高职英语教学范文10篇

【摘要】随着我国经济社会的发展和教育水平的不断提升，我国高职院校对于英语教学越来越重视，在高职院校开展英语教学能够适应当前社会对于复合型人才的需求，能够更好地促进高职院校学生的发展。高职教育是我国教育事业的重要组成部分，但是高职院校在开展英语教学的过程中整体的教学课时较短，教学的过程中口语教学较短，有些高职院校对于英语教学并不重视。从目前高职院校英语教学来看，与社会的需求存在着一定的差距，不能够真正提升高职院校学生的英语水平。本文旨在对目前高职英语教学的现状进行探讨研究，并针对于目前英语教学的形势为高职英语教学质量的提升提供借鉴和帮助。

【关键词】高职；英语教学；现状研究

在我国教育事业发展的过程中，英语教学是十分重要的组成部分，也是高职院校学生的必修科目，在高职教学的过程中发挥着基础性的作用。在现代社会发发展的过程中，对于高职院校学生的综合素质要求越来越高，其中高职院校学生的英语水平对于其自身的发展和就业率的提升有着直接的影响。但是从高职院校目前的发展来看，在开展教学的过程中只重视专业理论教学和实践教学，对于英语教学并不重视。认为英语教学可有可无，这就严重影响到了高职院校学生的综合素质水平。

一、我国高职院校英语教学的现状

（一）教师自身素质较低和教学方法落后我国高职院校目前在开展教学工作的过程中，教师自身的素质较低，所采用的教学方法较为落后。高职英语教师的专业素质较低，没有丰富的教学经验，同时在开展教学的过程中所采用的教学理念十分落后，仍然是以传统的讲授为主。很多优秀的英语教师不愿意到高职院校工作，因为整体的待遇较低，因此高职院校的英语教学人才缺乏。（二）英语课堂教学效果较差无法满足学生需求高职院校在开展教学工作的过程中，课堂教学效果较差无法满足学生的需求。学生在高职院校学习的过程中对于英语学习有着自身的需求，因为他们想有更好的发展。但是由于教师的教学方法和教学理念落后，学生在学习的过程中积极性较低，整体的学习效果较差，无法充分吸收老师所讲授的知识，无法有效地提升英语课堂的教学效果。（三）英语教学设备和材料落后在开展英语教学的过程中，高职院校所采用的教学设备和教学材料较为落后。高职院校在开展英语教学的过程中，没有充足的资金进行英语教学基础设施的建设，没有先进的多媒体设备，教学的过程中不能够有效地利用教学设备开展生动形象的英语教学，也就无法提升教学的整体质量。同时，不能够适应学生对于英语学习的需求。

二、高职院校英语教学的重要原则

一、高职英语教学中英语文化教育存在的问题

（一）高职英语教学忽视文化的作用

文化的传播离不开语言的交流，语言和文化之间存在着密切的关联，没有语言的交流，文化难以生存和发展。在众多高职英语的教学中对文化真正的作用不够重视，导致在高职英语中忽略了文化的作用，英语教师的教学观念落后，教学方式单一，高职英语的教学大多是以英语的课本知识为主，以课本上的理论知识为主导，对高职英语的教学坚持以课本为主，高职英语是对单词、句子和语法的简单讲述，不会在大学英语的教学中涉及相关英语的背景介绍和文化习俗的讲解，大学生对英语的学习知识就课本学习英语，教学质量虽有保障，但是教学模式和教学内容太单调。

（二）高职英语教学缺乏文化意识

相比国外的高等院校，我国教育对英语文化教育的研究相对比较落后。虽有学术界的不断研究，但是英语文化教育在实际教学中的应用少之甚少，正是因为缺乏英语文化教育的文化意识。英语文化教育理论没有应用到实践中，直接导致高职英语教学缺乏英语文化教育意识。

（三）英语文化实践缺乏

一、高职英语教学中存在的问题

（一）学生英语基础薄弱

高职院校的生源课程整体水平较低，有的学生甚至未能完成初中学习目标。部分学生在进入高职院校之前没有进行过英语听说训练，英语词汇量明显不足，英语口语表达能力较差，听写能力也相对较低，能熟练掌握和运用的单词量十分有限。英语基础较差致使学生在英语课堂上不仅听不懂老师讲授的内容，而且缺乏开口表达的勇气，对英语学习缺乏积极性。因此，如何增强学生的英语基础知识，提高学生的英语学习兴趣，成为当前高职英语教学急需解决的问题。

（二）教学内容缺乏针对性

高职英语教学选用的教材大多参照普通高校的教材标准，没有针对高职院校学生的英语学习基础和学习能力。教材内容偏于基础理论，缺乏实用性，对于提高学生的英语基础知识有一定的帮助，但却未能凸显高职英语教学的专业型和实用型特征，教材内容缺乏针对性，直接降低了高职英语的教学效率。

（三）英语教学模式单一

摘要：以职业化为导向开展的高职英语教学，重视人才综合素养的培养，既培养学生专业知识教育，更培养学生职业素养，使学生更好地融入岗位工作中，符合高职院校教育战略目标，增强高职院校人才培养水平。因此，在高职英语学科教学中，应重视职业化的融入，以此为契机，推进高职院校英语教育革新。该文着重分析高职英语教学问题，论述职业导向下的高职英语教学改革价值，提出职业导向下的高职英语教学改革策略。

关键词：职业导向；高职；英语教学；改革

高职英语教学是我国高等职业教育中的一门以培养学生英语综合素养、增强学生就业能力、提升学生英语交际能力为导向的课程教育形式。高职英语教育目标是在培养学生听能力、说能力、读能力、写能力、译能力的基础上，促进学生交际能力的培养，增强学生社会化能力，为学生今后发展奠定基础。新时代背景下，高职英语教学革新重视职业教育为导向，推进教育手法、模式的转变、更新，实现高职英语与职业化发展融合，促进学生职业化能力的培养。因此，研究职业导向下的高职院校英语教学革新意义非凡，既是高职院校英语学科创新发展的需要，也是高职院校办学质量提升的需要。

1高职英语教学问题

1.1教育思想革新不彻底。观念支配行动，针对高职英语教学而言，教学观念的转变，即是英语教学形式的转变，以教育观念推进高职英语整个教学模式的转变，包含教学内容、教学形式等方面。在素质教育下，素质教育理念的普及，这一思想理念已经贯彻到教师思想意识中，一些教师在以往教学模式上进行教学方法、教学形式的转变，并且取得较为良好的英语语言教育成效。但其中也包含部分教师因思想意识认知不足，影响到高职英语教学成效的开展，使高职英语教学的革新还是停留在应试教育层面上。从教育层面来看，高职英语应试教育模式虽然能够促进学生学习上取得进步，但在学生素养、情感、思维培养方面存在问题，不利于学生职业化能力的培养[1]。由此可见，高职英语思想理念革新不足，进一步影响到高职英语与职业化教育的衔接，影响到学生未来就业趋势。1.2英语教材职业导向不够。英语教材在高职英语教学中起到引领教育效度，从教育层面而言，英语教材是什么样的，决定了英语教学形式的开展模式。职业导向下，高职英语教材还是停留在传统模式中，将全部教学重心投入到英语知识和技能传授方面，并没有根据学生职业化发展融入过多的英语职业化内容，导致对学生职业能力培养效果不突出，影响到高职英语教育效度。与此同时，高职英语教材更新度不足，并没有立足于高职英语专业学生未来岗位发展形势，融入相关的岗位教材内容。导致英语教学不能完成现代化建设，学生获得的语言知识无法满足职业发展。这一教材编排形式，因职业导向不足，影响到英语教育效度的提升，不利于学生英语职业素养的培养。

2职业导向下的高职英语教学改革价值

一、全球一体化背景下高职商务英语的新要求

随着全球一体化时代的到来，国际商务对高职商务英语提出了新要求，那就是要培养具备商务交往、商务谈判等能力的全面人才，不仅需要高职英语专业人才具备一定的语言能力，还要熟知各国、各民族的文化，运用好语言技巧，确保商务活动的成功。因此，需要高职院校在教学上不但要注重英语听、说、读、写等基础的培养，更要让学生有实践的经验，这就要求高职院校要不断拓展商务英语教学路径，培养适应全球一体化发展的需要的人才[1]。在全球一体化背景下，国际商务活动更加频繁，这就对高职商务英语专业学生提出了更高的要求，如：在商务谈判中，高职商务英语专业学生要想使谈判卓有成效，不仅要具备专业的谈判知识和谈判素养，还要了解双方的文化差异，做到知己知彼，而且还要在英语语言上准确发挥，使商务英语的特色突显出来，这样才能够占有谈判的主动权。因此，全球一体化背景下，商务英语的实际运用越来越多，这就要求高职商务英语教学要与时俱进，培养具有全才的多面手，能够应对商务活动中的各种突发事情，确保商务活动的成功。

二、全球一体化背景下高职商务英语教学存在的问题

（一）高职商务英语教学环境创设不足。一直以来由于受传统应试教育观念的影响，不少高职院校在商务英语专业教学上还是沿用填鸭式的教学模式，死记硬背英语单词、语法，而没有让学生在相应的商务环境中去自主的领会、学习英语，致使不少学生无法养成商务英语的学习习惯。商务英语是“商务”与“英语”的结合，这与一般的英语教学有着一定的区别，因此，在教学环境创设上需要教师想方设法为学生营造商务活动的氛围，要从培养学生商务英语学习兴趣入手，创设与之相匹配的商务英语学习环境，尤其是商务英语听、说、读的环境创设[2]，如：教师与学生见面要求以商务文化礼仪进行英语语言表达，校园、教室内张贴一些商务英语单词、语句等等，这样使学生能够置身于商务英语的学习环境之中。可惜的是不少高职院校往往忽略了教学环境的创设，从而影响了高职商务英语教学路径的有效拓展。（二）高职商务英语教学模式过于单一。前面已经提到了商务英语主要是应用于国际商务往来，尤其是商务谈判上离不开商务英语。而目前不少高职商务英语教学往往是教师在黑板上将本堂课要学习的单词、语句板书出来，然后带领学生进行课文内容的朗读，对新单词和语句进行读、写练习，然后学生自由活动，学生根本感受不到商务英语学习的乐趣；而且不少高职院校还主要以学习成绩作为考评教学质量的主要依据，使教师和学生不得不机械的去进行教学活动，这种单一的教学模式不仅使学生得不到商务英语知识和技能的掌握，而且还影响了学生对商务英语学习的习惯养成。因此，如何不断的丰富高职商务英语教学模式已经成为当务之急。（三）实训、实践教学活动缺失严重。高职商务英语教学路径的拓展离不开实训、实践活动，学生只有置身于国际商务活动之中身临其境，才能够获得商务英语的实用经验，并且在实训、实践中对自己所学商务英语知识、技能加以检验。但是种种原因造成不少高职院校在学生实训、实践上无法满足学生的需要，商务英语实训、实践教学活动缺失严重，这无疑影响了高职商务英语教学路径的拓展。

三、全球一体化背景下高职商务英语教学路径

（一）加强高职商务英语教学环境创设。高职商务英语教学环境既包括教师的教学环境，同时也包括学生的学习环境，是一个由高职院校创建、英语教师和学生共同参与的、能激发和诱导学生自觉地学习并运用商务英语的自然语言环境。高职商务英语环境创设主要体现在课堂中的“小环境”和课堂外的“大环境”上。课堂中的“小环境”包含创设课堂“浸润式”的语言环境，设计“以学生为中心”的互动性教学活动，采用任务型教学法训练学生的综合语用能力等等。课堂外的“大环境”的创设一方面是指语言软件环境的创设，即课外开展的丰富多彩的商务英语活动，如商务英语角、演讲会、商务英语口语竞赛、商务谈判演示等等，营造商务英语口语学习的大氛围，使学生有更多的机会使用商务英语，充分发挥学生的学习主动性，使商务英语学习由被动转为主动，增强学习效果，培养学生的科学精神和创新能力[3]；另一方面是指语言硬件环境的创设，如：校园无线电广播站定期播放商务英语新闻、英语电影及学生喜爱的商务英语节目，配套齐全的电教馆、普通语言实验室和多媒体语言实验室等等，便于教师充分利用先进的教学软件集中训练学生的听说能力；高职院校校园内可以张贴、建立商务英语单词、语句牌、栏等等。从而使学生能够置身于商务英语环境之中，使高职商务英语教学路径得以拓展。（二）不断丰富高职商务英语教学模式。要在全球一体化背景下实现高职商务英语教学路径的拓展，就需要教师想方设法的不断丰富高职商务英语教学模式，要彻底转变原来以教师为主体的教学模式，形成以学生为主体的自主学习、主动学习的教学模式，教师作为指导者，为学生答疑解惑，并积极引导学生商务英语学习兴趣的养成。因此，需要高职商务英语教学模式不拘一格，丰富多彩，如：在高职商务英语教学中，可以有机的融入游戏教学，让学生在游戏活动中体会商务英语的作用，在商务谈判的角色表演中去运用商务英语，特别是教师要在教学活动中与学生进行互动，将原来单一的教学活动变成适宜高职学生的乐趣横生的教学活动。（三）增加实训、实践教学活动。在全球一体化背景下，商务英语的应用越来越广泛，高职商务英语学生既要掌握知识，还要具备一定的实操技能，这就需要高职院校要想方设法增加实训、实践教学活动的机会，让学生能够在实训、实践中得到锻炼，这样才能够确保高职商务英语应用型人才的培养；同时，实训、实践教学活动也是拓展高职商务英语教学路径的重要方法。

［摘要］随着互联网和信息技术的不断普及，高职英语教育发生了深刻的变革。在高职英语教学中，基于职业院校教育的特点，利用信息技术构建完善的教育模式，不仅能够增强学生对英语基础知识的理解与吸收，还能在英语教学中培养学生的综合能力，引导学生将英语知识与自身的专业技能相结合。这样不仅能促进学生的职业能力与职业素养发展，还满足了用人单位和行业对新型人才的需求，因此信息技术在高职英语教学中的运用具有重要意义。从高职英语教学的现状来看，英语教学实践中还存在一系列问题，因此以信息技术为切入点实现英语教学的改革，才能更好地实现高职英语教学的发展需要。

［关键词］信息技术；高职英语；教学应用

进入新时代，我国社会经济发展迅速，各行各业对于人才的需求与日俱增。高职教育作为为社会输送人才的重要阵地，承担着为行业输送具有高等职业技能的高素质、综合应用型人才的重任。随着我国的影响力不断增强以及经济全球化的迅速发展，我国在世界舞台上扮演着越来越重要的角色，而这样的发展更离不开人才的支持，因此对于高职院校的学生来说，掌握较强的英语应用技能，对于自身的职业生涯发展也会产生积极影响，因此高职英语教育变得越来越重要。然而传统的高职英语教学中存在一些弊端，极大地影响了高职教育的功能发挥，难以提高人才培养的有效性。因此，基于当前的信息化时代背景，积极运用信息技术，转变传统的教学模式，创新教学方法，认识到信息技术应用于高职英语教学的重要性，这样才能够以全新的教学模式和创新的教学方法提高英语教学的质量和效率，促进学生的英语综合素质发展，使学生能够在职业岗位上更好地发挥自身的职业价值。

一、信息技术应用于高职英语教学的重要性

（一）有利于转变传统英语教学模式的弊端

传统的高职英语教学并没有得到应有的重视，高职英语更多的作为一门通识类课程开展，教师在教学中只是按部就班地展开教学，没有对教学目标以及教学内容进行深入研究，导致高职英语教学缺乏适应性，无法为提高学生的英语综合能力而服务。在英语教学方法上，教师更多地采用填鸭式的教学，其主要目的是帮助学生应对考试，英语教学没有从听、说、读、写四大能力来进行教学，也没有建立有效的培养模式，这导致学生难以对所学的知识灵活运用。新时代以来，随着高职教育教学的改革，持续推动高职英语教学的重要性，得到了广泛的认知，针对英语教育教学的改革持续深化，在这一过程中应用信息技术转变传统教学模式，成为提高英语教育教学质量的有效突破口。在教学中，教师可以利用信息技术构建新的教学模式，也能够整合更多的教学内容满足学生学习的需要，也能够转变学生的学习方法，从而极大地提高教学质量和效率。

摘要：职业教育改革的目标，决定了高职师范院校英语教学模式要以学生的教学应用能力为中心。而高职师范院校的固有教学模式与新时代对师范类人才培养的要求存在一定差距。选取了大同师范高等专科学校为案例，对该校英语教学中教学应用能力培养的现状进行了深入调查。调查表明，现有高职师范英语教学模式忽略了学生教学应用能力培养，仍然以专业知识为本位，重知识，轻技能。对现有教学模式存在的问题进行了归因，如学校过于重视专升本升学率，教师教学观念滞后，学生教学实践不足等。希望针对现存问题，优化课程结构，强化实践教学，以教学应用能力为导向，改革高职师范院校英语教学模式。

关键词：高职师范院校;英语教学模式;教学应用能力；职业教育；能力导向

我国高等职业教育的目标是培养适应用人单位岗位和职业需要的人才，这个目标也决定了高职师范英语的教学模式要以学生的教学应用能力为中心。因此，在当前高职师范英语教学中首要的问题就是如何把高职师范英语教学与教学应用能力教育结合起来，实现高职师范英语教学的职业化目标。一方面，这有利于高职师范英语课程的完善，培养具备英语综合应用能力的技术型人才；另一方面，也有利于改进高职师范英语教师教学方式和教学内容，提升高职师范英语教学效率。

1高职师范院校英语教学模式现状调查

1.1问卷的设计与实施

通过问卷的设计，以高职英语教育、小学教育（英语方向）学生为调查对象，旨在了解高职师范英语教学对学生教学应用能力培养的基本情况。问卷主要从职业信念、对教学应用能力的认知、学习英语的动机、教学对教学应用能力的培养、学生对小学英语教学法课程的认知等方面进行调查。通过SPSS26.0版本软件对问卷进行信度检验，Cronbach'sAlpha=0.763。问卷面向18级英语教育专业、小学教育专业（英语方向）发放。18级学生为大三年级专科学生，已经在校修完全部课程，参加了小学教师资格证的笔试和面试。填写调查问卷时，学生已进入小学参加为期3个月的教育实习。问卷调查共回收了411份有效问卷。

摘要:为了提升高职英语教学效果，研究了高职英语教学职业化的现状及其原因，提出了提升高职英语教学职业化的解决措施:准确教学定位、转变教学观念、加大师资队伍建设、科学设置课程、健全教学评价机制等。

关键词:高职院校;英语教学;职业化;问题;对策

高职院校主要以培育应用型人才为主，就当前发展趋势而言，高职院校英语教学应改变传统以理论教育为主的教学目标，转为培育学生的英语专业能力，从而实现职业化的发展道路及高职教育的可持续发展。

1高职英语教学职业化概述

目前高职院校英语教学职业化的发展脉络主要包括如下:首先树立新的办学思想和办学目标，将市场对英语专业的需求纳入到学校的战略中。其次将市场的标准化需求量化，更新教学内容、教学方式，从而设计对学生英语写作能力、口语交际能力和专业职业素养的不同培养要求。相关文献指出［1］，我国当前高职英语专业学生普遍口语表达能力不足，英语文化背景知识不足。因而要求未来的英语教学能够从这两个方面入手。最后，提升学生英语写作能力。以学生为主体，教师为主导，设计教学内容和教学活动，并制定评价体系，考察学生的职业能力，提升学生英语听说读写的能力。

2高职英语教学职业化现状及原因

摘要：“一带一路”倡议给高职旅游英语教学带来机遇，有利于扩大对旅游英语人才的需求，推动高职旅游英语教学创新，培养更多高素质专业人才。同时，“一带一路”倡议也带来了挑战，主要表现为部分学生双语交流能力、跨文化交际能力和职业技能有待提升。高职院校应该把握机遇，加强高职旅游英语应用能力教学，提高学生双语交流能力，注重文化教育教学，提高学生跨文化交际能力；并深化校企合作，重视教师队伍建设。

关键词：“一带一路”倡议；高职旅游英语；教学创新；双语交流能力；跨文化交际能力

“一带一路”倡议不仅推动我国与沿线国家经济文化交流，同时也催生国际旅游合作新机遇。统计显示，全世界72%以上的文化遗产集中在“一带一路”沿线国家，“一带一路”沿线还包含全世界超过70%民俗遗产和68%自然遗产，旅游总量占全球70%。国家旅游局自2015年开始，每年举办一次“丝绸之路旅游年”活动，并开展丰富多彩的旅游宣传推广活动。近年来，中国与沿线国家和地区双向旅游交流规模超过2500万人次，预计“十三五”期间，中国将吸引“一带一路”沿线国家和地区8500万人次游客来华旅游[1]。高职旅游英语承担着培养拥有较强双语交流能力和跨文化交际能力的复合型人才的重任，在“一带一路”倡议背景下，如何把握机遇，面对挑战，创新高职旅游英语教学，提高人才培养质量将是不可忽视的重要话题。

一、“一带一路”倡议给高职旅游英语教学带来的机遇

早在2015年3月，《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，其中就明确提出：加强旅游合作，扩大旅游规模，联合打造国际精品旅游线路和旅游产品。该文件的，不仅为旅游业发展指明方向，提供契机，同时也为高职旅游英语教学带来新机遇。（一）有利于扩大旅游英语人才培养需求。随着“一带一路”倡议实施和“丝绸之路旅游年”活动推广，外出旅游和来华旅游的旅客迅速增加，对旅游英语人才培养的需求也在不断增加。在这样的背景下，创新高职英语教学，提高学生跨文化交流能力，提升人才培养质量是必要的。然而，传统高职旅游英语教学方式落后，不注重融入新知识和新元素，忽视结合“一带一路”倡议更新教学内容，教学方法比较陈旧，难以有效满足时展要求。为此，有必要顺应“一带一路”倡议的要求，创新教学方式方法，注重更新和完善高职旅游英语教学内容，从而提升教学效果，增强高职学生旅游英语知识应用技能，更好适应“一带一路”倡议的要求。（二）有利于推动高职旅游英语教学创新。以前在高职旅游英语教学中，主要采用任课老师讲解为主的方式，通常由任课老师讲解词汇、语法知识等，学生通过做笔记、课后练习等方式掌握旅游英语知识。这种方式比较陈旧，不利于激发学生兴趣，也难以提高学生旅游英语知识应用技能。而在“一带一路”倡议下，随着旅客人数迅速增加，对高职学生旅游英语知识应用技能的要求更高，任课老师有必要创新教学方式，采用情景教学法、项目教学法、合作教学法等，并发挥微课、慕课的作用，认真组织口语训练和课外实践活动，加强学生旅游英语知识应用技能锻炼[2]。这样不仅推动高职旅游英语教学创新，还有利于提高学生的旅游英语知识应用技能。（三）有利于培养更多高素质的专业人才。“一带一路”倡议不仅有利于扩大与沿线国家的经贸往来，还有利于密切与沿线国家的人员沟通，推动旅游业发展。事实上，在“一带一路”倡议推动下，传统高职旅游英语教学方式难以顺应时展要求，也制约学生知识应用技能提高。作为任课老师，有必要更新教学内容、创新教学方法，认真组织学生进行旅游英语口语训练和课外实践。从而增强学生对工作岗位适应性，让他们破解跨文化交流障碍，能熟练的为旅客提供优质双语服务，更好介绍旅游景点和风土人情，促进人才培养质量提高。

二、“一带一路”倡议给高职旅游英语教学带来的挑战

摘要：高等职业技术教育的发展对高职英语在教学目标、教学内容及教学方法的改革上提出了许多要求，通过改革应当形成以应用为目的、实用为主攻方向的英语教学体系。

关键词：高等职业教育英语教学改革

高职英语教学是高职教育中的一个重要环节，然而，许多从事高职英语教学的教师都一样面临着许多难题。学生的入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较少；同时，又没有比较合适的教材和参考资料。目前，高职英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋录音机”的模式，大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法，仍然是教师以课本为中心，学生被动学。因此，怎样改进教学，迅速提高高职学生的英语水平，是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。

高等职业技术学院（以下简称“高职”）强调“能力为本”，重在培养操作型和应用型人才，而多年来形成的英语教学模式是不适应这种要求的，甚至形成了尖锐的对立和直接的冲撞。为了提高高职英语教学在适应社会经济发展，培养高素质实用人才中的成效性，高职英语教学改革已成当务之急。

10年来，在教育部主管部门的领导下，高职英语课程教学改革和研究取得了重大进展。首先，于2000年制定了《高职高专英语教学基本要求》，（以下简称《基本要求》）。自从《基本要求》颁布以后，广大英语教学研究者特别是高职英语教学工作者，针对本学科的教学要求，结合本学科的教学实践，参照国外高等职业技术人才的培养经验，对高职英语教学内容进行了改革和研究。现将笔者的观点做如下陈述。

一、明确培养目标