高职发展范文10篇

1引言

一提起可持续发展或者生态化等理念，大多数人们首先想到的必然是自然环境，将可持续发展以及生态化的理念和高职教育联系在一起，是当前生态教育可持续发展的一个基础现状。随着时间的推移，教育领域中的可持续观念已经逐渐深入人心，并且得到了越来越广泛的认可。

2教育生态化对于高职英语教学的要求分析

将生态化教育理念融入到高职英语教育当中，高职英语教育成为一个完整的生态系统，具备生态系统该有的组成部分，比如种族、个体或者群落等等，其中种族主要指的就是教师和学生之间共同组成的一个整体，个体主要指的就是教师和学生个人，而群落主要指的就是高职院校当中的各个班级和部门，这些部门都足以影响到英语教育的质量。

3生态理论学与高职英语教育的关系分析

（1）生态环境对于高职英语教育的发展状态以及发展方向有着至关重要的影响，而高职英语教育的发展状况也会在不同程度上影响着生态教学的实际模式与方法。因此，生态环境和高职英语教育二者之间是一种相互促进、相互依赖、密不可分的重要关系，是教育生态体系的重要组成部分。（2）在高职英语教育系统中，有三个非常重要的组成因素，分别是教师、学生以及管理部门，必须要协调好三者之间的关系，才能够将生态教育的理论真正落到实处。（3）在高职院校中，英语教育系统和学校其他教育系统有着非常紧密的联系，英语教育系统发展的好坏，会对学校整个教育体系的发展产生至关重要的影响。

摘要：随着经济全球化的快速发展，英语更加广泛地应用到经济、生活的方方面面，社会对英语应用型人才的要求也越来越高。本文通过对高职英语教育现状进行分析，结合高职英语教学形势，对高职英语教育在新形势下的发展趋势进行分析研究。

关键词：高职英语;教育;发展趋势

随着教育改革如火如荼地进行，高职院校也逐渐受到了社会的认可。在就业竞争压力日益增大的情况下，高职英语教育在新形势下应该进行怎样的改革，它的发展趋势是怎样的，这些都作为重要的课题，摆在教育者面前。

一、高职英语教育现状

（一）教学目标定位出现偏差，重理论而轻实践。与普通高等学校的教学目标不同，高职院校的特点就是就业导向比较明显，培养的学生是能够在生产、管理和服务第一线等工作的精英蓝领，是应用型的人才。高职院校的英语教育的教学目标更应该着眼培养学生的岗位工作能力，使学生通过高职系统的英语学习，能够适应将来复杂的工作过程。而现在的高职院校的英语教育教学目标则更加侧重于基础知识教学，缺乏英语职业的实践性和可操作性，未能体现高职教育实用性的特点。现阶段高职英语教育一般分为两个阶段：基础理论教学和实践操作教学。在课时的安排上，高职英语教育比较偏重于基础理论教学，而忽视对实践操作教学的引导，对职业培训就业指导和未来发展方向指导就更是流于形式。在高职英语教学中，教师和学生重视的是能得到几个证书，忽视了英语的应用，重考证、轻应用是目前的普遍状况。高职院校一般也以考证作为衡量教学质量的依据，而用人单位在招收员工时，也要考虑英语等级证书情况，在这种情况下，高职院校、教师、学生都把这些考试作为英语教学和学习的最终目的和动力，相应的，就忽视了英语实践能力的培养和考核。实际上，这种考试并不能完全体现学生的英语能力，依据这些成绩招收的学生很可能不能适应企业的发展、社会的进步。（二）无差别教学模式及应试教学模式。高等职业院校招生的学生一般来说都是中高考成绩不理想的孩子，学生或者是比较偏科、或者是普遍成绩较低，他们都具备了一定的英语知识基础，但掌握程度不同。高职院校英语教育通常都是采用无差别教学模式，不能有的放矢、因材施教，不能充分展现学生个性，使学生可以扬长避短，获取最佳发展效果。在高职院校内，学生的英语基础普遍较差，英语能力参差不齐，不能有效地配合教师的教学。听不懂、不愿学、厌学的学生占比例较大。有些学生甚至对单词的读、写都有困难；而有的同学则是对英语学习毫无兴趣；还有的同学对英语感兴趣，却缺乏信心，不知道怎样去学，感觉无从下手。现在的高职英语教育是“大帮哄”式的教育，进行统一授课，很少去关注学生的个人差异。这样，英语基础好的同学感觉学不到什么，基础不好的同学则鸭子听雷，授课效果也不好。最终使得大家对英语学习失去兴趣，影响教学效果。而长年累积的应试教育模式，则使得学生习惯了被动接受教师的填鸭式教育，教师台上讲，学生台下听，缺少互动的课堂，严重影响了学生学习英语的主动性。另外，学生进入高职院校后，学习氛围及压力的改变，也使学生对英语的惰性变得越来越明显，进一步降低了来高职英语教育的教学成果。（三）高职院校的环境对学生的影响。学生在进入高职院校后，对自己的前途感到迷茫，不知道将来可以做什么，有些学生甚至出现破罐子破摔的想法。他们不能给自己正确定位，对学习、生活没有一个明确的目标，对于他们来说，一切都是未知数，学什么将来就业都是困难。这种情绪很容易影响学生对高职英语课程的学习。（四）高职英语教师问题在社会舆论中，高职英语教师不如大学英语教师那样受人尊重，福利待遇一般也不如大学教师。因此，很多英语教师宁可将精力用在科研、高职招生、就业上，也不愿意从事教学工作。甚至，在一些高职院校中，优秀教师为了有更大的发展空间，他们寄希望于干出成绩然后跳槽。还有的教师，教学手段过于单一，通常局限于一本书、一支粉笔，呆板枯燥的教学环境不仅学生不愿意听，教师也不愿意讲。另外，由于师资力量的紧缺，学校在进行人事安排时，通常会一人多职，教师在开展教学的同时，还要进行科研、教务工作，过多地占用了教师的精力，妨碍了高职英语教师的教学水平提高。

二、社会对高职英语教育的要求

摘要：高职艺术教育的本质问题是学生基础专业技术素质比较低下、教师教学形式太过单一、学校的教学特色雷同、教育实用性太低、教学范围、规模盲目扩张使失去其特色性所致。这些问题导致部分高职艺术教育空有其表，无法满足艺术发展的要求，艺术教育失去了它的本质意义。所以为了实现艺术的进步，满足时展、文化进步要求，我们必须改革现有的高职艺术教育体系。从生源、教师团队、教育特色、教育内涵等出发有效改善教育体系。本文将分析并解决这一问题。

关键词：高职艺术教育；问题剖析；对策；教育体系

一、阻止高职艺术教育进步的主要因素

在步入高职艺术教育之前，中专艺术院校一直在教育事业中战战兢兢，这些学校本着自身实力以及丰富的教学经验，专职于某一特色领域，为艺术教育带来了成效同时也形成了自身独特的办学特点，充分发展了自身的优势艺术专长。但是随着教育的逐渐普及，国家对教育事业的大力支持，不少中专艺术学校摇身一变披上了高职艺术教育这一华丽的外衣。问题也随之而来，这体现在学校的盲目扩张使得学生不能专心于某一专业技术，师资力量无法满足学生的需求。使得教学质量不但没有得到提高，反而有所下滑。

1、学生专业技术技能低下，生源问题

艺术教育作为一特色教育，它对学生的专业技能要求极高。可是可想而知，艺术高职教育作为专科教育，在高校录取批次中为第四批，大部分学生都是靠考前突击进入高职艺术院校进行学习，造成了部分学生的基础水平比较薄弱的问题。另一方面艺术教育要求学生有鲜明个性的思维能力，可是在高中教育中并没有着重这一方面的教育，并且高考试卷上并不能体现学生的这一能力。目前的高中教育形式和高考制度并未为高职艺术院校选拔出优秀的具有鲜明的艺术造诣的学生。所以生源也是阻止艺术高职教育进步的的因素。

摘要：全球化与信息化加快了世界经济一体化进程，而会计是随着经济活动的发展而不断发展，不可避免地要与国际化接轨，因此我国高职会计教育的目的必然会因应经济环境变化而发生变化,要求我国高职会计教育从更新会计教育目标,改革课程体系,变革教学方法,提高专业教师业务水平方面进行改革与探索，从而培养出适应社会经济发展要求的高等技术应用性会计人才。

关键词：经济时代；高职会计教育；人才培养

会计的发展和经济的发展密不可分，在日新月异的全球化新经济时代下，要求企业的财务人员需要具备更高的素养，会计在世界经济一体化进程中的作用也越发突出，而会计要取得飞跃性的发展，关键在于教育。一个国家会计人员的素养和工作质量决定于会计教育，特别是高职会计教育的水平，因此深化高职会计教育改革，明确培养目标，改革教学内容和课程体系，改进教学方法和手段，提高师资队伍建设已势在必行。

一、明确会计教育目标，并结合高校区域因素，设置差异化培养目标

新经济时代下对会计人才的要求已经发生了变化，由过去对数量的要求逐渐向对能力结构和人才知识结构的要求上转化，而培养目标与能力知识结构为高职会计教育提供了复合型培养目标的方向，但由于师资差异等因素并非全部高校都可以实现该目标。比如，对师资力量薄弱的高职院校，为了提高就业率，重视并加强专业技能的学习与培训，使学生初步具备复合型能力，当学生继续深造或参加工作后便能较快培养复合型能力；除此之外，还需要高职院校深入校企合作、产教融合，以优质的校企合作、产教融合项目作为辅助教学，为学生提供良好的实践教学条件。因此，我国高职会计教育应将培养管理意识、管理思维，符合新经济时代要求的高素质会计人才作为其培养目标。如何培养具有符合新经济时代要求的高素质会计人才，离不开会计教育的目标、内容、手段、方法等。具体地说，我们培养的学生除了要系统地掌握专业知识，具备专业工作能力外，还要培养学生具有良好的思想品德和职业道德以及高度的事业心和责任心，更重要的是培养学生适应未来复杂多变的会计环境的能力。

二、着眼学生综合素质培养，构造能力导向性课程体系，构建完善的知识结构和能力结构

一校企合作背景下英语教师专业化发展的必要性

目前，一部分高职院校英语教师的专业素质离高职英语教学改革的要求还有一定的距离，为了更好地推进高职英语课程教学改革，实现自身专业化发展，高职英语老师首先必须了解教师专业化发展的内涵。高职教师专业化发展，即“教师的专业发展”，是指教师由非专业人员成长为专业人员的过程［1－3］，具有本专业的实践能力，了解行业发展趋势，能够把握专业发展动态，使教学内容紧跟行业发展要求［4］。国内外大量职业教育实践证明，校企合作是促进职业教育持续健康发展，培养高素质技能型专门人才的有效途径。《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《关于进一步加强高技能人才工作的意见》等文件不仅指出了高技能人才培养工作的重要性和紧迫性，而且更是大力推行建立高技能人才校企合作培养制度，要求充分发挥教育资源在培养高技能人才方面的作用，探索校企合作的持续发展机制，实现互惠互利、合作共赢①－③。张小建副部长在国家高技能人才东部地区培训工程2006系列活动上讲话时指出，“校企结合是高技能人才培养的必由之路。技校、培训机构是工业化的产物，离开企业的需要，学校无从发展;而企业的持续发展和做强做大，也提出了对学校提供培训服务的强烈要求。只有校企结合，才能产生规模效应，才能走上高技能人才培养的快车道，实现跨跃式发展”［5］。这使以校企合作模式促进高职英语教师专业化发展成为可能。高等职业教育的鲜明特点是校企合作、工学结合，强调理论知识与实践知识的统一，理论应知与操作应会的结合，充分体现服务地方经济发展的现实需求。在此背景下，高职院校的英语教师作为人才培养过程的不可缺少的一支生力军，其专业化发展的道路必将与企业行业紧密结合，必须走出课堂，跨越教室，走入行业深入企业。英语教师到企业中去了解企业对高素质技能型人才的需求，学习和了解先进工艺和流程，学习企业先进的管理经验，领会企业的优秀文化和传统，然后将这些东西融入到知识传授和技能培养，贯穿到入学教育、顶岗实习、职业指导和就创业教育中，有效地培养高素质技能型专门人才，办出人民满意的职业教育。

二高职英语教师专业化发展现状及问题

目前，高职院校非常重视校企合作的人才培养模式，走产学研发展的职业教育的道路已成为共识，学校也已开始构建专业认知、项目实训、专项实习、课程实训、社会实践、顶岗实习、毕业设计等环节的实践育人体系，让学生实时了解本行业发展现状及趋势，了解对所学专业的最新需求，了解用人单位对人才的需求。人才培养模式的实施主要靠高职教师来完成，作为高职教师队伍的一个重要组成部分，高职英语教师更是不能仅停留在英语知识的传授上，还要在授课过程中使英语知识的学习与学生的专业有更密切的结合，所以更需要深入行业深入企业一线。但是，就目前情况看，高职英语教师的英语水平在不断提高，但英语应用与职业和专业结合度较差，其专业发展大多没有走校企合作的途径。为了更真实地了解高职英语教师的专业化发展现状，笔者对四川烹饪高等专科学校、成都电子机械高等专科学校、四川天一学院、成都航空职业技术学院、四川城市职业学院5所高职院校的英语教师作了随机问卷调查。每所学校发放25份问卷，共发放问卷125份，回收有效问卷113份，占问卷数的90．4%。问卷共从7个不同角度测试高职英语教师对“教师专业化发展”的认识和对校企合作的参与程度，取得详实的材料后研究高职英语教师的专业化发展才有较为科学的依据和基础。

(一)高职英语教师与行业企业联系不紧密，校企合作意识不浓。根据对高职英语教师专业化发展现状调查结果显示，只有51．7%的高职英语教师有制定有专业化发展目标及计划;具备双师素质的比例较低;只有8．7%的高职英语教师具备某项专业知识、实践操作技能或经验，具备双师素质的比例较低;54．6%的高职英语教师曾经去行业(企业)实践或锻炼过;曾经去企业参观学习与交流的占34．3%;调查显示能主动与企业联系，了解行业动态及发展趋势的仅占9．7%，90．3%的高职英语教师没有主动意识要深入企业行业，了解用人单位对高素质技能型人才的需求。造成这样的原因，可能是因为英语教师的关注度就仅在于对学生语言的教学和培养方面，久而久之，高职英语教师就成了高职教师中与行业企业联系最不紧密，校企合作意识较为淡薄的群体。

(二)高职英语教师对校企合作，产学研结合的路径了解不够。由于对职业教育的全面了解和掌握不够，导致校企合作的意识不浓，继而对校企合作，产学研结合职业教育发展路径了解不多就成为必然。当高职英语教师被问及校企合作是否对自身专业化发展有用时，98．5%的高职英语教师认为校企合作对自身专业化发展有用，其中认为非常有用的占58．7%，只有1．5%的教师认为无用。但对高职英语教师专业化发展途径调查结果了解得知，80．3%的高职英语教师是通过自主学习实现其专业化发展的，11．4%通过各类培训，只有8．3%的是高职英语教师是通过校企合作来实现专业化发展的。综上所述，高职英语教师有一定的专业化发展意识，但还不够;在专业化发展过程中虽然意识到校企合作的重要性，但与行业企业的联系不够紧密，校企合作的意识不浓，校企合作、产学研结合在高职英语教师专业化发展过程中发挥的作用还需进一步强化，路径还不够清晰。

摘要：近些年来，我国格外注重艺术教育的开展，这就使得许多高职院校开始将艺术教育作为自身的办学特点，通过开展艺术专业教育，提升我国的整体艺术教育水平。因此，本文就将针对当前大多数高职院校艺术教育开展过程中表现出的特点进行简单分析，并且对其未来的发展趋势进行了客观分析与展望，提出了切实可行的发展对策，以期为我国高职院校发展提供参考，也为我国高职院校艺术教育发展奠定基础。

关键词：高职；艺术教育；特性；发展趋势

伴随着我国高等教育教学制度的改革与发展，我国各阶段教学都开始与“素质教育”挂钩。作为高等职业院校，近些年来也意识到艺术人才培养的重要性。所以，许多高职院校开设了艺术教育专业，为社会培养了众多优秀的艺术人才。因此，对当前高职艺术教育呈现出的特点进行分析，且对其未来发展进行展望就显得尤为重要。

一、高职艺术教育呈现出的特性分析

目前我国高职艺术教育已经形成了一定的特点，这主要是因为越来越多的高职院校都意识到了艺术教育的重要性，所以，通过各自形成特点，展开激烈的竞争。首先，“小班制”教学是许多高职院校开展艺术教育课程的重要方式，这样的教学方式，具有很强的优势，其可以按照学生的特点，量身定做教学目标。而教师也可以按照学生的喜好和特点，制定符合学生要求的教学模式，既避免了“一刀切”的弊端，也可以使得艺术教育的本质体现出来。其次，大多数高职院校艺术专业学生的文化课成绩偏低，文化素质不高。由于高职院校的主要生源都是在高考中没能考入本科院校的学生，所以其文化课水平必然相对较弱，学生的整体素质与传统的本科院校相比也会有一定的差别。在这样的背景之下，许多学生就会认为自己不具有较强的就业竞争力，就业前景一片黑暗。因此，在学习的过程中也会深陷其中，长此以往，非常不利于学生的健康发展。高职院校在开展艺术教育的时候，过分注重艺术知识传授，忽视文化成绩提升，必然造成大多数学生的文化素质水平得不到提高。最后，则表现为高职院校传授给学生的艺术知识不具备实用性。当前社会对于人才的需求是复合型、实用型人才，所以开展教育的事后，必须按照市场用人要求进行专业知识传授。可是当前高职艺术的现状还存在一定的堪忧景象，学生学习到的知识与实际就业岗位要求脱节，在毕业之后很难顺应社会用人要求，同时也无法及时适应工作。

二、未来高职艺术教育的发展趋势与对策分析

【英文标题】Solutionstohighervocationaleducationinfaceofanewpatternofindustrialization

【内容提要】我国要走新型工业化道路，就必须以信息化带动工业化，以工业化促进信息化。新型工业化既给高等职业教育带来了前所未有的良好机遇，也给其带来了巨大的挑战。高等职业教育要适应新型工业化的要求，就必须与时俱进，大胆改革，走产教结合与产学结合的道路，实现信息化，办出特色。

【摘要题】高等职教

【英文摘要】Wemustdriveourindustrializationwithinformationofindustrializationandpromoteinformationwithindustrializationifwelltakeapathofanewpatternofindustrialization.Thenewpatternofindustrializationbringhighervocationaleducationnotonlymanyopportunities,butalsobringitwithgreatchallenges.Inordertofitthedemandsofthenewpatternofindustrialization,highervocationaleducationmustgoaheadwiththetime,reformaudacitily,takethepathofcombiningteachingandstudyingwithindustry,realizeinformation,andrunthecollegewithitsfeature.

【关键词】新型工业化/高职教育/对策

anewpatternofindustrialization/highervocationaleducation/solution

一、高职生发展现状

高职生思想活跃，参加实践活动积极性极高，在社团活动及实践课中通常能表现出很好的热情和较强的工作能力，动手能力强，具有很强的民族自豪感和自信心，但同时也具有文化课基础差，不重视理论课程的学习，课堂表现较差，纪律性不高，欠缺自制能力，普遍缺乏明确的学习目标等特点。根据教育部的统计数据，2012年全国高等职业院校应届毕业生半年后就业率为90.4%，初次就业率仅次于“985”院校，2013年为90.9%，2014年为91.5%，可见高职生就业水平总体呈稳定上升趋势。然而，就业质量却不容乐观，高职生较多从事机械性的低水平技术性工作，或者与所学专业不相关的职业，换工作较为频繁，起点水平一般较低，发展空间不大，这在一定程度上造成了我国人才资源结构呈现“高端人才不足，中间人才相对过剩，低端人才短缺”这样一种“两头大中间小”的菱形特点。高职生发展主要存在这样一些问题：

（一）整体素质不高，综合能力较差

实用性、职业性、超前性是高职教育的重要属性，其中职业性是本质属性，它决定了在教育观念上高职教育的自身特点。因此，高职教育中理论与实践脱节，在职业和技能至上的教学目标主导下，高职生的综合能力锻炼比较欠缺，人文素养问题也得不到重视。

（二）基础不够扎实，缺乏会学习的能力

由于高职生这一群体普遍具有自信心和学习动力不足、形象思维强于抽象逻辑思维、学习注意力不够集中等特点，而理论知识多以讲授方式进行教学，这就导致其基础知识不够扎实，学习规划意识淡薄，缺乏会学习的能力。

今天的高校学生，由于平时生活水平较高，体力劳动有限，平时又缺乏锻炼，很多学生的身体素质有待进一步提升，舞蹈教育能够很好地弥补这一缺失，帮助学生身体发展，促进学生全面提高，培养德智体美全面发展的职业人才。正如，美国著名舞蹈家沃尔特?特里所言：舞蹈能够很好的协调人的健康性和协调性，促进人的身体和美育发展。高职院校开始舞蹈教育，能够很好地纠正学生的不良自然体姿，塑造良好的身材，最为重要的是造就学生的健康体魄，以便将来更好地胜任各项工作，在增强学生的体质的基础上，培养学生举止的优雅性。再次，高职舞蹈教育能够促进学生的心理健康发展。舞蹈教育在引导学生更好地对身体机能的协调和控制的同时，也能够对人的感知、记忆、判断和情绪产生重大的影响。从这个角度来看，舞蹈不仅是一项身体活动，也是一项心理活动，对学生的心理健康具有积极的调节作用。现在很多的大学生心理发育不够成熟，承受能力较差，很容易产生一些心理问题，通过舞蹈教育，能够引导学生在舒缓的音乐和优美的舞姿中，更好地调节和放松心情，促进学生身心和谐，养成良好的心理。帮助学生更好地进行心灵释放和陶冶情操。

舞蹈是一门人文艺术，和社会的发展和人们生活的审美需求联系非常紧密，需要紧跟时展，不断发展进步，舞蹈教育也是如此。舞蹈教育所关涉的不是一个人或者两个人，而是一代又一代的学生，舞蹈教育的发展不仅关涉这些学生的舞蹈技能的提升，也关系到整个国家人文素养的提升。高职舞蹈交易可以从以下几个方面对其创新发展空间进行思考。

首先，高职舞蹈教学一定要留给学生更多的时间和空间。

在创意空间的环境下，授之以渔不如给学生更多的练习捕鱼的时间和方法，让学生自己学会创造美。舞蹈教学本身就是一种非常具有创意的功课，只要掌握一定的肢体语言，有一定的思想，并具有审美能力，就可以让学生编出更多的舞蹈，尽可能地发挥学生创造力。但是现在很多的高职舞蹈教学都是灌输式或者机械模仿式，抹杀了学生的创造力，让学生的舞蹈动作越来越单一，舞蹈思维越来越呆滞。因此，高职舞蹈教学一定要留给学生更多的创新空间，鼓励学生自己编舞，自己感知舞蹈编排，激发和培养的学生的舞蹈创意，增强学生的创造能力。

其次，支持并培养更多的大学生舞蹈团队。

舞蹈教育或者训练不是个人的活动，而是集体的活动，通过组建大学生舞蹈团队，既能够很好地形成浓郁的舞蹈学习氛围，激发学生的学习兴趣，更为重要的是通过学生舞蹈队的组建，形成学生公共学习舞蹈的团队，创意的设计需要集思广益，需要凝聚智慧和力量，尤其是竞争激烈的今天，更不是一个人在战斗，而是团队与团队的对抗。通过团队，才能更好地锻炼学生的创造能力，才有更多的舞蹈创意，才能更好地发展高职舞蹈教育，拓展学生的发展空。

摘要：在“一带一路”倡议全面贯彻以后，我国跟沿线国家的交流也变得更加密切。而在国际环境中，英语是最常用的交流语言，同时在“一带一路”倡议推行过程中也有着较好的作用。在这种情况下，就有必要结合“一带一路”倡议体系，切实提高我国高职英语教师队伍的整体质量。本文先阐述了“一带一路”倡议给我国高职英语教师队伍带来的冲击，接着分析了这些教师的职业能力现状，最后从提高教师对于“一带一路”倡议的认知水平、优化高职英语教师职业教学理念、充分发挥校企合作模式的作用、完善学校英语专业的整体布局四个方面，综合全面探讨了高职英语教师职业能力的提升策略。

关键词：“一带一路”；高职英语教师；职业能力；校企合作

在“一带一路”倡议背景下，我国与沿线国家的经济交流联系也变得越来越紧密，使得社会行业市场环境中的高素质英语人才需求不断扩大。而高职院校作为我国实践性和技能性人才培养的重要基地，也应该顺应这个战略背景实现自身英语教学体系的改革，提高最终人才培养的成效。这也需要高职院校能够充分重视自身的师资力量建设，并结合“一带一路“倡议来实现师资培养的创新转变，给我国社会行业环境持续提高多元化英语高端人才[1]。但结合当前我国很多高职院校的实际现状来看，英语师资力量的整体水平还比较有限，很难满足“一带一路”倡议的相关需求，需要在后续时间里充分引起重视，并提出针对性的调整措施。

1“一带一路”倡议对于高职英语教师职业能力的影响

在“一带一路”倡议背景下，我国对于英语人才的需求也发生了变化，需要高职英语教师更加重视自身职业能力的提升。结合实际情况来看，我国高职英语教师职业能力在“一带一路”倡议背景下所受到的影响主要可以分为三个方面。第一，在“一带一路”倡议全面贯彻实施的背景下，英语人才需求正在不断增加。但“一带一路”倡议全面实施以后，各行各业对于英语人才专业化水平和多元化素养的要求比较高[2]。在这种情况下，高职英语教师就应该不断提高自身职业能力，并改善英语教学的整体布局，真正培养出更高素质的英语人才。第二，“一带一路”倡议推动下，经济活动涉及了贸易、旅游、能源、文化等各个方面，需要复合型英语人才作为支撑。在这种情况下，高职院校的英语教学体系也应该进行针对性的调整。对于高职英语教师来说，需要对其他英语关联学科有较好的了解，可以开展旅游英语、商务英语等各个细化课程。这对于高职英语教师来说都是一项非常大的挑战。第三，“一带一路”倡议给我国各行各业的企业带来了更多机遇，但同时也使得我国内部人才面临更多的竞争。对于高职英语教师来说，不仅仅要完成专业知识与技能的教学，同时还要重视学生自身职业能力的提升，使得学生可以更好应对这些竞争。即在教学过程中，高职英语教师应该更加重视实践教学环节，使得学生在学校学习阶段就对未来就业环境有较好的了解，并不断提升他们的竞争意识、创新能力、团队协作水平等各个方面的素养。

2我国高职英语教师职业能力的基本现状