程也就出现了学术造假，定量化的思想可以从小培养学生严谨的工作思想，没有数据支持的理论只能是一种空想，而不能成为学者手中的结论。

摘要：绿色化学是环保理念与化学学习有效结合的一种新型理念，其主张最大限度地提升化学实验原料利用率，同时又要避免对环境造成污染，是指导我们高中生学习化学知识的重要理念。本文以绿色化学理念为研究对象，探讨了其在高中化学实践学习中的应用，希望帮助更多的高中生在学习中形成环保化学的意识。

关键词：高中生；绿色化学；引入；策略

在高中化学实验学习的过程中，可能会因我们的不当操作而对环境造成污染，所以有必要加强绿色理念的强化。特别是在环保理念日益深入的今天，我们高中生需要从学习中的点点滴滴做起，全面推动化学学习向无污染和效率化方向发展。而绿色化学理念则是在此背景下诞生的一种环保教育理念，其可以逐步引导我们走上绿色化学学习之路，避免因化学学习而引发环境污染问题。

1更新学习理念，调整学习内容

在传统的高中化学学习过程中，我们学生只需要在课堂下面认真听教师所讲解的内容即可，无需思考其他的化学知识，这虽然也可以使我们高中生了解化学知识的一些具体用途，但是却没有意识到化学对于我们人类的重要性，所以我们许多高中生在学习化学知识的过程中只是抱着“考试考取高分”这种学习心态来学习，至于化学学习过程中所产生的一系列后果则置之不理。在这种学习理念下，我们高中生彻彻底底地沦为了应试教育体制下的学习“机器”，没有自己的主观意识，更无法形成良好的化学素养和环保意识。而绿色化学理念则讲究增加化学学习中的环保理念，以便使绿色化学思想可以渗透到我们每个高中生的学习中来，使我们可以自主参与化学学习过程中的环保活动，逐步提升自身的环保能力，同时也可以借此来帮助我们更好地规避某些高中化学危险实验，提高我们学习化学知识的安全性。比如在每节化学实验课结束之后，我们高中生需要将残留的化学实验物质进行合理处理，如对于酸性物质要进行中和处理，切实避免有毒或者污染环境的物质对人体和环境造成损害。在树立绿色化学学习理念之后，我们所接触的化学学习内容也应该进行适当地改进与调整。当前我们高中生学习化学知识的主要途径是教育部所指定的教材，具体的学习内容调整就是要在充分了解、学习和掌握教学大纲所分配的各项学习任务的基础上，再适当地学习一些绿色化学方面的知识，有效地结合传统化学知识和绿色化学元素，从而达到践行绿色化学理念学习与应用的目的。例如，在学习塑料等有机化学物质等方面化学知识的过程中，我们高中生可以积极思考我们现实生活中存在的相关知识和现象，比如废品收购站会回收利用生活中废弃的塑料制品等来避免其对环境造成污染，或者在开展燃烧实验的过程中，可以思考如何提升燃烧的效率等，以便借助这些绿化化学内容的学习来使我们高中生逐步形成正确的绿色化学理念。

2引入绿色思想，消除实验风险

摘要：随着教育事业的进步，高考也得到了不断完善与发展。在新高考的背景下，很多教师对高中阶段化学教学的认知并不是非常充分。本文以此为出发点，对新高考背景下高中化学教学作出详细研究。

关键词：新高考；高中阶段；化学教学；研究分析

部分教师认为高考中的化学知识难度并不是非常高，其重点还是偏向基础知识的学习和中低难度题目的解答，因此在开展高中化学教学活动中要以基础化学知识为主，对相应的知识点进行适当的引申，同时在开展化学教学活动的过程中，指导学生对化学知识的应用性学习，因此便能充分掌握高中阶段的化学教学方向，使学生熟练掌握化学知识，在考试中取得优异成绩。

一、注重化学基础知识教学

大多数教师在开展教学活动的过程中，将学生的考试成绩看得非常重要，过于注重对化学考试中综合运用题目的讲解，而忽视了为学生开展基础性化学知识的教学活动。例如，化学题目考核中的选择题型，其考核的重点是考查学生对化学基础知识的理解和基础知识中一些细节问题的掌握。因此教师在日常的教学过程中，要让学生牢固掌握这些基础性知识，那么学生在解答选择题目时也会容易很多[1]。但是很多教师在开展教学活动时，忽视了对此部分知识的重点教学，他们认为此部分只是属于基础性知识，学生应该能熟练掌握，最终导致学生在解答这些基础性题目时失分非常严重，进而对学生的总成绩造成很大的不良影响。因此在开展化学教学活动时，应该教导学生充分掌握基础性化学知识，从而让学生能够熟练掌握这些基础性的化学知识，并能够将其熟练地运用到题目的解答中。

二、培养学生良好的科学素养