高效课堂范文10篇

随着课堂改革的深入,减负提质的需要,高效课堂成为课堂改革的一个重要目标。这就要求我们历史老师在课前要多花功夫,才能在课堂上有限的40分钟内既完成教学任务,又能收获良好的教学效果。在学习借鉴了一些外校的教学经验后,我们开始尝试构建高效课堂,编写导学案,把学生分成学习小组,把课堂交给学生,发现课堂活跃了,学生的兴趣提高了,也取得了好的教学效果。笔者结合二十多年的实际教学,谈谈如何实现高效课堂。

一、充分的课前准备,是实现高效课堂的前提

我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。在备课时必须多下功夫,熟练把握教情和学情,注意教学中的取舍,努力减少无效劳动,做到“四个到位”:精心备教材到位,准确了解学生到位,预设课堂到位,课后反思到位。备教材主要的一项工作就是要研读教学大纲,知道该让学生掌握哪些知识,该达到怎样的程度,不是课本上所列举的知识都要求学生掌握,也不是每个知识点都要求学生熟记熟背。教学中发现很多教师总是把课本里的点点滴滴琐碎知识点都让学生掌握,生怕遗漏了某一知识点,这样的上课还能高效吗？准确了解学生是实现课堂高效的关键,针对不同程度的学生提出不同的要求,才能达到学有所获的目的。课堂的主体是学生不是教师,因此,学生在课堂中有可能出现的一些做法和想法都是教师所要面对的,那么及时解答学生疑问,就非常必要。一方面,要求教师要有随机应变的能力和机智;另一方面,还需要教师对课堂要有“超前”的预设能力,特别是学生掌握知识能力的预设,根据学生学习能力及时调整教学思路,才不会浪费教学时间。做好课后反思,更要备“课后课”,发现问题,就要想一下:为什么会产生这些问题?有没有必然的规律,是自己的问题,还是学生的问题,分析一下,记下来,不管是什么情况,就像拍照片一样。积累多了之后,再来集中总结。这样,通过课堂反思与课堂教学的有效结合,一节完整的课才算备好,也才能促进课堂效率的提高。

二、重现历史情境,是实现高效课堂的动力

在教学上,应当运用多种教学方式,真正教给学生“有生命的历史”,还原生动、深刻、鲜活的历史,才能使更多的学生爱学、乐学历史。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中,依据教学内容和学生的特点,坚持情感教育,即在教学中创设能激发学生情感,有吸引力的环境,把学生引入课文内容所描述的情境中,使学生在感情上受震动,从而达到激发学生学习兴趣的目的,又使学生在潜移默化中受到教育,这是很重要的。1.运用挂图、模型等直观教具,增强学生对历史的直接感知。在中国古代史教学中,对于汉唐时期丝绸之路的学习;近代史中,对于国共两党进行的三大战役的学习等,我就借助路线挂图进行教学,变抽象为直观,便于学生理解记忆。2.运用多媒体教学手段,增强感性认识。我们可以借助多媒体手段,利用多媒体兼容性高的特点,把图片、影片、录像等史料重现,通过历史的原貌的重现,增强学生的感官刺激,进一步加强对历史知识的领悟、理解和掌握。在讲授“开国大典”时,我给学生放映了中国悲壮的近代历史简评,放映了第一届领导集体走上天安门城楼宣布中华人民共和国成立的场景。当时,全班的学生都震撼了,他们更理解了今天幸福生活的来之不易。3.插入历史故事、历史资料使教学更具趣味性。有人称历史课是史话教学,可能有些偏颇,但也体现历史教学的一个特点。在学习义和团运动时,我把当时民间传诵的民谣:“神助拳,义和团,只因鬼子闹中原……洋鬼子,全杀尽,大清一统定江山”跟同学们一起分析。讲鸦片战争的时候,我给同学们讲述了奕山“马桶遇洋兵”的故事,增强了课堂的趣味性。

三、把课堂还给学生,是实现高效课堂的关键

在读《教育实话》这本书其中一篇《漫话“满堂问”》中记载了上海有一所区教育学院对6所中小学语文、数学各9节课课堂提问经行了专题调查，教师的提问次数过多（平均每节课达30次），且大都是教师问学生答，所提问题又过以简单，所提问题几乎只有一个标准答案，很难见到学生发问，总之，教师所问是学生已知的东西，学生即使不懂也无意发问。

读了这篇文章之后，发现自己在教学中也经常出现这样的幼稚、粗糙的现象，这种浅层次的“零问碎答”不仅没有起到提高课堂效率反而使学生失去学习的兴趣。为什么会出现这种现象？根据这一情况试分析了以下几种情况：

（1）为了相应新课改的要求，但又摸不清新课改的路子，由原来的“满堂灌”教学模式改为现在的“师生互动的满堂问”的教学模式，根本没有真正的领会到新课改的精神。

（2）教师对学生学习的起点认识不够，在课前没有认真和学生沟通，随口发问。导致问题要么过于简单，要么太难学生摸不着头脑。

（3）教师课前备课不充分，对教材的把握不准，问题提得凌乱、肤浅。

（4）学生课前没有认真预习所要学的知识，就是老师提出了高质量的问题来，他们也把好问题白白的浪费掉了。

一、教师提高自身素质

相比于小学的其他学科来说，音乐学科是比较重视实践的，因此在小学音乐教学中，教师不仅要重视理论知识的教学，还要重视实践教学，即教师不仅要教授学生专业的音乐知识，还要教会他们如何运用自己学到的音乐知识，进而提高他们的实践能力。音乐教师的素质是教学成败的关键。小学生对音乐的了解是很少的，他们认为会唱歌、唱得好听就是懂音乐，其实这种理解是很肤浅的，因此在小学音乐教学中，教师要对他们进行引导，要使他们了解和掌握音乐的真谛和内涵，进而提高他们对音乐的理解能力。活到老，学到老，对于小学音乐教师来说更是如此。在小学音乐教学中，教师要对教学大纲和教材进行深入的研究和分析，要掌握教学的重点、难点知识以及教学目标；教师要对教材中的曲目进行练习，要保证自己可以完美地进行演绎，因此教师要不断地进行学习，进而提高自身的专业素质，提高教学的有效性。

二、重视教学实践

传统的小学音乐教学以教师的讲解和示范为主，即教师根据教学大纲的要求对教材的内容进行讲解和示范，之后由学生进行模仿和练习，这就降低了他们的学习兴趣，降低了教学的有效性。在小学音乐教学中，教师要让学生进行实践，这样可以使他们更好地了解教学的内容，可以使他们提高自己的音乐素养。在小学音乐教学中，教师可以从以下几方面来提高实践教学的有效性。（一）自主性音乐实践活动。在小学音乐教学中，教师要改变传统的教学观念和教学方法，要由课堂的领导者转变为学生学习的引导者和帮助者，要将他们作为课堂的主人，要在教学中体现他们的主体性。在小学音乐教学中，教师要让学生进行自主学习，这样可以使他们更好地了解和掌握相关的音乐知识，可以提高他们的音乐素养，可以提高他们自主学习的能力。例如：在讲解《拉萨谣》这一歌曲时，教师可以让学生进行自主性音乐实践学习。随着信息技术的不断发展，网络中出现了各种各样的教学资源，因此教师可以让学生在网络中搜集一些《拉萨谣》的演奏视频，并对其进行学习，这样可以提高他们自主学习的能力，使他们更好地进行实践学习。教师可以让学生搜集一些与拉萨有关的内容，这样可以使他们更好地感受音乐中蕴含的各种情感，提高他们的音乐素养。（二）合作性音乐实践活动。在小学音乐实践教学中，教师要培养学生的合作意识和合作能力，要使他们感受到合作的力量。由于生活环境和家庭教育的不同，学生之间存在一定的差异性。在分组之前教师要对学生进行深入和全面的了解，要了解和掌握他们的原有知识水平，进而保证小组成员之间具有一定的差异性。通过小组合作学习的方式，学生可以了解和掌握更多的音乐知识，可以提高他们的音乐素养。例如：在讲解《三峡的孩子爱三峡》这一歌曲时，教师可以让学生以小组为单位进行学习。教师可以让各小组对江南民歌的音乐风格特点以及方言特点进行交流和沟通，可以让他们对音乐的品种和风格等进行交流和沟通，这样可以使他们更好地理解歌曲的内容，使他们更好地进行演绎。小组成员之间是有一定差异的，他们对于音乐的理解和表达是不同的，因此通过合作性音乐实践活动，他们可以提高自己的音乐素养，可以提高教学的有效性。（三）探究性音乐实践活动。音乐是具有灵魂的。同一首音乐，不同的人带着不同的心情去听就会产生不同的感受。通过音乐人们可以表达自己的各种情感。在小学音乐教学中，教师可以让学生对教材中的歌曲进行探究，进而使他们感受到音乐的魅力。小学音乐课堂教学的氛围应该是轻松、愉悦、自由的，因此，教师要让学生大胆地表达自己的各种观点和看法，这样可以提高他们的学习兴趣，可以提高教学的有效性。例如：在讲解《美丽的夏牧场》这一歌曲时，教师可以让学生进行探究性学习。教师可以让学生对新疆哈萨克族的风俗习惯、地理气候等进行探究，这样可以使他们更好地理解歌曲的内容。教师可以让学生将自己的感受和理解融入演奏中，这样可以使他们通过音乐来表达自己的各种感受，可以使他们体会到音乐的魅力。

结合以上的论述我们可以知道，目前小学音乐教学中还存在一些问题，如学生的学习兴趣较低，课堂教学的有效性较低，教师的重视程度不够等，因此教师要对教学进行反思。在小学音乐教学中，教师要重视实践教学，要运用多种方式来开展实践教学，如自主性音乐实践活动、合作性音乐实践活动、探究性音乐实践活动等；教师要不断地进行学习，进而提高自己的专业素质，提高教学的有效性。

参考文献：

一、做好课堂导入，是打造高效课堂的首要前提

对于这一点，我有着非常深刻的认识。例如，在教学“揭开货币的神秘面纱”这部分知识时，我首先利用多媒体让学生观看了一段视频资料，视频虽然简短，却将我国历史上各个时期所使用的货币一一都展示在学生眼前，像周朝的刀币、环钱和蚊鼻钱，汉朝的五铢钱，清朝的银元以及现代中国所使用的人民币等等。在观看完视频之后，我向学生提出了一个问题：“货币是自然就存在的？还是随着社会历史的发展而发展的？”并要求他们在自由结合成小组的基础之上，对这个问题展开研究与探讨。如此一来，既大大活跃了课堂气氛，有效集中了学生的注意力，而且通过课前讨论活动，还充分激发起了学生对这部分知识的学习兴趣，促使他们在“揭开货币神秘面纱”强烈好奇心的推动下，积极、主动地将自己融入接下来的学习活动之中，这样，构建高效课堂教学目标自然水到渠成。

二、借助学生生活实际开展教学活动，是落实高效课堂教学目标的必要手段

相较于中小学思想品德教育，高中政治内容无论是在深度上还是广度上都有了显著的提升，这就为学生更好地理解与灵活掌握带来了不小的挑战。鉴于此种情况，《普通高中思想政治课程标准》做出了非常明确的指示：要立足于学生的现实生活经验，把一些较为抽象以及过于理论化的知识点寓于学生的生活主题之中，促使学生在熟悉的情境中实现对于所学知识点的更好体验、理解、吸收以及最终消化。”新课标的这一精神指示无疑为高效政治课堂教学目标的落实提供了无限可能。如，《哲学生活》这本书主要以哲学理论以及观点为主，内容虽然不难，但是有着极强的抽象性特征；而高中学生由于缺乏一定的哲学修养，在理解某些知识点时存在着极大的困难。鉴于这种情况，我在讲解《哲学生活》这本书时格外重视教学内容与学生生活实际的密切结合，力求构建起学科知识与生活现象有机结合的高效政治课堂。在教学“世界是普遍联系的”这部分内容时，我向学生举了这么一个例子“：生活中我们提倡‘废旧电池要单独回收’。因为一节一号电池能使1平方米的土壤失去耕种价值，使600吨水受到污染。可是，污染的是水和土地，跟我们人类又有什么关系呢？有谁知道吗？”“电池中含有汞等众多重金属物质，如果随意抛弃的话，这些物质就会逐渐渗进土壤，并进一步污染到地下水资源。”“我们人类是要依靠土地上生长出来的植物以及饮用地下水源生活的，如果它们遭到了严重的污染，我们的身体健康也将遭到严重威胁。”……学生纷纷表达着自己的观点与看法。“回答得很好，这就是回收废旧电池与保证人们身体健康之间的密切联系。同样，在大自然中存在着无数这样的联系，这就是联系的普遍性特征……”“回收废旧电池”以及“环境保护”都是学生日常生活中经常遇到的现象，因此，将“联系的普遍性”这一抽象的哲学观点寓于其中，不但有利于学生在熟悉的内容中实现对于知识点的深刻认识以及领悟，而且更为关键的是还可以促使他们逐渐转变以往的“哲学远离现实生活”的错误认识，有利于他们逐渐端正自身的学习态度，而这将为他们日后更好地进行政治哲学具体知识点的学习活动打下坚实的情感基础。新课改的实施与普及，使得“高效课堂”逐渐成为诸多高中政治教育工作者所共同追求的教学目标。以上是我个人对于高效课堂构建策略的粗浅认识，希望能为广大高中政治教学同仁的实践工作提供些许帮助，以便为优化课堂教学结构、切实促进高中学生政治素养的形成与发展做好充分的准备。

作者：陈海波工作单位：江苏省淮安中学

摘要:近年来，中国物流产业的作用越来越得到行业的重视，物流手段也越来越多元化。如何挖掘出同学们养成自主学习能力受到中职物流教学的重视，本文简要描述了物流业发展过程，探讨了物流实训课堂中所存在的弊端，最后就如何建立高效物流实训教学提出建议。

关键词:中职物流;实训教学;建议

1绪论

随着中国物流业在“十一五规划”中被纳入五年计划，更多的高校开设了物流专业，以实现高校和企业之间的无缝对接。学校如何在物流教学中调动学生自主学习的积极性，培养同学们学会学习的能力显得尤为重要。基于此，绝大部分高校针对性地开设物流实训教学，让同学们在学习专业知识的同时，进行现场的实践演练，将理论与实践相结合，以此来增加同学们学习的积极性，强化其对所学内容的理解，让学生将来进入社会前就能清晰地认识到物流管理的基本流程及所涉及到的各部分知识点，为同学们踏入社会后能够更快地适应社会。

2物流实训教学中存在的问题

由于物流专业在我国发展较晚，且物流专业属于文科类专业，大部分学校依旧采取以学科型教学为主，在实训教学中依旧存在诸多不足。(1)实训课程、人员配置不合理。物流业作为复合型产业，中职院校进行物流实训教学的内容不可能涵盖到所有物流专业，物流实训课程存在不科学性。且参加实训课程时，往往是大批量教学，实训过程通常采用分组教学，使得部分同学甚至不参加实训也能完成考核，导致实训过程中存在懈怠心理，失去了实训教学的意义。(2)设备方面问题。在进行物流实训教学时，所涉及设备往往属于大型设备。基于场地规模、实训室建设费用等方面的考虑，学校无法进行足量的设备采购，导致设备数量无法满足实训教学要求。同时，因为实训室设备仅在开展实训过程中针对性地使用，实训室中的硬件、软件设备仅仅针对某个知识点来进行设计，适用于对应课程，当对应实训完成后，设备通常被闲置。这样一来，不仅设备不能最大化利用，而且学校还得进行后期的设备保养，大大增加学校资金投入。(3)理论教学与实训时间冲突。在进行物流课程教学时，老师们通常先进行理论知识授课，之后再进行实践教学，但毕竟课堂时间有限，老师们需要精确掌握理论教学及实际操作的时间占比，部分老师因为时间调配不当，出现拖堂、赶进度等情况，极大地降低了同学们的积极性。而且，由于课程时间有限，关于物流实训教学的课程安排无法根据实训进度来自主设计，导致实训教学内容无序性进行，甚至出现脱节。导致同学们在实训环节中，不能将实训内容融会贯通起来，只会被动地参照各部分作业流程进行实训，一定程度上扼杀了同学们学习的自主性及思考能力。(4)教师资源匮乏。物流业作为起步较晚的行业，真正从事物流专业教师队伍极少，绝大多数老师都是从其他专业调配过来，如工商管理等。这些老师进行理论知识的讲解尚能满足教学要求，当进行物流实训教学时，因为对行业的了解程度不足，且缺少物流专业实践经验，无法将企业需求技能在实训中进行充分教学，并将课程知识点与实训相结合。另一方面，因为师资力量的匮乏，很多中职院校物流专业的老师往往一人同时教授多门课程，老师们只能把主要精力放在完成教学任务上，没有足够时间进行自我综合能力的提升。

摘要：新课程从实验到推广已经历时多年，我们的语文课堂教学在学习、尝试、探索中不断得到改进和完善，一次次教研活动为我们的教师们的教学提供着学习、研讨的案例。无论是从教学理念的彰显，还是教学模式的探索，我们都有可喜的收获。在这里，笔者主要谈一谈小学语文高效课堂“四法”，谨供大家参考。

关键词：小学语文；高效课堂；四法小学

语文高效课堂建设不跟风，不喊口号，着重以“一次性教学成功”为切入点，以教学效率的提高为目标。全面指向语文学科，改善每一名语文教师的课堂效率。高效的目标不盲目上，从相对性的角度为不同教学水平的教师设置不同的目标。小语高效课堂建设的目的就是通过课堂教学提高的研究，指引语文教师在各自的起点上进一步走向关注效率、智慧、艺术的专业化道理。如何营造良好的小学语文高效课堂？笔者认为应该从以下几方面着手：

1营造和谐宽松的小学语文课堂

我国著名的教育家陶行知曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”新课标中也要求语文课堂要体现人文性的特点。只有在民主平等、宽松和谐的氛围中，学生的创造力和想象力才能得到激活。那么怎样营造和谐宽松的氛围是教师必须掌握的教学基本功：首先，师生应该是平等的合作者，充分信赖、愉快合作、平等互动是营造宽松和谐的基础。其次，教师应该有父母一样的宽大胸怀，面向全体、不偏爱每一个学生，不藐视每一个学困生是营造宽松和谐的必须。再次，要给学生设置表现的机会和自由的空间，使学生能获得一种宽松、新奇、愉悦的心理体验。高效课堂上更要鼓励学生敢说、敢想、敢质疑的学习品质，更要设置机会让学生放开思维，尽情地自由参与自由表达。

2正确的表扬和赞赏学生

学校工作一直以教学工作为重中之重，而课堂教学是使学生学有所得，教学成绩得以提高的重要阵地。所以,我校为了全面提高教学质量,努力建造师生幸福的人生，着力开展课堂教学模式的研究。

本学期，根据市教育局“构建高效课堂建设年”的工作意见，伴随着实验小学构建高效课堂建设活动的强势推进，我校认真学习并贯彻市教育局教育教学工作的会议重点，结合本校实际，以科学发展观为指导，深化课程改革，大力推进素质教育,打造高效的教学模式。经过半年的努力，我们不断摸索、不断尝试和改革，并付之于实际教学工作中去，其工作取得一定成效。

一、认真组织学习，领会各级文件精神，切实转变教师思想观念。

组织全体教师学习了市教育局文件《关于印发<开展高效课堂建设年活动的实施方案>》以及《市中心学校高效课堂建设实施方案》，充分认识高效课堂建设活动的重要性和必要性，明确本次活动的指导思想以及实施过程中我们究竟应该做些什么。

二、强化组织建设，倡导全员管理，全面参与，全程监督。

要想全面促进素质教育，须从课堂教学入手。因此，我校建立了一个求真务实的，由校长任组长的高效课堂建设领导小组。采取学校校长统领全局，亲自抓教规教改，并由学校业务校长、教务主任、教科室主任及各科教研组长分包各学科及各年级的教改工作。上至校长，下到教研组长、备课组长，分工明确，责任到人，构筑我校教育教学改革的新网络，努力打造高效教学模式。使我校教育教学改革落到实处。

提到高效课堂，从字面上理解就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。如果说原来我们老师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。当学生飞不到我们指定的位置时，就会受到我们的指责。高效课堂中，老师要把这种“带”变为“推”，把学生推到学生的舞台上，我们要甘愿退居幕后。下面我想谈谈自己对高效课堂改革的一点认识和体会。

首先，老师们应该从心理上尽快接受并适应我校高效课改的现实。我们在课堂中的角色将发生变化、在课堂中的作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的改变，我们要有信心去迎接挑战。同时还要做好被质疑的准备。

其次是老师要让学生尽快的适应高效课堂。一开学，学生会发现教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、老师也变了，这些变化会引起孩子的好奇，老师们应该发挥我们的作用，使学生尽快的适应老师、适应课堂、适应学校。公务员之家

作为一个经常与家长打交道的班主任老师，我想很多家长对改革还是持支持态度的，但是我们也不能否认会有个别家长发出不一样的声音。在这种情况下，面对质疑、面对困惑，老师们，我们要耐心解释，及时沟通，不要让一些不必要的麻烦影响到我们的课改。胡校长讲话时说过这样一句话让我非常感动，他说这次改革，他有信心，再大的困难他都会挺过去的。我想我们每一位老师也应该充满信心，一定要相信我们能行！

高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。我想，如果把基础知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重，这才是生命的狂欢。面对这样的课堂，我很期待。什么时候我们喋喋不休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。我坚信，我们全体教师在胡校长的带领下，统一思想，鼓足信心，坚定不移的把高效课堂改革推行下去，我们一定会在最后的时间创造高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油！

生活情境，激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在信息技术教学中要紧密联系学生的生活实际，创设符合学生年龄特点与认知规律的生活情境，为学生营造良好的学习环境，激发学生学习信息技术的兴趣，拉近教学内容与学生生活实际的距离，调动学生的学习积极性，培养学生在实际生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力，引导学生将所学知识应用到实际生活中。例如，教学苏科版小学信息技术上册第4课《认识“我的电脑”》时，由于“文件”和“文件夹”这两个概念相对抽象，如果只是简单地向学生解释“文件夹是用来存放文件的”，作为小学生很难深入理解其概念，因此在教学时，可以创设这样的情境——展示两组物品：一组是学生平时的练习卷、照片、光盘，另一组是文件夹、相册、CD包，请学生来整理这些熟悉的生活用品。学生很自然地把练习卷放到了文件夹中，照片放到了相册中，而光盘放进了CD包内。接着，再向学生提出问题“为什么要这样整理”，学生很快得出结论：文件夹、相册、CD包这些像空箱子一样的东西是用来存放物品的，此时我顺势引出了“文件夹”的概念，像这种用来存放物品的东西在计算机中叫做文件夹，我们把放在文件夹中的物品叫做文件，想一想，刚才整理的文件是什么？学生马上想到了练习卷、照片、光盘，此时再引入文件的概念“文件是什么”，学生经过交流讨论后得出，文件就是那些存放音乐的光盘、存放影像的照片、写有文字的纸张，而计算机中的文件也有图像文件、音乐文件、文档文件等。这种生活化的情境使学生不仅了解了文件的概念——用来承载不同的信息，又了解了文件夹的功能——用来分类整理文件、存放文件的功能。实践证明，在信息技术知识的教学中，把抽象的概念和学生的生活实际结合起来，拉近了课堂和学生生活的距离，促使对新知的学习融于生活情境中，有效激发了学生探求新知的积极性，使潜在的能力得到了充分发展，学生自觉接受知识的自觉性也得到了提高，课堂效率自然更高效。

问题情境，启迪思维

学起于思，思源于疑。疑问既是积极思维的表现，又是探索问题的动力。教学过程中，巧妙设置与学生知识背景密切相关，又使学生感兴趣的问题情境，能使学生产生强烈的探索欲望，激发思维，让学生在带着疑问、渴求答案的求知情境中学习，从而实现从“被动接受”到“主动探索”的情感转化。例如，教授苏科版小学信息技术上册第9课《填充颜色》一课时，可先向学生讲述“用颜色填充”工具的使用方法，再让学生上机去实践，给画好的房子涂色。随后创设这样一个情境：请一名学生到教师机上演示，分别给三个图形（矩形、圆角矩形、圆）涂色，其中圆是有缺口的，其他学生在学生机上仔细观察。通过操作学生发现，给矩形、圆角矩形涂色很顺利，而给圆涂色时遇到了困难——不仅圆涂上了颜色，背景也涂上了相同的颜色。于是重新请学生来操作，接连几个学生都不能解决这个问题。教师顺势引导学生思考，并通过广播功能将圆放大，让学生仔细观察，并提出问题：为什么同样是“用颜色填充”工具涂色，给圆形涂色时怎么会把颜色涂到圆形的外面去了呢？学生通过观察与讨论，会发现圆形上有一个小缺口，不是一个封闭图形，此时学生很容易发现“用颜色填充”工具只能对封闭图形进行涂色这一知识点，并能顺利掌握。由此可见，在教学过程中，恰当地设置问题情境，可以调动学生主动参与到课堂学习中，并经过自己的努力解决问题，从而进一步提高课堂教学的实效性。又如，讲授苏科版小学信息技术上册第7课《初识画图》时，课前可先准备一些学生感兴趣的电脑绘画作品，课伊始就给学生展示，激起学生对电脑绘画的浓厚兴趣，同时也使他们对“画图”软件的功能有一些直观认识。由于学生初次接触“画图”软件，教师可以采取精讲的方法，让学生知道怎样打开“画图”软件，了解了窗口组成后，再引导学生去发现：①工具箱上的工具各叫什么名字？你能找到名字后自己来试一试吗？②你知道书上的《山清水秀》这幅画是用工具箱里的哪些工具画的吗？你会画吗，试一试有什么技巧呢？创设这一情境来调动学生自主探究的欲望，激发学生自己去尝试、去发现，能有效地激发学生的探索精神，有利于提高课堂教学效率。

竞赛情境，精彩生成

每个孩子的内心都是争强好胜的，都渴望表现自己，作为教师要充分利用学生这种心理，有目的地从多个角度，采用不同的方式为学生营造合理的竞赛情境，把“竞争机制”引入课堂，激发学生的学习兴趣，鼓舞学习热情，培养他们的想象力，增强竞争意识，让信息技术课堂更精彩。例如，在教授苏科版小学信息技术上册第3课《操作计算机》时，为了让学生能更好地掌握鼠标的五种基本操作，教师可以创设这样的竞赛情境：运用“七巧板”、“拼拼看”等益智小游戏，让学生以小组为单位进行竞赛，使他们在一种紧张的竞赛情境中学习，最大限度地调动其学习主动性，让他们充分投入到“玩中学，学中玩”的状态之中，以便达到预期的教学效果。又如，教学苏科版小学信息技术上册第12课《复制与粘贴图形》时，我安排了“争做护绿小标兵——看谁植树多”的竞赛，竞赛过程中小组分工明确，突出了团队合作精神，同学们在参与竞赛的过程中，自主学习、合作探究无时不在，这在潜移默化中培养了学生的竞赛意识和合作精神。通过小组竞赛，学生不仅强化了对“复制与粘贴”技能的运用，而且参与意识更强，也更好地构建了课内外知识。

摘要：在素质教育的要求下，小学语文阶段更加重视培养学生的语言能力发展、学习态度、认知能力等，也成为教学的重点任务。而且语文教学是学生发展的基础，对学生的整个成长具有重要的意义。因此，教师在核心素养要求下，需要通过高效课堂的构建，逐渐发挥学生的主体性价值，从而促进学生全面发展。

关键词：核心素养；语文；高效课堂；措施

在小学语文教学过程当中，要培养学生的核心素养，就需要教师结合学生自身的发展特点，进行教学方法策略的改进，再融合一些有效的教学工具，重视对学生的语言构建与运用能力培养，促进学生语言表达的欲望，有效的实现核心素养下的教学目标。因此，本文在分析了当前小学语文课堂当中存在的一系列问题之后，通过顺应核心素养要求，就其具体的改进措施提出了相关建议。

一、当前小学语文课堂存在的问题

（一）忽略语言基础，学习效率较低

语言基础是学生进行学习的第一步，是保证学生语文高效学习的前提，为构建高效率课堂奠定了基础。在进行语文教学的过程当中，教育者往往发现学生的基础知识掌握薄弱，尤其是对于一些基本的字词书写、发音、造句等没有准确的认识和应用，而且教师在教学的过程当中，由于受到教学进度的管制，忽略了对学生进行语言基础知识的重新教学，或者是在学生对于基础知识还没有进行完全掌握之前，就进行了接下来的内容教学，让一些学习成绩较差的学生越来越跟不上教学进度，不认识的生字生词越积累越多，逐步让学生丧失学习兴趣，使自身的语言基础积累得不到提升。进而影响了学生的阅读水平发展和后续的写作能力提升，阻碍了高效课堂的顺利构建。