高效教学范文10篇

摘要：当前高中政治课程教学存在一些问题，不利于学生学习效率的提高。政治教师要构建高效课堂，重视因教材而施教，重视习题课的讲解，充分利用课堂时间，给学生充分的交流时间，加深学生的认识，提高学生的综合能力。

关键词：高中政治；高效教学；思想政治课；教学策略

高中政治是一门理论性强、综合程度高、与实际联系紧密的学科，对于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。当前，高中政治课堂教学存在着教师讲解不到位、知识点不够清晰、课堂教学缺乏条理、备课不够充分等问题。因此，政治教师要更新教育观念，转变教学方法，构建高效课堂，使学生加深对政治知识的理解，从而提高学生的思想政治素质。

一、因教材而施教

高中政治必修课包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四本教材，根据不同教材的不同特点，教师要采用不同的教学方法。在教学《经济生活》教材时，教师要依据教材内容对市场、货币、企业等概念进行清楚的解释，让学生了解常见的经济学理论，会做相关的计算题。在教学《政治生活》教材时，教师要对每个单元的知识点进行重点标记，分模块教学，让学生通过知识点的串联掌握全部知识。在教学《文化生活》教材时，教师要让学生灵活应用整本教材的知识点，学会合理思考，从材料中找问题的答案。在教学《生活与哲学》教材时，教师要认真讲解原理与方法论的结合，引导学生构建知识框架。例如，教学《经济生活》教材中的替代品与互补品时，教师要详细讲解两者的关系，让学生学会画曲线图，教学汇率的计算与进出口的关系时，教师要结合实际进行详细的分析，指导学生画关系图。教学《政治生活》教材中的国家、公民、政府、人大等概念时，教师要对每个与中心点相关的知识点进行汇总，帮助学生建立知识网络，降低记忆难度。只有这样针对不同的教材特点采用不同的教学方法，才能实现高中政治课堂教学的高效。

二、重视习题课的讲解

摘要：随着新课改的加速，由之前的应试教育转向素质教育，这就要求教师能够在较短的时间之内提高课堂的质量，让学生能够学到更多的知识，提高学生的应用技能。数学教学不仅要让学生掌握好数学知识，也要让学生能够学会应用数学知识。同时要求教师能够精心的设计教学内容，引导学生进行自主、合作的交流，也要在教学的课程中创设教学情景，活跃学习氛围，提高课堂的教学效率，减轻学生的学习负担，从而实现素质教育。

关键词：数学教学；高校教学；小学数学

目前在学校的教学过程中，已经开始以素质教育为主体，提高学生的综合素质，让学生能够开心轻松的学习。但是在现在的教学中，很多学校还是以应试教学为主，忽略了对学生的素质教育。很多课堂看似比较热闹，表面上看起来花里胡哨，但是实际却没有真正的提高学生学习数学的效率。因此，在实际的教学过程中，我们要能以学生的实际情况和实际需求出发，精心的设计好每一节课，用灵活的教学方式组织教学，不断的鼓励学生，引导学生进行探究，提高学生学习数学的兴趣和自信心，从而提高数学课堂的教学效率［1］。

1构建和谐得师生关系

和谐的师生关系是课堂高效教学的基础和前提，小学生的性质决定他们正处在一个对世界好奇，教师也充满崇拜的阶段，每个小学生都渴望得到教师的肯定和关心。在教学的过程中，有这样的一种现象，学生喜欢一个教师的课程，则那门课程的成绩也会很好，反之，学生不喜欢的老师，对那门课一般也会随之有偏见，所以造成那门学习的成绩一般也不会太好，由此可见，良好的师生关系是良好的教学效果的基础。因此，在教学的过程中，教师应该根据学生的实际情况，进行教学设计，在课堂上跟学生之间进行很好的互动，让学生能够积极的融入到课堂的教学中来。例如，在讲到三年级下册《面积》一节的时候，教师可以在课堂上对学习好的和学习不积极的分别进行提问，对于学习好的学生要给予适当的表扬，让其以后更加努力，更上一层楼。对于学习数学不是太积极的学生，教师也要给予适当的鼓励，让其有信心学习数学。除了在课堂的互动，教师要给予学生肯定以外，教师还要在课下的时候，跟学生进行交流，关心学生课下的生活，让学生能够从心里认同教师，跟教师之间没有太多的隔阂，使师生关系更加融洽，提高学生在课堂上学习的积极性，从而提高数学课堂的教学效率。

2课前进行充分的准备，紧扣课堂的教学目标

高中物理学科是高中阶段一门重要的课程，并且物理知识的应用性非常广泛，对以后的学习和生活非常重要。但是，很多学生对物理的学习束手无策，不知道如何去学习。教师有效的进行物理教学，解决这部分学生的学习困难是非常关键的。针对学生的学习特点，笔者在多年的高中物理教学实践中，认为在教学手段与方式上可以做以下的尝试。

一、注重课堂导入，调动学生学习积极性，快速进入学习状态

导入是物理课堂教学不可或缺的环节,并且导入的效果如何直接影响学生的学习质量和参与积极性。恰当的导入能激发起学生的学习兴趣及探索欲望,调动学生的学习积极性,使他们主动参与到新知识的探求与学习中去。导入方法可利用观察实物、模型、图表、幻灯，或听一段录音，看一段录像等活动的直观导入，有从学生的生活经验和熟悉的信息资源出发，通过描述式的讲授、提问等方式引起学生回忆，或者通过演示再现生活经验，从而引导学生动脑思考发现问题的经验，还有通过复习旧知识引导学生去发现新问题，从而巧妙地引入新课的复习导入等。例如，在讲授《磁场对运动电荷的作用力》一节时，导入可以这样做，首先教师引导学生复习安培力大小的方向、电流的微观表达式。既然电流在磁场中受到安培力的作用，而电流是由电荷的定向移动形成的，那么运动的电荷在磁场中是否也会受到力的作用？这就自然地激发了学生探究兴趣，接着设计实验对提出的猜想加以验证，从而自然地引入本节课的教学。

二、创设有效教学情景，激发学生学习的内驱力

教师在教学过程中，要结合生产和生活中的实例，不断创设问题情景，设计有趣味性的问题，引起学生的好奇心，激发他们的求知欲望，促使学生在生疑、解疑过程中愉快地获得新的知识，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取物理对象和物理模型的能力。创设问题情境能够使枯燥、抽象的高中物理知识与学生的日常生活联系起来，激发学生积极思考，并且使抽象的问题具体化，使学生在生动有趣的情境中学会基本的物理知识和解题方法，体现物理学科在实际生活中的运用。大量的教学实践表明，没有设置良好的教学情境的高中物理课堂教学，一般不会产生高效的物理课堂。因此在教学中教师要想使课堂教学具有高效性，就要根据教学内容不断的创设问题情境，精心设置疑问，激发学生的学习兴趣。情景的创设要结合生产和生活中的实例，不断创设问题情景，设计有趣味性的问题，以引起学生的好奇心，激发他们的求知欲望，促使学生在生疑、解疑过程中愉快地获得新的知识，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取物理对象和物理模型的能力。

三、设置有效问题，激活学生主动思维

一、高中语文作文教学存在的问题

高中语文作文教学模式存在一些问题，对高中生作文水平的提高是一种阻碍。传统的教学模式已经不能适应教育发展的需要和社会的发展对人才的需要。因此，必须改革，以下具体分析高中语文作文教学模式存在的问题。

（1）忽视思维能力的培养。目前，很多高中语文作文教学注重写作语言的学习和培养。教师会让学生看一些作文书，模仿和应用其中的语言，或者围绕一些题目进行模式化训练。这种教学模式并没有对学生写作思维能力进行训练，使学生思维固化，缺乏创造性思维。虽然在一定程度上也能应付考试，但是要想得高分比较困难。因此，要想提高学生的作文水平，教师必须对其思维能力进行培养。

（2）忽视作文讲评。传统的高中语文作文教学模式，注重写作技巧和指导练习，忽视了作文讲评这个重要环节，导致学生对自己的写作水平没有正确的认识，不能知道自己写作的优点和缺点。通过作文讲评可以发现学生作文中出现的问题，找到问题的原因，经过教师的个性化指导让学生对自己的问题进行改正，对作文进行修改，从而取得进步。作文讲评这一环节的缺失也是学生作文水平不能快速提高的一个重要原因。

二、新课标下高中语文作文高效教学策略

我国传统的高中语文教学模式已经跟不上时代的发展。因此，针对传统教学模式中出现的问题，必须制定一些解决策略，提高高中生的写作水平。

一、有效教学行为，始于有效备课

有效教学首先体现在有效备课上。怎样才能算是有效备课呢？备课应该做好上课的充分准备，争取让备的课都在课堂上能用上，备课不能做无用功。做好了充分的准备，教师就可以有目标地教，学生可以有目的地学，教学中要真正关注学生，要了解学生哪些部分比较薄弱，哪些地方需要巩固，要让学生了解新旧知识之间的联系，带领他们温习旧知识，学习新知识。这样不但可以让学生尽快地进入到学习的情境中去，而且还有利于教师的业务水平的提高，可谓一举两得。备课就是为了让学生扎实地学习新知识，所以备课应该在立足学生实际情况的基础上，让教师教得高效，向四十五分要效率。

二、有效教学要立足课堂，必须把握课堂教学的基本原则

教师的常态课堂要达到以下几点要求。第一，课堂要面向全体学生，力求给每个学生创设发展空间，在教学中遵循普遍方法，根据教学内容、学生特点及教师个人的风格选择恰当的教法、学法，让每个学生在原有的基础上得到发展和提升，以实现有效的教育教学。第二，精讲多练。教师的“精讲”，要注重深钻教材、掌握教材、了解教材本质，注重提高学生练习的目的性、层次性和针对性；“多练”不仅课堂上练习的时间多些，还要注意练习的方式多样化。第三，师生互动。教师在落实教学行为、实现教学目标、体现教学理念的过程中，注重教学的目的性和必要性；课堂上师生要充分交流，通过言简意赅、生动形象的师生评价、生生评价，激发学生的学习兴趣，给学生提供研究的空间。第四，恰当运用多媒体技术。倡导多种媒体合理综合运用，为教学服务，做到用好用精，既要发挥传统媒体的作用，又要呈现多媒体课件色彩鲜明、直观性强、便于操作演示。二者相辅相成，彼此补充。第五，目标达成。目标制定要符合教材特点，学生学情，要明确学什么、怎么学、达成什么样的目标；过程与方法目标恰当、合理；情感态度目标切合实际。第六，课后反思。教师要通过课堂上的情况，通过与学生的交流和提问，还有对自己教学成绩的总结，全面反思课堂教学中的每个环节，同时结合学校或个人的小课题研究，有的放矢地思考。通过反思体现研究过程，以发现研究问题、积累教学经验，助推专业成长。

三、有效教学要师生平等对话，和谐互动

新课程中，提倡学生做课堂上的主人，教师在课堂中起主导作用。但是，很多学生在课堂上缺乏主体意识，只是被动地跟着教师的思路走，做不到积极主动地思考，回答问题。这就需要教师来引导学生进行参与课堂教学，鼓励学生积极思考，说出他们心理思考的答案，让课堂成为师生交流思想、探讨思想的舞台。高效的课堂教学，需要师生之间共同的合作，只有师生之间形成一个良好的互动模式，才能实现师生之间平等、自主的思想交流，教师应该尊重学生的不同，对待每一个学生都应该有耐心，让他们充分发挥自己的个性，在学习中成长，在课堂上培养性格，学习知识，进行心与心的交流和共振，思想和思想之间的沟通。理想的教学形式肯定是立足在实际上的，一定要从实际出发，走入学生心灵的土壤，融入学生的生命，实现有效的教育教学是教育者不懈的追求，教师要善于捕捉一切教育契机，利用各种教育策略来培养学生，在最大程度地开发每一位学生潜能的同时，也收获为人师的快乐。

一、树立高效的语文教学观

语文新课程标准不仅继承了语文学科的工具性，更强调语文学科的人文性和实践性。《纲领》指出：“学生学习的目标既有工具性的又有综合性的，特别是陶冶情操，培养高尚审美情趣，提高思想素质的目标。”这就要求高中语文阅读教学应遵循实践性与人文性相结合的原则，着眼于全体学生，改变陈旧的教学内容与形式，优化教学内容，寓人文精神的教育于各种有意义的实践活动中，发挥学生的积极性，培养学生的创新意识及健全人格。高中语文阅读教学不仅要结合文本，还要走向开放，让学生在实践中体验，在活动中熏陶，在趣味中感染，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，使课内的知识积累与课外活动有机结合起来。语文学习的外延等于生活的外延。生活有多么广阔，语文学习的天地就有多么广阔。现实生活中到处都可以学习语文，到处都需要运用语文。语文是一门最具开放性最易与生活发生联系的学科。“教者有心，学者有益。”教师在设计语文阅读教学时，应当树立“大语文”的开放的教学观念，应充分利用学生在课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，让学生在生活中学习语文、运用语文，让语文学习与生活接轨，增强语文阅读教学的探索性、实践性，使学生在教学过程中自主地获得知识，体验快乐和辛劳，从而激发他们学习语文的兴趣，发展他们的个性。

二、将人文教育融入阅读教学

正如新课程标准所规定的，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教育对于学生形成健全的人格、提高生命质量、拥有正确高尚的价值观等精神层面的培养，具有其他学科无法取代的优势和不可推卸的职责。教师要真正意识到语文教育不仅仅是字词句等语法知识的教育工具，更应该注重对学生进行情感上的、精神上的教育和引导，从而将其完成语文教育对社会和历史所应承担的使命和职责。比如在《陈情表》的教学过程中，想要让学生理解李密对祖母的深厚亲情，从而内化为自己对父母亲人的亲情体验，可以用移情法，在课堂中引导学生想想自己跟亲人之间印象深刻的故事，互相交流，谈谈自己的理解。这样一来，对文章语言的理解、情感的体验就自如多了，课堂也活跃了，学习的兴趣也调动起来了，在这个过程中，他们感受到了美的教育，也受到了人文情感的熏陶，不知觉间，学生的人格不断健全，人文精神得到提高，真可谓是“一举多得”。又如《逍遥游》强调注重内在精神，追求精神上的独立与超越。在他眼里世界万物都是齐等的，生与死没有界限、无所区别，因此也就不会产生喜怒哀乐的情感因素，一切都顺应自然，于心只需逍遥处之。庄子的这种超越名利乃至生死的追求为我们营建了一个天籁般洁净的精神世界。

三、科学合理的课堂提问

用提问的方式来展开课堂是当下比较流行的做法，课堂提问不仅要能领导学生发现问题，更要能调动学生的主观能动性去研究问题、分析问题、解决问题。就高中语文来说，一节课设置的问题不能太多，二至三个为佳，并且问题应该起到一个纲领的作用，要能把这节课所讲的重要内容都概括进去，问题与问题之间应该有一个逐次深入的逻辑关系，这样才能思路清晰，有利于学生在课后掌握知识点。教育是为了提升人的生命质量而进行的社会活动，高中语文作为基础教育的重要学科，所涉及内容较多、较复杂，教师需要在平时多积累、多学习，努力提高自己的素质与水平；要全身心投入到教育事业中，热爱教育事业，对学生认真负责；努力打造高效的语文教学课堂，促进教学的良性发展，全面提高学生的素质与成绩。比如对于文章的主旨，一般很难一下子就分析明确，这个时候就需要设置一些小问题将主旨这一大问题具体化、细小化，这样，学生就不会感到无法下手。例如在分析《雨巷》这首现代诗歌的主旨的时候，我设置了这样三个问题：作者描述了一个怎样的“丁香一样的姑娘”？为什么要突出描绘这个“丁香一样的姑娘”？作者是否仅仅为了这个“丁香一样的姑娘”而表现他的情感？这三个问题具有内在的逻辑联系，前两个问题为最后一个问题的提出做了铺垫，最后一个问题是前两个问题的必然延伸和深化。这样的提问给了学生充分而逐层的思考空间，有利于学生通过自主探究充分了解本文的内容和作者的思想感情。再有，一般的文章都有些很特殊的句子及字词如总领句、情感句、中心句、过渡句以及文眼、诗眼等，若能关注它们并能巧妙地设置问题，就会收到很好的效果。

1、高效课堂要联系生活实际，让学生体会数学

在生活中的重要性学生是为了能够在日常生活中运用所学知识才学习的，可是持续应试教育让大部分学生不清楚为什么要学数学，不知道学数学的用途是什么.教学过程中，要根据学生的年龄、心理取向来密切联系学生的生活实际，精心营造氛围，让学生能将数学知识灵活运用在实际活动中，努力加强学生处理问题的能力.例如，小学一年级下册关于人民币的认识那一节，因为农村孩子很少会用到钱，所以不利于理解这节知识，我模拟了“逛超市”的情形使学生容易理解，讲桌摆满了书包、文具盒、铅笔刀、圆珠笔、练习本以及面值不同的模拟人民币，让学生自由模拟售货员或者消费者，老师规定双方务必以礼待人，并且随后给出付款的算式.活动一开始，整个教室里一片沸腾，笑声叠起.在活动中，有既会买又会卖的小能手，也有因计算有误或不会找钱的失败者，教师针对这一现象，抓住契机进行总结并鼓励到：“同学们，老师相信你们从今天起，人人都会成为能卖能买的小当家.”从那以后，孩子们常常互相利用模拟币进行买卖的游戏活动，从而把学生从课堂引入到现实生活中.

2、高效课堂要注重课堂互动，使课堂气氛“活”起来

师生互动即是教师与学生之间的互动，包括教师与学生个体，教师与学生群体之间的互动.师生互动关键还在于教师在数学课堂之中要因材施教，针对学生的不同采用不同的教学方法.将抽象复杂的数学知识转化成为直观易懂的课堂语言，针对学生对于数学知识的接受能力采取最有效的教学手段.比如在教授“三角形面积”这一堂课的时候，对于数学公式推断的讲解是一个很抽象的知识难点，学生不易理解，那么在这个时候使用适当的工具作为教学道具，进行演示教学就会显得简单易懂很多.两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形，那么这个平行四边形的面积就等于这个三角形的两倍，从而得出三角形的面积＝底×高÷2.然后提问：“是不是任意两个完全相同的三角形都能拼成一个平行四边形呢？能拼成长方形和正方形吗？”这时再让学生拿出自己已准备好的两个完全一样的直角三角形、两个完全一样的钝角三角形进行相拼，学生在动手操作中自然就能回答出上面的问题了.

3、高效课堂重视课后的教学反思

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师.”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识.随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了.如何进行课后反思呢？首先，总结本课“亮点”、积累成功经验.一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高.其次，查找不足的病因，探索对应策略.不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课，更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大.最后是反思学生的“学”.我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高.目前的形势要求我们打造高效的课堂，让学生变被动为主动.在课上需要将更多的时间还给学生，让学生自由发挥.尽可能地多与学生提问调动学生的积极情绪，争取让学生多多发言.老师与学生要默契配合，老师讲得轻松，学生学习起来兴趣饱满.知识掌握得自然要好，并且还能打造一个氛围活跃的课堂.每个教育工作者都要不断总结经验，如此才能找到高效课堂的幸福所在.

摘要：新课程改革需要教师在课堂教学中体现新理念、新课标和新教法，增强课堂教学的有效性。本文对小学数学高效教学策略进行了总结：包括了解学生，发挥学生的主体性；多媒体教学，让课堂更精彩；养成良好的学习习惯；联系生活实际，提高课堂效率；运用学具，激发学生学习数学的兴趣。同时，教师也要做到善讲、善练、善导，让学生学会自学，保证课堂教学的实效。

关键词：课堂教学高效教学策略小学数学

数学是人类生活的工具，是人类用于交流的语言，能赋予人创造性。数学是一种人类文化，不仅是一门知识，还是人类实践活动的产物。数学是基础学科，对学生以后的发展具有重大影响，而小学数学对学生以后的启蒙也具有积极作用。课堂教学时间有限，为使学生在有限的时间掌握和学会知识，必须提高课堂教学效率。教学的有效策略有哪些呢？为此，本文结合自身教学经验和学生兴趣总结了小学数学的高效教学策略。

一、发挥学生的主体性

个性存在于每个学生自身，每个学生都是有差异的，教师首先要了解学生，清楚地知道每一个学生的兴趣，知道学生的自身优势和存在的缺陷，知道他们对新知识的认知程度和对旧知识的掌握程度，在课堂上做到有的放矢，最大限度地提高课堂效率，减少学习障碍。“学生是学习的主人。”作为教师自己，不需要面面俱到，教师自己是知识和方法的传授者，是学生学习的引路人，但不是什么都代学生去做。教师要做到学生能做的、能懂的、能探索的，自己不讲、不做、不教；对于学生有疑问的，值得去探讨的，积极鼓励学生在充分讨论后得到结论，鼓励每一个学生去发现问题、解决问题，让学生成为主体。

二、多媒体辅助教学，让课堂更精彩

摘要：核心素养是指学生学习及成长过程中必不可少的基本素养，通过核心素养理念构建物理课堂，让学生对物理这门基础科学有了更深刻的认识，课堂效率自然而然提高了。对此，围绕如何在核心素养下实现高中物理高效课堂教学进行策略分析。

关键词：物理核心素养；高中物理教学；现实思考

高中物理核心素养主要包括四个大的方面，依次为物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。通过核心素养理念课堂构建，让学生将学习重点从运用知识点做出题目，转移到运用学到的知识点解决生活中的疑难问题上来，整个课堂丰富扎实，充满乐趣，课堂效率自然就提高了。

一、深入挖掘物理知识价值

高中物理给很多学生留下的印象就是枯燥无味，很难理解和学习。这是因为高中物理所要学的内容大部分都是公式和各种原理、定理，需要花费大量时间去理解和应用之后才能掌握，缺乏趣味性，就使物理这门课让很多学生望而生怯。然而这些让学生觉得头疼和无趣的公式、原理是无数位科学家花费长时间或毕生心血才研究出来的结论，而且在这些公式、定理的内容背后蕴含着很多让人觉得有趣的故事。教师在授课的时候不仅仅要讲这些公式、定理所适用的范围，以及怎么应用，还应该给学生讲一些背后的有趣故事。这样不仅能够调动学生学习的兴趣，还能让学生体会到科学所带来的乐趣，让学生真正体会到科学与我们生活紧密相连。在教授人教版必修二第二章《万有引力定理》这章节时，教师可以讲述万有引力的发现和论证过程，给学生放映一些相关的纪录片，调动他们的积极性，让他们对科学产生浓厚的兴趣，比如地球的潮汐现象跟月亮和地球之间的万有引力有关。然后让学生提出身边有关万有引力的现象，之后教师给他们解答疑惑。先让学生通过各种资料了解某种科学知识内容，然后让学生发现这种科学知识在我们生活中的使用，最后教师细心讲解该内容，这种学习方法不仅能够有效激发学生对于物理的学习兴趣，还能改善师生关系，提高上课效率。

二、重视物理实验教学

摘要：随着新课程改革的不断开展，对农村学生的教育也显得越来越重要。而初中科学是基础性与科学性很强的一门学科，其学习对于培养学生的探索精神与思维能力具有不可替代的重要作用。因此如何进行农村初中科学的高效教学成为了现在初中科学教师关注的主要问题。下面我就结合自身的教学经验，简单谈谈我的看法。

关键词：农村；初中科学；高效教学

由于初中科学的理论性与实践性都很强，受到农村条件的限制，教学环境与教学设备、实验器材等不完善，学生很少能够参与到课堂实验中，这就使得学生很难深刻地理解并掌握科学知识，给初中科学的教学带来了不小的困难。所以，教师要积极探索科学合理的教学方法，激发学生的学习欲望与求知心理，使学生能够自主学习与探究，稍稍降低学生学习科学知识的难度。

1精心设计导课

良好的开端等于成功的一半，良好的教学导课是构建高效课堂的基础，也是激发学生兴趣的有效保障。虽然初中科学的实践性与理论性很强，但也正是这一点，教师可以将其充分利用，激发学生求知探索的兴趣。科学知识的奥妙与我们的实际生活紧密联系，因此，教师要进行合理的导课，将教学内容与学生熟悉的日常生活相联系，激发起学生的好奇心，使教学效果大幅度提高。比如在学习“光的反射”时，我们就可以利用小镜子，将太阳光反射到教室的各处，教师就可以这样引入教学内容：“我们都玩过用镜子反射太阳光的游戏，可是同学们知道这是什么原理吗？为什么你一挪动镜子，光线也就随之变化了呢？”学生在好奇心的驱使下，便能够聚精会神、全神贯注地听讲，从而有助于创建高效课堂教学；再比如我们要学习“光的折射”时，教师就可以把铅笔或者筷子放入盛有水的烧杯中，让学生先观察这个现象，然后再引发学生思考：为什么铅笔（筷子）一放入水中就折了呢？拿出来后明明还是直的，这是怎么回事呢？生活中还有类似的现象吗？虽然学生不知道具体的原理，但是农村学生的生活经验比较充足，他们都知道在水中捉鱼时，要往看到的深处抓才能抓到，教师通过设置这样的疑问引发学生的思考，学生能够对课堂学习充满热情，进而促进高效教学。另外，教师还可以采用游戏导入、故事导入等能够吸引学生兴趣的方法进行导课，从而有效地激起学生的探索欲望。

2优化教学过程