高效性范文10篇

摘要:“小团体”教学法提高了学生体育学习的兴趣，培养了团队合作意识，促进了专项运动技能的掌握，实现教学目标，提高教学效率。在教学过程中，小团体合理分组，充分发挥小组长作用;及时引导调控、端正态度，激发保持运动兴趣;建立平等和谐关系，营造愉悦锻炼环境;充分发挥合作与竞争相结合的原则。这些因数将影响“小团体”教学法高效率的发挥。

关键词:“小团体”教学法;高校体育;高效性

随着课程改革的不断深入，我们在体育教学方式方面，不断前进和探索，力求创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化。本文就主要设想运用“小团体”教学方法，通过在体育专项的教学活动中，如何进行组织实施，通过实际教学中，发现问题，解决问题，从而总结出一套在体育教学中能高效发挥“小团体”教学方法。

1．国内外研究现状

自从教育部颁发课程改革纲要中指出:课程改革实施要提倡学生主动参与，培养学生的交流与合作的能力。为此，体育界对合作学习的理论与实践进行了全面探讨，“小团体”教学法应然而生。上世纪50年代，形成了“小集团学习”理论。第二阶段为上世纪70年代至今，发展衍变而来“小群体教学”“小团体教学法”，如今又提出“快乐体育”的体育教育，这进一步推动了小团体学习的研究与发展，给学生创造能够充分体会运动乐趣的场面和条件。当前，小群体教学、小团体学习的研究还在不断深入，将小团体融入到专项教学，将两者能更好地结合起来，提高和丰富教学效果。

2．如何发挥“小团体”教学法高效性

摘要:地理作业作为地理课堂教学的延伸，是检验学生课堂知识掌握情况的重要依据，是地理课程的重要组成部分。高效的地理作业可去除高耗低效的负面效应，促进学生的全面发展，达到最优的教学效果。本文采用文献研究法和问卷调查法对河南和重庆172名高中文科生进行调查，发现目前高中地理作业存在目标和形式单一、分层不够、评价单调等问题，提出了促进作业目标的多元化、丰富作业形式的多样化、提高作业内容的层次化、加强作业评价的科学化等具有可行性的提高策略。

关键词:高中地理;高效作业;地理课堂

1概述

学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。在高中地理的学习中，高效的作业是帮助学生学好地理至关重要的环节，不仅可以检验学生的学习成果，而且可以根据作业中发现的问题进行有的放矢的指导。因此如何高效的发挥地理作业的功效，确保所布置的作业为课堂教育教学活动的目标服务，提升学生的地理核心素养，是当今时代高中地理教师所面临的急迫问题。地理作业作为地理教学中必不可少的一部分，一直被国内外学者所关注。2009年美国学者乔．宋(Jo．Injeong)和贝德纳茨．莎拉·威瑟姆(Bednarz．SarahWitham)提出地理作业的设计主要为低水平的概念类作业，而关于提高学生推理能力、空间思维能力等高层次的作业设计并不多见［1］。2010年白絮飞提出地理作业形式应多样。2019年王琰提出地理作业的设计应坚持文本、形式、内容、评价这四大创新［2］。总的来看，国外有关地理作业的研究方法主要以数据量化和实证为主，而国内对于地理作业的研究多为一线教师个人多年实践经验的总结，数据技术支撑以及相关理论支撑有待提高。本论文抓住高效地理作业缺少数据支撑这一空缺领域，设计问卷进行了精细化的深入研究，目的是了解目前地理作业中主要存在哪些问题，从而为更高效的设计高中地理作业提供参考。

2传统高中地理作业中存在的问题

2．1作业目标和形式单一。据调查，关于地理教师布置作业的目标仅是为了提高学科成绩这个问题，赞同的同学占74．41%，不赞同的同学仅占25.59%，这说明教师布置作业的目标单一见下表。大多地理作业只关注学生对知识的把握，布置作业的目标仅在于提高学科成绩，为应试教育而服务。就作业形式方面，认为教师布置的地理作业主要为纸笔训练的学生占88．96%，由此可看出传统地理作业内容陈旧，主要为纸笔训练，以背诵、抄写、练习为主，多为基础题型，重点放在了对知识点的练习上，形式主要以课后习题、教材辅导资料和各种卷子为主，习题的创新性不够，趣味性较低，实践作业较少。其主要目的是为了应试教育而服务，尤其是高三，学生每天面对的都是大量的模拟卷，作业任务繁重，学习形式单一而又沉闷，不利于学生学习兴趣的激发。同时据研究，47．67%的学生很喜欢具有创新性、开放性、合作性的地理作业，43．02%的学生有点喜欢，说明此类作业很受学生喜欢，但此类作业教师布置的较少，使学生思维僵化，学习积极性减弱。因此，丰富地理作业形式这一问题已迫在眉睫。2．2作业缺少分层。据统计，有31．98%的学生认为地理教师几乎没有布置过分层作业，24．42%的学生认为完全没有布置，25%的学生认为偶尔布置。由此可看出，当今教师布置作业多为整齐划一的统一作业，作业缺少分层。同时，有72．1%的学生赞同教师布置分层作业，说明大多数学生对分层作业感兴趣，赞同实施分层作业。教师若全盘统一的布置没有分层的作业，则忽视了学生学习程度、综合能力的不同。学困生面对自我感觉较难的作业容易导致其学习积极性不高，优秀生若重复做大量简单基础的试题可能会傲气十足，并且不能做到查漏补缺，从而达不到应有的教学效果。2．3作业评价单调。据调查，有55．81%的学生认为教师对自己作业的评价有一点单调，13．37%的学生认为作业评价非常单调，由此可看出地理作业仍存在评价单调的问题见下图。大多数传统作业的评价都是对号或者错号，或是简单的优、良、差等简单的评语，导致学生在解题中仅重视答案正确与否，教师忽视了对学生解题步骤及解题方法优缺点的分析，缺少了与学生在情感上的沟通。教师在批改完作业后应注重作业评语的合理使用，评语评的好，会对学生的学习起至关重要的功效。地理作业评价的单调度图

一、树立高效的语文教学观

语文新课程标准不仅继承了语文学科的工具性，更强调语文学科的人文性和实践性。《纲领》指出：“学生学习的目标既有工具性的又有综合性的，特别是陶冶情操，培养高尚审美情趣，提高思想素质的目标。”这就要求高中语文阅读教学应遵循实践性与人文性相结合的原则，着眼于全体学生，改变陈旧的教学内容与形式，优化教学内容，寓人文精神的教育于各种有意义的实践活动中，发挥学生的积极性，培养学生的创新意识及健全人格。高中语文阅读教学不仅要结合文本，还要走向开放，让学生在实践中体验，在活动中熏陶，在趣味中感染，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，使课内的知识积累与课外活动有机结合起来。语文学习的外延等于生活的外延。生活有多么广阔，语文学习的天地就有多么广阔。现实生活中到处都可以学习语文，到处都需要运用语文。语文是一门最具开放性最易与生活发生联系的学科。“教者有心，学者有益。”教师在设计语文阅读教学时，应当树立“大语文”的开放的教学观念，应充分利用学生在课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，让学生在生活中学习语文、运用语文，让语文学习与生活接轨，增强语文阅读教学的探索性、实践性，使学生在教学过程中自主地获得知识，体验快乐和辛劳，从而激发他们学习语文的兴趣，发展他们的个性。

二、将人文教育融入阅读教学

正如新课程标准所规定的，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教育对于学生形成健全的人格、提高生命质量、拥有正确高尚的价值观等精神层面的培养，具有其他学科无法取代的优势和不可推卸的职责。教师要真正意识到语文教育不仅仅是字词句等语法知识的教育工具，更应该注重对学生进行情感上的、精神上的教育和引导，从而将其完成语文教育对社会和历史所应承担的使命和职责。比如在《陈情表》的教学过程中，想要让学生理解李密对祖母的深厚亲情，从而内化为自己对父母亲人的亲情体验，可以用移情法，在课堂中引导学生想想自己跟亲人之间印象深刻的故事，互相交流，谈谈自己的理解。这样一来，对文章语言的理解、情感的体验就自如多了，课堂也活跃了，学习的兴趣也调动起来了，在这个过程中，他们感受到了美的教育，也受到了人文情感的熏陶，不知觉间，学生的人格不断健全，人文精神得到提高，真可谓是“一举多得”。又如《逍遥游》强调注重内在精神，追求精神上的独立与超越。在他眼里世界万物都是齐等的，生与死没有界限、无所区别，因此也就不会产生喜怒哀乐的情感因素，一切都顺应自然，于心只需逍遥处之。庄子的这种超越名利乃至生死的追求为我们营建了一个天籁般洁净的精神世界。

三、科学合理的课堂提问

用提问的方式来展开课堂是当下比较流行的做法，课堂提问不仅要能领导学生发现问题，更要能调动学生的主观能动性去研究问题、分析问题、解决问题。就高中语文来说，一节课设置的问题不能太多，二至三个为佳，并且问题应该起到一个纲领的作用，要能把这节课所讲的重要内容都概括进去，问题与问题之间应该有一个逐次深入的逻辑关系，这样才能思路清晰，有利于学生在课后掌握知识点。教育是为了提升人的生命质量而进行的社会活动，高中语文作为基础教育的重要学科，所涉及内容较多、较复杂，教师需要在平时多积累、多学习，努力提高自己的素质与水平；要全身心投入到教育事业中，热爱教育事业，对学生认真负责；努力打造高效的语文教学课堂，促进教学的良性发展，全面提高学生的素质与成绩。比如对于文章的主旨，一般很难一下子就分析明确，这个时候就需要设置一些小问题将主旨这一大问题具体化、细小化，这样，学生就不会感到无法下手。例如在分析《雨巷》这首现代诗歌的主旨的时候，我设置了这样三个问题：作者描述了一个怎样的“丁香一样的姑娘”？为什么要突出描绘这个“丁香一样的姑娘”？作者是否仅仅为了这个“丁香一样的姑娘”而表现他的情感？这三个问题具有内在的逻辑联系，前两个问题为最后一个问题的提出做了铺垫，最后一个问题是前两个问题的必然延伸和深化。这样的提问给了学生充分而逐层的思考空间，有利于学生通过自主探究充分了解本文的内容和作者的思想感情。再有，一般的文章都有些很特殊的句子及字词如总领句、情感句、中心句、过渡句以及文眼、诗眼等，若能关注它们并能巧妙地设置问题，就会收到很好的效果。

摘要：随着新课改要求的提出，明确指出了对初中化学课堂高效性的构建，要对传统化学教学模式进行创新，同时还要注重对学生的化学能力培养，尤其是要加强对学生学习兴趣的培养，要实行因材施教，有效调动学生的化学积极性，从而快速提升初中化学课堂教学效率。

关键词：初中化学；高效课堂；目标；评价；激励

当前我国初中化学课堂教学中，课堂利用率较低，45分钟时间没有充分利用起来，教师习惯采用题海战术加强化学训练，根本没有顾及学生的感受。因此在新课改形势下，初中化学教师必须要对现有教学模式进行创新，要减少作业布置量，有效利用现代化教学设施，构建初中化学课堂的高效性。

一、构建初中化学课堂高效性的原则

想要构建初中化学课堂高效性，务必要遵守以下三个原则。

1.目标明确作为初中化学教师，要有效把握自己的情绪，不能在课堂教学中过度情绪化，这会影响到学生的学习状态。教师要加强对现有教学方式的创新，根据每个学校的实际情况进行改革，要确保教学内容能够吸引学生的注意力，要符合新课改标准和和要求，要增加与学生的课堂互动、交流。

摘要：随着新课程改革的深入实施，每个学科的教学质量显著提高。作为一门体育学科，在素质教育方面有十分重要的意义。在具体的体育教学过程中，笔者结合了自身的一些教学经验，发现在体育课堂教学中仍然存在低效化现象，本文即将来探讨高中体育教学中存在的问题，并提出提高体育教学效率的策略，为教育事业的发展尽一份绵薄之力。

关键词：高中；体育；教学；高效性；策略

素质教育的理念贯穿于高中体育教学中，构建一个高效课堂已然成为培养学生综合素质教育的重中之重。因此，在高中体育教学中，应培养学生热爱运动的好习惯，充分调动学生体育锻炼的积极性及主动性，构建一个高效课堂。

一、高中体育教学中存在的问题

1、缺乏完善的选课制度

由于受传统教育的影响，目前在高中体育教学中仍然遗留下一些问题。例如：缺乏完善的选课制度。一旦教师选择授课的内容不规范、不科学，在一定程度上无法满足学生参加体育锻炼的兴趣要求，从而严重影响构建一个高效的课堂。具体的来说，有的高中体育老师并没有根据学生的兴趣爱好出发，选择授课的制度不够完善，从而学生出现不接受、情绪较低落、不爱体育锻炼的现象。这样，极大地降低了体育教学的高效性。

【摘要】最近以来，“高效性”成为课堂教学追求目标中最热门的名词。作为小学音乐学科，如何实现课堂教学的“高效性”？本文作者结合自身实践，从“高效性”音乐课堂要遵循的原则和教学模式两个方面展开详细的论述。

【关键词】小学音乐;课堂教学;高效性;实现途径

课程改革逐渐深入，小学音乐课堂教学也要实现“高效性”。课堂上，教师应采用丰富多彩的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，在传授音乐知识的同时，培养学生的综合能力，达到课堂教学的“高效性”。小学音乐教师要发掘学生潜能，为学生提供创造条件，积极参与教学活动，让学生得到不同程度的发展。

一、“高效性”音乐教学应遵循的原则

根据音乐学科的性质，小学音乐教学目标为：学生感悟音乐之美；用自己的方式表现音乐；对乐曲进行再创造；积极参与音乐实践活动。小学生掌握音乐基础知识与技能的过程中，提升学生的审美能力、鉴赏能力、创造能力。因为小学音乐教师要完成上述任务，应遵循以下原则：1、基础性原则。小学生酷爱音乐，让他们在音乐的殿堂中获得持续发展，因此，在学习、感悟、欣赏表现音乐要奠定坚实的基础，这就是在音乐教学中应遵循的基础性原则。这就需要小学音乐教师要研读教材，教学内容是否有利于以学习、欣赏、审美音乐等为教学标准。那些难度较高的、学生没必要掌握的基础知识，教师应该舍去。2、民主性原则。在音乐方面，学生存在个性差异，教师应为学生创设宽松的音乐学习氛围，无拘无束的学习、感悟、欣赏音乐。要尊重学生，增强学生学习音乐的自信心，充分发掘学生鉴赏音乐、表现音乐等的内在潜能，让学生在学习音乐中学到知识、体验学习音乐的乐趣，充分发挥学生在音乐教学中的主体地位，真正贯彻“以人为本”的教学理念。3、开放性原则。把社会中的音乐元素及家庭对学生音乐方面的影响纳入到音乐教学的范畴，把三者结合起来，致力于音乐教学。音乐教学内容、目标要求、内容的编排等要做到系统化、多元化，为音乐进行再创作留有足够的空间与时间。加强音乐与其他学科的横向联系，在音乐教学中渗透其他文化元素，提升学生的艺术修养。引导学生自主探究、交流合作中共同学习，多种艺术相互交叉融合的教学方式。4、科学性原则。小学音乐教学内容及目标要求要有科学性，应符合学生的心理需求，并能突显其学科特点。运用现代信息技术优化音乐教学，探索新的教学模式。要充分利用网络资源优势为小学音乐教学服务，引导学生借助网络拓宽学习、欣赏音乐的渠道。“科学性”是指音乐教学符合新的教育理念，符合音乐教学的科学理论依据。5、实践性原则。音乐教学重在实践。因此，音乐课程要摆脱理论化教学模式，而应把音乐与生活结合在一起，引导学生参加多种实践活动，在学习音乐基础知识的同时体验到学习音乐的乐趣，增强学生的审美意识。让学生从音乐实践中学习；在实践中加深对音乐的理解与认知；在实践活动中体验音乐自身的魅力。

二、小学音乐“高效性”教学模式

作者：江斌单位：国元农业保险股份有限公司

为了快速、有效地发展农业保险工作，就必须要利用现代化的技术手段[1]。着眼于农业风险的管理控制，实现最大程度的防灾减损的目标，可以为保险公司建立基于GIS技术的农业保险系统。在农业保险中建立GIS系统，主要是为农保公司提供防灾减速的决策支持和为农户提供相关的农业服务，可以对农业的灾害预测提供分析和预测，从而可以使农户提前防灾，降低灾害损失。利用GIS（地理信息系统）对空间数据的各种处理功能以及在农业气象灾害的模型研究和应用，可以为农业灾害的研究和系统的展示提供强有力的技术支持。综合利用遥感、地理信息系统和全球定位系统集成方法，构建GIS辅助巨灾保险风险管理系统，主要通过运用GIS技术集成农业保险灾情预测、农业保险防灾减损预案以及农业保险损失评估等模型，并实时、动态地接收遥感和全球定位系统技术提供的目标监测信息，为农业保险公司提供农业保单的巨灾风险评估预警服务和防灾减损决策支持服务。

1GIS在农业保险中的应用现状

在国外，GIS技术起步早且很快得到应用。在20世纪70年代，GIS技术就已经开始应用在农业信息管理中；90年代后，GIS技术已经在农业系统的仿真、统计分析、土地评价、灾害预测等方面广泛应用，现在已经取得了迅速的发展和广泛的应用，并建立了多种与农业相关的灾害模型。目前，世界许多国家已将GIS与DSS、GPS、RS等高新技术有机结合在一起，综合各种技术的优势及时有效地解决农业发展中的具体问题。“3S”（遥感RS、地理信息系统GIS、全球定位系统GPS）的有机结合，通过RS与作物的生长模型相结合，可对作物的灾害和灾情进行动态监测和预估。这些技术的成功应用，说明GIS在农业保险中的应用发展为农业保险中最关注的灾害预估、农业灾情监测提供强大的基础和依据。在国内，GIS技术的应用研究较晚，发展也较缓慢，只是在一些预测和分析工具上有应用。在农业领域中主要用于气候资源上，从最开始的绘制气候起源分布图和一些基础数据的空间查询，目前已发展到图形数据的处理和分析，其中专题图和地理数据叠加的分析在GIS的技术应用和保险行业的应用中都起了很重要的作用。当前，GIS技术在农业气象的灾害评估方面也有一些研究，主要是利用GIS的特性，对历史数据的模型演变进行分析，从而找出灾害发生的一些基本规律、空间分布等，为防灾减灾提供分析依据和对策。在国内也有一些比较成功的系统案例，如通过气候分析和环境影响评判等方法设计出的安徽省重大农业气象灾害测评系统[2]。通过历史的洪灾发生频率以及影响洪灾危害的一些因子，利用GIS技术强大的空间分析和叠加功能，得出了每个影响因子的灾害影响程度和栅格图层，并再次对其图层进行叠加分析，应用于湖北省洪涝灾害危险性评价[3]。马军等通过结合GPS、GIS、GSM和GPRS技术，构建了保险查勘车监控调度系统，通过集成地理分析，实现了对查勘车的实时监控、定位和通讯等，就近调度和历史回放等功能都已实现，有效克服了传统人工调度的缺点[4]。2GIS在农业保险中的作用我国也有一些GIS技术在农业保险的相关理论的方法的研究，但是功能仍只局限在规划数据的图形化显示、管理及简单的气象模型分析，并没有对农业保险的各项业务工作进行深度地分析，也没有相关辅助决策的支持。在农业占据很大地位的我国，农业政策性保险也在逐步发展，因此需要针对农业保险业务的各个主要环节，深入地进行GIS应用及开发，并有效整合农业防灾减损、综合服务的资源，为农业防灾减损提供有力的决策支持。通过深入分析，GIS在农业保险中主要可以用于信息管理、统计分析、模型分析和决策支持等方面。

2.1信息管理

2.1.1承保管理。承保管理应包括客户信息管理和保单信息管理，通过与承保系统对接，实现信息在地图上直观地展示。

【摘要】词汇是语言学习的要素之一，是高中英语教学的重点，在提高学生英语考试成绩的过程中具有不容忽视的作用。本文从高中英语词汇教学中存在的现象，高中英语词汇教学有效的教学途径两个方面着手，探讨如何让高中英语词汇教学更有效。

【关键词】高中英语词汇；存在的现象；有效的教学途径

英语词汇教学在英语教学中起着十分重要的作用。词汇是语言的最基本的建筑材料。词汇也是发展学生英语的基本条件。在一般情况下，学生掌握的词汇越多，表达的内容就越准确丰富，学习的效率就越高，英语学习的负担也就越轻。因此词汇教学始终是语言教学中的重点和难点，其教学效果的成败，也直接影响到学生学习语言的效率的高低，但是当下普通高中英语教学中的词汇教学仍然存在着许多不如人意的现象。现象一：学生没有学习词汇的主动性。在英语教学中，我经常看见的就是学生们只忙着写作业，做英语试题，除非老师硬性规定，很少看见学生能够自主的学习词汇。这就是学生缺少学习主动性的表现。因此，我总结教学经验，将以教授为中心的教学模式转移到以学生自主学习为主，让学习方法在学生心中扎根，将被动学习转化为主动学习。现象二：记忆困难、信心不足。我的学生大多数来自农村，他们英语基础比较薄弱。60%的学生反映英语知识太多、繁、杂。记忆起来特别困难。记得快忘得也快，印象不深，每到阅读时，不能理解整句话的意思。每到写作时，找不出一个可用的恰当的词组。久而久之，很多学生逐渐对英语失去了兴趣和信心。若要解决这些问题，词汇教学主要有两条积极有效的教学途径。一是词汇教学主要应立足文本情景，渗透于阅读文本教学全过程中。只有通过不断有机结合课文进行听说读写操练和使用所学词汇，学生才能达到真正理解、巩固和掌握词汇的教学目标。二是教师要设计灵活多样的词汇教学活动以激发学生学习和掌握词汇的积极性，提高词汇教学的有效性。

一、 词汇教学立足文本情景

，渗透词汇教学全过程语言点的新授改变以往脱离书本教师单纯讲授词法句法，而学生机械性记录的单一模式。让学生在熟读教材理解教材的基础上通过师生互动，采取问答翻译总结等手段展现重点句型，让学生通过句子体会并掌握词的用法。

二、灵活多样的词汇教学活动

摘要：本文为提高高中语文课堂教学效率，通过分析当前高中语文教学存在的问题，创新地提出形成性评价的高中语文教学模式，并对形成性评价的概念及要遵循的原则进行概述，包括学生的主体性原则，也就是人文主体原则、过程性原则、客观性原则、激励性原则等，然后通过符合学生认知特点，尊重学生认知发展过程的评价体系和过程性激励，拓展学生课外知识积累，提高学生的学习兴趣，不断地完善教学模式，最终构建出高效的高中语文课堂。

关键词：高中语文；形成性评价；过程；发展；兴趣

高中语文新课程标准明确指出：“高中语文教育是培养学生积极的价值观和生活观，丰富学生的语言知识，提高学生的写作能力、口语交际能力、审美能力和情感价值，促进学生的个性化发展。”但是，基于当前应试教育的大背景下，很多高中教师对语文教学存在错误的认识，对学生的评价机制大多是终结性评价。这种评价方式是以学生的学习结果为唯一的衡量标准，忽视了学生的主体性、个性化的教育发展，违背了新课程教学标准的要求。至此，教师就要积极创新，引入形成性评价。形成性评价是基于学生的认知发展特点，以学生的综合素质全面发展为主要目标。形成性评价突出教学过程中学生的主体性，教师的主导性，并围绕学生为中心的激发学生的主动学习意识，挖掘学生的学习潜能，更加科学、全面、客观地进行学习过程评价，从而全面了解学生，从根本上提高学生的综合素质能力。

一、形成性评价的概念及原则

形成性评价是通过过程性的观察、访谈、问卷调查等方式对学生的学习活动进行了解、考察，然后针对学生的过程性表现进行全面评价、总结，并围绕学生的全面综合素质发展目标展开。这有别于传统的终结性评价。形成性评价的核心是尊重学生的认知发展特点，遵循一种不断完善、不断修正的评价方式。整个评价过程是一种和谐、轻松的氛围。它全程贯穿于高中语文教学的整个过程，充分了解学生的学习动态，及时反馈学生的学习效果。它的宗旨是根据学生的学习动态，不断地调整教学模式，不断地完善教学方法，及时激发学生的学习动力，强化学生的主体意识。形成性评价教学遵守的原则是学生的主体性原则，也就是人文主体原则、过程性原则、客观性原则、激励性原则等。再者，由于高中语文学科特点，教师必须主动来提高学生时刻了解书本内容知识、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作等兴趣。这就一定程度上弥补了传统高中语文终结性评价的不足，激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与语文的距离。

二、基于形成性评价的高中语文高效课堂教学策略

摘要：本文从“保持良好情绪，保证教学成功；创设教学情境，激发学习欲望；点拨疏通脉络，理顺思维线索；构筑铺垫台阶，攻克教学难点；师生共同总结，精心布置作业”五个方面阐述了数学高效课堂教学的完整性。

关键词：整体学习思维完整性

整体并不是局部的简单相加和组合，整体统率局部，高于局部，整体大于局部之和；数学教学的核心阵地是课堂，数学课堂教学是一门科学，也是一门艺术；环环相扣，严丝密缝，高度重视数学高效课堂教学的完整性，把数学课堂教学的艺术贯穿于数学课堂教学的全过程，在数学课堂教学每个环节，都应该讲究教学艺术。

一、保持良好情绪，保证教学成功

能否调整好自己的情绪是反映一位老师心理素质好坏的重要标准，也是课堂教学取得成功的必要保证。老师如果带着不良情绪进教室，不仅会影响学生的学习积极性，达不到教学目的，还会影响师生之间的感情，严重影响教学效果。如果课堂上学生经常从教师那儿体验到的是积极的情感，那么这些积极情感就会逐渐地稳定和内化为学生的情感素质，这样，在不知不觉中学生就养成了许多积极的情感因素，如快乐、宽容、友善等教师的课堂教学情感直接关系到课堂教学的效果，如果教师处于良好的情绪状态，则会振奋学生的精神，创设一种轻松、自信的学习氛围，学生在课堂上产生的是兴趣、愉悦、自豪等积极情感，那么学生就会表现出敏锐的感知能力、良好的记忆能力、活跃的思维毹力、丰富的想象能力，等等他们就更容易接受并记住课堂上学习的知识，这无疑对学生的学习效果有促进作用。无论发生何种事情，只要走进教室，教师必须要保持良好的积极的情绪，万不可把自己的消极情绪带进教室，影响课堂教学效果

二、创设教学情境，激发学习欲望